(SKKN HAY NHẤT) một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 4 5 tuổi

BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN ĐỀ TÀI :  MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO TRẺ 4-5 TUỔI LỜI GIỚI THIỆU Trẻ em tương lai đất nước, niềm hạnh phúc gia đình Ni dưỡng chăm sóc giáo dục trẻ trách nhiệm nhà nước, trách nhiệm gia đình Chăm sóc giáo dục trẻ từ cịn nhỏ vô quan trọng nghiệp giáo dục, nhằm hình thành phát triển nhân cách tồn diện cho trẻ sau           “Mục tiêu giáo dục của mầm non là giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, thẩm mĩ, hình thành yếu tố nhân cách Hình thành phát triển trẻ em chức tâm sinh lý, lực phẩm chất mang tính tảng, kĩ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi”. (Thông tư số 17/2009/TT – BGDĐT Bộ Giáo dục & Đào tạo ngày 25/7/2009). Để thực mục tiêu trên, nội dung quan trọng cần đưa vào giáo dục nâng cao chất lượng dạy số kỹ sống cho trẻ mầm non.Nhằm giúp trẻ phát triển toàn diện để giúp trẻ sau thành người có sức khỏe,có tài, có tâm,có đức trí tuệ Và trở thành người có ích cho xã hội…           Mục đích học tập tổ chức UNESCO (Tổ chức giáo dục, khoa học văn hóa Liên hiệp quốc) đề xướng là: “Học để biết, học để làm, học để chung sống, học để tự khẳng định mình” Trong “Học để chung sống”là vấn đề then chốt giáo dục giới Chính mà vào đầu thập kỉ 90, tổ chức Liên Hiệp Quốc WHO (Tổ chức y tế giới), UNICEF (Quỹ cứu trợ nhi đồng Liên hiệp quốc), UNESCO (Tổ chức giáo dục, khoa học văn hóa Liên hiệp quốc) chung sức xây dựng chương trình giáo dục kỹ sống cho trẻ em Bởi thử thách mà trẻ em LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com thanh thiếu niên phải đối mặt rất khó khăn vì địi hỏitrẻ phải có kỹ sống để tự vươn lên Từ trẻ có ý thức nâng cao kỹ đọc, viết, tính tốn tốt Trong năm qua, Giáo dục nói chung Giáo dục mầm non nói riêng ln khơng ngừng đổi hình thức, nội dung phương pháp tổ chức dạy học cho trẻ Một nội dung nhiều người quan tâm Giáo dục kỹ sống cho trẻ Đặc biệt giáo dục kỹ sống trường mầm non nội dung nhiệm vụ quan trọng cấp học mầm non Dựa theo nghiên cứu nhà tâm lý học, đặc điểm tâm sinh lý trẻ em tuổi có nhiều kỹ mà trẻ cần phải biết trước tập trung vào việc lĩnh hội kiến thức Kết nhiều nhà nghiên cứu cho thấy kỹ quan trọng trẻ phải học lứa tuổi mầm non kỹ sống như: Tính tự tin, tự lập, tị mị, sang tạo, hợp tác, tự kiểm soát, khả phán đoán, thấu hiểu giao tiếp Trẻ mầm non giai đoạn học tập, tiếp thu, lĩnh hội giá trị sống để phát triển nhân cách Vì việc giáo dục kĩ sống cho trẻ từ nhỏ việc làm quan trọng cần thiết Tuy nhiên, thực tế với xã hội có nhiều quan điểm khác kĩ sống, nhiều bậc phụ huynh chưa hiểu nghĩa việc dạy kỹ sống cho trẻ, phụ huynh làm giúp trẻ việc, che chở trẻ cách thái quá, họ nghĩ cịn nhỏ chưa tự làm việc Vơ hình chung suy nghĩ việc làm của các bậc cha mẹ đã tước quyền tự đúa trẻ, khơng cho trẻ nói, khơng cho trẻ làm đến quay lại cha mẹ biết nhu nhược, nhút nhát, thụ động, chờ vào giúp đỡ người lớn… Một số cô giáo chưa thực trọng đến vấn đề dạy kĩ sống cho trẻ hay việc dạy kĩ sống cho trẻ hình thức, chung chung mà chưa thực sâu vào vấn đề cụ thể LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Là giáo viên mầm non phụ trách lớp mẫu giáo tuổi nhận thức tầm quan trọng kỹ sống phát triển trẻ, trăn trở suy nghĩ làm để giáo dục kỹ sống cho trẻ 4-5  tuổi có hiệu Việc xác định kỹ phù hợp với lứa tuổi giúp giáo viên lựa chọn nội dung trọng tâm để dạy trẻ Tôi nhận thấy trẻ 4-5 tuổi “Giáo dục kỹ sống” giúp trẻ nâng cao lực để tự lựa chọn giải pháp khác nhau, qua giúp trẻ nhận biết hành vi đúng, hành vi sai, việc lên làm việc cần tránh Năm học 2020 – 2021 phân công dạy lớp tuổi b, Trường mầm non thị trấn Vĩnh Tường Tổng số học sinh lớp 25 trẻ Mỗi học sinh, hồn cảnh gia đình nhận thức khác Lớp có một  trẻ chậm phát triển so với độ tuổi nên gặp nhiều khó khăn việc dạy trẻ,  32% nhút nhát, rụt rè khơng tự tin giao tiếp, 68% chưa có kĩ kiến thức kĩ sống cần thiết Phụ huynh cịn bận nhiều cơng việc khơng quan tâm đến trẻ mà khơng trị chuyện với trẻ trẻ nghe trẻ nói Nhiều phụ huynh lạm dụng điện thoại thơng minh hay máy tính cho trẻ chơi game, xem hoạt hình q nhiều dẫn đến đứa trẻ có biểu tự kỉ không muốn giao tiếp với người xung quanh mà chăm với giới ảo điện thoại, máy tính. Ở trường, giáo viên chủ yếu sâu truyền thụ kiến thức cho trẻ qua học, trọng đến việc rèn kỹ sống cho trẻ, nên hầu hết trẻ chưa có vốn kiến thức kỹ sống Chính vậy, tơi mạnh dạn thực hiện đề tài “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ 4-5 tuổi” TÊN SÁNG KIẾN “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ 45  tuổi ” LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com TÁC GIẢ SÁNG KIẾN - Họ và tên: Chu Thị Hà - Địa chỉ: Trường mầm non Thị trấn Vĩnh Tường - Huyện Vĩnh Tường - Tỉnh Vĩnh Phúc - Số điện thoại: 0978756408 - Email: chuthiha.c0thitranvt@vinhphuc.edu.vn CHỦ ĐẦU TƯ SÁNG TẠO RA SÁNG KIẾN - Tác giả: Chu Thị Hà - Trường mầm non Thị Trấn Vĩnh Tường LĨNH VỰC ÁP DỤNG SÁNG KIẾN           Sáng kiến đưa nhằm áp dụng vào lĩnh vực giáo dục Kĩ sống cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi. Nhằm giúp trẻ hiểu rõ kỹ sống như: Kỹ tự phục vụ, kỹ tự tin, kỹ tự bảo vệ, kỹ sống hợp tác, kỹ ứng xử, Không theo người lạ, không nhận quà người lạ cho, biết tránh xa nơi nguy hiểm NGÀY SÁNG KIẾN ĐƯỢC ÁP DỤNG LẦN ĐẦU Ngày 10 tháng 09 năm 2020 7.  MÔ TẢ BẢN CHẤT CỦA SÁNG KIẾN 7.1 NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN 7.1.1 CƠ SỞ CỦA ĐỀ TÀI 7.1.1.1 Cơ sở  lí luận * Khái niệm Kĩ sống LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Có lẽ câu nói: "80% thành cơng sống bạn trang bị cho thân kỹ sống cần thiết" - Kỹ sống: “là tập hợp hành vi tích cực khả thích nghi cho phép cá nhân đối phó hiệu với nhu cầu thách thức sống hàng ngày; nói cách khác khả tâm lý xã hội. Đó tập hợp kỹ mà người tiếp thu qua giáo dục trải nghiệm trực tiếp dùng để xử lý vấn đề câu hỏi thường gặp đời sống người Các chủ đề đa dạng tùy thuộc vào chuẩn mực xã hội mong đợi cộng đồng Kỹ sống có chức đem lại hạnh phúc hỗ trợ cá nhân trở thành người tích cực có ích cho cộng đồng” ( Theo Wikipedia) - Kỹ cho trẻ mầm non: Tập trung rèn luyện cho trẻ nhóm kỹ sau: + Nhóm kỹ nhận thức thân: kỹ nhận biết giá trị thân + Nhóm kỹ quản lí cảm xúc: kỹ học cách cảm thông chia sẻ, kỹ kiểm soát cảm xúc kỹ thể lịng tự trọng + Nhóm kỹ giao tiếp quan hệ xã hội: kỹ thiết lập mối quan hệ với bạn bè người lớn, kỹ thuyết phục, kỹ thể tự tin + Nhóm kỹ tương tác: kỹ làm việc nhóm, kỹ định, kỹ giải vấn đề, Dạy kỹ sống cho trẻ mầm non nhằm giúp trẻ có kinh nghiệm sống, biết điều hay làm không nên làm Theo chuyên gia giáo dục kỹ sống kiến thức tạo tảng tốt cho trình học hỏi, phát triển sau trẻ Các bé học kỹ từ sớm phương pháp tự tin nhanh nhẹn sống LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com           Việc dạy kỹ sống cho trẻ giúp trẻ làm chủ suy nghĩ, cảm xúc hành động mình, điều quan trọng việc trẻ vận dụng kỹ sống sống Việc áp dụng cách linh hoạt kỹ sống cần thiết vào sống giúp cho trẻ có tảng vững việc tạo dựng tư chủ động sáng tạo đứa trẻ động Đó cách giúp trẻ đối đầu tìm cách vượt qua áp lực tâm lý công việc, học tập mối quan hệ phức tạp khác sống Trong sống có nhiều kỹ sống khác nhau, ta đưa tất kỹ sống vào dạy trẻ khơng có hiệu Chính địi hỏi giáo viên cần lựa chọn kỹ sống cho phù hợp với lứa tuổi để dạy trẻ đạt hiệu cao Cụ thể với trẻ mẫu giáo lớn - tuổi, lựa chọn kỹ năng: Kỹ tự phục vụ, kỹ tự tin, kỹ tự bảo vệ, kỹ sống hợp tác, kỹ ứng xử, kỹ giao tiếp quan hệ xã hội để đưa vào dạy trẻ với mục đích nhằm giúp trẻ mạnh dạn, tự tin sống hàng ngày, độc lập, sáng tạo, linh hoạt, tự giác, dễ hòa nhập, dễ chia sẻ… hình thành nếp sống văn minh, lịch sự, có hành vi ứng sử, giao quy tắc, chuẩn mực phù hợp Không vậy, việc dạy trẻ kỹ sống  cịn giúp trẻ biết xử lý tình hoàn cảnh cụ thể: Biết bày tỏ tình cảm phù hợp, lúc, biết tránh vật, nơi khơng an tồn, gây nguy hiểm đến tính mạng cách phịng tránh, tự lập tình quen thuộc           Làm để trẻ có  được kỹ sống giúp cho trẻ biết tự lập, tự tin, giao tiếp với người xung quanh tốt hơn, tích lũy kinh nghiệm sống, xử lý tình xã hội  gặp phải Đó điều mà cô giáo mầm non ln trăn trở. Rèn luyện kỹ sống cho trẻ giúp trẻ hịa nhập, khẳng định vị trí mơi trường tập thể xã hội, yếu tố phát triển nhân cách trẻ sau Một đứa trẻ dù có thơng minh tài giỏi đến đâu trẻ thiếu LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com hụt kỹ sống trẻ khơng thể hịa nhập với cộng đồng việc khẳng định trước đám đơng Chính mà giáo dục kỹ sống cho trẻ trường mầm non điều cần thiết Việc lồng ghép nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ tích hợp tất hoạt động hàng ngày  từ hoạt động đón trẻ, hoạt động học, hoạt động vui chơi, hoạt động ăn, ngủ, vệ sinh, trả trẻ Cần phải trải qua trình rèn luyện, kết hợp với kiên trì giáo viên phụ huynh  có kết tốt trẻ Đặc biệt giáo viên cần phải quan tâm tới nội dung giáo dục kỹ cho trẻ: Kỹ giao tiếp; kỹ tự tin; kỹ làm việc theo nhóm; kỹ tự phục vụ; kỹ bảo vệ thân; kỹ giải vấn đề; kỹ giúp đỡ người khác, Môi trường để giáo dục tất kỹ sống tốt cho trẻ trẻ đến trường mầm non trẻ học tập, vui chơi, chia sẻ, trải nghiệm Đó tảng hành trang vững trẻ sau 7.1.1.2 Cơ sở thực tiễn:            Bác Hồ kính yêu dạy: “Giáo dục nghiệp quần chúng, cần phát huy đầy dân chủ xã hội chủ nghĩa ”, “Giáo dục nhằm đào tạo người kế tục nghiệp cách mạng to lớn Đảng nhân dân ta Do ngành, cấp Đảng quyền phải thực quan tâm đến nghiệp phải chăm sóc nhà trường mặt, đẩy nghiệp  giáo dục ta lên  bước phát triển mới” (Nguồn Hồ Chí Minh tồn tập, NXBCTQG)             Thực lời dạy Bác Hồ vào quy định Đảng phát triển nghiệp giáo dục.Trường Mầm non Thị trấn Vĩnh Tường xác định rõ vai trò nơi giúp trẻ phát triển tồn diện mặt, nêu cao vai trị giáo viên cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ nói chung phát triển ngơn ngữ nói riêng: “Trường Mầm non nhà LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com chung, cô giáo mầm non người mẹ hiền thứ hai trẻ.” nhằm đạt mục tiêu Giáo dục mầm non đề ra: “Giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mĩ Hình thành yếu tố nhân cách, khơi dậy phát triển tối đa khả tiềm ẩn đặt tảng cho việc học cấp việc học suốt đời.”( Nguồn: Chương trình giáo dục mầm non – Ban hành kèm theo thông tư 17/2009/TT-  BGDDT ngày 25/07/2009 trưởng giáo dục đào tạo) Tuy nhiên, việc giáo dục kĩ sống cho trẻ – tuổi  ý xong vẫn  có nhiều giáo viên cịn lúng túng việc tổ chức thực Tiết học cịn khơ cứng, thiếu linh hoạt, gị bó, kết chưa cao Rất nhiều trẻ chưa có kĩ sống phù hợp 7.1.1.3. Thực trạng về dạy trẻ mẫu giáo 4- tuổi kỹ sống cho trẻ trường mầm non        Để nâng cao chất lượng giáo dụckỹ sống cho trẻ áp dụng Trường mầm non Thị trấn Vĩnh Tường – huyện Vĩnh Tường – tỉnh Vĩnh Phúc nhận thấy: a.Thuận lợi - Nhà trường có kế hoạch thực nội dung giáo dục kĩ sống cho trẻ đạo đến toàn cán bộ, giáo viên, nhóm lớp - Năm học 2019 - 2020 phân công chủ nhiệm lớp tuổi B, với  25 cháu 13 cháu  nữ, 12 cháu nam độ tuổi đồng cháu ngoan ngoãn, mạnh dạn, hồn nhiên, đạt yêu cầu phát triển thể chất, nhận thức, ngơn ngữ tình cảm xã hội, cảm thụ hay đẹp sống xung quanh trẻ Đó thuận lợi lớn để tơi rèn luyện việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ.Trường lớp khang trang với đủ phịng học, lớp học có đủ đồ dùng, đồ chơi, trang thiết bị tối thiểu theo Thông tư 02/2010/TT- BGD ngày 11.02.2010 Bộ Giáo dục Đào tạo LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com        Tôi cô giáo trẻ yêu nhiệt huyết nghề, mến trẻ, ham học hỏi nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, tìm tịi làm đồ chơi phục vụ tiết dạy Bản thân ln tìm tịi không ngừng học hỏi hay, để dạy trẻ Mặt khác tập huấn giáo dục kĩ sống cho trẻ, có đủ tài liệu hướng dẫn giáo dục kĩ sống cho trẻ Tôi ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện giúp đỡ xây dựng môi trường giáo dục phong phú có nội dung đa dạng hình thức, hài hoà thẩm mỹ, phù hợp với khả nhận thức đặc điểm tâm sinh lý trẻ         Nhiều phụ huynh quan tâm tới cháu, ln thực tốt phong trào đóng góp nhà trường để phục phụ cho công tác giáo dục trường       b Khó khăn - Đối với giáo viên + Giáo viên chưa có đầu tư hoạt động giáo dục Kĩ sống cho trẻ Việc lựa chọn kỹ năng, biện pháp đưa vào hoạt động dạy trẻ chưa khoa học - Đối với trẻ + Một số trẻ bố mẹ nuông chiều, thường làm hộ trẻ việc + Phần lớn kĩ tự phục vụ thân như: tự cởi – mặc quần áo, chải tóc, đánh răng, sử dụng nhà vệ sinh, xếp gọn đồ dùng cá nhân, đồ dùng nhóm lớp,… trẻ hầu hết cịn chưa tốt + Trẻ chưa biết tự bảo vệ trước tình nguy hiểm nơi nguy hiểm + Trẻ chưa nhận hết giá trị thân, thiếu thông cảm sẻ chia với người xung quanh gặp khó khăn hay cần giúp đỡ LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com + Trong giao tiếp thiếu tự tin, khả thuyết phục thương thuyết cịn yếu: nói nhỏ, nói trống khơng, chưa biết nói lời cảm ơn, xin lỗi… + Một số trẻ hiếu động, chưa biết đoàn kết chơi với bạn, chưa nghe theo lời hướng dẫn cô giáo - Đối với phụ huynh:  Một số phụ huynh chưa hiểu tầm quan trọng việc giáo dục kĩ sống cho trẻ, phụ huynh bao bọc trẻ nhiều, thờ đến việc hình thành kĩ sống cần thiết cho trẻ từ nhỏ c Khảo sát trẻ trước áp dụng sáng kiến                Tổng số trẻ khảo sát: 25 trẻ STT Các mặt phát triển Số trẻ đạt Tỉ lệ % Số trẻ chưa đạt Tỉ lệ % Kỹ tự tin 17 68% 32% Kỹ tự phục vụ 19 76% 24% Kỹ tự bảo vệ 12 48% 13 52% Kỹ hợp tác 15 60% 10 40% Kỹ ứng xử 12 48% 13 52% Nhìn vào Bảng khảo sát trên, tơi thấy vẫn còn 32% trẻ chưa tự tin; cịn 24% trẻ chưa có kỹ tự phục vụ; 52% trẻ khơng có kỹ tự bảo vệ; 40% chưa có kỹ hợp tác; 52% trẻ ứng xử kém. Tơi lo lắng phải dạy trẻ biện pháp để trẻ lớp tơi có kĩ sống cần thiết cách tốt Qua trình nghiên cứu đặc điểm nhận thức trẻ, khảo sát vốn kinh nghiệm sống trẻ qua thực tế dạy học mạnh dạn đưa ra “Một số biện pháp nâng cao chất LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com VD: Những trẻ hạn chế kỹ giao tiếp, kỹ tự phục vụ thân kém, trẻ chưa có kỹ phối hợp hoạt động nhóm, trẻ chưa kiên trì tham gia hoạt động tới cùng… Căn vào kết đánh giá áp dụng phương pháp phân loại, chia trẻ thành nhóm.Từ xác định nội dung giáo dục kỹ sống cho nhóm vào hoạt động  cụ thể VD: Nhóm trẻ hạn chế kỹ giao tiếp Giáo viên có kế hoạch rèn kỹ giao tiếp cho trẻ thơng qua hoạt động góc phân vai Giáo viên định hướng cho nhóm trẻ chơi luân phiên góc phân vai để bạn có kỹ giao tiếp tốt hỗ trợ trẻ chưa tốt Tùy thuộc vào tình hình thực tế để giáo viên có kế hoạch cụ thể đưa phương pháp giáo dục kỹ sống phù với trẻ lớp 7.1.2.2.Biện pháp 2: Kiểm tra, theo dõi, giám sát việc thực hành kỹ trẻ qua hoạt động học ngày       Hoạt động học hoạt động mà giáo viên cung cấp kiến thức cho trẻ nhiều hình thức phương pháp khác nhằm giúp trẻ lĩnh hội kiến thức cách linh hoạt nhẹ nhàng, khơng gị bó, khơng áp đặt Thơng qua hoạt động học, trẻ có hội chia sẻ kinh nghiệm với tham hoạt động theo nhóm Mặt khác, trẻ có hội để thể khả trước bạn bè giáo VD: Hoạt động khám phá xã hội  “Bé tự giới thiệu mình” Giáo viên yêu cầu cá nhân trẻ lên giới thiệu thân (tên, tuổi, giới tính, sở thích, ước mơ tương lai, ) Ở hoạt động này, giáo viên rèn cho trẻ kỹ tự tin giao tiếp, khả thuyết trình trước tập thể VD: Hoạt động thể dục kỹ năng, giáo viên chức tổ cho trẻ “Bật liên tục vào vịng”. Trong suốtq trình hoạt động tiết học, giáo viên rèn tính kỷ LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com luật: Trẻ phải chờ đến lượt, không chen lấn, xô đẩy, không chốn tránh Cơ rèn tình kiên trì, nhẫn nại như: chờ đến lượt trẻ thực tập thì cần phải tập tập đi, tập lại nhiều lần. Ngồi giáo viên cịn rèn cho trẻ biết động viên bạn bạn chưa thực tập Ở hoạt động học, giáo viên còn rèn cho trẻ kĩ giúp đỡ người khác kĩ tự phục vụ việc học tập. Khi tham gia hoạt động học trẻ tự lấy đồ dùng cho học xong tự thu gom đồ dùng, dụng cụ cất gọn gàng nơi quy định VD:  Với trẻ 4, tuổi  trẻ có thể  giúp cô kê bàn, chuẩn bị đồ dùng học, trẻ tự lấy đồdùng cho cho bạn như đất nặn, bút màu, giấy màu; giúp cơ chuẩn bị đồ dùng học tốn, chữ cái… Ở hoạt động khác nhau, giáo viên đưa hình thức lồng ghép, tích hợp kỹ sống phù hợp hiệu  Lồng ghép tích hợp giáo dục kỹ sống hoạt động học cách thường xuyên kiểm tra theo dõi xát qua trình trẻ thực hàng ngày qua tiết học cụ thể Kết đánh giá qua việc quan sát trẻ: Khi người lớn vào lớp trẻ biết chào hỏi lễ phép; biết lấy đồ chơi cất đồ chơi nơi quy định; biết nói cảm ơn nhận giúp đỡ từ người khác; giúp đỡ cô giáo kê bàn ghế ăn, học bài, kê giường ngủ, phơi khăn, chia thìa, chia cơm cho bạn, chơi bạn đoàn kết 7.1.2.3.Biện pháp 3: Dạy kỹ sống cho trẻ thông qua hoạt động chiều       Hoạt động chiều hoạt động mà giáo viên ơn lại kiến thức cũ cung cấp kiến thức cho trẻ Nếu hoạt động khác chỉlồng ghép kỹ để dạy trẻthì hoạt động chiều tơi xây dựng tiết học “Dạy kỹ sống cho trẻ”, xây dựng hoạt động cụ thể để tạo nhiều hội cho trẻ tham gia, thực hành cách hiệu LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Ví dụ :Kỹ giao tiếp: “ Dạy trẻ chào hỏi lễ phép với người lớn” + Đối với trẻ 3, tuổi: Trẻ biết chào hỏi lễ phép ông, bà, bố, mẹ học về, chào cô đến lớp, chào bạn + Đối với trẻ tuổi: Biết chào hỏi lễ phép nhà, trường, biết nói lời cảm ơn, xin lỗi - Tiến hành hoạt động: Giáo viên cho trẻ quan sát tình giao tiếp “Bé lễ phép nhà”, “Bé lễ phép trường”  bạn nhỏ A, B Sau quan sát xong cô cho trẻ nhận xét bạn có cách chào hỏi  Con học tập bạn nào? Giáo viên tạo tình để trẻ thực hành kỹ chào hỏi lễ phép (Tùy theo độ tuổi để giáo viên đưa tình với mức độ khác nhau) Ví dụ: Kỹ bảo vệ thân: * Đề tài “Những đồ dùng gây nguy hiểm” + Đối với trẻ tuổi: Trẻ nhận biết số đồ dùng gây nguy hiểm Biết cách phịng tránh Biết sử dụng cách đồ dùng gây nguy hiểm (Kéo; bút chì; tắt, bật quạt, điện, tivi) + Đối với trẻ tuổi: Trẻ nhận biết số đồ dùng gây nguy hiểm Biết cách phòng tránh Biết sử dụng cách đồ dùng gây nguy hiểm (Kéo; bút chì; tắt, bật quạt, điện, tivi; cắm ổ điện cách an toàn) Nhận biết hành vi sai - Tiến hành: + Trẻ tuổi: Cho trẻ xem hình ảnh “Bé dùng kéo cắt tóc bạn”, “Dùng bút đùa nghịch với bạn”, “Bé nghịch ổ điện” Cô hỏi trẻ: Các bạn sử dụng đồ dùng chưa? Con dùng đồ dùng nào? Cho trẻ đưa cách sử dụng kéo bút cách Cô hướng dẫn trẻ cách  tắt,bật LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com quạt, tivi Đưa tình gây nguy hiểm mà trẻ cần tránh: Khơng gần chỗ có lửa, khơng tự ý dùng dao khơng có người lớn hướng dẫn, không nghịch ổ điện, + Trẻ tuổi: Giáo viên tổ chức hình thức trị chơi “ Hành động đúng, sai” Cơ đưa tình đúng, sai đồ gây nguy hiểm để trẻ phân biệt Hướng dẫn cho trẻ thực hành bật điện cách, cắm ổ điện an toàn, dùng dao cách * Hay đề tài “Quy tắc ngón tay” - Mục đích: Giúp trẻ xác định nhóm người thường gặp sống hàng ngày, từ đưa định hướng giao tiếp phù hợp, tránh bị lạm dụng, mua chuộc hay xâm hại tình dục - Tiến hành: Giáo viên dạy trẻ trực tiếp ngón tay: + Ngón cái:Được tượng trưng cho người thân thiết gia đình, bao gồm: ông, bà, bố, mẹ, anh chị em ruột Cô giáo dạy cho trẻ biết người trẻ gần gũi, ơm hơn, tắm, ngủ chung hay làm vệ sinh giúp trẻ nhỏ + Ngón trỏ:Tượng trưng cho người như: thầy cơ, bạn bè mà trẻ thường gặp trường lớp, người thân họ hàng gia đình Với người thuộc nhóm ngón tay trỏ  trẻ nắm nay, khốc vai chơi đùa + Ngón giữa:Gồm hàng xóm, bạn bè bố mẹ – nhóm người quen biết không thân thiết Trẻ dừng lại hành động: bắt tay, cười, chào hỏi + Ngón áp út: Tượng trưng cho người lạ, người gặp lần đầu Trẻ dừng lại việc chào hỏi lễ phép LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com + Ngón út: Giáo viên cho trẻ hiểu ngón tay xa trẻ nhất, đồng nghĩa với nhóm người hồn tồn xa lạ mà trẻ Trẻ tuyệt đối không đến gần Nếu họ có hành động thân mật khiến trẻ lo sợ trẻ cần phải bỏ chạy, hét thật to để người xung quanh biết Để trẻ hiểu nhớ quy tắc ngón tay, giáo viên cần tiến hành dạy nhiều lần tích hợp dạy lúc nơi.Tùy theo độ tuổi cô giáo lựa chọn nội dung rèn kĩ cho phù hợp với khả năng, nhận thức trẻ Khi rèn kĩ tự lập cho trẻ giáo viên cần kiên trì, cố gắng tập luyện cho trẻ nhiều lần để giúp trẻ hình thành phát triển tốt kĩ 7.1.2.4.Biện pháp 4: Tích hợp giáo dục kỹ sống cho trẻ lúc nơi Đặc điểm trẻ mầm non nhanh nhớ nhanh quên, mà giáo viên cần giáo dục kỹ sống cho trẻ thường xuyên, liên tục, dạy trẻ lúc, nơi, thời điểm, để hình thành phát triển tốt kỹ cho trẻ * Giờ đón trả trẻ:Giáo viên rèn cho trẻ kĩ tự phục vụ thân: Trẻ tự xếp đồ vào ba lô học, tự cất ba lơ, giày dép Hướng dẫn cho trẻ tự cất mũ, trang gọn gàng vào ba lơ để vào ngăn tủ có kí hiệu mình, tự tháo giày, dép để vào nơi quy định. Trẻ tự chào ông bà, bố mẹ chào cô giáo vào lớp Tự lấy cất đồ chơi chơi tự chọn.Trước cho trẻ kiểm tra lại đồ mình.   * Hoạt động trời: Giáo viên ý rèn cho trẻ kĩ giữ gìn vệ sinh chung, ý thức bảo vệ, giữ gìn mơi trường ln đẹp Khi thấy rác biết tự nhặt rác bỏ vào nơi quy định, khơng vứt rác bừa bãi Giáo viên khuyến khích trẻ tích cực tham gia hoạt động chăm sóc cây, vật, quét dọn, nhặt rụng, vệ sinh sân trường… LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com * Hoạt động góc: Là hoạt động mà trẻ phát huy hết khả tự lập nên tơi trực tiếp trao đổi góp ý với đồng nghiệp qua buổi thăm lớp, dự Với hoạt động giáo viên phải khuyến khích, động viên trẻ tự lựa chọn vai chơi, góc chơi, tự lấy đồ dùng sử dụng đồ dùng, đồ chơi phù hợp với vai chơi trò chơi Trẻ tự giao tiếp, giao lưu với bạn bè, thể vai chơi, bắt chước công việc người lớn, tự tạo sản phẩm theo ý thích… quan tâm, giúp đỡ bạn bè, chơi bạn, đoàn kết với bạn Trong trẻ chơi giáo viên tuyệt đối không can thiệp sâu, hay áp đặt vào trình chơi trẻ Giáo viên tạo tình để trẻ tự giải vấn đề, trẻ tự chơi, tự khám phá, tự tìm hiểu giáo viên giúp đỡ trẻ thật cần thiết * Hoạt động trải nghiệm. Hoạt động trải nghiệm cách kết nối kiến thức, kỹ với thực tiễn sống phong phú, sinh động mà trẻ em trải qua sống Hoạt  động trải nghiệm khơng giúp hình thành kiến thức mà quan tạo cho trẻ niềm tin say mê tìm hiểu, kích thích trẻ khám phá biết cách lĩnh hội  dụng phương pháp giáo dục theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Khi trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm trẻ phải sử dụng tổng hợp giác quan để  tăng khả lưu trữ điều tiếp cận lâu Trẻ trải qua trình khám phá kiến thức tìm giải pháp, từ giúp trẻ phát triển lực cá nhân, tăng cường tự tin Qua hoạt động trải nghiệm, trẻ học kỹ sống việc lặp lặp lại hành vi qua tập tình huống, từ cường khả ứng dụng kỹ vào thực tế Hình ảnh trị lớp 5t thăm quan đài tưởng niệm Vĩnh Tường VD1: Giáo viên tổ chức cho trẻ thăm quan khu di tích lịch sử, đài tưởng niệm anh hùng dân tộc huyện Vĩnh Tường Trong q trình thăm quan, giáo dục trẻ phải thực quy định bên phải vỉa LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com hè, hàng lối không chen lấn xô đẩy nhau… (Tùy theo độ tuổi nhận thức trẻ để giáo viên cung cấp kiến thức kỹ cho trẻ).  VD2: Tổ chức cho trẻ thăm siêu thị gần trường, trước buổi cô cung cấp cho trẻ kỹ nội quy siêu thị như: Đi nhẹ  nhàng, không ồn ào, thật mua hàng, có thái độ lịch tốn tiền, khơng xơ đẩy, chen lấn tốn tiền, Khi bị lạc người lớn siêu thị cần đến đâu để tìm người nhà? Hay giáo viên tổ chức buổi nghiệm cho trẻ để rèn tính kiên trì nhẫn nại cách cho trẻ tham gia hoạt động trang trí mơi trường ngồi lớp học (Trang trí góc chơi, mảng tường, gầm cầu thang, khu vui chơi, ) Khi tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ, giáo viên cần phải ý đến yếu tố: Môi trường cho trẻ hoạt động phải an toàn thể chất tinh thần Môi trường hoạt động phong phú, đa dạng, phù hợp với mục đích, mục tiêu hoạt động trải nghiệm mơi trường sống trẻ Thông qua hoạt động trải nghiệm giúp trẻ động, sáng tạo, tạo được  niềm vui hứng thú cho trẻ q trình học tập Qua trẻ cung cấp kiến thức, kỹ từ hình thành lực, phẩm chất kinh nghiệm * Hoạt động ăn, ngủ, vệ sinh cá nhân: Đây hoạt động nhằm hình thành cho trẻ nề nếp, ý thức tự phục vụ thân Giáo viên cho trẻ tự làm, tự trải nghiệm công việc Giờ ăn trẻ tự dùng thìa xúc ăn, tự giác ăn hết suất, trẻ ăn xong tự để bát vào nơi quy định, biết tự cất ghế ngồi, đặc biệt cá nhân trẻ sau ăn xong biết tự lau miệng, xúc miệng, uống nước lau sạch chỗ của ngồi. Ngồi việc rèn kĩ tự phục vụ thân trẻ, giáo viên ý rèn cho trẻ kĩ giúp đỡ người khác. Trước ăn giáo viên hướng dẫn trẻ giúp cô kê bàn ghế, chuẩn bị khăn ăn, khăn lau miệng, cho trẻ LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com chia bát, chia thìa cho bạn. Trẻ 4,5 tuổi cơ đi lấy bát dưới nhà bếp Giờ ngủ cho trẻ 4,5 tuổi giúp cô kê giường ngủ, trải chiếu, tự lấy cất gối nơi quy định. Giúp cô gấp chăn, cất chiếu, kê giường sau ngủ dậy Ngoài ra, giáo viên dạy trẻ vệ sinh nơi quy định, đây nội dung mà giáo viên cần rèn trẻ từ cịn nhỏ, hình thành cho trẻ thói quen vệ sinh nơi, chỗ Rèn trẻ biết tự xả nước sau vệ sinh và vệ sinh thân như: Kĩ rửa tay trước sau vệ sinh tay bẩn; hay kĩ đánh răng, rửa mặt, chải đầu, buộc tóc gọn gàng 7.1.2.5 Biện pháp 5:Phối kết hợp với phụ huynh rèn kĩ sống cho trẻ Giáo viên cầu nối gia đình nhà trường để phối kết hợp cách chăm sóc, giáo dục trẻ Chính họp phụ huynh đầu năm đưa nội dung giáo dục nội dung rèn kỹ sống cho trẻ để thống với phụ huynh cách dạy trẻ tự lập, buổi họp giáo viên phải nêu rõ tầm quan trọng việc rèn kỹ sống cho trẻ, bậc phụ huynh phải hiểu rõ trẻ có  tính tự lập giúp trẻ bảo vệ thân trẻ độc lập sống sau mà không phụ thuộc vào người khác.  Việc trao đổi với phụ huynh hàng ngày cần thiết, thiết thực đến nội dung để rèn trẻ Biện pháp phải thường xuyên nhắc nhở bạn đồng nghiệp trò chuyện, trao đổi với phụ huynh qua đón, trả trẻ giúp cho phụ huynh biết cần rèn cho trẻ kỹ gì? Mỗi trẻ cá thể khác biệt nên khác biệt nhận thức kỹ khác nhau, buộc giáo viên phải trao đổi trực tiếp với phụ huynh để phụ huynh phối hợp với giáo để rèn trẻ đem lại hiệu Với phụ huynh chưa thực vào cô giáo rèn cho trẻ kỹ sống chúng tơi có biện pháp mời phụ huynh tham dự buổi dạy chuyên đề “Giáo dục kỹ sống cho LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com trẻ” tổ chuyên môn tổ chức  để giúp phụ huynh hiểu rõ lợi ích việc rèn kỹ sống cho trẻ từ cịn nhỏ Ngồi việc tun truyền qua biểu bảng nhóm lớp tuyên truyền thường xuyên qua góc tuyên truyền lớp, nội dung rèn kỹ sống cho trẻ thay đổi thường xuyên theo cấp độ từ dễ đến khó… Việc tuyên truyền qua viết rèn kỹ sống  các thành viên tổ  4,5 tuổi quan tâm, tập trung viết phát trả trẻ buổi chiều 7.2: KHẢ NĂNG ÁP DỤNG CỦA SÁNG KIẾN Các biện pháp áp dụng lớp tuổi B Trường mầm non Thị trấn Vĩnh Tường, mang lại hiệu tích cực Ngồi biện pháp cịn áp dụng rộng rãi tất khối lớp từ đến tuổi trường mầm non NHỮNG THƠNG TIN CẦN ĐƯỢC BẢO MẬT Khơng có CÁC ĐIỀU KIỆN ÁP DỤNG SÁNG KIẾN - Các trường mầm non chuẩn Quốc gia toàn tỉnh, sở vật chất phục vụ cho công tác giảng dạy như: đầu đĩa, ti vi, băng, máy vi tính, đồ dùng, đồ chơi - Đảm bảo môi trường lớp học vệ sinh sẽ, ngăn nắp, hấp dẫn trẻ mầm non - Giáo viên tâm huyết, nhiệt tình, có kiến thức phong phú Kĩ sống phương pháp dạy kĩ sống cho trẻ mầm non. Tuyên truyền, phối hợp với phụ huynh tham dạy kỹ sống cho trẻ gia đình 10 ĐÁNH GIÁ LỢI ÍCH THU ĐƯỢC DO ÁP DỤNG SÁNG KIẾN LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 10.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả Giáo viên thấy rõ tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho trẻ.Trẻ đến lớp nhanh nhẹn hơn, tự tin hơn, hứng thú tham gia mọi động lớp Phụ huynh thấy yên tâm tin tưởng vào chất lượng giáo dục nhà trường Theo tơi khơng có phương pháp hay biện pháp vạn Vì vậy, để giáo dục kĩ sống cho trẻ, sử dụng phối hợp biện pháp đồng thời sử dụng Phiếu đánh giá để kiểm tra, so sánh đánh giá tiến trẻ thu kết sau: Bảng 2: Khảo sát sau áp dụng “Một số biện pháp nâng cao giáo dục kĩ sống  cho trẻ – tuổi” lớp tuổi B Trường mầm non thị trấn Vĩnh Tường Số trẻ khảo sát 25 trẻ                Tổng số trẻ khảo sát: 25 trẻ STT Các mặt phát triển Số trẻ đạt Tỉ lệ % Số trẻ chưa đạt Tỉ lệ % Kỹ tự tin 21 84 % 16% Kỹ tự phục vụ 23 92% 8% Kỹ tự bảo vệ 20 80 % 20 % Kỹ hợp tác 21 84% 16 % Kỹ ứng xử 20 80 % 20% Bảng 3: So sánh đối chứng trước áp dụng sau áp dụng “Một số biện pháp giáo dục kĩ sống  cho trẻ – tuổi” lớp tuổi B Trường mầm non thị trấn Vĩnh Tường LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Tổng số trẻ khảo sát: 25 trẻ Nội dung kiểm tra Trước áp Sau áp dụng dụng biện pháp biện pháp Số Tỉ lệ So sánh Tăng (%) Số Tỉ lệ Số trẻ Tỉ lệ đạt (%) Kỹ tự tin 17 68% 21 84 % 16% Kỹ tự phục vụ 19 76% 23 92% 16% Kỹ tự bảo vệ 12 48% 20 80 % 32% Kỹ hợp tác 15 60% 21 84% 24% Kỹ ứng xử 12 48% 20 80 % 32% trẻ đạt (%) trẻ đạt (%)  Dựa vào kết ta thấy:           Trước áp dụng  “Một số biện pháp giáo dục kĩ sống  cho trẻ – tuổi” lớp tuổi B Trường mầm non thị trấn Vĩnh Tường, nhiều trẻ chưa thực mạnh dạn, tự tin giao tiếp; số trẻ chưa có kĩ tự phục vụ cịn cao; nhiều trẻ chưa có kĩ tự bảo vệ, kĩ hợp tác, kĩ ứng xử hạn chế.  Sau áp dụng biện pháp giáo dục kĩ sống cho trẻ tỷ lệ giảm đáng kể trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp, trẻ có kĩ tự phục vụ, kĩ ứng xử Cụ thể Kỹ tự tin: Tăng 16 % Kỹ tự phục vụ: Tăng  16 % Kỹ tự bảo vệ: Tăng  32 % Kỹ hợp tác: Tăng  24 % LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Kỹ ứng xử: Tăng  32 % Với kết quả ở biểu cho thấy sau áp dụng tỉ lệ trẻ đạt cao hơn. Giáo viên có kế hoạch phối hợp tuyên truyền với bậc phụ huynh tầm quan trọng việc dạy trẻ kỹ sống cho trẻ Như vậy, sau áp dụng sáng kiến, nhận thấy - Bản thân vận dụng phương pháp phù hợp với đặc điểm sống thực trẻ - Thường xuyên lồng ghép kỹ sống cho trẻ hoạt động hàng ngày có vai trị quan trọng việc góp phần giáo dục trẻ trở thành đứa trẻ phát triển tồn diện - Để trẻ có số kĩ sống bền vững, giáo viên cần tạo hội để trẻ giao lưu, học tập với bạn bè, người xung quanh; thực hành trải nghiệm, luyện tập thường xuyên trường nhà thông qua hoạt động phong phú, đa dạng như: học tập, vui chơi, lao động vừa sức, sáng tạo nghệ thuật  - Giáo viên hiểu tầm quan trọng việc dạy kỹ sống cho trẻ để từ có kế hoạch bồi dưỡng trẻ cụ thể           - Phụ huynh hiểu tầm quan trọng việc dạy kỹ sống cho trẻ, từ dành thời gian cho nhiều hơn, chia sẻ, trị chuyện với phân tích cho trẻ hiểu Sáng kiến áp dụng cho nhiều năm, cho bạn nhà trường, lớp ngồi huyện. Qua giúp trẻ có kỹ sống tốt giúp trẻ phát triển toàn diện 10.2 Dự kiến lợi ích thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Với biện pháp đề xuất áp dụng vào thực tiễn trường mầm non ý thức, tinh thần trách nhiệm giáo viên mầm non việc dạy trẻ kỹ sống cho trẻ lồng ghép vào hoạt động hàng ngày, lúc, nơi trẻ trải nghiệm thực tế nhiều chơi với đồ dùng, đồ chơi phong phú, đa dạng hơn, trẻ thích thú Từ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ - tuổi trường mầm non 11 DANH SÁCH NHỮNG TỔ CHỨC, CÁ NHÂN ĐÃ THAM GIA ÁP DỤNG SÁNG KIẾN LẦN ĐẦU Số Tên tổ chức/cá Địa Phạm vi/Lĩnh vực TT nhân Lê Thị Tịnh áp dụng sáng kiến Giảng dạy lớp tuổi Tình cảm kĩ xã hội A Trường mầm non thị trấn Vĩnh Tường Kim Thị Lương Giảng dạy lớp 4uổi C Tình cảm kĩ xã hội trường mầm non thị trấn Vĩnh Tường Trần Thị Tĩnh Giảng dạy lớp tuổi Tình cảm kĩ xã hội B Trường mầm non thị trấn Vĩnh Tường Tôi xin cam đoan Sáng kiến kinh nghiệm không chép người khác Tôi xin chịu trách nhiệm trước hội đồng chấm cấp Vĩnh Tường, ngày… tháng … năm 202 Vĩnh Tường, ngày 20 tháng năm 2021 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Thủ trưởng đơn vị Tác giả sáng kiến (Ký tên, đóng dấu) (Ký, ghi rõ họ tên) Phùng Thị Hải Yến Chu Thị Hà                           THAM KHẢO Hướng dẫn thực chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mẫu giáo(Bộ GD & ĐT) LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên mầm non 2016- 2017, 2017 – 2018; 2018 – 2019; 2019 - 2020 Phương pháp giáo dục mầm non (ĐHSPHN) Tài liệu giáo dục kĩ sống cho trẻ mầm non , tài liệu tâm lý học trẻ em Trang Web Sở Giáo dục đào tạo tỉnh Vĩnh Phúc số trang web khác   LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... thức cho trẻ qua học, trọng đến việc rèn kỹ sống cho trẻ, nên hầu hết trẻ chưa có vốn kiến thức kỹ sống Chính vậy, mạnh dạn thực hiện đề tài ? ?Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống. .. dục kỹ sống cho trẻ 4- 5 tuổi? ?” làm đề tài nghiên cứu viết sáng kiến kinh nghiệm 7.1.2. MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO TRẺ 4- 5 TUỔI 7.1.2.1 .Biện pháp 1: Hiểu rõ,... biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ 4- 5 tuổi? ?? TÊN SÁNG KIẾN ? ?Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ 45   tuổi? ?” LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com