MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA GIỮA HỌC KÌ I MƠN NGỮ VĂN, LỚP Mức độ nhận thức TT Kĩ Đọc hiểu Nội dung/đơn vi kiến thức Nhận biết Thông hiểu Tổng Vận dụng cao Vận dụng TNKQ TL TNKQ TL TNKQ TL TNKQ TL 0 1* 1* 1* 1* 15 25 15 30 10 Truyện ngắn 60 Thơ chữ, chữ Viết Viết văn phân tích nhân vật tác phẩm văn học Tổng Tỉ lệ % Tỉ lệ chung 20 40% 60% 30% 10% 40% 40 100 BẢNG ĐẶC TẢ ĐỀ KIỂM TRA GIỮA HỌC KÌ I MƠN: NGỮ VĂN LỚP - THỜI GIAN LÀM BÀI: 90 PHÚT Số câu hỏi theo mức độ nhận thức TT Chủ đề Nội dung/Đơn vi kiến thức Đọc hiểu Truyện ngắn Chương/ Mức độ đánh giá Nhận biết Nhận biết: - Nhận biết đề tài, chi tiết tiêu biểu văn - Nhận biết kể, đặc điểm lời kể truyện; thay đổi kể văn - Nhận biết tình huống, cốt truyện, không gian, thời gian truyện ngắn - Xác định số từ, phó từ, thành phần thành phần trạng ngữ câu (mở TN rộng cụm từ) Thơng hiểu: - Tóm tắt cốt truyện - Nêu chủ đề, thông điệp mà văn muốn gửi đến người đọc - Hiểu nêu tình cảm, cảm xúc, thái độ người kể chuyện thông qua ngôn ngữ, giọng điệu kể cách kể - Nêu tác dụng việc thay đổi người kể chuyện (người kể chuyện thứ người kể chuyện thứ ba) truyện kể - Chỉ phân tích tính Thơn g hiểu Vận dụn g 5TN 2TL Vận dụng cao cách nhân vật thể qua cử chỉ, hành động, lời thoại; qua lời người kể chuyện / lời nhân vật khác - Giải thích ý nghĩa, tác dụng thành ngữ, tục ngữ; nghĩa số yếu tố Hán Việt thông dụng; nghĩa từ ngữ cảnh; công dụng dấu chấm lửng; biện pháp tu từ nói quá, nói giảm nói tránh; chức liên kết mạch lạc văn Vận dụng: - Thể thái độ đồng tình / khơng đồng tình / đồng tình phần với vấn đề đặt tác phẩm - Nêu trải nghiệm sống giúp thân hiểu thêm nhân vật, việc tác phẩm Thơ Nhận biết: - Nhận biết từ ngữ, vần, nhịp, biện pháp tu từ thơ - Nhận biệt bố cục, hình ảnh tiểu biểu, yếu tố tự sự, miêu tả sử dụng thơ - Xác định số từ, phó từ Thơng hiểu: - Hiểu lí giải tình cảm, cảm xúc nhân vật trữ tình thể qua ngơn ngữ văn - Rút chủ đề, thông điệp mà văn muốn gửi đến người đọc - Phân tích giá trị biểu đạt từ ngữ, hình ảnh, vần, nhịp, biện pháp tu từ - Giải thích ý nghĩa, tác dụng thành ngữ, tục ngữ; nghĩa số yếu tố Hán Việt thông dụng; nghĩa từ ngữ cảnh; công dụng dấu chấm lửng Vận dụng: - Trình bày cảm nhận sâu sắc rút học ứng xử cho thân - Đánh giá nét độc đáo thơ thể qua cách nhìn riêng người, sống; qua cách sử dụng từ ngữ, hình ảnh, giọng điệu Viết Phân tích nhân vật tác phẩm văn học Nhận biết: Thông hiểu: Vận dụng: Vận dụng cao: Viết phân tích đặc điểm nhân vật tác phẩm văn học Bài viết có đủ thơng tin tác giả, tác phẩm, vị trí nhân vật tác phẩm; phân tích đặc điểm nhân vật dựa chi tiết lời kể, ngôn ngữ, hành động nhân vật 1TL* Tổng 3TN 5TN 2TL 1TL* Tỷ lệ 20 40 30 10 Tỷ lệ chung 60 ĐỀ KIỂM TRA GIỮA HỌC KÌ I Mơn Ngữ văn lớp Thời gian làm bài: 90 phút, không kể thời gian giao đề 40 Phần I: Đọc hiểu (6 điểm) Đọc văn sau: THẦY PHỤ GIÁO Bố nói Thầy Pec-bơ-ni mà nóng nảy thầy ốm Quả vậy, từ ba hôm nay, thầy phụ giáo đến thay thầy (thầy phụ giáo người bé nhỏ khơng có râu, trơng trẻ măng) Sáng hơm xẩy việc bậy thầy phụ giáo Ngày thứ thứ hai học trò làm ồn lớp thầy phụ giáo hiền lành biết nói: “n lặng, tơi u cầu cậu!” mà không phạt Nhưng sáng hôm người ta trớn Học sinh làm ầm ĩ khơng cịn nghe tiếng nói Thầy yêu cầu, thầy van vỉ, công toi Hai lần thầy hiệu trưởng phải đến lớp thầy vừa khuất tiếng ồn lại lên, ngồi chợ Ga-rơ-nê Đê-Rốt-xi quay lại hiệu, yêu cầu bạn yên lặng, muốn nói với họ phải ngoan ngoãn, hạnh kiểm họ thật đáng hổ thẹn, vô hiệu Chẳng thèm để ý Chỉ Xtac-đi ngồi n, hai khuỷu tay chống bàn, đơi nắm tay tì vào thái dương, có lẽ nghĩ đến tủ sách trứ danh mình; Ga-rơ-phi, anh học trị chơi tem bận lập danh sách người góp tiền mua vé xổ số, vé hai xu, mà cậu ta đứng tổ chức, trúng lọ mực nhỏ đút túi Nhưng kẻ khác hét cười, lấy bút gõ xuống bàn vo giấy làm đạn, gỡ sợi dây chun buộc bít tất mà bắn Thầy phụ giáo nắm cánh tay cậu này, cậu kia, lay họ, bắt cậu đứng vào tường, mà không lấy lại im lặng trật tự Thầy cầu cứu - Nhưng cậu lại làm thế? - Thầy nói, - Các cậu muốn bị khiển trách hay sao? Thầy nắm tay đấm bàn, thét lên, giọng vừa đe doạ, vừa cầu khẩn: - Im lặng! Im lặng! Nghe thật não lòng Nhưng tiếng ầm ĩ lúc tăng! Phran-ti gấp mũi tên giấy ném vào thầy, kẻ nhại mèo kêu, kẻ tung mũ lưỡi trai lên khơng; cảnh rối loạn om sịm khơng tài tả xiết Bỗng người gác cổng bươc vào nói: - Mời thầy lên thầy hiệu trưởng hỏi Thầy phụ giáo đứng dậy vẻ tuyệt vọng vội vàng bước Thế tiếng ầm ĩ lại tăng lên Nhưng Ga-rô-nê đứng dậy, mặt biến sắc, tay nắm chặt hét giọng run lên giận “Thơi đi! Đồ ngốc tất cả! Các cậu lạm dụng lòng tốt thầy phụ giáo; giá thầy nghiến nát tay cậu, thầy đủ sức để nghiến câụ run sợ trước mặt thầy; thầy thương hại cậu; việc làm cậu hèn nhát hiểu chưa? Thầy trở vào mà câụ trước tiên cất tiếng làm ồn hay méo mặt tí, biết tay tức thời sau tan học Dù có bố đến tơi làm tơi nói; tơi tin ơng bố cho làm đúng” Mọi người làm thinh À! Ga-rô-nê, trông cậu thật đẹp, đôi mắt nảy lửa, chẳng khác sư tử tức giận Cậu ta nhìn vào mặt anh chàng táo tợn nhất, hết anh đến anh khác, tất cúi đầu xuống Khi thầy phụ giáo vào, đôi mắt đỏ hoe, lớp không nghe thở Trước thầy ngạc nhiên, thấy Ga-rơ-nê cịn run giận, thầy hiểu nói với cậu, giọng xúc động nói với người anh em: “Cảm ơn, Ga-rô-nê!” Thế lớp vỗ tay Và qua việc hiểu người trai cảm làm gì? (Những lịng cao cả, Edomodo De Amicis, NXB Văn học, 2001, Tr.90-92) Thực yêu cầu sau: Câu 1: Truyện ngắn sử dụng kể thứ mấy? A Thứ B Thứ ba Câu 2: Sự việc câu chuyện xẩy không gian, thời gian nào? A Trường học, sáng hôm B Lớp học, sáng hôm C Ngồi trường học, sáng hơm D Ngồi lớp học, ngày hôm qua Câu 3: Chỉ thành phần chủ ngữ câu văn: Thầy phụ giáo nắm cánh tay cậu này, cậu kia, lay họ, bắt cậu đứng vào tường, mà không lấy lại im lặng trật tự ……………………………………………………………………………………………………… Câu 4: Giải nghĩa từ “quả cảm”: ……………………………………………………………………………………………………… Câu 5: Em đồng tình với nhận xét sau nhân vật Thầy phụ giáo? A Thầy giáo trẻ, hiền lành, bệnh tật B Thầy giáo trẻ, nghiêm khắc, kỷ luật C Thầy gíao trẻ, hiền lành, tơn trọng trị D Thầy giáo trẻ, thờ lạnh nhạt với trò Câu 6: Trong câu chuyện trên, chi tiết thể rõ tinh thần cảm nhân vật Ga-rônê? A Ga-rô-nê hiệu yêu cầu bạn yên lặng bạn ồn B Ga-rô-nê đứng lên, quát thẳng vào mặt cậu học sinh ồn yêu cầu họ yên lặng C Ga-rô-nê an ủi, động viên thầy giáo, cảm ơn thây giáo cố gắng D Ga-rơ-nê gấp máy bay, ném phía bàn thầy giáo Câu 7: Em đồng tình với nhận xét sau nhân vật Ga-rô-nê? A Cậu học sinh tợn, quát mắng ức hiếp bạn bè B Câu học sinh chăm ngoan học giỏi C Câu học sinh lễ phép, kỷ luật cảm D Câu học sinh hiền lành, chăm chỉ, hiểu thầy giáo Câu 8: Dòng sau thể cảm nhận “tôi” cậu bạn Ga-rô-nê? A “tôi” yêu mến, quý trọng, thấu hiểu cho Ga-rô-nê B “tôi” thấy Ga-rô-nê thật đẹp, cảm, đáng ngưỡng mộ C “tôi” thờ không quan tâm việc Ga-rô-nê làm D “tôi” thấy ghen tỵ với điều mà Ga-rô-nê làm Câu 9: Nếu em học sinh lớp học câu chuyện trên? Em nào? Câu 10: Câu chuyện gợi cho em suy nghĩ cách ứng xử với thầy cô, bạn bè trường học? Phần II: Viết (4 điểm) Viết văn phân tích nhân vật truyện ngắn mà em thích! ... nhân vật 1TL* Tổng 3TN 5TN 2TL 1TL* Tỷ lệ 20 40 30 10 Tỷ lệ chung 60 ĐỀ KIỂM TRA GIỮA HỌC KÌ I Môn Ngữ văn lớp Thời gian làm bài: 90 phút, không kể thời gian giao đề 40 Phần I: Đọc hiểu (6 điểm)...BẢNG ĐẶC TẢ ĐỀ KIỂM TRA GIỮA HỌC KÌ I MÔN: NGỮ VĂN LỚP - THỜI GIAN LÀM BÀI: 90 PHÚT Số câu hỏi theo mức độ nhận thức TT Chủ đề Nội dung/Đơn vi kiến thức Đọc hiểu... NXB Văn học, 20 01, Tr.90- 92) Thực yêu cầu sau: Câu 1: Truyện ngắn sử dụng kể thứ mấy? A Thứ B Thứ ba Câu 2: Sự việc câu chuyện xẩy không gian, thời gian nào? A Trường học, sáng hôm B Lớp học, sáng