Đang tải... (xem toàn văn)
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HẢI HÀ TRƯỜNG Tiểu học và trung học cơ sở QUẢNG THỊNH BIỆN PHÁP RÈN KỸ NĂNG CẢM THỤ VĂN HỌC CHO HỌC SINH LỚP 4 Họ và tên giáo viên HOÀNG MỸ HẠNH Dạy tại lớp 4A1 Trường THTHCS Quảng Thịnh Huyện.
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HẢI HÀ TRƯỜNG TH&THCS QUẢNG THỊNH BIỆN PHÁP RÈN KỸ NĂNG CẢM THỤ VĂN HỌC CHO HỌC SINH LỚP Họ tên giáo viên: HOÀNG MỸ HẠNH Dạy lớp: 4A1 Trường: TH&THCS Quảng Thịnh Huyện: Hải Hà I Lý hình thành biện pháp: Chương trình mơn Tiếng Việt tiểu học coi nhiệm vụ bồi dưỡng lực cảm thụ văn học cho học sinh tiểu học nhiệm vụ quan trọng nhằm bồi dưỡng tình yêu em giới văn học, với Tiếng Việt Từ góp phần hình thành phẩm chất, nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Môn Tiếng Việt giúp học sinh có điều kiện tiếp cận với tác phẩm văn học thông qua tiết Kể chuyện, Tập đọc, Luyện từ câu Điều giúp em cảm nhận hay, đẹp tác phẩm văn học Qua cảm thụ văn học em cảm nhận nhiều nét đẹp thơ văn, phong phú thêm tâm hồn, nói - viết Tiếng Việt thêm sáng sinh động, củng cố thêm vốn từ ngữ, biết sử dụng biện pháp tu từ so sánh, ẩn dụ, nhân hóa, điệp ngữ… Có lực cảm thụ tốt giúp em viết văn tốt hơn, văn dễ sâu vào lòng người đọc Năm học 2020 – 2021 nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 4A1 với số học sinh 20 em Trong có em đồng bào dân tộc thiểu số (Dao) Thực tế giảng dạy cho thấy khả cảm thụ văn học em hạn chế Các em chưa có kĩ cảm thụ tốt văn, thơ, chưa phát hiểu hết hay, đẹp từ, ngữ, ý thơ, câu văn, đoạn văn văn cụ thể Chính vậy, tơi cho rằng, việc nghiên cứu, tìm tịi để tìm biện pháp hữu hiệu nhằm bồi dưỡng lực cảm thụ văn học cho học sinh lớp việc làm thiết thực, góp phần thực đổi nội dung, phương pháp dạy học Tiếng Việt tiểu học Từ lí cộng với thực tiễn vấn đề cảm thụ văn học học sinh tiểu học lớp 4A1 - trường TH &THCS Quảng Thịnh, nơi công tác, giảng dạy, lựa chọn giải pháp: “Rèn kĩ cảm thụ văn học cho học sinh lớp ” II Nội dung biện pháp: Biện pháp 1: Hướng dẫn học sinh đọc tác phẩm văn học: Đó sở tất yếu để thâm nhập vào nội dung tác phẩm văn học Muốn nắm nội dung tác phẩm thiết phải đọc, hình thức đặc thù nhận thức văn học Đọc tác phẩm văn học đọc “suông”, đọc “ vẹt” mà đọc cho sáng rõ ý nghĩa, tình cảm, thái độ tác giả qua tác phẩm Ở trường học thường gặp hình thức đọc như: + Đọc thầm: Là hình thức đọc khơng thành tiếng, người đọc dùng mắt để nhận biết văn vận dụng lực tư để thông hiểu tiếp nhận nội dung thông tin văn Do q trình dạy học lớp giáo viên cần sử dụng biện pháp tập đọc để học sinh vừa đọc tác phẩm, vừa tập trung suy nghĩ, tìm hiểu nội dung, ý nghĩa tác phẩm từ học sinh cảm nhận sâu sắc tác phẩm vừa đọc Ví dụ dạy bài: Nếu có phép lạ (TV4/tập 1) Giáo viên cho học sinh đọc thầm suy nghĩ trả lời câu hỏi: Câu thơ lặp lại nhiều lần bài? Việc lặp lại nhiều lần câu thơ nói lên điều gì? Như việc cho học sinh đọc thầm trước phân tích nội dung Đồng thời đưa câu hỏi định hướng để học sinh vừa đọc vừa xác định nội dung cần đọc + Đọc thành tiếng: Là hoạt động chuyển văn ngôn ngữ viết thành văn ngôn ngữ âm Để giúp học sinh cảm thụ văn, thơ thông qua việc đọc giáo viên phải đọc rõ âm, rõ lời, ngắt nghỉ chỗ, giọng đọc rõ ràng lưu loát kết hợp với điệu bộ, nét mặt, cử chỉ, đôi mắt Hướng việc đọc vào học sinh để tăng sức truyền cảm, gây ấn tượng thính giác giọng đọc Vì giáo viên cần trau dồi kĩ thuật đọc đặc biệt đọc thành tiếng, đọc diễn cảm để làm sáng hết hình, vang hết nhạc, giao hịa với tác giả, tác phẩm người nghe + Đọc diễn cảm: Là thể sáng tạo giọng đọc nhằm tác động đến người nghe Vì qua thưởng thức giọng đọc, người nghe sản sinh ấn tượng, xúc động tự nhiên tác phẩm Chính giọng đọc diễn cảm giáo viên tạo cho học sinh bất ngờ, hứng thú dù em đọc nhiều lần thấy lạ nghe Và cho học sinh đọc diễn cảm, dịp em bộc lộ cảm xúc thân Cần lưu ý đọc diễn cảm khoe chất giọng mà thể xúc động từ trái tim, từ cảm nhận Bởi thế, khơng nên gị ép học sinh đọc y hệt giáo viên Để hướng dẫn học sinh đọc thành tiếng, giáo viên tổ chức cho học sinh đọc theo hình thức sau: Đọc cá nhân, đọc theo cặp, đọc phân vai, thi đọc diễn cảm Với cách đọc giúp cho học sinh hiểu văn Vì đọc hoạt động học diễn đồng thời với trình nắm bắt thông tin Kết đọc hiểu là: Người đọc phải lĩnh hội thông tin, hiểu nghĩa từ, cụm từ, câu văn, đoạn văn….tồn đọc Vì việc giúp học sinh cảm thụ tác phẩm Giáo viên học sinh cần phải trau dồi cách đọc văn Biện pháp 2: Cảm thụ văn học thông qua việc tìm hiểu nội dung, ý nghĩa Biện pháp hình thức tìm hiểu nội dung dạy tập đọc Việc dạy cảm thụ văn học tập đọc nhằm giúp học sinh cảm nhận hay, đẹp, sâu sắc ngôn từ, nghệ thuật viết, ý nghĩa thơ, văn, khổ thơ, đoạn văn tập đọc mà em học Giúp em phát huy trí tưởng tượng, phân tích văn học từ u thích phân mơn Tập đọc, yêu tiếng Việt Để dạy cho học sinh lớp cảm thụ văn học tốt qua phân mơn Tập đọc, sử dụng biện pháp sau: + Hệ thống câu hỏi phải gợi cảm xúc, gợi liên tưởng, phát huy trí tưởng tượng học sinh Giáo viên cần tìm thêm câu hỏi tìm hiểu ngồi sách giáo khoa, phải chủ động sáng tạo, tìm tịi để đặt câu hỏi khơi gợi học sinh tìm hiểu vần điệu, từ ngữ, hình ảnh, nhân vật, hành động… tập đọc Ví dụ dạy bài: “Truyện cổ nước ” ngồi hệ thống câu hỏi sách giáo khoa Giáo viên cần đưa thêm số câu hỏi như: Em hiểu “ vàng nắng, trắng mưa”? Em biết truyện cổ thể lòng nhân hậu người Việt Nam ta ? Nêu ý nghĩa truyện ? + Gợi ý cho học sinh so sánh, chọn lựa, đánh giá, phân tích, có cách hiểu khác, góc nhìn khác tập đọc học nhằm phát huy khiếu văn học em Ví dụ dạy bài: “Tre Việt Nam” Giáo viên gợi ý học sinh: Từ ngữ nhắc lại nhiều lần đoạn thơ cuối? Em cho biết câu thơ cuối nhằm khẳng định điều gì? ( Từ “mai sau”, “xanh” lặp lại nhiều lần Thể phẩm chất đẹp người Việt Nam mãi nối tiếp liên tục từ hệ sang hệ khác) + Đối chiếu tập đọc với loại hình nghệ thuật khác ca nhạc, kịch, điện ảnh, hội họa… Học sinh thích thú nghe hát phổ từ thơ vừa học Hạt gạo làng ta… hay tập đọc tác phẩm văn học dựng thành phim (bài Đất rừng Cà Mau…) + Diễn đạt thành văn xuôi từ thơ: Các tập đọc văn vần, cho học sinh diễn đạt lại văn xi có cảm nhận hết hay thơ em diễn đạt lại văn xuôi cách mạch lạc, trôi chảy bài: Sắc màu em yêu, Hạt gạo làng ta, Cổng trời… + Hướng dẫn học sinh ghi nhớ tác phẩm văn học: Để giúp học sinh nắm nội dung tác phẩm nhanh lâu thường hướng dẫn em biểu thị nội dung sơ đồ cây, tranh vẽ Tơi hướng dẫn em dựa vào trí tưởng tưởng, óc sáng tạo vẽ nên tranh nội dung tác phẩm hặc hướng dẫn em vẽ sơ đồ cách vẽ nội dung sau vẽ thêm ý phụ xung quanh Bằng cách làm học sinh thích thú ghi nhớ tác phẩm tốt Biện pháp 3: Cảm thụ văn học qua việc khai thác biện pháp nghệ thuật văn, thơ: Một biện pháp giúp cho em có lực cảm thụ văn học tốt giúp cho học sinh nhận biết biện pháp nghệ thuật tác dụng tác giả sử dụng tác phẩm văn học Các biện pháp nghệ thuật thường gặp văn, thơ bậc tiểu học là: So sánh, nhân hóa, điệp từ đảo ngữ Để cảm thụ tốt tác phẩm văn học thông qua việc khai thác biện pháp nghệ thuật văn, thơ, giáo viên cần hướng dẫn học sinh thực tốt yêu cầu sau đây: - Hiểu biện pháp nghệ thuật: So sánh, nhân hóa, điệp từ đảo ngữ , (thông qua phân môn Luyện từ câu.) - Xác định biện pháp nghệ thuật văn, thơ - Xác định từ, cụm từ, hình ảnh (ngữ liệu) thể biện pháp nghệ thuật - Cảm nhận giá trị nghệ thuật làm tăng giá trị nội dung, ý nghĩa văn, thơ * Một số biện pháp nghệ thuật tiêu biểu thường gặp: a Biện pháp nghệ thuật so sánh: So sánh việc đối chiếu hai hay nhiều vật, việc có nét giống đó, nhằm diễn tả cách đầy đủ hình ảnh, đặc điểm vật, tượng Ví dụ: "Sầu riêng thơm mùi thơm mít chín, quyện với hương bưởi, béo béo trứng gà, ngọt mật ong già hạn" (Sầu riêng- Tập đọc 4) - Học sinh xác định được: + Biện pháp nghệ thuật sử dụng câu thơ là: Nghệ thuật so sánh + Hình ảnh so sánh: So sánh hương vị sầu riêng với loại hoa trái khác + Học sinh cảm nhận được: Hương vị đặc biệt sầu riêng Hương vị tác giả cảm nhận với tất khứu giác tâm hồn Tác giả tinh tế tả so sánh hương vị sầu riêng với loại hoa trái khác mít chín, trứng gà, hoa bưởi, mật ong b Biện pháp nghệ thuật nhân hóa: Nhân hóa diễn đạt cách biến vật người thành nhân vật mang tính chất người Ví dụ: Cho đoạn thơ: "Sương trắng rỏ đầu cành giọt sữa Tia nắng tía nháy hồi ruộng lúa Núi uốn áo the xanh Đồi thoa son nằm ánh bình minh" (Chợ Tết- Tập đọc 4) Nêu cảm nhận em đọc đoạn thơ trên? - Học sinh xác định được: + Biện pháp nghệ thuật sử dụng: Nhân hóa (Hình ảnh: Tia nắngnháy; Núi- uốn mình; đồi- nằm) + Học sinh cảm nhận: Dưới ánh hồng bình minh, cảnh vật trở nên tráng lệ Từ giọt sương trắng đến tia nắng tía, từ núi xanh đến đồi son, tất cựa quậy, náo nức, sáng bừng Cảnh vật nhân hóa mang tình người, hồn người, khoe sắc chia vui với bà ấp "tưng bừng" chợ Tết c Nghệ thuật điệp ngữ: Điệp ngữ cách diễn đạt từ, ngữ nhắc lại nhiều lần nhằm mục đích nhấn mạnh ý, khẳng định, gây ấn tượng mạnh gợi cảm xúc lòng người đọc, người nghe Ví dụ: Nêu cảm nhận em đoạn thơ sau: "Ta nằm nghe, nằm nghe Giữa bốn bề ngây ngất Mùi vôi xây say Mùi lán cưa mát" (Bè xuôi sông La- Tập đọc 4) - Học sinh xác định được: + Nghệ thuật sử dụng: Điệp ngữ + Từ ngữ nhắc lại hai câu thơ (nằm nghe) + Học sinh cảm nhận được: Đoạn thơ nói lên suy nghĩ, niềm tin tưởng lạc quan ngày mai kiến thiết q hương đất nước hịa bình Các điệp ngữ "nằm nghe, nằm nghe", từ ngữ "ngây ngất", "rất hay", "ngọt mát" gợi tả bao cảm xúc dạt dâng lên lòng nhà thơ d Nghệ thuật đảo ngữ: Là hình thức đảo trật tự thơng thường cụm chủ - vị câu Nhằm mục đích nhấn mạnh hoạt động, tính chất, trạng thái đối tượng trình bày Ví dụ: Câu đảo ngữ: Xanh biêng biếc nước sông Hương, đỏ rực hai bên bờ màu hoa phượng vĩ + Học sinh xác định phận chủ - vị câu đảo ngữ Thông qua để hiểu giá trị nội dung, ý nghĩa câu Làm bật vẻ đẹp dịng sơng Hương vừa nên thơ vừa rực rỡ Biện pháp 4: Hướng dẫn học sinh cách viết văn cảm thụ: Giáo viên rèn kĩ cho học sinh viết văn cảm thụ thông qua bước sau: + Bước 1: Đọc kĩ đoạn văn, thơ cần tìm hiểu + Bước 2: Tìm hiểu nội dung đoạn văn, thơ, câu văn- thơ + Bước 3: Tìm hiểu nghệ thuật (cách dùng từ, đặt câu, biện pháp nghệ thuật, ) + Bước 4: Nêu suy nghĩ, cảm xúc liên tưởng em rút học đọc đoạn văn, thơ + Bước 5: Viết điều nhận xét thành đoạn văn có câu mở kết - Đoạn văn có nội dung cảm thụ cần diễn đạt cách hồn nhiên, sáng bộc lộ cảm xúc, cần tránh mắc lỗi tả, dùng từ, đặt câu, tránh diễn đạt dài dòng nội dung đoạn văn Ví dụ: Trong thơ "Bè xi sơng La" có viết: "Sông La ơi, sông La Trong ánh mắt Bờ tre xanh im mát Mươn mướt đôi hàng mi" Đoạn thơ giúp em cảm nhận vẻ đẹp dịng sơng La nào? Hướng dẫn HS thực qua bước: - Bước 1: Yêu cầu HS đọc kĩ đoạn thơ, nêu yêu cầu - Bước 2: Nội dung đoạn thơ gì? (Đoạn thơ miêu tả vẻ đẹp nên thơ bình dịng sơng La Đó là: nước so sánh với ánh mắt; hai bên bờ có hàng tre rủ bóng xuống dịng sơng) - Bước 3: Chỉ biện pháp nghệ thuật sử dụng đoạn thơ? + So sánh: Nước ánh mắt; hàng tre- hàng mi dài + Nhân hóa: Gọi dịng sơng gọi bạn; thiếu nữ.(Tiếng gọi tha thiết tác giả coi dịng sơng người bạn thân thiết Dịng sơng người đậm đà tình cảm, giúp ta liên tưởng đến hình ảnh người thiếu nữ đẹp) - Bước 4: HS nêu suy nghĩ (u mến dịng sơng; Tự hào vẻ đẹp dịng sơng ) - Bước 5: Yêu cầu HS viết thành đoạn văn theo nhận xét Đoạn thơ giúp ta cảm nhận vẻ đẹp thật quyến rũ dịng sơng La q hương Nhà thơ nhân hóa dịng sơng La, gọi tên sơng cách trìu mến gọi người Cách so sánh dịng sơng la "Trong ánh mắt" làm cho ta thấy sắc màu xanh dịng sơng đậm đà tình cảm Những lũy tre rủ bóng xuống mặt sơng nhân hóa thành "Bờ tre xanh im mát Mươn mướt đơi hàng mi" Vẻ đẹp dịng sơng, bờ tre chẳng khác vẻ đẹp người gái q hương Đó vẻ đẹp đậm đà tình cảm u thương gắn bó với người Biện pháp 5: Tạo hứng thú cảm thụ văn học cho học sinh: - Tổ chức học sinh tham gia hoạt động ngoại khóa văn học Hoạt động ngoại khóa khơng góp phần nâng cao khả tư độc lập, kích thích tìm tịi mà cịn góp phần hồn thiện khả chun mơn người thầy trình chuẩn bị đồng hành với học sinh Một số hoạt động ngoại khóa: sưu tầm tác phẩm, tổ chức gặp gỡ, tham quan thực tế, tổ chức buổi nói chuyện chun đề, đọc sách ngồi lên lớp Ví dụ: Khi dạy “Cổng trời” giáo viên tổ chức học sinh đến tham quan cổng trời xã Quảng Đức để học sinh trải nghiệm, quan sát thực tế từ có nhìn khách quan đồng cảm với suy nghĩ tác hiểu sâu sắc nội dung Từ hoạt động thực tế giúp học sinh thêm yêu cảnh non nước quê hương - Tổ chức học sinh tham gia trị chơi có nội dung Tiếng Việt: Tiếng Việt lí thú, vui học Tiếng Việt, tìm từ theo chủ đề, hái hoa dân chủ - Tổ chức tốt ngày hội đọc sách, trưng bày sách trường Việc dạy môn Tiếng Việt lớp tổ chức hooạt động ngoại khóa văn học cho học sinh có mối quan hệ mật thiết với Kết hợp với giúp học sinh nâng cao khả tư độc lập, tăng cường khả sáng tạo học tập, kích thích lịng ham muốn tìm tịi, khám phá kiến thức Biện pháp 6: Giúp HS tích lũy vốn hiểu biết thực tế sống văn học Giáo viên nên hướng dẫn em tích lũy vốn hiểu biết cảm xúc thân qua hoạt động quan sát hàng ngày sống Có cảnh vật, người, việc diễn quanh ta tưởng chừng quen thuộc ta không ý quan sát, nhận xét để có cảm xúc ghi nhớ khơng thể làm giàu vốn hiểu biết sống quanh ta Chính vậy, tập cho học sinh có thói quen quan sát thường xuyên biết cách quan sát cần thiết để rèn luyện trở thành học sinh giỏi, giúp em viết văn hay mà tạo điều kiện cho em cảm nhận vẻ đẹp thơ văn cách sâu sắc Bên cạnh vốn hiểu biết thực tế, giáo viên giúp học sinh tích lũy vốn hiểu biết văn hóa thơng qua việc đọc sách thường xuyên Giúp em chọn, tìm đọc sách phù hợp vói lứa tuổi, có ích cho việc học tập Đọc sách, em “sống” nhân vật, biết vui - buồn - sướng - khổ hay yêu ghét … đồng thời cảm nhận hình ảnh đẹp, câu văn hay, chi tiết xúc động… Một số tác phẩm liên quan đến nhà văn, nhà thơ chương trình tiểu học như: Góc sân khoảng trời (Trần Đăng Khoa ), Chú bị tìm bạn (Phạm Hổ ),… III Hiệu thực việc áp dụng biện pháp thực tế dạy học: Trong trình áp dụng biện pháp để rèn kĩ cảm thụ văn học cho học sinh lớp 4A1 Tôi gặt hái kết sau: - Khả cảm thụ văn học học sinh lớp tăng lên, tỉ lệ học sinh khiếu nâng dần lên: Thi giao lưu Tiếng Việt chúng em cấp trường lớp đạt giải nhất, giải nhì, giải ba Hai em lựa chọn thi giao lưu Tiếng Việt chúng em cấp huyện - Chất lượng phân môn Tiếng Việt nâng cao Với phân môn Tập làm văn nhiều em viết văn hay, sáng tạo Riêng phân môn Luyện từ câu em nắm biện pháp tu từ, phương pháp liên kết câu, hiểu nghĩa từ nhanh Trong tiết Tập đọc em biết cách đọc diễn cảm, tìm thấy hay, đẹp văn, thơ - Kết khảo sát khả cảm thụ văn học học sinh trước áp dụng biện pháp: Lớp 4A1 Số lượng HS Điểm -10 Điểm 7-8 Điểm 5-6 Điểm SL % SL % SL % SL % 20 10% 25% 10 50 % 20% - Kết sau áp dung biện pháp vào học kì I: Lớp 4A1 Số lượng HS Điểm -10 Điểm 7-8 Điểm 5-6 Điểm SL % SL % SL % SL % 20 25% 55% 15 % 5% Từ kết khảo sát dễ dàng nhận thấy nhờ có áp dụng số biện pháp tích cực, sáng tạo dạy cảm thụ văn học mà chất lượng học tập học sinh nâng lên rõ rệt IV Kết luận áp dụng nội dung trình bày: Luyện tập để nâng cao lực cảm thụ văn học yêu cầu cần thiết học sinh tiểu học, đặc biệt học sinh khiếu Chính vậy, địi hỏi người giáo viên phải thật kiên trì, thật bền bỉ, biết phát huy trí lực, khả sáng tạo học sinh, tạo cho em nguồn cảm hứng, say mê tiếp xúc với thơ văn Người giáo viên phải tự học, tự bồi dưỡng, nghiên cứu tài liệu trao đổi kinh nghiệm với bạn bè đồng nghiệp, chịu khó tìm tịi phương pháp giảng dạy để có dạy hút học sinh say mê học tập Đề tài “ Rèn kĩ cảm thụ văn học cho học sinh lớp 4” mà tơi trình bày nỗ lực với mục tiêu rèn cho học sinh kĩ cảm thụ văn, thơ góp phần nâng cao chất lượng phân môn Tiếng Việt Tuy nhiên, nội dung nghiên cứu đề tài bước đầu Trong q trình nghiên cứu tích lũy, đúc rút kinh nghiệm với khả thân có hạn, cịn nhiều hạn chế, mong hội đồng khoa học giáo dục góp ý để sáng kiến kinh nghiệm tơi áp dụng rộng rãi có hiệu Trên biện pháp rèn kĩ cảm thụ văn học cho học sinh lớp mà áp dụng hiệu cho học sinh lớp 4A1 Trường Tiểu học &THCS Quảng Thịnh, huyện Hải Hà Biện pháp lần đầu dùng để đăng ký thi giáo viên dạy giỏi sở giáo dục tiểu học cấp tỉnh năm học 2020-2021 chưa dùng để xét duyệt thành tích khen thưởng cá nhân trước XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TH&THCS QUẢNG THỊNH Người báo cáo Nguyễn Văn Phúc Hoàng Mỹ Hạnh ... pháp giảng dạy để có dạy hút học sinh say mê học tập Đề tài “ Rèn kĩ cảm thụ văn học cho học sinh lớp 4? ?? mà trình bày nỗ lực với mục tiêu rèn cho học sinh kĩ cảm thụ văn, thơ góp phần nâng cao... thụ văn học mà chất lượng học tập học sinh nâng lên rõ rệt IV Kết luận áp dụng nội dung trình bày: Luyện tập để nâng cao lực cảm thụ văn học yêu cầu cần thi? ??t học sinh tiểu học, đặc biệt học. .. văn học cho học sinh lớp 4A1 Tôi gặt hái kết sau: - Khả cảm thụ văn học học sinh lớp tăng lên, tỉ lệ học sinh khiếu nâng dần lên: Thi giao lưu Tiếng Việt chúng em cấp trường lớp đạt giải nhất,