Đang tải... (xem toàn văn)
Trường Tổ LƯU BIỆT KHI XUẤT DƯƠNG Môn học hoạt động ; Lớp Thời gian thực hiện tiết I MỤC TIÊU 1 Kiến thức HS nhận biết, nhớ được tên tác giả và hoàn cảnh ra đời của các tác phẩm HS hiể.
Trường: Tổ: LƯU BIỆT KHI XUẤT DƯƠNG Môn học/ hoạt động: …………… ; Lớp:……… Thời gian thực hiện…… tiết I MỤC TIÊU Kiến thức: - HS nhận biết, nhớ được tên tác giả và hoàn cảnh đời của các tác phẩm - HS hiểu và lí giải được hoàn cảnh sáng tác có tác động và chi phối thế nào tới nội dung tư tưởng của tác phẩm - Cảm nhận được vẻ đẹp lãng mạn, hào hùng của nhà chí sĩ cách mạng đầu thế kỉ XX; - Thấy được nét đặc sắc nghệ thuật của bài thơ, là giọng thơ tâm huyết, sôi sục cua Phan Bội Châu - Tích hợp với các bài: Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác Phan Bội Châu, Những trò lố Va-ren Phan Bội Châu Nguyễn Ái Quốc (đã học ở THCS) - Tích hợp với thơ trung đại từ Phạm Ngũ Lão, Nguyễn Trãi… liên hệ đến câu thơ ngang tàng của ông Hi Văn (Nguyễn Công Trứ) Chí làm trai - Tích hợp với Hịch tướng sĩ (Trần Quốc Tuấn), Văn tế nghĩa sĩ Cần Gịc (Nguyễn Đình Chiểu) để liên hệ đến vấn đề vinh-nhục - Tích hợp phần Tiếng Việt (Biện pháp tu từ, Nghĩa của từ, Luật thơ), Làm văn (thao tác lập luận so sánh, phân tích ) Năng lực: - Có lực thu thập thông tin liên quan đến văn bản - Có lực hợp tác trao đổi, thảo luận nội dung và nghệ thuật của văn bản - Có lực tìm hiểu các chi tiết, hình ảnh thơ tiêu biểu, trình bày phút nhân vật Page - Có lực ngôn ngữ; lực cảm thụ thẩm mỹ; lực sáng tạo - Có lực đọc- hiểu tác phẩm trữ tình theo đặc trưng thể loại; phân tích và lý giải vấn đề xã hội có liên quan đến văn bản; phản hồi và đánh giá ý kiến khác văn bản và các văn bản có liên quan - Có lực trình bày suy nghĩ cảm nhận của cá nhân ý nghĩa của văn bản - Có lực giải quyết vấn đề phát sinh học tập và thực tiễn cuộc sống Phẩm chất: - Giúp học sinh rèn luyện bản thân phát triển các phẩm chất tốt đẹp yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị giáo viên - Phương tiện, thiết bị: + SGK, SGV, Tư liệu Ngữ Văn 11, thiết kế bài học + Máy tính, máy chiếu, loa - PPDH: Phát vấn, thuyết trình, nêu vấn đề, thảo luận nhóm, trò chơi Chuẩn bị học sinh - Sách giáo khoa, bài soạn III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG a) Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập của HS khắc sâu kiến thức nội dung bài học b) Nội dung: Nhìn hình đoán tác giả c) Sản phẩm: Nhận thức và thái độ học tập của HS d) Tổ chức thực hiện: - GV giao nhiệm vụ: +Chuẩn bị bảng lắp ghép * HS: Page + Nhìn hình đoán tác giả Phan Bội Châu + Lắp ghép tác phẩm với tác giả + Đọc, ngâm thơ liên quan đến tác giả - Học sinh: - HS thực nhiệm vụ, báo cáo kết quả thực nhiệm vụ: Giáo viên giới thiệu vào bài: Phan Bội Châu câu thơ dậy sóng/ Bạn đất khách dãi dầu?(Tố Hữu, Theo chân Bác) Đó là lời đánh giá cao người và thơ văn của nhà cách mạng Viêt Nam kiêt xuất 25 năm đầu thế kỉ XX Trong buổi từ biêt anh em đồng chí, trước bí mật lên đường sang Nhật Bản tổ chức và đạo phong trào Đông du (1905 1908), Phan Bội Châu cảm hứng viết bài thơ này B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Tìm hiểu chung a) Mục tiêu: Tìm hiểu chung tác giả và tác phẩm b) Nội dung: GV yêu cầu HS vận dụng sgk, kiến thức để thực hoạt động cá nhân c) Sản phẩm: Câu trả lời của HS d) Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS Bước 1: chuyển giao nhiệm vụ DỰ KIẾN SẢN PHẨM I Tìm hiểu chung: GV yêu cầu HS tìm hiểu tác giả tác phẩm thông qua câu hỏi gợi ý: Tác giả: - Phan Bợi Châu (1867 - 1940) *GV Tích hợp kiến thức Địa lí(quê - Quê: Đan Nhiễm – Nam Đàn – Nghệ hương Nam Đàn), kiến thức lịch sử 11- An Lịch sử Việt Nam năm đầu kỉ - Là một người yêu nước và cách mạng XX hướng dẫn học sinh tìm hiểu phong “vị anh hùng, vị thiên sứ, đấng xả thân trào Đơng Du hồn cảnh đời đợc lập” Page thơ GV đặt - Là nhà thơ, nhà văn, là người khơi câu hỏi: dựa vàophần Tiểu nguồn cho loại văn chương trữ tình dẫn (SGK/3) em cho biết: a Hoàn cảnh đời tác phẩm b Thể thơ c Đề tài d Bố cục *GV Tích hợp kiến thức Tiếng Việt (Luật thơ) hướng dẫn học sinh tìm hiểu bố cục, thể thơ thơ GV bổ sung: nét mới mẻ ở chỗ không phải là lời người ở lại tiễn người mà lại là lời người gửi người ở lại với giọng thơ rắn rỏi, mực thước Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực nhiệm vụ + HS đọc nhanh Tiểu dẫn, SGK + HS lần lượt trả lời câu Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + HS trình bày sản phẩm thảo luận Kết quả mong đợi: HS Tái kiến thức và trình bày Tác giả: Phan Bợi Châu (1867-1940) - Ơng sinh trưởng mợt gia đình nhà Nho, làng Đan Nhiệm, Nam Hoà, Nam Đàn, Nghệ An Page - Là một người yêu nước và cách mạng, lãnh đạo phong trào Đông Du và xuất dương sang Nhật; năm 1925, ông bị thực dân Pháp bắt và đưa ông quản thúc (giam lỏng) Huế ông ở năm 1940 - Sự nghiệp văn học phong phú đồ sộ, chủ yếu viết chữ Hán theo các thể loại truyền thống của văn học trung đại - Tư nhạy bén, không ngừng đổi mới, bút xuất sắc của văn thơ cách mạng Việt Nam chục năm đầu thế kỉ XX - Quan niệm văn chương là vũ khí tuyên truyền yêu nước và cách mạng ; khơi dòng cho loại văn chương trữ tình, chính trị, mợt mũi tiến công kẻ thù và vận động cách mạng Tác phẩm: “Lưu biệt xuất dương” - Hoàn cảnh sáng tác: được viết bữa cơm ngày tết cụ Phan tổ chức ở nhà mình, để chia tay với bạn đồng chí trước lúc lên đường sang Nhật Bản, tổ chức và đạo phong trào Đông Du (1905-1908) - Thể thơ: Bài thơ được viết chữ Hán, theo thể thất ngôn bát cú Đường luật - Đề tài: Bài thơ mang đề tài “lưu biệt” – Page một đề tài quen thuộc thơ cổ trung đại lại mang - Bố cục: + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời của bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức => Ghi lên bảng Hoạt động 2: Hướng dẫn HS đọc - hiểu văn a) Mục tiêu: HS nắm được cách đọc thơ b) Nội dung: Hs sử dụng sgk, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c) Sản phẩm: d) Tổ chức thực hiện: Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập Hướng dẫn HS đọc - hiểu văn Đọc cả bản phiên âm chữ Hán, bản dịch nghĩa và bản dịch thơ Trọng tâm là bản dịch thơ Chú ý thể giọng thơ tâm huyết, lôi cuốn, hào hùng giữ vần, nhịp của thể thơ thất ngôn bát cú Đường luật *Giải thích từ khó: Theo thích dưới chân trang * HS đọc, cả lớp theo dõi Bước 2: HS thảo luận, thực nhiệm vụ học tập + HS tiếp nhận, thảo luận nhóm và suy nghĩ câu Page II Đọc – hiểu văn trả lời + GV quan sát, hướng dẫn, hỗ trợ HS cần Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + Các nhóm lần lượt trình bày + GV gọi HS khác đánh giá, nhận xét và bổ sung nếu cần Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập + GV nhận xét, bổ sung, chốt kiến thức=> Ghi kiến thức then chớt lên bảng Hoạt động 3: Tìm hiểu chi tiết văn a) Mục tiêu: HS nắm được nội dung và nghệ thuật bài thơ b) Nội dung: Hs sử dụng sgk, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c) Sản phẩm: d) Tổ chức thực hiện: Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập II Đọc–hiểu: GV: Tổ chức cho HS thảo luận nhóm: Nhóm 1: Hai câu đề: quan niệm mới -Tư mới mẻ, khát vọng hành động của nhà “Chí làm trai” chí sĩ cách mạng buổi tìm đường cứu - Tác giả nêu lên quan niệm mới: là nước được biểu lộ câu thơ đầu thế đấng nam nhi phải sống cho nào? sống, mong muốn làm nên điều kì - Quan niệm của cụ Phan chí làm trai có lạ “ yếu hi kì” túc là phải sống cho mới mẻ, táo bạo so với tiền nhân? phi thường hiển hách, dám mưu đồ -Tích hợp với thơ trung đại: Phạm Ngũ Lão, xoay chuyển càn khôn ông Hi Văn (Nguyễn Công Trứ) Chí làm trai, � Câu thơ thể một tư thế, một Page sử dụng thao tác so sánh ( làm văn ) để tìm hiểu tâm thế đẹp chí nam nhi phải tin nét mới Chí làm trai của PBC tưởng ở mức độ và tài của - Hồn thành phiếu học tập => Tun ngôn chí làm trai Tác giả Chí làm trai Phạm Ngũ Lão Hai câu thực: khẳng định ý Nguyễn Công Trứ thức trách nhiệm cá Phan Bội Châu GV bổ sung: PBC vượt lên giấc mộng công nhân trước thời danh thường gắn liền với hai chữ trung quân để - Câu 3: “Tu hữu ngã” (phải có vươn tới lý tưởng nhân quần, xã hội rộng cuộc đời) � ý thức trách lớn cao cả (bởi đời ở chính là cuộc đời, nhiệm của cái cá nhân trước thời chính là xã hội) cuộc, không là trách nhiệm Nhóm 2: Em hiểu khoảng trăm năm (ư bách trước mà cịn trách nhiệm niên) là gì? Cái "tôi" xuất thế nào?Đây trước lịch sử của dân tộc “thiên taỉ có phải là cái "tôi" hoàn toàn mang tính chất cá hậu” (nghìn năm sau) nhân hay khơng? Vì sao?Sự chủn đổi giọng - Câu 4: tác giả lại chuyển giọng thơ từ khẳng định (câu 3) sang giọng nghi nghi vấn (cánh vô thuỳ - há không vấn (câu 4: há không ai? - cánh vô thuỳ?) có ý ai?) Đó là cách nói nhằm khẳng nghĩa gì? định cương quyết khát vọng Nhóm 3: -Tác giả đặt vấn đề sớng hiển hách, phi thường, phát mới hai câu 5-6?Tại nói quan niệm và tư huy hết tài trí tuệ dâng hiến của Phan Bội Châu hết sức mới mẻ?Có cho đời phải tác giả hoàn toàn phủ nhận thánh hiền � Đó là ý thức sâu sắc thể vai bản thân là bậc nhà Nho? trò cá nhân lịch sử: sẵn sàng - GV cho HS hoàn thành phiếu học tập Từ đó, gánh vác trách nhiệm mà lịch HS phát mới mẻ tư tưởng của sử giao phó PBC Hai câu luận: thái độ liệt trước tình cảnh đất nước Page Tác giả Quan niệm Sớng-Chết tín điều xưa cũ - Nêu lên tình cảnh của đất Trần Quốc Tuấn ( nước: “non sông chết” và đưa Hịch tướng sĩ) ý thức lẽ vinh nhục gắn với Nguyễn Đình Chiểu tồn vong của đất nước, dân tộc (trong Văn tế nghĩa sĩ Cần - Đề xuất tư tưởng mới mẻ, táo bạo Giuộc) Phan Bội Châu học vấn cũ: “hiền thánh đâu học hồi” *GV Tích hợp kiến thức Tiếng Việt (Từ Hán- => Bộc lộ khí phách ngang tàng, táo Việt) hướng dẫn học sinh tìm hiểu , so sánh bạo, quyết liệt của một nhà cách phiên âm dịch thơ mạng tiên phong: đặt nhiệm vụ giải Nhóm 4: - Hai câu kết thể khát vọng hành phóng dân tộc lên hết động và tư thế của người thế nào? Hai câu kết: Tư khát (Chú ý khơng gian được nói đến, hình tượng vọng buổi lên đường thơ có đặc biệt, biện pháp tu từ và so sánh - “Trường phong”(ngọn gió dài) phần dịch thơ với nguyên tác ở câu 8) - “Thiên trùng bạch lãng” (ngàn *GV Tích hợp kiến thức Tiếng Việt (Từ Hán- lớp sóng bạc) Việt) hướng dẫn học sinh tìm hiểu , so sánh � Hình tượng kì vĩ phiên âm dịch thơ - Tư thế: “nhất tề phi”(cùng bay Bước 2: HS thảo luận, thực nhiệm vụ lên) học tập => Hình ảnh đầy lãng mạn hào + HS tiếp nhận, thảo luận nhóm và suy nghĩ câu hùng, đưa nhân vật trữ tình vào tư trả lời thế vượt lên thực đen tối với đôi + GV quan sát, hướng dẫn, hỗ trợ HS cần cánh thiên thần, vươn ngang tầm vũ Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo trụ Đồng thời thể khát vọng luận lên đường của bậc đại trượng phu + Các nhóm lần lượt trình bày hào kiệt sẵn sàng khơi muôn Page Kết quả mong đợi: trùng sóng bạc tìm đường cứu sớng * Nhóm trình bày kết thảo luận: giang sơn đất nước - Làm trai phải lạ đời Sinh làm thân nam nhi, phải làm được việc lớn lao kì lạ, trọng đại cho đời - Há để càn khôn tự chuyển dời Lời nhắc nhở: làm trai phải xoay trời chuyển đất, phải chủ động, không nên trông chờ Tác giả Chí làm trai Phạm Ngũ Cơng danh nam tử cịn vương Lão Nguyễn nợ chuyện Vũ Hầu Chí làm trai nam, bắc, đông Công Trứ tây Phan Bội Làm trai phải lạ Châu - Chí làm trai theo quan niệm mới mẻ của cụ Phan: Phải xoay trời chuyển đất, phải chủ động, phải làm việc phi thường, phải gắn liền với nghiệp cứu nước Ý tưởng lớn lao, mới mẻ này giúp Phan Bội Châu thể cái tơi đầy trách nhiệm của mình, câu thơ tiếp theo * Nhóm trình bày kết thảo luận: - Trong khoảng trăm năm cần có tớ Khẳng định đầy tự hào, đầy trách nhiệm: dành trọn c̣c đời cho nghiệp cứu nước.Tự nhận gánh vác việc giang sơn một cách tự giác Nói cả tâm huyết, lòng sục sôi Page 10 kiến thức then chốt lên bảng C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a) Mục tiêu: Củng cố kiến thức, thực hành áp dụng kiến thức vừa học b) Nội dung: Hs hoạt động cá nhân, trả lời câu hỏi c) Sản phẩm: Kết quả của học sinh -Sự lựa chọn Xin-ga-po làm điểm đến du học của học sinh, sinh viên Việt Nam nói riêng, sinh viên các nước khác nói chung -Cách thức xây dựng và quảng bá "thương hiệu" ở các trường đại học thuộc đảo quốc Xin-ga-po -Mục tiêu phấn đấu của đại học Xin-ga-po d) Tổ chức thực hiện: - GV giao nhiệm vụ HS đọc trả lời câu hỏi: Tóm tắt văn bản sau: XIN-GA- PO - "NGƠI TRƯỜNG TỒN CẦU" Thời điểm này, kết tuyển sinh ĐH, CĐ cơng bố lúc nhiều người tìm đến đường du học để chuẩn bị cho tương lai Xin-ga-po lựa chọn nhiều học sinh, sinh viên cha mẹ em đảo quốc thực ngơi trường tồn cầu, nơi người học có hội hồ nhâp vào giáo dục ln hướng đến hồn thiện trở thành thành viên cộng đồng dân cư tiến Ngay từ quốc gia trở thành nước cộng hồ độc lâp, Chính phủ Xin-ga-po coi nghiệp giáo dục yếu tố then chốt cho tăng trưởng phát triển đất nước Trải qua bao năm, thừa hưởng phát triển từ hệ thống giáo dục lâu đời Anh, giáo dục thiết lập nhằm đáp ứng nhu cầu cá nhân tìm kiếm tài năng, đồng thời với đầu tư Chính phủ, giáo dục Xin-ga-po xây dựng hệ thống trường công lập danh tiếng chất lượng với tên ĐH Quốc gia Singapore (NUS), ĐH Công nghệ Nanyang (NUT), ĐH Quản trị Singapore (SMU) Dù xếp hạng số trường đứng đầu giới (NUS xếp thứ 18 Page 340 số 200 trường ĐH tốt nhất, NUT nằm số 100 trường đào tạo thạc sĩ quản trị hàng đầu giới, xếp thứ thứ khu vực châu Á), để sinh viên lựa chọn chương trình học phù hợp có có giá tri quốc tế, trường cịn liên kết với trường đại học tên tuổi Họ đặt mục tiêu hai năm tới có 50% sinh viên có hội tham gia vào chương trình trao đổi với nước ngồi Đây đường để giáo dục Xin-ga-po thực mục tiêu đưa đảo quốc trở thành "Ngôi trường tồn cầu" Cũng mục tiêu trên, Xin-ga-po có sách nhằm thu hút trường đại học có uy tín giới đặt phân hiệu ĐH New South Wales (Ôt-xtrây-li-a), Trường nghệ thuật Tisch (Mĩ), ĐH Las Vegas (Nevada), ESSEC (trường hàng đầu thương mại Pháp), Top European MBA Scholl INSEAD, SP Jain Centre of Management (Ân Độ) Xin-ga-po thu hút ý 10 trường ĐH hàng đầu giới có mối liên kết chặt chẽ với ngành công nghiệp đến thành lập trung tâm giáo dục nghiên cứu INSEAD Pháp, Massachussetts, ĐH Chicago (Mĩ) Với góp mặt trường đại học quốc tế tiếng hệ thống giáo dục đào tạo chất lượng cao, nghiêm túc quốc gia trọng đầu tư vào giáo dục, sinh viên đến Xin-ga-po hưởng chương trình giáo dục hồn hảo phong phú Những năm vừa qua, quản trị kinh doanh, ma-két-tinh, truyền thông, công nghệ thông tin ngành nhiều người học lựa chọn Tuy nhiên, dự báo năm tới, ngành học ưa chuộng nghề nghiệp triển vọng quản trị du lịch, khách sạn, nhà hàng, nghệ thuật, thiết kế truyền thông Nắm bắt xu hướng này, sở đào tạo Xin-ga-po chuẩn bị khoá học toàn diện hội thực tập tốt cho sinh viên Khơng có trường giúp sinh viên sau tốt nghiệp làm việc khố học gắn liền với thực tiễn, quốc gia đặt mục tiêu thu hút 17 triệu lượt khách du lịch vào năm 2015, tăng triệu so với nay, nên có 100.000 hội việc làm 10 năm tới cho sinh viên tốt Page 341 nghiệp ngành Ngoài ra, CĐ nghệ thuật LASSLLE, Học viện nghệ thuật Nanyang, Học viện thiết kế Raffles hay trường đại học có chi nhánh Xinga-po ĐH nghệ thuật Tisch với chương trình giảng dạy phong phú có chất lượng thiết kế, nghệ thuật truyền thơng đáp ứng nhu cầu nhân lực lớn, song số người đào tạo không nhiều, ngành Ngồi chương trình đào tạo, đến với sở giáo dục Xin-ga-po, người học học tập môi trường tự nhiên xã hội Đất nước có kinh tế, trị ổn đinh nên nhỏ bé trở thành trung tâm tài chính, thương mại tiếng quan trọng, có hải cảng sầm uất, nước đứng thứ số 45 nước giới có mơi trường kinh doanh thuận lợi theo đánh giá Ngân hàng Thế giới có tiêu chuẩn sống cao cấp, ổn định ăn ở, lại, chăm sóc y tế, nhiễm mơi trường Trong trường cơng, khu kí túc xá đại dành cho sinh viên mở rộng với đầy đủ tiện nghi, ngồi cịn có nhiều kí túc xá tư cho sinh viên lựa chọn Với ưu việt nên Xin-ga-po điểm đến nhiều du học sinh từ nước Chỉ tính riêng năm 2006, đảo quốc thu hút 80.000 học sinh 120 nước, tăng 46% so với năm 2003 Con số lên 150.000 vào năm 2015 Để đạt mục tiêu ấy, Chính phủ Xin-ga-po tiếp tục đầu tư cho giáo dục để quốc gia trở thành "Ngôi trường tồn cầu" Và thế, du học Xin-ga-po coi lựa chọn đắn (Vân Vũ, báo Hà Nội số 13832 ngày 21 - - 2007) - HS tiếp nhận nhiệm vụ, tiến hành suy nghĩ, thảo luận trả lời - GV nhận xét, đánh giá kết làm, chuẩn kiến thức D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a) Mục tiêu: Đạt yêu cầu kĩ đọc hiểu văn bản, nắm được nội dung của bài, có vận dụng và mở rộng kiến thức b) Nội dung: HS làm ở nhà, nộp sản phẩm vào tiết sau c) Sản phẩm: Kết quả của HS Page 342 d) Tổ chức thực hiện: - GV giao nhiệm vụ: Tóm tắt văn nghị luận sau: “Con gái người ta”; “Đàn bà xây tổ ấm” ;” Nhất nam viết hữu, thập nữ viết vơ”– câu đúc kết xưa đến cịn ngun giá trị với khơng gia đình Việt Nam Hay nói cách khác, nhiều gia đình Việt xem chuẩn mực văn hóa, chuẩn mực xã hội để điều chỉnh gia đình Và từ đây, khơng câu chuyện đau lịng xảy Từ chối tiền mừng “con gái người ta” - phong tục nhiều xóm chài Nghệ An Theo thơng tin từ báo chí, xóm Kim Liên, xã Diễn Kim, Nghệ An có gần 100% hộ gia đình trì phong tục nhiều người cho trước cha ông dạy, gái lấy chồng con, họ nên nhà gái không lấy quà mừng Trong đó, trai lấy vợ thêm người, thêm nên nhà trai phép lấy tiền mừng người Luật tục tồn từ nhiều đời vơ tình làm nhiều gia đình có gái rơi vào tình trạng khó khăn kinh tế, khoét sâu thêm bất bình đẳng nam nữ vùng quê Ở câu chuyện khác, cô gái lấy chồng cô bị chồng bạo hành, đánh đập, mẹ khơng cho phép trở q hương “con gái người ta”, dù cô nhiều lần cầu xin không chịu ngược đãi Bản thân người mẹ gái, lúc cịn trẻ chồng sớm bệnh tật, cầu xin cha mẹ cho quê ngoại để kiếm sống ni con, tất nhận lắc đầu “con gái người ta, gái gả lấy chồng hẳn, quay xóm làng dị nghị” ( Theo Hồng Minh-http://baophapluat.vn/rubic-cuoc-song/chuan-mucvan-hoa-lac-hau-tiep-tay-cho-bao-luc-gia-dinh-310516.html) - HS tiếp nhận nhiệm vụ ,về nhà tiến hành hoàn thành nhiệm vụ giao - GV nhận xét, đánh giá chuẩn kiến thức học hôm * Hướng dẫn nhà (1 phút) - Củng cố: Qua bài học cần nắm được mục đích, yêu cầu và phương pháp Page 343 tóm tắt văn bản nghị luận Qua đó biết cách tóm tắt văn bản nghị luận được học - Dăn dò: Soạn bài ÔN TẬP LÀM VĂN Page 344 Trường: Tổ: PHONG CÁCH NGÔN NGỮ CHÍNH LUẬN Mơn học/ hoạt động: …………… ; Lớp:……… Thời gian thực hiện…… tiết I MỤC TIÊU Kiến thức: - HS nhận biết, nhớ được các khái niệm thao tác lập luận học; - HS hiểu và nhận dạng được các thao tác lập luận văn bản; - Nợi dung chủ ́u của chương trình Làm văn lớp 11 - Hệ thống hoá các thao tác lập luận: phân tích, so sánh, bác bỏ, bình luận Năng lực: - Năng lực thu thập thông tin liên quan các dạng bài làm văn chương trình ngữ văn 11; - Năng lực đọc – hiểu các văn bản nghị luận; - Năng lực hợp tác trao đổi, thảo luận cách làm bài văn nghị luận - Năng lực phân tích, so sánh đặc điểm của các thao tác lập luận tạo lập văn bản; - Năng lực tạo lập văn bản nghị luận Phẩm chất: - Giúp học sinh rèn luyện bản thân phát triển các phẩm chất tốt đẹp yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị giáo viên - Phương tiện, thiết bị: + SGK, SGV, Tư liệu Ngữ Văn 11, thiết kế bài học + Máy tính, máy chiếu, loa Page 345 - PPDH: Phát vấn, thuyết trình, nêu vấn đề, thảo luận nhóm, trò chơi Chuẩn bị học sinh - Sách giáo khoa, bài soạn III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG a) Mục tiêu: Tạo hứng thú cho HS, thu hút HS sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập của HS khắc sâu kiến thức nợi dung bài học b) Nội dung: Trình chiếu tranh ảnh, cho hs xem tranh ảnh (CNTT) c) Sản phẩm: Nhận thức và thái độ học tập của HS d) Tổ chức thực hiện: - GV giao nhiệm vụ: Đoạn văn sau sử dụng thao tác lập luận gì? “Ai biết Hàn Quốc phát triển kinh tế nhanh, vào loại “con rồng nhỏ” có quan hệ chặt chẽ với nước phương Tây, kinh tế thị trường nhộn nhịp, có quan hệ quốc tế rộng rãi Khắp nơi có quảng cáo, khơng quảng cáo thương mại đặt nơi công sở, hội trường lớn, danh lam thắng cảnh Chữ nước ngồi, chủ yếu tiếng Anh, có viết nhỏ đặt dười chữ Triều Tiên to phía Đi đâu nhìn đâu thấy bật bảng hiệu chữ Triều Tiên Trong vài thành phố ta nhìn vào đâu thấy tiếng Anh, có bảng hiệu sở ta hẳn hoi mà chữ nước lại lớn chữ Việt, có lúc ngỡ ngàng tưởng lạc sang nước khác” (Chữ ta, bài Bản lĩnh Việt Nam của Hữu Thọ) - HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết quả thực nhiệm vụ: Thao tác lập luận so sánh: chữ nước ngoài với chữ ta Từ đó, giáo viên giới thiệu Vào bài: Từ đầu chương trình Ngữ văn 11 đến nay, các em được học nhiều bài liên quan đế Làm văn Đoạn văn sử dụng thao tác lập luận so sánh là một nợi dung của phần LV Để có cái nhìn tổng thể làm văn, Page 346 vào ôn tập, hệ thống hoá kiến thức bản các bài học, đồng thời có sở tích hợp với các phân môn khác để lĩnh hội và tạo lập văn bản làm văn B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: Ơn tập thao tác lập luận a) Mục tiêu: Hiểu được các kiến thức các thao tác lập luận b) Nội dung: GV yêu cầu HS vận dụng sgk, kiến thức để thực hoạt động cá nhân c) Sản phẩm: Câu trả lời của HS d) Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - DỰ KIẾN SẢN PHẨM HS Bước 1: chuyển giao nhiệm I/ Ôn tập thao tác lập luận: vụ 1.Thao tác lập luận phân tích Ôn tập thao tác lập 2.Thao tác lập luận so sánh luận: 3.Thao tác lập luận bác bỏ -GV (lần lượt gọi em) Trong Nội văn nghị luận có các thao tác dung nào ? Trình bày mục đích, yêu Thao cầu và cách thức tiến hành của các thao tác đó ?cho vd ? tác So So sánh để Phải đặt đối tượng -HS dựa chuẩn bị soạn sánh tìm so sánh Quan niệm Yêu cầu và cách làm bài ở nhà để trả lời cá nhân điểm thao tác học và khác Đánh giá Bước 2: HS trao đổi thảo hai hay một tiêu chí luận, thực nhiệm vụ nhiều đối Nêu rõ quan điểm tượng Phân Chia của người nói, viết tách Phân tích để thấy + HS đọc nhanh Tiểu dẫn, SGK + HS lần lượt trả lời câu tích giớng mợt bình diện tháo gỡ một được bản chất vật vấn Page 347 đề việc Bước 3: Báo cáo kết thành Phân tích phải hoạt động thảo luận vấn đề nhỏ liền với tổng hợp + HS trình bày sản phẩm thảo để bản luận chất Kết quả mong đợi: của Làm văn SGK Ngữ văn Bác chúng Dùng lí 11: bỏ dẫn chứng để hay luận lẽ Bác bỏ luận điểm Phân tích lập dàn ý bài văn phê phán gạt Phân tích cái nghị luận bỏ Thao tác lập luận phân tích quan điểm và Cần phải diễn đạt Luyện tập thao tác lập luận ý phân tích lệch Thao tác lập luận so sánh nêu ý kiến Luyện tập thao tác lập luận thuyết so sánh phục người Luyện tập kết hợp thao tác đọc người phân tích và so sánh Bản tin Luyện tập viết bản tin Phỏng vấn và trả lời vấn 10 Thao tác lập luận bác bỏ 11 Luyện tập thao tác lập luận bác bỏ 12 Tiểu sử tóm tắt 13 Luyện tập viết tiểu sử tóm tắt sai kiến sai rành từ sáng đó sủa nghe Bình Đề xuất luận mạch, ý Trình bày rõ ràng kiến thuyết trung phục người tượng bàn luận đọc người Có lời bàn nghe thực đồng sâu rợng tình với nhận Đề xuất được ý kiến xét đánh giá của Nêu được ý nghĩa đời sống tác dụng vấn đề văn học Page 348 14 Thao tác lập luận bình luận 15 Luyện tập vận dụng các thao tác lập luận + GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời của bạn Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ + GV nhận xét, bổ sung, chốt lại kiến thức => Ghi lên bảng Hoạt động 2: Luyện tập a) Mục tiêu: HS nắm được lí thuyết và làm bài tập b) Nội dung: Hs sử dụng sgk, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi c) Sản phẩm: d) Tổ chức thực hiện: Bước 1: GV chuyển giao II/ Luyện tập nhiệm vụ học tập 1/ Các thao tác lập luận Về luận lí xã hội GV Tổ chức cho HS thảo luận nước ta: nhóm: 2/ Trình bày câu cách ngơn Thất bại mẹ thành cơng Nhóm 1: Mục II.1/ tr 124 Tác dụng thao tác lập luận bác bỏ văn bản của Nhóm 2: Mục II.2/ tr 124 Nguyễn Đăng Mạnh Nhóm 3: Mục II.3/ tr 124 Bước 2: HS thảo luận, thực nhiệm vụ học tập + HS tiếp nhận, thảo luận nhóm và suy nghĩ câu trả lời + GV quan sát, hướng dẫn, hỗ Page 349 trợ HS cần Bước 3: Báo cáo kết hoạt động thảo luận + Các nhóm lần lượt trình bày Kết quả mong đợi: * Nhóm trình bày kết quả thảo luận: Phan Châu Trinh sử dụng: + Thao tác lập luận bác bỏ + Thao tác lập luận phân tích + Thao tác lập luận bình luận * Nhóm trình bày kết quả thảo ḷn: Phân tích: - Cơ sở nào đề xuất câu “Thất bị là mẹ thành công” + Trải qua thất bại + Biết rút bài học kinh nghiệm thực tế Bác bỏ: + Sợ thất bại nên khơng dám làm + Bi quan chán nản gặp thất bại + Không biết rút bài học Chứng minh … * Nhóm trình bày kết quả Page 350 thảo ḷn: - Tác giả bác bỏ hạng người không biết sợ cái đời này Đấy là quỷ đâu phải là người Loại người này hiếm thực không có - Tác giả làm xuất loại người thứ hai “Loại người sau khơng ít: sợ nhiều thứ … đồi bại nhất” Tác giả bác bỏ + GV gọi HS khác đánh giá, nhận xét và bổ sung nếu cần Bước 4: Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập + GV nhận xét, bổ sung, chốt kiến thức=> Ghi kiến thức then chốt lên bảng C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a) Mục tiêu: Củng cố kiến thức, thực hành áp dụng kiến thức vừa học b) Nội dung: Hs hoạt động cá nhân, trả lời câu hỏi c) Sản phẩm: Kết quả của học sinh Đọc kĩ đoạn văn sau, trả lời câu hỏi "Nhưng xã hội này, bẩn thỉu bần tiện có lẽ khơng Sở Khanh Trong nghề bất ngày xưa, có nghề tồi tàn nghề sống bám lâu, nghề làm chồng hờ gái điếm Nhưng bọn tồi tàn tồi tàn Sở Khanh Sở Khanh vờ làm nhà nho, làm hiệp khách Sở Khanh vờ yêu Page 351 để kiếm chác, để đánh lừa người gái Người lại người hiếu thảo mà rơi vào chốn lầu xanh, lại người tỏ tin, đội ơn Sở Khanh Và Sở Khanh lừa người ta để người ta bi đánh đập tơi bời, bị ném vào kiếp lầu xanh khơng cách cưỡng lại Cho nên lúc Tú Bà đuổi tới nơi Sở Khanh rẽ dây cương biến mất, tâm lí ai, dầu hiền lành đến mấy, đọc tới là: giá có cách tóm Sở Khanh việc phải đánh cho trân Nhưng tàn nhẫn vô liêm sỉ Sở Khanh Hắn cịn xa Sau đó, cịn dẫn mặt mo đến, mắng át Kiều toan đánh Kiều Cái trò lừa bip lừa bip xong trở mặt lại chuyện ngẫu nhiên, chuyện lần Theo Mã Kiều chuyện diễn khơng biết lần thứ mấy, thành tay tiếng bạc tình Nhân vật Sở Khanh hồn thành tranh nhà chứa Nó mức cao tình hình đồi bại xã hội này" (Hồi Thanh) Câu hỏi: 1/Tìm luận điểm được thể đoạn văn 2/Để làm sáng tỏ luận điểm, tác giả phân tích thành luận nào? 3/Chỉ kết hợp một cách chặt chẽ phân tích và tổng hợp đoạn văn d) Tổ chức thực hiện: - GV giao nhiệm vụ HS đọc trả lời câu hỏi: 1/Luận điểm được thể đoạn văn là: Sở Khanh là kẻ bẩn thỉu, bần tiện, đại diện cao của đồi bại xã hội Truyện Kiều 2/Các luận cứ: -Sở Khanh sống một cái nghề tồi tàn -Sở Khanh là kẻ tồi tàn số kẻ tồi tàn 3/Sự kết hợp phân tích và tổng hợp: Sau phân tích các biểu hiên cụ thể, sinh động "tồi tàn" của Sở Khanh, tác giả khái quát thành một vấn đề mang tính bản chất của xã hội: "Nó là cái mức cao của tình hình đồi bại xã hội này" - HS tiếp nhận nhiệm vụ, tiến hành suy nghĩ, thảo luận trả lời Page 352 - GV nhận xét, đánh giá kết làm, chuẩn kiến thức D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a) Mục tiêu: Đạt yêu cầu kĩ đọc hiểu văn bản, nắm được nội dung của bài, có vận dụng và mở rộng kiến thức b) Nội dung: HS làm ở nhà, nộp sản phẩm vào tiết sau c) Sản phẩm: Kết quả của HS Trả lời: 1.Dẫn dắt và nêu vấn đề (tâm lí tuổi trẻ, là học sinh có hứng thú đặc biệt với cái đẹp, cái mới Trong đó, thời trang học đường có nhĩrng xu hướng và biểu đáng quan tâm và quan điểm, thái độ của bản thân đối với thời trang học đường) 2.Phác hoạ tranh chung thời trang củaa tuốỉ trẻ học đường: + Phần lớn học sinh đến trường ăn mặc theo khả kinh tế và hướng dẫn ủaa gia đình, nhà trưừng Những bộ đồng phục học đường với áo sơ mi trắng áo dài trắng được lựa chọn và mức độ cảm mến của học sinh, phụ huynh và các thầy cị giáo đới với trang phục này + Một bộ phận học sinh trương ăn mặc ấn tượng, gây ý với ngirời bởi "sành điệu", hợp thời, làm bật cá tính, bắt chước cách ăn mặc của các siêu sao, của người tiếng + Một số bạn sửa lại bộ đồng phục theo kiểu dáng mà thích, mang chiếc cặp sách, ba lô với đủ các màu sắc, kiểu dáng và phụ kiện, kín đáo "theo thời", 3.Suy nghĩ (nhận xét, đánh giá, lựa chọn, ) của bản thân : + Trang phục học sinh (đẹp theo thời hay đơn giản, phù hợp với điều kiện kinh tế cúa phần đơng các gia đình có học) và nét đẹp văn hoá học đường (thể nét đẹp sáng, hồn nhiên, phù hợp với lứa tuổi, vởi yêu cầu của việc học tập, ); + Lứa tuổi học sinh và vấn đề thời trang (tâm lí ham thích cái mới, cái đẹp, ; khả tạo dựng hình ảnh cho bản thân trang phục làm toát lên vẻ đẹp trẻ trung, hợp với xu thế thời đại, động, cá tính, của bản thân ; yêu cầu của việc học Page 353 tập và tác động không mong muốn mà thời trang có thể gây cho học sinh, ); + Những quy định cần thiết việc ăn mặc đến trirờng và lựa chọn của bạn chấp hành quy định trang phục đến trường 4.Khẳng định lại quan điểm, thái độ của bản thân vấn đề thời trang học đường d) Tổ chức thực hiện: - GV giao nhiệm vụ: Lập dàn ý: Suy nghĩ của anh (chị) phong cách thời trang của tuổi trẻ học đường - HS tiếp nhận nhiệm vụ ,về nhà tiến hành hoàn thành nhiệm vụ giao - GV nhận xét, đánh giá chuẩn kiến thức học hôm * Hướng dẫn nhà (1 phút) - Củng cố: Nắm vững các thao tác lập luận,cách thức tóm tắt văn bản nghị luận; cách viết bản tin và cách viết bản tiểu sử tóm tắt - Dặn dò: Học bài, ôn tập, chuẩn bị KIỂM TRA TỔNG HỢP CUỐI NĂM Page 354 ... tập + GV nhận xét, bổ sung, chốt ki? ?́n thức=> Ghi ki? ?́n thức then chốt lên bảng C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a) Mục tiêu: Củng cố ki? ?́n thức, thực hành áp dụng ki? ?́n thức vừa học Page 14 b) Nội... thể thái đợ chưa chắn - Câu a2 khơng có từ hình như: thể thái độ tin cậy cao - Cặp câu bl/ b2 đề cập đến một Page 20 việc Câu bl bộc lộ tin cậy Câu b2 đề cập đến việc Kết luận... tập + GV nhận xét, bổ sung, chốt ki? ?́n thức=> Ghi ki? ?́n thức then chốt lên bảng C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a) Mục tiêu: Củng cố ki? ?́n thức, thực hành áp dụng ki? ?́n thức vừa học b) Nội dung: Hs