Câu 1 Phân tích mối quan hệ biện chứng giữa vật chất và ý thức? Ý nghĩa phương pháp luận rút ra từ việc nghiên cứu vấn đề này? Liên hệ vận dụng vào công tác của bản thân? 1 Phân tích mối quan hệ biện.
Câu 1: Phân tích mối quan hệ biện chứng vật chất ý thức? Ý nghĩa phương pháp luận rút từ việc nghiên cứu vấn đề này? Liên hệ vận dụng vào công tác thân? Phân tích mối quan hệ biện chứng vật chất ý thức: a Vật chất phạm trù triết học dùng để thực khách quan đem lại cho người cảm giác, cảm giác chép lại, chụp lại, phản ánh tồn khơng lệ thuộc vào cảm giác b Ý thức - Là phản ánh thực khách quan vào óc người cách động, sáng tạo; hình ảnh chủ quan giới khách quan - Ý thức phản ánh giới khách quan, khơng phải giản đơn, máy móc vật Con người phản ánh giới thông qua hoạt động thực tiễn cải tạo giới Do đó, ý thức phản ánh sáng tạo lại thực, tính sáng tạo ý thức thể phong phú Trên sở có, ý thức sáng tạo tri thức mới, ý thức tiên đốn, dự báo tương lai, tạo ảo tưởng, huyền thoại, giả thuyết, lý thuyết khoa học trừu tượng quát cao c Mối quan hệ vật chất ý thức: - Vai trò của vật chất đối với ý thức Vật chất có trước, ý thức có sau, vật chất nguồn gốc ý thức, định ý thức Vật chất phản ánh, hình ảnh vật chất, tức giới khách quan chuyển vào óc người ta (chép lại, chụp lại) lại trở thành hình ảnh chủ quan, hình ảnh tinh thần giới khách quan (tức ý thức) Ý thức thuộc tính dạng vật chất có tổ chức cao óc người, óc người quan vật chất ý thức, có chức phản ánh, khơng phải phản ánh giản đơn, mà phản ánh mang tính động sáng tạo Như vậy, ý thức phụ thuộc vào hoạt động óc người Do đó, óc bị tổn thương nhận thức khơng xác Vì vậy, chưa có óc người khơng thể có ý thức - Vai trò của ý thức đối với vật chất Ý thức phản ánh động, sáng tạo giới vật chất Ý thức tác động trở lại vật chất, theo hai hướng: + Tích cực: phản ánh dạng vật chất (hiện thực) thúc đẩy vật chất phát triển + Tiêu cực: phản ánh không dạng vật chất (hiện thực) kìm hãm phát triển vật chất Sự tác động trở lại ý thức vật thông qua hoạt động thực tiễn người Nghĩa là: Ý thức phản ảnh giới khách quan vào óc người, song thân ý thức khơng thể tự làm thay đổi thực khách quan Ý thức khâu nhận thức, việc cải tạo thực khách quan lại cần phải có nổ lực hành động người, lúc ý tưởng, sáng tạo trở thành thực được, nhận thức quy luật vận động giới khách quan sở để hoạt động người đạt mục tiêu, phương hướng đề Ngược lại, ý thức người phản ánh sai giới khách quan kết đạt mong muốn Ý nghĩa phương pháp luận - Phải tôn trọng tính khách quan, hoạt động nhận thức, hoạt động thực tiễn phải xuất phát từ thực tế khách quan, - Phải phát huy tính động chủ quan người: phát huy vai trị tích cực, động, sáng tạo ý thức, - Phải nâng cao khả nhận thức người; tôn trọng tri thức khoa học; truyền bá tri thức khoa học vào quần chúng để trở thành tri thức quần chúng, hướng dẫn quần chúng hành động Liên hệ vận dụng: - Lấy thực tế khách quan làm cho hoạt động thân khơng lấy tình cảm làm điểm xuất phát cho chương trình hành động Vì lấy ý chí áp đặt cho thực tế, lấy ảo tưởng thay cho thực mắc phải bệnh ý chí dẫn đến hành động sai lầm, thất bại - Phản ánh báo cáo vấn đề trung thực, không xuyên tạc thật, không cắt xén nội dung vấn đề phản ánh để làm sai lệch thật Thừa nhận bác bỏ vấn đề phải có sở lý luận lẫn thực tiễn - Tôn trọng quan điểm, tư tưởng (pháp luật, chủ trương, sách, quy chế…) nghiêm túc thực Dùng lý luận khoa học mở đường cho hành động, áp dụng thành tựu khoa học công nghệ vào công việc để đạt hiệu cao - Không ngừng học tập, rèn luyện để nâng cao trình độ nhận thức thân, muốn hoạt động mang lại hiệu cao trước tiên phải nhận thức vấn đề Câu 2: Phân tích nội dung ý nghĩa phương pháp luận nguyên lý mối liên hệ phổ biến nguyên lý phát triển? Liên hệ vận dụng vào công tác thân? I Nguyên lý mối liên hệ phổ biến vật tượng Khái niệm mối liên hệ phổ biến: Là khái niệm dùng để tác động ràng buộc lẫn nhau, quy định chuyển hoá lẫn mặt, yếu tố, phận vật vật, tượng với Nội dung tính chất mối liên hệ – Tính khách quan phổ biến mối liên hệ: Nhờ có mối liên hệ mà có vận động, mà vận động lại phương thức tồn vật chất, tất yếu khách quan, mối liên hệ tất yếu khách quan Mối liên hệ tồn tất vật, tượng tất lĩnh vực tự nhiên, xã hội tư Mối liên hệ phổ biến thực, vốn có vật, tượng, thể tính thống vật chất giới – Do mối liên hệ phổ biến, nên có tính đa dạng: Các vật; tượng giới vật chất đa dạng nên mối liên hệ chúng đa dạng, thế, nghiên cứu vật, tượng cần phải phân loại mối liên hệ cách cụ thể Căn vào tính chất, phạm vi, trình độ, có loại mối liên hệ sau: chung riêng, không bản, bên bên ngoài, chủ yếu thứ yếu, không gian thời gian, v.v Sự phân loại tương đối, mối liên hệ phận, mặt toàn mối liên hệ phổ biến nói chung – Phép biện chứng vật nghiên cứu mối liên hệ chung phổ biến giới khách quan Cịn hình thức cụ thể mối liên hệ đối tượng nghiên cứu ngành khoa học cụ thể Ý nghĩa phương pháp luận – Vì mối liên hệ tác động qua lại, chuyển hoá, quy định lẫn vật, tượng mối liên hệ mang tính khách quan, mang tính phổ biến nên hoạt động nhận thức hoạt động thực tiến người phải tôn trọng quan điểm toàn diện, phải tránh cách xem xét phiến diện Quan điểm tồn diện địi hỏi nhận thức vật mối liên hệ qua lại phận, yếu tố, mặt vật tác động qua lại vật với vật khác, kể mối liên hệ trực tiếp mối liên hệ gián tiếp Chỉ sở nhận thức vật Đồng thời, quan điểm tồn diện địi hỏi phải biết phân biệt mối liên hệ, phải biết ý tới mối liên hệ bên trong, mối liên hệ chất, mối liên hệ chủ yếu, mối liên hệ tất nhiên, lưu ý đến chuyển hoá lẫn mối liên hệ để hiểu rõ chất vật có phương pháp tác động phù hợp nhằm đem lại hiệu cao hoạt động thân Trong hoạt động thực tế, theo quan điểm toàn diện, tác động vào vật, phải ý tới mối liên hệ nội mà cịn phải ý tới mối liên hệ vật với vật khác Đồng thời, phải biết sử dụng đồng biện pháp, phương tiện khác để tác động nhằm đem lại hiệu cao Để thực mục tiêu “dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh”, mặt, phải phát huy nội lực đất nước ta; mặt khác, phải biết tranh thủ thời cơ, vượt qua thử thách xu hướng quốc tế hóa lĩnh vực đời sống xã hội toàn cầu hóa kinh tế đưa lại – Vì mối liên hệ có tính da dạng, phong phú – vật, tượng khác nhau, không gian, thời gian khác mối liên hệ biểu khác nên hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn người phải tôn trọng quan điểm lịch sử – cụ thể Quan điểm lịch sử – cụ thể đòi hỏi nhận thức vật tác động vào vật phải ý điều kiện, hồn cảnh lịch sử – cụ thể, mơi trường cụ thể vật sinh ra, tồn phát triển Thực tế cho thấy rằng, luận điểm luận điểm khoa học điều kiện này, không luận điểm khoa học điều kiện khác Vì để xác định đường lối, chủ trương giai đoạn cách mạng, thời kỳ xây dựng đất nước, Đảng ta phân tích tình hình cụ thể đất nước ta bối cảnh lịch sử quốc tế diễn giai đoạn thời kỳ thực đường lối, chủ trương, Đảng ta bổ sung điều chỉnh cho phù hợp với diễn biến hoàn cảnh cụ thể II Nguyên lý phát triển Khái niệm phát triển – Phát triển vận động tiến lên (từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp, từ hoàn thiện đến hoàn thiện hơn) – Từ khái niệm cho thấy: Nguyên lý mối liên hệ phổ biến nguyên lý phát triển có mối quan hệ biện chứng với nhau, nhờ có mối liên hệ vật có vận động phát triển Cần phân biệt khái niệm vận động với khái niệm phát triển Vận động biến đổi nói chung, người phát triển vận động có khuynh hướng gắn liền với đời hợp quy luật Nội dung tính chất phát triển – Phát triển thuộc tính vốn có vật, tượng, khuynh hướng chung giới – Sự phát triển có tính chất tiến lên, kế thừa liên tục – Sự phát triển thường diễn quanh co, phức tạp, phải trải qua khâu trung gian, chí có lúc, có thụt lùi tạm thời – Phát triển thay đổi chất vật Nguồn gốc phát triển đấu tranh mặt đối lập thân vật Phân biệt quan điểm biện chứng siêu hình phát triển – Quan điểm biện chứng xem phát triển q trình vận động tiến lên thơng qua bước nhảy vọt chất Nguồn gốc phát triển đấu tranh mặt đối lập vật – Quan điểm siêu hình nói chung phủ định phát triển, họ thường tuyệt đối hoá mặt ổn định vật, tượng Sau này, khoa học chứng minh cho quan điểm phát triển vật, buộc họ phải nói đến phát triển, song với họ phát triển tăng hay giảm đơn lượng khơng có thay đổi chất nguồn gốc bên ngồi vật, tượng Ý nghĩa phương pháp luận – Nguyên lý phát triển cho thấy hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn người phải tôn trọng quan điểm phát triển – Quan điểm phát triển đòi hỏi nhận thức, giải vấn đề người phải đặt chúng trạng thái động, nằm khuynh hướng chung phát triển – Quan điểm phát triển địi hỏi khơng nắm bắt tồn vật, mà phải thấy rõ khuynh hướng phát triển tương lai chúng, phải thấy biến đổi lên biến đổi có tính chất thụt lùi Song điều phải khái quát biến đổi để vạch khuynh hướng biến đổi vật – Xem xét vật theo quan điểm phát triển cịn phải biết phân chia q trình phát triển vật thành giai đoạn Trên sở để tìm phương pháp nhận thức cách tác động phù hợp nhằm thúc đẩy vật tiến triển nhanh kìm hãm phát triển nó, tùy theo phát triển có lợi hay có hại đời sống người – Quan điểm phát triển góp phần khắc phục tư tưởng bảo thủ, trì trệ, định kiến hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn – Với tư cách nguyên tắc phương pháp luận, quan điểm toàn diện, quan điểm lịch sử – cụ thể, quan điểm phát triển góp phần định hướng, đạo hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn cải tạo thực, cải tạo thân người Song để thực chúng, người cần nắm sở lý luận chúng – nguyên lý mối liên hệ phổ biến nguyên lý phát triển, biết vận dụng chúng cách sáng tạo hoạt động III Liên hệ thực tiễn Nguyên lý liên hệ phổ biến đòi hỏi cá nhân than người sống nhận thức vật cần phải có quan điểm toàn diện Với quan điểm này, nghiên cứu vật, phải xem xét tất mối liên hệ thận vật với vật tượng khác Phải phân loại mối liên hệ để hiểu rõ vị trí, vai trị mối liên hệ vận động phát triển vật Nếu khuynh hướng vật, tượng giới khách quan vận động lên nhận thực thực tiễn cần phải có quan điểm phát triển Quan điểm phát triển địi hỏi: phải phân tích vật phát triển, cần phát mới, ủng hộ mới, cần phải tìm nguồn gốc phát triển thân vật Tóm lại: Hai nguyên lý phép biện chứng vật sở lý luận quan điểm toàn diện, lịch cụ thể phát triển Với cách xem xét, nghiên cứu giải vấn đề theo quan điểm toàn diện phát triển giúp ta hiểu chất vật, làm cho nhận thức phản ánh đắn vật hoạt động thực tiễn có hiệu cao, nâng cao hiệu cơng việc Câu 3: Phân tích nội dung ý nghĩa phương pháp luận quy luật thống đấu tranh mặt đối lập? Liên hệ vận dụng vào công tác thân? I Nội dung quy luật thống đấu tranh mặt đối lập Mâu thuẫn tượng khách quan phổ biến – Mâu thuẫn khái niệm để liên hệ tác động lẫn mặt đối lập Đó mặt có khuynh hướng phát triển trái ngược tồn vật Mâu thuẫn thống hai mặt đối lập – Mâu thuẫn tính khách quan, vốn có vật tượng tính phổ biển – tồn tất lĩnh vực (tự nhiên, xã hội tư duy) – Do mâu th̃n có tính khách quan phổ biến, nêu mâu th̃n có tính đa dạng phức tạp Mâu thuẫn vật lĩnh vực khác khác Trong vật, tượng khơng phải có mâu thuẫn, mà có nhiều mâu thuẫn Mỗi mâu thuẫn mặt mâu thuẫn lại có đặc điểm, có vai trị tác động khác vận động phát triển vật Vì vậy, cần phải có phương pháp phân tích giải mâu thuẫn cách cụ thể Mâu thuẫn chỉnh thể, đó, hai mặt đối lập vừa thống nhất, vừa đấu tranh với – Sự thống mặt đối lập liên hệ, quy định, ràng buộc lẫn mặt đối lập, mặt lấy mặt làm tiền đề tồn – Sự đấu tranh mặt đối lập xung đột, trừ phủ định lẫn mặt đối lập Trong mâu thuẫn, thống mặt đối lập không tách rời với đấu tranh chúng, quy định, ràng buộc lẫn nhau, hai mặt đối lập vẫn ln có xu hướng phát triển trái ngược nhau, đấu tranh với – Phát triển đấu tranh mặt đối lập: + Quá trình hình phát triển mâu thuẫn: lúc đầu xuất hiện, mâu thuẫn thể khác biết; sau phát triển lên thành hai mặt đối lập; hai mặt đối lập mâu thuẫn xung đột với gay gắt có điều kiện chúng có chuyển hố – mâu thuẫn giải Mâu thuẫn cũ đi, mâu thuẫn hình thành lại trình làm cho vật khơng ngừng vận động phát triển + Nếu mâu thuẫn không giải (các mặt đối lập khơng chuyển hố), khơng có phát triển Chuyển hố mặt đối lập tất yếu, kết đấu tranh mặt đối lập Do dự đa dạng giới, nên hình thức chuyển hố đa dạng: hai mặt đối lập chuyển hố lẫn chuyển hố lên hình thức cao hơn… Sự vận động phát triển vật thể thống biện chứng hai mặt: thống mặt đối lập đấu tranh hai mặt đối lập, đó: thống mặt đối lập tạm thời, tương đối; đấu tranh mặt đối lập tuyệt đối Tính tuyệt đối đấu tranh mặt đối lập làm cho vận động phát triển vật tự thân diễn liên tục Tính tương đối thống mặt dối lập làm cho giới vật chất phân hoá thành phận, vận đa dạng, phức tạp, gián đoạn Tóm lại: Một vật tượng giới khách quan thể thống mặt đối lập, đấu tranh mặt đối lập chuyển hoá chúng nguồn gốc, động lực phát triển II Ý nghĩa phương pháp luận liên hệ thực tiễn Mâu thuẫn khách quan, nguồn gốc, động lực phát triển, nên muốn nắm chất vật cần phải phân đôi thống nhận thức phận đối lập Mâu thuẫn phổ biến, đa dạng, nhận thức hoạt động thực tiễn, phải có phương pháp phân tích mâu th̃n giải mâu thuẫn cách cụ thể Việc giải mâu thuẫn đường đấu tranh mặt đối lập với điều kiện chín muồi Trong công việc cần chống thái độ phủ nhận mâu th̃n, điều hịa mâu th̃n, nơn nóng giải mâu thuẫn Câu 4: Phân tích nội dung ý nghĩa phương pháp luận quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng thành thay đổi chất ngược lại? Liên hệ vận dụng vào công tác thân? I Nội dung quy luật lượng chất Mọi vật, tượng thể thống hai mặt chất lượng Để hiểu mối quan hệ biện chứng hai mặt này, trước hết cần phải nắm vững khái niệm chất lượng Cặp phạm trù chất lượng – Chất phạm trù triết học dùng để tính quy định khách quan vốn có vật, thống hữu thuộc tính làm cho vật khác Từ quan niệm không nên đồng khái niệm chất với khái niệm thuộc tính + Mỗi vật, tượng có nhiều thuộc tính Nhưng thuộc tính khơng tham gia vào việc quy định chất nhau, mà có thuộc tính quy định chất vật Vì thế, thuộc tính thay đổi chất vật thay đổi Khi thuộc tính khơng thay đổi, khơng làm cho chất vật thay đổi + Mặt khác, thuộc tính chất vật bộc lộ qua mối liên hệ cụ thể Do đó, việc phân biệt thuộc tính khơng bản, chất thuộc tính tương đối Và vậy, vật, tượng khơng có chất, mà có nhiều chất tuỳ theo mối quan hệ cụ thể với khác + Chất biểu tính ổn định tương đối vật, vốn có khơng tác rời vật Do đó, khơng thể có chất tồn “thuần tuý” phụ thuộc vào cảm giác chủ quan người nhà triết học tâm chủ quan quan niệm – Lượng phạm trù triết học dùng để tính quy định vốn có vật mặt số lượng, quy mơ, trình độ, nhịp điệu vận động phát triển thuộc tính, yếu tố… cấu thành vật + Đặc trưng lượng biểu thị số đại lượng kích thước dài hay ngắn, quy mô to hay nhỏ, tổng số nhiều hay ít, trình độ cao hay thấp, tốc độ nhanh hay chậm v.v Nhưng vật phức tạp, không 10 thể diễn tả số xác, mà cịn phải nhận thức khả trừu tượng hoá + Cũng giống chất, lượng khách quan vốn có bên vật + Sự phân biệt chất lượng tương đối, nghĩa là, có quan chất, quan hệ khác lượng ngược lại Do đó, cần chống quan điểm siêu hình tuyệt đối hố ranh giới chất lượng Mối quan hệ biện chứng chất lượng – Chất lượng hai mặt đối lập: chất tương đối ổn định, lượng thường xuyên biến đổi Song, hai mặt khơng tách rời nhau, mà tác động lẫn cách biện chứng Sự thống chất lượng độ định, vật tồn Độ phạm trù triết học dùng để thống lượng chất, khoảng giới hạn, mà thay đổi lượng chưa làm thay đổi chất vật Điểm giới hạn mà lượng đạt tới làm thay đổi chất vật gọi điểm nút Điểm nút: Sự thay đổi chất qua điểm nút gọi bước nhảy Đó bước ngoặt kết thúc giai đoạn biến đổi lượng, gián đoạn trình biến đổi liên tục vật Do nói phát triển “đứt đoạn” liên tục, trạng thái liên hợp điểm nút – Khi vật đời với chất lại có lượng phù hợp, tạo nên thống chất lượng Sự tác động chất lượng biểu quy mơ, nhịp điệu phát triển lượng Tóm lại: Quy luật lượng – chất rõ cách thức biến đổi vật tượng Trước hết, lượng biến đổi liên tục đạt đến điểm nút (Giới hạn thống chất lượng) dẫn đến bước nhảy chất; chất đời lại tạo nên thống chất lượng Tất nhiên, giới vật, tượng đa dạng, phong phú, hình thức bước nhảy đa dạng phong phú II Ý nghĩa phương pháp luận liên hệ thực tiễn 11 Từ việc nghiên cứu quy luật chuyển hóa từ thay đổi lượng thành thay đổi chất ngược lại rút kết luận có ý nghĩa phương pháp luận sau đây: – Sự vận động phát triển vật diễn cách tích luỹ lượng đến giới hạn định, thực bước nhảy để chuyển chất Do đó, hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn, người phải biết bước tích luỹ lượng để làm biến đổi chất theo quy luật Trong hoạt động mình, ơng cha ta rút tư tưởng sâu sắc “tích tiểu thành đại”, “năng nhặt, chặt bị”, “góp gió thành bão”,… Những việc làm vĩ đại người tổng hợp việc làm bình thường người Phương pháp giúp cho tránh tư tưởng chủ quan, ý chí, nơn nóng, “đốt cháy giai đoạn” muốn thực bước nhảy liên tục – Quy luật tự nhiên quy luật xã hội có tính khách quan Song quy luật tự nhiên diễn cách tự phát, quy luật xã hội thực thông qua hoạt động có ý thức người Do đó, tích luỹ đủ số lượng phải có tâm để tiến hành bước nhảy, phải kịp thời chuyển thay đổi lượng thành thay đổi chất, từ thay đổi mang tính chất tiến hóa sang thay đổi mang tính chất cách mạng Chỉ có khắc phục tư tưởng bảo thủ, trì trệ, “hữu khuynh” thường biểu chỗ coi phát triển thay đổi đơn lượng – Trong hoạt động người cịn phải biết vận dụng linh hoạt hình thức bước nhảy Sự vận dụng tùy thuộc vào việc phân tích đắn điều kiện khách quan nhân tố chủ quan, tùy theo trường hợp cụ thể, điều kiện cụ thể hay quan hệ cụ thể Mặt khác, đời sống xã hội người đa dạng, phong phú nhiều yếu tố cấu thành, để thực bước nhảy toàn bộ, trước hết, phải thực bước nhảy cục làm thay đổi chất yếu tố Sự thay đổi chất vật phụ thuộc vào thay đổi phương thức liên kết yếu tố tạo thành vật Do đó, hoạt động phải biết cách 12 tác động vào phương thức liên kết yếu tố tạo thành vật sở hiểu rõ chất, quy luật, kết cấu vật Chẳng hạn, sở hiểu biết đắn gen, người tác động vào phương thức liên kết nhân tố tạo thành gen làm cho gen biến đổi Trong tập thể chế quản lý, lãnh đạo quan hệ thành viên tập thể thay đổi có tính chất tồn làm cho tập thể vững mạnh Câu 5: Phân tích mối quan hệ lý luận thực tiễn? Ý nghĩa phương pháp luận rút từ việc nghiên cứu vấn đề này? Liên hệ vận dụng vào công tác thân? Trong lịch sử triết học trước Mác, trào lưu có quan niệm chưa đúng, chưa đầy đủ thực tiễn Chủ nghĩa tâm hiểu thực tiễn hoạt động tinh thần người, khơng xem hoạt động vật chất Ngược lại, chủ nghĩa vật trước Mác hiểu thực tiễn hành động vật chất người lại xem hoạt động bn đê tiện, khơng có vai trị đối nhận thức người Triết học Mác - Lênin đánh giá phạm trù thực tiễn phạm trù tảng, triết học nói chung lý luận nhận thức nói riêng Quan điểm tạo nên bước chuyển biến cách mạng triết học Phạm trù thực tiễn Thực tiễn toàn hoạt động vật chất có mục đích, mang tính lịch sử - xã hội người nhằm cải biến tự nhiên xã hội Khác với hoạt động tư duy, hoạt động thực tiễn, người sử dụng công cụ vật chất tác động vào đối tượng vật chất làm biến đổi chúng theo mục đích Đây hoạt động đặc trưng chất người Nó thực cách tất yếu khách quan không ngừng phát triển người qua thời kỳ lịch sử Do vậy, thực tiễn hoạt động vật chất có mục đích mang tính lịch sử - xã hội Hoạt động thực tiễn có ba hình thức bản: hoạt động sản xuất vật chất, hoạt động trị xã hội, hoạt động thực nghiệm khoa học 13 Hoạt động sản xuất vật chất hoạt động bản, thực tiễn Đây hoạt động mà người sử dụng công cụ lao động tác động vào giới tự nhiên để tạo sản phẩm vật chất nhằm trì tồn thiết yếu Hoạt động trị xã hội hoạt động tổ chức cộng đồng người khác nhằm cải biến mối quan hệ xã hội để thúc đẩy xã hội phát triển Thực nghiệm khoa học hoạt động tiến hành kiện người tạo gần giống, giống lặp lại trạng thái tự nhiên xã hội nhằm xác định quy luật vận động đối tượng nghiên cứu Đây hình thức đặc biệt thực tiễn, có vai trị ngày tăng phát triển xã hội Giữa dạng hoạt động có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, hoạt động sản xuất vật chất nhất, đóng vai trị định Bởi hoạt động khách quan, thường xuyên tạo điều kiện cần thiết để người tồn phát triển; đồng thời tạo điều kiện để tiến hành dạng hoạt động khác Còn dạng hoạt động khác tiến tạo điều kiện cho hoạt động sản xuất vật chất tăng cường, phản tiến kìm hãm gia tăng sản xuất vật chất Chính tác động lẫn dạng (hình thức) hoạt động làm cho thực tiễn vận động, phát triển không ngừng ngày có vai trị quan trọng nhận thức Phạm trù lý luận Lý luận hệ thống tri thức khái quát từ kinh nghiệm thực tiễn, phản ảnh mối lien hệ chất, tất nhiên, ổn ssinhj, mang tính quy luật vật, tượng tring giới biểu đạt hệ thống nguyên lý, quy luật, phạm trù Đặc điểm lý luận: Hình thành từ tri thức, kinh nghiệm Có tính hệ thống, khái quát logic Phản ảnh vào chat, quy luật Vai trò thực tiễn nhận thức 14 Con người ln ln có nhu cầu khách quan phải giải thích cải tạo giới, điều bắt buộc người phải tác động trực tiếp vào vật, tượng hoạt động thực tiễn mình, làm cho vật vận động, biến đổi qua bộc lộ thuộc tính, mối liên hệ bên Các thuộc tính mối liên hệ người ghi nhận chuyển thành tài liệu cho nhận thức, giúp cho nhận thức nắm bắt chất quy luật phát triển giới Chẳng hạn, xuất phát từ nhu cầu cần đo đạc diện tích, đo sức chứa bình mà tốn học đời phát triển Suy khơng có lĩnh vực lại không xuất phát từ thực tiễn, không nhằm vào việc phục vụ hướng dẫn thực tiễn Mặt khác, nhờ có hoạt động thực tiễn mà giác quan người ngày hoàn thiện; lực tư lơgíc khơng ngừng củng cố phát triển; phương tiện nhận thức ngày tinh vi, đại, có tác dụng “nối dài” giác quan người việc nhận thức giới Chẳng hạn, từ công việc điều hành, tổ chức sản xuất mà địi hỏi mơn khoa học quản lý đời phát triển Hơn nữa, nhận thức đời khơng ngừng hồn thiện trước hết khơng phải thân nhận thức mà thực tiễn, nhằm giải đáp vấn đề thực tiễn đặt để đạo, định hướng hoạt động thực tiễn Chẳng hạn, môn khoa học quản lý đời nhằm giúp nhà quản lý tìm biện pháp nâng cao suất lao động, nâng cao hiệu kinh tế Như vậy, thực tiễn vừa sở, động lực vừa mục đích nhận thức Khơng thực tiễn cịn tiêu chuẩn để kiểm tra kết nhận thức, kiểm tra chân lý Bởi nhận thức thường diễn trình bao gồm hình thức trực tiếp gián tiếp, điều khơng thể tránh khỏi tình trạng kết nhận thức khơng phản ánh đầy đủ thuộc tính vật Mặt khác, trình hình thành kết nhận thức vật cần nhận thức không đứng yên mà nằm q trình vận động khơng ngừng Trong q trình đó, nhiều thuộc tính, nhiều mối quan hệ bộc lộ mà nhận thức chưa kịp phản ánh Để phát mức độ xác, đầy đủ kết nhận thức phải dựa vào 15 thực tiễn Mọi biến đổi nhận thức suy cho khơng thể vượt ngồi kiểm tra thực tiễn chịu kiểm nghiệm trực tiếp thực tiễn Qua thực tiễn để bổ sung, điều chỉnh, sửa chữa, phát triển hoàn thiện kết nhận thức C Mác viết: “Vấn đề tìm hiểu xem tư người đạt tới chân lý khách quan hay khơng, hồn tồn khơng phải vấn đề lý luận mà vấn đề thực tiễn Chính thực tiễn mà người phải chứng minh chân lý” Liên hệ thực tiễn Thực tiễn định nhận thức, vai trị địi hỏi phải ln quán triệt quan điểm mà V.I Lênin đưa ra: “Quan điểm đời sống, thực tiễn, phải quan điểm thứ lý luận nhận thức” Quan điểm yêu cầu việc nhận thức phải xuất phát từ thực tiễn, dựa sở thực tiễn, sâu vào thực tiễn, phải coi trọng công tác tổng kết thực tiễn Việc nghiên cứu lý luận phải liên hệ với thực tiễn, học đôi với hành – Phải coi trọng lý luận thực tiễn – Không rơi vào tuyệt đối hoá thực tiễn coi thường lý luận để rơi vào bệnh kinh nghiệm Tổ chức hoạt động thực tiễn có hiệu Đồng thời khơng tuyệt đối hoá lý luận coi thường thực tiễn rơi vào bệnh giáo điều 16 ... trước Mác hiểu thực tiễn hành động vật chất người lại xem hoạt động bn đê tiện, khơng có vai trị đối nhận thức người Triết học Mác - L? ?nin đánh giá phạm trù thực tiễn phạm trù tảng, triết học nói... tiễn? Ý nghĩa phương pháp luận rút từ việc nghiên cứu vấn đề này? Liên hệ vận dụng vào công tác thân? Trong lịch sử triết học trước Mác, trào lưu có quan niệm chưa đúng, chưa đầy đủ thực tiễn... thể có chất tồn “thuần tuý” phụ thuộc vào cảm giác chủ quan người nhà triết học tâm chủ quan quan niệm – Lượng phạm trù triết học dùng để tính quy định vốn có vật mặt số lượng, quy mơ, trình độ,