giải pháp tích hợp liên môn 20 21

PHẦN A ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP Thi hào văn học Nga Macxim Gorki nói “Văn học nhân học” Học Văn tức học làm người, hướng tới phẩm chất tốt đẹp, Chân – Thiện – Mĩ Đến với văn chương, tâm hồn ta mở rộng thêm Nó khiến mắt ta nhìn, óc ta suy nghĩ trái tim ta rung động Nó làm phong phú thêm sống người Nếu thiếu văn chương sống thật tẻ nhạt biết bao! Nhưng thực tế bạn trẻ ngày khơng cịn có niềm say mê với văn chương cha ông ta thuở trước Môn Ngữ văn nhà trường trở nên nặng nề, học Văn trở nên chán nản Nhiều học sinh non yếu kỹ khô khan việc cảm thụ tác phẩm văn học Phương pháp giảng dạy truyền thống khiến tiết học nhàm chán chưa trọng giáo dục kỹ năng, lối sống cho học sinh Vì thế, việc đổi phương pháp giảng dạy điều cần thiết cấp bách Một phương pháp dạy học tích cực sử dụng nhà trường tích hợp kiến thức liên môn Đây phương pháp giúp phát triển lực, tư người học, khiến em học sinh chủ động, sáng tạo, hứng thú hành trình chiếm lĩnh tri thức bồi dưỡng lối sống, tư tưởng, tình cảm cho học sinh Đây yếu tố vơ quan trọng góp phần đào tạo, phát triển nhân tài, xây dựng hệ trẻ có đủ phẩm chất, lực đáp ứng yêu cầu xã hội đại, có khả giải vấn đề thực tiễn Với lý nên tơi chọn đề tài : Vận dụng phương pháp tích hợp liên môn dạy học văn “Chiếc cuối cùng” (O Hen - ri) chương trình Ngữ văn (tập 1) nhằm nâng cao hiệu học tập em học sinh lớp 8TC1 năm học 2020 – 2021 trường THCS Phú Long II ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Đối tượng, phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu: học sinh lớp 8TC1 năm học 2019 – 2020 trường THCS Phú Long Phạm vi nghiên cứu: tập trung nghiên cứu văn “Chiếc cuối cùng” (O Hen - ri) chương trình Ngữ văn (tập 1), theo xu hướng tích hợp với mơn học khác, đồng thời tích hợp với phân mơn Tiếng Việt, Tập làm văn môn Ngữ văn Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp so sánh, đối chiếu - Phương pháp gợi mở, vấn đáp - Phương pháp phân tích - Phương pháp bình giảng - Phương pháp nêu giải vấn đề B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ CỦA ĐỀ TÀI Cơ sở lý luận Phương pháp tích hợp giúp phát triển tư duy, chủ động sáng tạo người học, lấy người học làm trung tâm, giáo viên có vai trị dẫn dắt, định hướng để giúp em chiếm lĩnh tri thức, hình thành kỹ bản, biết phát giải vấn đề Tích hợp xu dạy học đại áp dụng nhà trường Dạy học tích hợp liên môn dạy học nội dung kiến thức liên quan đến nhiều mơn học “Tích hợp” nói đến phương pháp mục tiêu hoạt động dạy học, cịn “liên mơn” đề cập tới nội dung dạy học Vận dụng phương pháp tích hợp liên môn giúp học sinh xâu chuỗi kiến thức môn học cách linh hoạt để nắm vững kiến thức Ta lồng ghép nội dung mơn Lịch sử, Địa lí, Âm nhạc, Mĩ thuật, giáo dục cơng dân,… vào mơn Ngữ văn Vì vậy, thơng qua dạy học tích hợp liên mơn kiến thức, kỹ học mơn sử dụng công cụ để nghiên cứu, học tập môn học khác giúp học hứng thú học tập giải vấn đề mang tính tích hợp thực tiễn sống Dạy học tích hợp liên mơn giúp cho học sinh hiểu đúng, hiểu sâu kiến thức học đồng thời mở rộng vốn hiểu biết lĩnh vực khác liên quan đến học Cơ sở thực tiễn Ở trường, phương pháp dạy học tích hợp liên mơn xu hướng tích cực áp dụng rộng rãi đem lại nhiều hiệu thiết thực giúp nâng cao chất lượng giáo dục Đổi phương pháp dạy học giải pháp xem then chốt có tính đột phá việc thực chương trình Trong năm học vừa qua, Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Thuận An khuyến khích giáo viên đổi phương pháp giáo dục, áp dụng phương pháp dạy học tích cực, lấy học sinh làm trung tâm, kết hợp giáo dục tri thức lẫn phẩm chất định hướng nghề nghiệp cho học sinh Phương pháp đem lại kết khả quan Đối với văn “Chiếc cuối cùng” tác giả O Hen - ri, giáo viên khéo léo tích hợp kiến thức thuộc phân môn Tiếng Việt, Tập làm văn, mơn Địa lí, Lịch sử, giáo dục cơng dân, âm nhạc, mĩ thuật… để học sinh nắm vững nội dung cảm thấy hứng thú với tiết học Văn II THỰC TRẠNG Thuận lợi Được quan tâm Ban lãnh đạo nhà trường, kết hợp với giúp đỡ nhiệt tình chị em đồng nghiệp, quan tâm bậc phụ huynh ý thức học tập học sinh Nhà trường trang bị sở vật chất đầy đủ, đáp ứng nhu cầu việc dạy học Bản thân giáo viên nghiên cứu ,sự dụng phương pháp dạy học phù hợp nhằm giúp em say mê với môn học cảm thụ hay, đẹp Văn học Khó khăn Nguyên nhân khách quan: bùng nổ thông tin, phát triển khoa học cơng nghệ thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa dẫn đến thay đổi cách nhìn nhận, thái độ học tập học sinh gia đình em Sự phát triển hệ thống mạng in-tơ-nét, nguồn sách tham khảo phong phú khiến học sinh lười tư duy, suy nghĩ Nhiều bậc phụ huynh coi nhẹ vai trị mơn Ngữ văn nên khơng đầu tư Điều tác động trực tiếp đến chất lượng dạy học môn Văn nhà trường Về nguyên nhân chủ quan; thân nhiều em học sinh chưa thực ý thức đắn tầm quan trọng việc học tập môn Ngữ văn nên em khơng cảm thấy hứng thú, học đối phó, thụ động Bởi vậy, việc học chưa thực hiệu Mặt khác, chương trình Ngữ văn có nhiều nội dung khô khan dễ gây cảm giác nhàm chán cho học sinh Phương pháp giảng dạy truyền thống thiên truyền thụ kiến thức khiến học sinh thụ động, chưa phát huy sáng tạo, tích cực thân Qua khảo sát thực tiễn giảng dạy theo phương pháp truyền thống lớp 8TC1 đầu năm học 2019 – 2020 trường THCS Phú Long, thu kết sau: Lớp Lớp Giỏi Số HS SL TL Khá SL % 8TC 30 10 33.3 TL Trung bình SL % 12 40 TL Yếu SL % 26.7 TL Kém SL % 0 TL % 0 Là lớp chọn khối kết môn Ngữ văn lại không khả quan Với thực trạng trên, việc đổi phương pháp vô cần thiết nhằm giúp học sinh học tập tích cực, chủ động III NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Tích hợp kiến thức mơn Lịch Sử Trong trình dạy, giáo viên đặt câu hỏi giúp học sinh liên hệ đến bối cảnh lịch sử nước Mĩ : Dựa vào kiến thức lịch sử học lớp 8, em cho biết số nét đất nước Mĩ năm đầu kỉ XX? Học sinh suy nghĩ liên hệ thực tế lịch sử nước Mĩ thập niên 20 kỉ XX: sau chiến tranh giới thứ nhất, năm 20, nước Mĩ bước vào giai đoạn phồn vinh trở thành trung tâm kinh tế, tài số giới Giai đoạn này, nước Mĩ có phát triển bến cảng nhộn nhịp, trang trại gia súc rộng lớn hay cơng trình kiến trúc đồ sộ, khu cơng nghiệp….thể giàu có, sầm uất cường quốc Nhưng bên cạnh phát triển thành phố Oa-sinh-tơn có khu phố dành cho người nghèo, họa sĩ nghèo họ trăn trở để tìm nghệ thuật chân Nhờ em học sinh hiểu sâu người dân nghèo giàu tình yêu thương có khát vọng nghệ thuật chân 2.Tích hợp kiến thức phân môn Tiếng Việt, Tập làm văn, Văn 2.1 Tích hợp kiến thức phân mơn Tập làm văn Sau đọc văn hỏi học sinh: văn sử dụng phương thức biểu đạt nào? Học sinh rút văn có kết hợp nhiều phương thức biểu đạt: Tự sự, miêu tả biểu cảm phương thức tự Tôi hỏi học sinh phương thức em học lớp đoạn văn tương ứng với phương thức vừa tìm Học sinh nhớ lại phương thức tự sự, miêu tả học lớp ơn lại có nâng cao học kì I lớp 8, phương thức biểu cảm học lớp Sau đó, em tìm phương thức tự xen với miêu tả biểu cảm đoạn “Nhưng kìa! Sau trận mưa vùi dập cón gió phũ phàng kéo dài suốt đêm, tưởng chừng không dứt, thường xuân bám tường gạch Đó cuối lại Ở gần cuống giữ màu xanh sẫm, với rìa hình cưa nhuốm màu vàng úa, dũng cảm đeo bám vào cành cách mặt đất chừng hai mươi bộ” Trong trình đọc - hiểu văn bản, hướng dẫn em học sinh cách dẫn dắt, chuyển ý để rèn kỹ viết văn có tính liên kết, mạch lạc, đặc biệt làm văn nghị luận học kì II 2.2 Tích hợp kiến thức phân môn tiếng Việt Song song với việc tìm hiểu giá trị nội dung, tơi lồng ghép kiến thức phân môn Tiếng Việt, khơi gợi kiến thức học lớp như: biện pháp nói giảm nói tránh ; từ loại (từ tượng hình, từ tượng thanh, trợ từ, thán từ, từ ghép, từ láy, động từ, tính từ ) Qua em vừa nắm nội dung văn bản, vừa nhớ kiến thức Tiếng Việt Ví dụ: Khi phân tích tác phẩm, tơi đặt câu hỏi: Trong văn bản, tác giả sử dụng biện pháp tu từ nào? Học sinh nhận biện pháp tu từ nói giảm, nói tránh thể đoạn Giơn-xi chờ đón chết Đối với Giơn-xi lúc “Cái cô đơn khắp gian tâm hồn chuẩn bị sẵn sàng cho chuyến xa xơi, bí ẩn mình” Nói giảm, nói tránh “chuyến xa xơi, bí ẩn mình” có nghĩa cô sẵn sàng chuẩn bị cho chết Tác giả khơng nói hẳn để tránh cảm giác ghê rợn, đau buồn Với nội dung lại, giáo viên làm tương tự (phần tơi cụ thể hóa giáo án) Tích hợp văn ca ngợi tình yêu thương người nghèo khổ Trong q trình phân tích văn bản, tơi giúp học sinh khơi gợi kiến thức, liên hệ văn học: ngợi ca tình yêu thương, quan tâm, giúp đỡ lẫn người nghèo khổ Qua việc liên hệ này, em vừa nhớ lại kiến thức cũ, vừa mở rộng kiến thức, tìm hiểu thêm văn thực phê phán giai đoạn 1930 – 1945 văn “lão Hạc” Nam Cao hay “Tức nước vỡ bờ” Ngô Tất Tố 4.Tích hợp kiến thức mơn Âm nhạc, Mĩ thuật, Giáo dục công dân Giáo dục tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh Trong q trình tìm hiểu văn bản, lồng ghép cho học sinh nghe mẫu chuyện, hát, hình ảnh câu nói tạo động lực nhằm giúp người có ý chí vượt qua khó khăn, thử thách để đến thành cơng Ngồi ra, tơi cho học sinh nghe hát ca ngợi tình yêu thương hay mẫu chuyện, video, câu tục ngữ, ca dao ca ngợi tình đồn kết, u thương lẫn người với người Để học thêm sinh động giáo dục em tình yêu thương, quan tâm, giúp đỡ lẫn nhau, tơi cịn cho em xem tranh phong trào từ thiện giúp đỡ học sinh nghèo, trẻ em tàn tật, mồ cơi, gia đình có hồn cảnh khó khăn  Giáo án minh họa Văn Tuần: CHIẾC LÁ CUỐI CÙNG Tiết PPCT: 29, 30 (O Hen-ri) Ngày: ………………… Lớp: ……………… A MỤC TIÊU: Kiến thức: - Nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm truyện ngắn đại Mỹ - Lòng thông cảm, sẻ chia người nghệ sĩ nghèo - Ý nghĩa tác phẩm nghệ thuật sống người Kĩ năng: - Vận dụng kiến thức kết hợp phương thức biểu đạt tác phẩm tự để đọc – hiểu tác phẩm - Phát hiện, phân tích đặc điểm bật nghệ thuật kể chuyện nhà văn - Cảm nhận ý nghĩa nhân văn sâu sắc truyện Thái độ: Trân trọng sống sống có ý nghĩa B CHUẨN BỊ: Giáo viên: Sách giáo khoa, giáo án, máy tính, … Học sinh: Vở soạn, sách giáo khoa C TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP: Ổn định lớp Kiểm tra kiến thức cũ: Giáo viên kiểm tra cũ học sinh hình thức đưa trị chơi khởi động hình thức hệ thống câu hỏi trắc nghiệm Học sinh suy nghĩ đưa đáp án Ví dụ: Câu 1: Nội dung tư tưởng đoạn trích “Đánh với cối xay gió” gì” A Thơng qua việc đánh với cối xay gió, tác giả muốn thể Đôn Ki-hô-tê vừa người đáng trách, vừa người đáng B thương Thông qua việc đánh với cối xay gió, tác giả muốn làm rõ C tương phản mặt Đôn Ki-hô-tê Xan-chô Pan-xa Thông qua việc đánh với cối xay gió, tác giả muốn nói lên nét khác thường suy nghĩ hành động Đôn Ki-hô- D tê Thông qua việc đánh với cối xay gió, tác giả muốn ca ngợi tính cách dũng cảm Đơn Ki-hơ-tê Giảng kiến thức mới: O Hen-ri nhà văn Mĩ chuyên viết truyện ngắn Truyện ông thường nhẹ nhàng tốt lên tinh thần nhân đạo cao cả, tình u thương người nghèo khổ cảm động Để hiểu rõ tinh thần đó, tìm hiểu nội dung văn “Chiếc cuối cùng” HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS Hoạt động 1: TÌM HIỂU CHUNG Tác giả NỘI DUNG CẦN ĐẠT I TÌM HIỂU CHUNG Tác giả - GV yêu cầu hs đọc thích (*) sgk trả lời câu hỏi: - O Hen- ri ( 1862- 1910 ) - Hỏi: Dựa vào thích, quan sát hình - Là nhà văn Mĩ chuyên viết 10 ảnh chân dung nhà thơ, giới thiệu sơ truyện ngắn lược tác giả O Hen-ri?  HS quan sát hình ảnh chân dung nhà thơ - Những tác phẩm ơng ln trả lời tốt lên tinh thần nhân đạo cao - GV cung cấp thêm: cả, tình thương yêu người - O Hen–ri (1862-1910) nhà văn Mĩ nghèo khổ - Cha thầy thuốc, mẹ ông tuối Thuở nhỏ, ông không học hành; năm 15 tuổi phải nghỉ học đến làm việc hiệu thuốc chú, sau làm nhiều nghề khác nhân viên kế toán, vẽ tranh… - Là nhà văn chuyên viết truyện ngắn sáng tác nhiều; có năm số lượng truyện nhiều 65 truyện(1904), 50 truyện (1905)… - Một số tác phẩm để lại ấn tượng cho bạn đọc “Căn gác xép, Tên cảnh sát gã lang thang, quà tặng đạo sĩ, cuối cùng…” Truyện ông phong phú, đa dạng đề tài phần lớn hướng vào sống nghèo khổ, bất hạnh nhân dân Một số truyện mang ý nghiã phê phán xã hội rõ rệt * Tích hợp kiến thức địa lí: Dựa vào kiến thức địa lí lớp 7, em xác định đồ (giáo viên chiếu đồ) đất nước nhà văn sinh sống? Nước Mĩ nằm trung tâm Bắc Mĩ, có diện 28 Củng cố giảng: - Yêu cầu hs nhắc lại nội dung, nghệ thuật truyện Sơ đồ tư văn “Chiếc cuối cùng” 29 30 Hướng dẫn học tập nhà: Học bài, soạn VẬN DỤNG: GV hướng dẫn học sinh kĩ viết sáng tạo DẠNG 1: Viết đoạn văn Cho đề bài: Lấy nhan đề “Tình đời cuối cùng”, em viết đoạn văn nêu suy nghĩ nhân vật cụ Bơ-men truyện ngắn Chiếc cuối O Hen-ri Hướng dẫn kĩ viết đoạn văn - Bước 1: Xác định yêu cầu đề - Bước 2: Xác định câu chủ đề (Nếu trình bày đoạn văn theo cách diễn dịch phải đặt câu chủ đề đầu đoạn văn, cịn đoạn văn theo lối quy nạp đặt câu chủ đề cuối đoạn) - Bước : Viết thành đoạn văn: Mở đoạn, phát triển đoạn, kết thúc đoạn Gợi ý nội dung đoạn văn Phần mở đoạn: cần đạt ý sau: - Truyện “Chiếc cuối cùng” ca đẹp đẽ tình đời - Chính tình thương mang nghị lực sống đến cho người đau khổ, tuyệt vọng tạo sức sống mãnh liệt cho nghệ thuật để làm nên tác phẩm bất hủ Phần phát triển đoạn: Cần đạt ý sau - Cụ Bơ-men người giàu lịng nhân ái, qn người khác + Cũng hai nghệ sĩ trẻ, cụ Bơ-men họa sĩ nghèo ln ước mơ có tác phẩm tiếng 31 + Cụ người bộc trực giàu lịng u thương Cụ ln cảm thông, chia sẻ buồn vui với nghệ sĩ trẻ, có Giơn-xi + Có lẽ q thương mà cụ dường có phần độc đốn “tự coi chó xồm lớn chun gác cửa bảo vệ” cho hai cô bé đáng yêu + Khi nghe Xiu kể ý nghĩ kì quặc Giơn-xi, cụ trách Xiu lại để chuyện vớ vẩn chui vào đầu óc bé tội nghiệp Thực chất trách mắng xuất phát từ tình thương vô bờ bến người cha đứa bé bỏng, yếu đuối, mong manh tuyệt vọng bệnh + Khi vào thăm giơn-xi, cụ định giành lấy sống cho cô bé cách tạo nên tác phẩm nghệ thuật + Theo quy luật nghiệt ngã tự nhiên, khác rụng hết, cảm, dẻo dai bám lấy dây leo cứu sống cô bé ốm nặng Nhờ mà bình phục cịn họa sĩ già đánh đổi mạng sống - Từ tác phẩm cuối cụ, suy nghĩ tác phẩm nghệ thuật chân + Tình u thương người tài nghệ thuật chân khiến cụ cứu bé Cụ hòa vào mực vẽ bút bầu nhiệt huyết sống trái tim nhân hậu bao la, vẽ nên sống động thật + Cụ vẽ sống bé khơng danh tiếng cá nhân, cụ khơng thể ngờ họa cuối đời cụ người đời cơng nhận kiệt tác nghệ thuật Đó kiệt tác nghệ thuật giàu tính nhân văn Phần kết đoạn - Cụ Bơ-men thân đức hi sinh cao người - Thiên truyện giản dị mang thông điệp viết thường xuân: Con người yêu thương nghệ sĩ chân sang tạo 32 tác phẩm bồi đắp tâm hồn cho người phải giàu lịng u thương gấp bội DẠNG 2: Viết Tập làm văn Cho đề bài: Hãy đóng vai nhân vật Xiu kể lại q trình hồi phục trở với sống Giôn-xi Bước 1: Yêu cầu - Dạng kể chuyện: Kể chuyện có sẵn theo ngơi kể khác cách đóng vai nhân vật Xiu - Nội dung: Kể lại trình hồi phục trở với sống Giôn-xi - Mục đích: Làm rõ hồi sinh Giơn-xi Bước 2: Tìm ý - Cần đọc kĩ lại đoạn trích kể hồi phục trở với sống nhân vật Giôn-xi - Cần hiểu tác phẩm, nhớ số chi tiết liên quan đến hồi sinh Giơnxi khơng sa vào kể lại tồn tác phẩm - Mặc dù kể chuyện cần có sáng tạo kể Bước 3: Lập dàn ý Mở bài: - Tôi Xiu, nữ họa trẻ nghèo sống khu nhà ổ chuột với Giơn-xi - Giới thiệu tình xảy làm liên tưởng tới hồi phục trở sống Giôn-xi Thân bài: a Nỗi tuyệt vọng Giôn-xi 33 - Ngày ấy, Giôn-xi bị bệnh sưng phổi nặng Bệnh tật nghèo túng khiến chô chán nản không muốn sống Cô đếm lại thường xuân, chờ cuối rụng nốt bng xi, lìa đời Dù biết suy nghĩ Giơn-xi dại khờ, vớ vẩn, kì quặc tơi khơng thể thuyết phục để từ bỏ ý nghĩ nên lo lắng - Tôi đem việc kể với cụ Bơ-men, người họa sĩ già tầng dưới, nghe xong cụ vô ngại - Vào buổi sáng, sau trận mưa lớn vùi dập gió kéo dài đêm, Giơn-xi bảo tơi kéo mành mành nơi cửa sổ để nhìn thường xuân sau mưa đêm qua kì lạ thay chưa rụng - Giơn-xi nói với tơi tưởng đêm qua rụng chết - Tơi an ủi Giơn-xi vơ ích - Một đêm trơi qua, gió bấc lại ào, mưa tuyết đập mạnh vào cửa sổ nơi Giôn-xi nằm Tôi nghĩ số phận cô sao? b Q trình hồi phục Giơn-xi - Hôm sau Giôn-xi lại bảo kéo mành lên Ơ kìa! Chiếc thường xn cịn đó, thật ngạc nhiên Giôn-xi thấy cuối chưa rụng tỏ phấn chấn, sau thú nhận bé hư, muốn chết tội, đòi ăn cháo, uống sữa, soi gương, ngồi dậy, hi vọng vẽ vịnh Na-plơ - Khi bác sĩ tới khám thông báo bệnh Giôn-xi đỡ năm phần mười rồi, cần chăm sóc khỏi Lúc đó, tơi vơ vui mừng c Sự kì diệu tranh mang lại sống cho Giơn-xi - Ngay lúc đó, bác sĩ cho biết chuyện cụ Bơ-men bị ốm nặng khơng cịn hi vọng Thế cụ qua đời 34 - Sau đó, tơi nói thật cuối cho Giơn-xi biết - Ca ngợi lịng nhân ái, giàu tình yêu thương cụ Bơ-men - Sự xúc động Giôn-xi biết rõ thật Kết Cảm nhận nhân vật hồi sinh Giôn-xi chết cụ Bơ-men Bài làm minh họa học sinh Tôi Xiu, nữ họa trẻ nghèo sống khu nhà ổ chuột với cô bạn Giôn-xi Tôi thường nhiều nơi để tìm cảm hứng sáng tác Một hơm, phác thả tranh, rơi vai khiến bồi hồi, xúc động nhớ lại chuyện văn “Chiếc cuối cùng” xảy cách năm Chính giúp cho Giôn-xi khỏi bệnh trở với sống Ngày ấy, Giôn-xi bị bệnh sưng phổi nặng Bệnh tật nghèo túng khiến chô chán nản không muốn sống Cơ đếm cịn lại thường xuân, chờ cuối rụng nốt bng xi, lìa đời Dù biết suy nghĩ Giơn-xi dại khờ, vớ vẩn, kì quặc thuyết phục để cô từ bỏ ý nghĩ nên tơi lo lắng Lúc này, tơi tự nói với lịng tơi lại người bạn, người em tri kỉ sao? Tơi phải làm để giành giật em với thần chết? Nghĩ đến việc đó, tơi đau lịng q! Nuốt nước mắt vào trong, tơi biết chăm sóc, động viên, an ủi để mong Giơn-xi suy nghĩ lại Sau đó, tơi đem việc kể với cụ Bơ-men, người họa sĩ già tầng dưới, mong tìm cách để cứu em Nghe xong câu chuyện, cụ Bơ-men vô ngại lo lắng khơng nói 35 kéo mành lên Miễn cưỡng, chậm chạp lê bước đến bên cửa sổ vừa kéo mành, vừa cầu chúa trời phù hộ “Xin chúa thương xót cứu giúp chúng con, đừng để cuối rụng xuống, đừng khiến Giơn-xi” Nhưng, kìa! Sau đêm mưa gió vùi dập gió phũ phàng kéo dài suốt đêm, tưởng chừng không dứt, thường xuân bám tường gạch Đó cuối Thật tuyệt! Chiếc dũng cảm treo bám vào cành để chống chọi với thời tiết khắc nghiệt Tôi quay lại thấy Giôn-xi chăm nhìn nói “Em tưởng định đêm vừa qua rụng Em nghe thấy gió thổi Hơm rụng thơi lúc em chết” Tơi vơ buồn bã cố tìm lời lẽ để khuyên nhủ Giôn-xi “Em thân yêu, thân yêu!” “Em nghĩ đến chị, em khơng cịn muốn nghĩ đến Chị làm đây?” Nhưng dường lời nói tơi khơng làm Giơnxi rung động Cái cô đơn khắp gian tâm hồn chuẩn bị sẵn cho chuyến xa xôi bí ẩn Khi sợi dây rang buộc với tình bạn gian lỏng dần sợi một, ý nghĩ kì quặc chốn lấy tâm trí mạnh mẽ Một đêm trơi qua, gió bấc lại ào, mưa tuyết đập mạnh vào cửa sổ nơi Giôn-xi nằm Đêm đó, tơi nằm trằn trọc, suy nghĩ khơng biết số phận em sao? 36 lắng Rồi tơi kiếm cớ ngồi để gặp riêng bác sĩ nghe thông báo bệnh Giôn-xi đỡ năm phần mười rồi, cần chăm sóc khỏi, tơi vơ vui mừng, niềm hạnh phúc vỡ ịa khơng dám tin thật Nhưng niềm vui chưa bị dập tắt bác sĩ thông báo chuyện cụ Bơ-men bị ốm nặng chết sưng phổi Tơi ơm lấy Giơn-xi, hai chị em khóc Dù người thân, từ lâu hai chị em xem cụ người cha đáng kính Cụ người khỏe mạnh mà cụ mãi Chúng thật sốc đón nhận tin Chiều hơm đó, tơi định nói thật cho Giôn-xi nghe Khi em vui vẻ đan khăn chồng, tơi bước tới ơm lấy người em tiết lộ bí mật tường Nghe xong bí mật, nước mắt hai chị em tuôn trào Hằng ngày, cụ người sống âm thầm, lặng lẽ mà biết ẩn chứa bên lại trái tim nồng nàn yêu thương, sẵn sàng hi sinh thân để đối lấy sống cho người khác Cuộc đời cụ có ước mơ chân để lại cho đời kiệt tác nghệ thuật mà chưa thực Giờ đây, yên giấc suối vàng, cụ có biết xuất sắc hồn thành kiệt tác khơng? Dù cụ mãi, để lại cho đời kiệt tác nghệ thuật đáng quí Cụ gương sáng nghệ thuật, tình người cho hệ sau học tập Khi biết nhờ kiệt tác giúp khỏi bệnh, Giơn-xi xúc động khóc nhiều Em tự trách mình, cảm ơn cụ Bơ-men thầm hứa từ sống tốt trở thành người có ích cho xã hội Nhờ kiệt tác cụ Bơ-men giúp Giôn-xi trở lại với sống giúp chị em trưởng thành nghề Để xứng đáng với hi sinh cao quý cụ, định đem nghệ thuật chân phục vụ sống người Cảm ơn cụ! Cảm ơn lòng vĩ đại, đức hi sinh cao học nhân văn sâu sắc mà cụ giành cho Chúng xin hứa với vong linh cụ sống thật xứng đáng với đức hi sinh 37 (Phùng Vương Bửu Trân, lớp 8TC1, Trường THCS Phú Long) D RÚT KINH NGHIỆM: PHẦN C: KẾT LUẬN I Kết quả: Về phía giáo viên: Khi vận dụng sáng kiến vào học, không giúp em học sinh lớp trường THCS Phú Long nắm vững kiến thức, học tập cách tích cực, chủ động hơn, mà thân tơi phát huy tinh thần tự học, tự rèn, không ngừng tìm tịi, sáng tạo để nâng cao trình độ chuyên môn đem lại tiết học sôi Nó khiến người giáo viên yêu nghề hơn, nỗ lực để trở thành “người truyền lửa”, truyền cảm hứng cho em học sinh Việc vận dụng phương pháp khơng tơi áp dụng mà giáo viên tổ Ngữ văn tổ khác trường sử dụng đem lại hiệu tích cực, tiết dạy sơi nổi, hút 2.Về phía học sinh Giảng dạy phương pháp tích hợp liên mơn, tơi nhận thấy học sinh học tập tích cực, sơi hơn, hứng thú Các em dần nâng cao ý thức học tập: soạn nhà, ý nghe giảng, hăng hái phát biểu ý kiến kết học tập nâng cao rõ rệt Đặc biệt, điều quan trọng học sinh có tinh thần tự giác, tìm tịi, sáng tạo, biết cố gắng vươn lên, khơng nản chí, biết đoàn kết, yêu thương, quan tâm bạn bè, người xung quanh Sau giảng dạy, tiến hành khảo sát cách cho học sinh làm kiểm tra tiết (hình thức tự luận) theo hướng tích hợp thu kết sau: 38 Lớp Giỏi Lớp Số HS SL TL% Khá SL TL% Trung bình SL TL% 8TC 11 30 13 43.3 % 36.7 % 20% Yếu S TL L % 0% Như vậy, sử dụng phương pháp tích hợp đem lại hiệu nâng cao kết học tập học sinh II Hướng phát triển đề tài Phương pháp tích hợp liên mơn khơng đem lại kết khả quan dạy- học văn “Chiếc cuối cùng” (O Hen-ri), Ngữ văn 8, tập I mà cịn vận dụng nhiều văn khác tất khối lớp Ví dụ như: Tích hợp mơn lịch sử, giáo dục cơng dân vào văn “lão Hạc ” (Nam Cao), tích hợp giáo dục tư tưởng Hồ Chí Minh vào văn “Đêm Bác khơng ngủ” (Minh Huệ), tích hợp mơn Lịch sử, Địa lí, giáo dục ý thức bảo vệ mơi trường dạy học văn “Bức thư thủ lĩnh da đỏ” Tôi nghĩ phương pháp không áp dụng có hiệu mơn Ngữ văn 6,7,8,9 mà hiệu với tất mơn học khác Phương pháp tích hợp liên mơn khơng đem lại kết tốt giảng thân mà tất đồng nghiệp tổ, giáo viên trường Đây phương pháp áp dụng rộng rãi với trường thành phố để góp phần phát triển lực, tư người học Trên kinh nghiệm đúc kết q trình giảng dạy tơi Với phương pháp dạy học này, tơi mong muốn góp phần phát triển lực lẫn nhận thức học sinh để nâng cao chất lượng ngành giáo dục Giải pháp mà tơi trình bày khơng thể khơng thiếu sót Tơi kính mong cấp lãnh đạo, q thầy cơ, bạn đồng nghiệp đóng góp ý kiến để sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn thiện hơn, từ ngày nâng cao chất lượng giảng dạy môn Ngữ văn trường THCS tốt 39 Tôi xin chân thành cảm ơn! Lái Thiêu, ngày tháng năm 2021 Người viết Nguyễn Thị Thanh TÀI LIỆU THAM KHẢO Bồi dưỡng học sinh giỏi Ngữ văn Thiết kế học Ngữ văn theo hướng tích hợp (Hồng Hữu Bội) Thiết kế giảng Ngữ văn tập I Nâng cao Ngữ văn Giáo dục kĩ sống môn Ngữ văn trường THCS BGDĐT 40 MỘT SỐ HÌNH ẢNH MINH HỌA TRUYỆN NGẮN “CHIẾC LÁ CUỐI CÙNG” ... bản, biết phát giải vấn đề Tích hợp xu dạy học đại áp dụng nhà trường Dạy học tích hợp liên môn dạy học nội dung kiến thức liên quan đến nhiều mơn học ? ?Tích hợp? ?? nói đến phương pháp mục tiêu hoạt... dạy học tích hợp liên mơn kiến thức, kỹ học mơn sử dụng công cụ để nghiên cứu, học tập môn học khác giúp học hứng thú học tập giải vấn đề mang tính tích hợp thực tiễn sống Dạy học tích hợp liên. .. tích hợp với mơn học khác, đồng thời tích hợp với phân mơn Tiếng Việt, Tập làm văn môn Ngữ văn Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp so sánh, đối chiếu - Phương pháp gợi mở, vấn đáp - Phương pháp