40 ĐỀ VĂN ĐẠI HỌC 40 ĐỀ VĂN ĐẠI HỌC Đề 1 I ĐỌC HIỂU (3 0 điểm) Đọc đoạn trích sau và thực hiện các yêu cầu Người có tính khiêm tốn thường hay tự cho mình là kém, còn phải phấn đấu thêm, trau dồi thê.
40 ĐỀ VĂN ĐẠI HỌC Đề : I ĐỌC HIỂU (3.0 điểm) Đọc đoạn trích sau thực u cầu: Người có tính khiêm tốn thường hay tự cho kém, cịn phải phấn đấu thêm, trau dồi thêm, cần trao đổi, học hỏi nhiều thêm Người có tính khiêm tốn khơng chịu chấp nhận thành cơng cá nhân hoàn cảnh tại, lúc cho thành cơng tầm thường, khơng đáng kể, ln ln tìm cách để học hỏi thêm Tại người lại phải khiêm tốn thế? Đó đời đấu tranh bất tận, mà tài nghệ cá nhân quan trọng, thật giọt nước bé nhỏ đại dương bao la Sự hiểu biết cá nhân đem so sánh với người chung sống với Vì thế, dù tài đến đâu luôn phải học thêm, học mãi Tóm lại, người khiêm tốn người hồn tồn biết mình, hiểu người, khơng tự đề cao vai trị, ca tụng chiến cơng cá nhân khơng chấp nhận ý thức chịu thua mang nhiều mặc cảm tự ti người Khiêm tốn điều thiếu cho muốn thành công đường đời (Trích Tinh hoa xử thế, Lâm Ngữ Đường, Ngữ văn 7, tập 2, NXB Giáo dục, 2015, tr.70 – 71) Câu Trong đoạn văn thứ nhất, người có tính khiêm tớn có biểu hiện nào? Câu Chỉ và nêu tác dụng biện pháp liệt kê sử dụng đoạn văn thứ nhất? Câu Anh/chị hiểu nào câu nói sau: “Tài nghệ cá nhân quan trọng, thật giọt nước nhỏ đại dương bao la” Câu Anh/chị có đồng tình với ý kiến: Dù tài đến đâu ln ln phải học thêm, học mãi? Vì sao? II LÀM VĂN (7.0 điểm) Câu (2.0 điểm) Từ nội dung phần Đọc hiểu, anh/chị viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ ý kiến: “Khiêm tốn điều thiếu cho muốn thành công đường đời” HƯỚNG DẪN CHẤM Phần Câu I Nội dung Điểm ĐỌC HIỂU 3.0 Người có tính khiêm tớn có biểu hiện: -Người có tính khiêm tốn thường hay tự cho kém, phải phấn đấu thêm, trau dồi thêm, cần trao đổi, học hỏi nhiều thêm - Người có tính khiêm tốn khơng chịu chấp nhận thành cơng cá nhân hồn cảnh tại, lúc cho thành công tầm thường, khơng đáng kể, ln ln tìm cách để học hỏi thêm 0.25 0.25 - Biện pháp liệt kê: Liệt kê biểu hiện khiêm tớn: tự cho kém, 0.25 phải phấn đấu thêm, trau dồi thêm, học hỏi thêm… Page 40 ĐỀ VĂN ĐẠI HỌC - Tác dụng biện pháp liệt kê: diễn tả đầy đủ hơn, sâu sắc biểu hiện lịng khiêm tớn 0.25 Tài nghệ người quan trọng hữu hạn, bé nhỏ “những giọt nước” giới rộng lớn, mà kiến thức loài người lại mênh mơng đại dương bao la Vì cần khiêm tớn để học hỏi 1.0 -Đồng tình với quan điểm -Vì: + Tài là vớn có, nó thực phát huy ta có kiến thức và vận dụng kiến thức vào thực tiễn + Kiến thức là đại dương, không ngày lượng kiến thức lại có thêm Bởi cần liên tục trau dồi để làm phong phú tri thức thân 1.0 II LÀM VĂN Từ nội dung phần Đọc hiểu, anh/chị viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ về ý kiến: “Khiêm tốn điều thiếu cho muốn thành công đường đời” 2.0 a Đảm bảo cấu trúc đoạn văn nghị luận: có đủ mở đoạn, thân đoạn, kết đoạn 0.25 b Xác định vấn đề cần nghị luận: “Khiêm tốn điều thiếu cho muốn thành công đường đời” 0.25 c Triển khai vấn đề nghị luận thành luận điểm, vận dụng tốt thao tác lập luận; kết hợp chặt chẽ lí lẽ và dẫn chứng; rút bài học nhận thức và hành động vấn đề nghị luận Học sinh có nhiều cách trình bày khác nhau, có thể đảm bảo ý sau: * Giới thiệu vấn đề * Giải thích vấn đề - Khiêm tớn: là đức tính nhã nhặn, nhún nhường, khơng đề cao có và coi trọng người khác - Thành công là là đạt kết mong muốn, thực hiện mục tiêu đề ⟹ Khiêm tốn và thành công có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, bạn có lịng khiêm tớn đạt thành công thực đường đời *Bàn luận vấn đề - Vì phải khiêm tớn đạt thành công thực + Cá nhân dù có tài đến đâu là giọt nước bé nhỏ đại dương bao la Bởi cần học nữa, học để làm đầy, làm phong phú vốn tri thức, hiểu biết thân + Chúng ta đạt thành công mà không khiêm tốn dẫn đến thói tự cao, tự đại, đề cao thái thành tích thân, không chịu tiếp tục cố gắng, tất yếu sẽ dẫn đến thất bại + Khi đạt thành cơng bước đầu, có lịng khiêm tớn, khơng ngừng 1.0 Page 40 ĐỀ VĂN ĐẠI HỌC học hỏi thêm sẽ đạt thành công lớn hơn, vinh quang - Ý nghĩa lòng khiêm tốn: + Khiêm tốn là biểu hiện người biết nhìn xa, trơng rộng + Khiêm tớn giúp hiểu mình, hiểu người * Mở rộng vấn đề liên hệ thân + Phê phán kẻ thiếu khiêm tớn, ln tự cao tự đại, cho tài giỏi người khác + Học lối sống khiêm tốn giúp ngày càng hoàn thiện và khơng ngừng phấn đấu vươn lên để đạt thành công sống d Sáng tạo: có cách diễn đạt sáng tạo, thể hiện suy nghĩ sâu sắc, mẻ vấn đề cần nghị luận 0.25 e Chính tả, dùng từ, đặt câu theo quy tắc 0.25 Đề : A PHẦN ĐỌC HIỂU Đọc văn sau trả lời câu hỏi từ – Có nhiều người đinh ninh số mệnh định sẵn, Khả kỳ diệu người có quyền tự chọn lựa, chọn lựa thái độ, chọn lựa cách sống, cách nhìn…Chúng ta quen đổ lỗi cho người khác Có lúc tơi cho may mắn, hiểu không kiểm sốt biến cố xảy đến, người ln có quyền chọn lựa cách đối phó với chúng Những người suy sụp tinh thần hay thất bại, thường đưa lý là: khơng có tiền, khơng có thời gian, may mắn, mệt mỏi hay tâm trạng chán nản… để biện minh cho việc bỏ qua hội thuận lợi sống Nhưng thực họ sử dụng quyền lựa chọn Chính thế, họ tồn sống thực Điều giống việc bạn muốn mở khóa để khỏi nơi giam cầm, lại khơng biết chìa khóa thân mình, cách suy nghĩ Cuộc sống lựa chọn may rủi Bản chất việc xảy đến không quan trọng cách đối phó với Chính điều chọn để nghĩ chọn để làm quan trọng (Theohttps://sachvui.com/doc-sach/nhung-bai-hoc-cuoc-song/chuong-4.html) Câu Khả kì diệu người nói đến là gì? (0,5 điểm) Câu Những người nào xem là người tồn chứ sống thực sự? (0,5điểm) Câu Anh/chị hiểu nào ý kiến tác giả “Bản chất việc xảy đến không quan trọng cách đối phó với nó” (1,0 điểm) Câu Anh/chị đồng tình với quan điểm “Cuộc sống lựa chọn khơng phải may rủi” khơng? Vì sao? (1,0 điểm) B PHẦN LÀM VĂN Câu ( 2,0 điểm) Từ gợi ý phần Đọc hiểu trên, anh (chị) viết đoạn văn ngắn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ việc chọn để nghĩ chọn để làm sống Page 40 ĐỀ VĂN ĐẠI HỌC PHẦN A (3 điểm) Câu PHẦN B (7 điểm) Nội dung Khả kỳ diệu nhất người đó là có quyền tự chọn lựa, chọn lựa thái độ, chọn lựa cách sớng, cách nhìn - Những người suy sụp tinh thần hay thất bại, thường đưa lý để biện minh… - Không biết sử dụng quyền lựa chọn Bản chất việc xảy đến không quan trọng cách đối phó với - Bản chất việc xảy đến rất đa dạng, bất ngờ, không thể lường trước - Con người cần chọn cách ứng phó phù hợp với hoàn cảnh để vượt qua, là điều quan trọng (Chấp nhận cách diễn đạt tương đồng) Cuộc sống lựa chọn may rủi - Đồng tình hoặc khơng đồng tình - Lí giải - Chính tả, dùng từ, ngữ pháp Câu Suy nghĩ việc chọn để nghĩ chọn để làm sống a Đảm bảo cấu trúc thân mở đoạn, thân đoạn, kết đoạn b Nội dung - Giới thiệu vấn đề cần nghị luận - Suy nghĩ vấn đề nghị luận + Trong sống, có rất nhiều điều xảy ra, là trở ngại rất lớn nên phải tính tốn, tìm giải pháp hợp lí nhất đề giải + Từ định hướng xác định, người bắt đầu q trình thực hiện cơng việc + Đới với giải việc, nghĩ và làm là trình liên tục, có mới quan hệ chặt chẽ với nhau, - Bài học thân Điêm 0,5 0,5 0,5 0,5 0,25 0,5 0,25 2,0 0,25 0,25 1,0 0,25 c Chính tả, dùng từ, đặt câu d Sáng tạo: có cách diễn đạt sáng tạo, thể hiện suy nghĩ sâu sắc, mẻ phải hợp lí (Đây phần điểm mang tính khuyến khích, tổng điểm chưa đạt tới 2,0 điểm) Đề I ĐỌC HIỂU (3.0 điểm) Đọc văn sau thực yêu cầu: Jonathan, người có óc thơng minh, nhanh nhạy phân tích tình hình kinh tế, ơng sống làm việc chăm Hiện Jonathan tỉ phú Và Authur người có trí thơng minh khơng kém, cần ba mươi phút để giải ô chữ Page 0,25 + 0,25 hoặc + 0,0 40 ĐỀ VĂN ĐẠI HỌC tờ NewYork Times, phân tích tình hình kinh tế Mĩ Latinh vịng nửa tính nhẩm nhanh hầu hết người dù họ có dùng máy tính Nhưng giờ, Authur tài xế Jonathan Điều giúp Jonathan đường hồng ngồi băng ghế sau xe limousine cịn Authur phía trước cầm lái? Điều phân chia mức độ thành đạt họ? Điều giải thích khác biệt thành công thất bại? Câu trả lời nằm khuôn khổ nghiên cứu trường đại học Standford Những nhà nghiên cứu tập hợp thật đông trẻ em từ đến tuổi, sau đưa chúng vào phòng em phát viên kẹo Chúng giao ước: ăn viên kẹo chờ thêm mười lăm phút sẽ thưởng thêm viên kẹo cho chờ đợi Một vài em ăn kẹo lúc Những em khác cố chờ đợi để có phần kẹo nhiều Nhưng ý nghĩa thực nghiên cứu đến mười năm sau đó, qua điều tra theo dõi trưởng thành em Các nhà nghiên cứu nhận thấy đứa trẻ kiên trì chờ đợi phần thưởng trưởng thành thành đạt so với trẻ vội ăn viên kẹo Điều giải thích sao? Điểm khác biệt mấu chốt thành công thất bại không đơn làm việc chăm hay sở hữu óc thiên tài mà khả trì hỗn mong muốn tức thời Những người kiềm chế cám dỗ “những viên kẹo ngọt” đường đời thường vươn tới đỉnh cao thành công Ngược lại, vội ăn hết phần kẹo có sớm hay muộn sẽ rơi vào cảnh thiếu thốn, kiệt (…) Có thể nói, đời viên kẹo thơm ngọt, thưởng thức thưởng thức điều phải tìm hiểu (Joachim de Posada & Ellen Singer – Khơng theo lới mòn, NXB Tởng hợp TP.Hồ Chí Minh, 2016, tr.03) Câu Theo tác giả,ông Jonathan và ông Authur giống và khác điểm nào? Câu Từ câu chuyện ông Jonathan và Authur, tác giả điểm khác biệt mấu chốt thành công và thất bại là gì? Câu Ngoài lí giải tác giả, anh/chị nhất 2yếu tố khác tạo nên thành công theo quan điểm Câu Anh/chị có đồng tình tác giả cho rằng “cuộc đời viên kẹo thơm ngọt” khơng? Vì sao? II LÀM VĂN (7.0 điểm) Câu 1(2.0 điểm) Từ nội dung đoạn trích phần Đọc hiểu, anh/chị viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) khả trì hỗn mong ḿn tức thời thân để vươn tới thành công II Đáp án thang điểm Phần Câu Nội dung Điểm I ĐỌC HIỂU 3.0 Ơng Jonathan và ơng Authur giớng và khác chỗ: - Giống: có óc thông minh, nhanh nhạy 0.5 - Khác: Ông Jonathan là tỉ phú Ông Authur là người lái xe cho Jonathan Từ câu chuyện ông Jonathan và Authur, tác giả điểm khác 0.5 biệt mấu chốt thành cơng và thất bại là: khả trì hỗn mong muốn tức thời, kiềm chế cám dỗ đường Page 40 ĐỀ VĂN ĐẠI HỌC II đời Ngoài lí giải tác giả, điểm khác biệt tạo nên thành cơng và thất bại theo quan điểm mình: Học sinh chọn nhất lí giải khác, miễn là hợp lí (mỗi lí giải đạt 0.5 điểm): - Những mục tiêu và định đắn - Sự đam mê và kiên trì - Sử dụng thời gian khơn ngoan… Học sinh nêu ý kiến và lí giải quan điểm đó Học sinh có thể trả lời: - Đồng tình, vì: tác giả cho rằng đời viên kẹo thơm là ví von để đời rất nhiều cám dỗ ngào đòi hỏi người phải tỉnh táo kiềm chế để vươn tới thành cơng - Đồng tình bở sung thêm ý kiến riêng: đời có thể viên kẹo thơm có thể viên thuốc đắng, quan trọng là thái độ ứng phó với cám dỗ trở ngại để vươn tới thành công - Nếu học sinh trả lời khơng đồng tình, giải thích hợp lí vẫn cho điểm LÀM VĂN Từ nội dung đoạn trích ở phần Đọc hiểu, anh/chị viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) về khả trì hỗn mong ḿn tức thời của thân để vươn tới thành công a Đảm bảo yêu cầu hình thức đoạn văn Học sinh có thể trình bày đoạn văn theo cách diễn dịch, quy nạp, tổng – phân – hợp, song hành hoặc móc xích b Xác định đúng vấn đề cần nghị luận: khả trì hỗn mong ḿn tức thời thân để vươn tới thành công c Triển khai vấn đề cần nghị luận Học sinh chọn lựa thao tác lập luận phù hợp để triển khai vấn đề nghị luận theo nhiều cách phải làm rõ ý sau: - Giải thích vấn đề: + Khả trì hỗn mong muốn tức thời: Cái có thể làm điều kiện nhất định là làm chậm lại, kéo dài ham muốn, mong muốn diễn lúc đó + Vấn đề nghị luận: là khả kiềm chế cám dỗ, ham ḿn tức thân để đạt kết quả, mục tiêu xa - Bàn luận: + Cuộc đời ẩn chứa rất nhiều cám dỗ ngào mà người khó vượt qua, dễ dẫn đến ham muốn tức thì, hưởng thụ tạm thời và dễ dẫn đến thất bại + Nếu biết vượt qua cám dỗ tức đó có thể đưa người tới mục tiêu xa hơn, kết to lớn - Bài học: Để làm điều đó đòi hỏi người phải hiểu rõ điểm yếu, điểm mạnh thân, phải có mục tiêu, kế hoạch và tâm hành động, phải biết kiên nhẫn, tỉnh táo trước cám dỗ,… 1.0 1.0 7.0 2.0 0.25 0.25 1.0 Page 40 ĐỀ VĂN ĐẠI HỌC d Chính tả, ngữ pháp Đảm bảo chuẩn tả, ngữ pháp tiếng Việt e Sáng tạo Thể hiện suy nghĩ sâu sắc vấn đề nghị luận; có cách diễn đạt mẻ Đề : Đọc văn sau và trả lời câu hỏi: 0.25 0.25 “Theo Tiến sĩ Vũ Thu Hương, chuyên gia tâm lý giáo dục, “giang hồ” mạng truyền cảm hứng cho giới trẻ chẳng khác nguy hại trò chơi “Cá voi xanh”, “Thử thách momo” mà phụ huynh lo lắng lâu “Hiện tượng đặc biệt nguy hiểm, việc học sinh thần tượng "giang hồ" mạng nguyên nhân khiến bạo lực học đường gia tăng Những hành vi vi phạm pháp luật cổ vũ hành động anh hùng sẽ góp phần làm tăng vụ án nghiêm trọng mức độ lẫn số lượng”, Tiến sĩ Vũ Thu Hương phân tích ( ) Tâm lý lứa tuổi với sở thích vượt khỏi hiểu biết phụ huynh ảnh hưởng đám đơng bạn bè khiến cho “văn hóa thần tượng” giới trẻ ngày khó nắm bắt, khó kiểm soát Nhiều xu hướng thần tượng lệch lạc diện rõ Hành động giới trẻ với cộng đồng có nhiều biểu khơng giống với hệ trước ( ) Xu hướng thần tượng đến mê muội, cảm tính trở thành mối lo ngại hành vi lệch chuẩn phận niên Để ngăn chặn xu hướng này, không trông cậy vào cuộc, quản lý quan chức mà hết chung tay gia đình, nhà trường tuyên truyền, nâng cao khả thẩm mỹ nhân cách, đạo đức giới trẻ” (Trích “Thần tượng” lệch lạc - Hồi chng báo động giới trẻ, theo Hoàng Lân, báo Hà Nội mới) Câu (0.5điểm) Xác định nội dung văn ? Câu (0.5điểm) Theo tác giả, hậu việc giới trẻ thần tượng hiện tượng giang hồ “mạng” là ? Câu (1.0điểm) Theo anh chị, tại phận giới trẻ ngày lại thần tượng hiện tượng “giang hồ” mạng xã hội ? Câu (1.0điểm) Anh/ chị có đồng tình với quan điểm cho rằng : “ việc học sinh thần tượng "giang hồ" mạng nguyên nhân khiến bạo lực học đường gia tăng” ? Vì ? Phần II Làm văn ( 7điểm) Câu (2điểm) : Từ thông tin văn phần đọc hiểu, anh / chị viết đoạn văn nghị luận xã hội (khoảng 200 chữ ) bàn lẽ sống đẹp cho giới trẻ ngày Page 40 ĐỀ VĂN ĐẠI HỌC Phần Câu I II Nội dung Điểm ĐỌC HIỂU 3.0 - Nội dung bàn xu hướng thần tượng lệch lạc đáng báo động giới 0.5 trẻ - Hậu : khiến bạo lực học đường gia tăng ; sẽ góp phần làm tăng vụ án 0.5 nghiêm trọng mức độ lẫn số lượng - Nguyên nhân: thiếu hiểu biết chuẩn mực đạo đức và pháp luật, đua địi theo đám đơng, tâm lý tị mị, thích nởi loạn để khẳng định thân, khơng 1.0 ý thức hậu - Học sinh trả lời ngắn gọn rõ ý theo quan điểm cá nhân - Học sinh giải thích hợp lí, tránh lới diễn đạt chung chung hoặc sáo rỗng 0.5 (hiện tượng giang hồ mạng thường gắn liền với hành vi bạo lực và tệ nạn xã 0.5 hội khác; từ đó sẽ kích động giới trẻ adua, học địi dùng bạo lực để giải mâu thuẫn, hoặc khẳng định thân, ) LÀM VĂN 7.0 Viết đoạn văn với chủ đề : lẽ sống đẹp cho giới trẻ ngày 2.0 a Đảm bảo yêu cầu hình thức đoạn văn Học sinh có thể trình bày đoạn văn theo cách diễn dịch, quy nạp, tổng - phân - 0.25 hợp, móc xích hoặc song hành b Xác định vấn đề cần nghị luận: lẽ sống đẹp 0.25 c Triển khai vấn đề cần nghị luận Học sinh lựa chọn thao tác lập luận phù hợp để triển khai vấn đề cần nghị luận theo nhiều cách cần làm rõ Có thể theo hướng sau: - Giải thích lẽ sống đẹp là (tn theo chuẩn mực đạo đức pháp luật, phát huy lực sở trường thân, sống nhân hậu, sớng có ích, ) - Bàn luận vai trị, giá trị lẽ sớng đẹp : 1.0 + Sống đẹp mang lại hạnh phúc cho thân và điều tốt đẹp cho người thân, bạn bè, đồng nghiệp, cộng đồng nói chung (dẫn chứng ) + Sống đẹp không đồng nghĩa với sống giàu có dùng tiền bạc để làm từ thiện nhằm đánh bóng tên tuổi , hay sống nổi tiếng mà tai tiếng, (dẫn chứng ) - Rút bài học cho thân – làm nào để hình thành nếp sớng đẹp d Sáng tạo Có cách diễn đạt mẻ, có suy nghĩ riêng sâu sắc vấn đề nghị luận 0.25 cần phù hợp với chuẩn mực đạo đức, pháp luật e Chính tả, dùng từ, đặt câu 0.25 Đảm bảo chuẩn tả, ngữ pháp, ngữ nghĩa tiếng Việt Đề : I ĐỌC HIỂU: (3.0 điểm) Đọc văn sau: Page 40 ĐỀ VĂN ĐẠI HỌC “ Nhiều người từ lâu quen đối phó với sống hồn cảnh thay hành động Chúng ta để thái độ người khác chi phối cảm nhận thân Để có lựa chọn hành động cách kín đáo thay đối phó, cần có suy nghĩ chín chắn Sẵn sàng chịu trách nhiệm thân, cam kết giữ vững lập trường thay phụ thuộc vào ý kiến người khác điều góp phần thiết lập nên nhìn tổng quát chất cá nhân Đối với nhiều người bước tiến vĩ đại Khi định chịu trách nhiệm thân cố gắng kiểm soát hành động cảm xúc cho phù hợp với hoàn cảnh, tạo tiền đề cho việc hình thành mối quan hệ tốt đẹp Nhiều người tỏ khơng thích “sự độc lập” mà lựa chọn, điều đồng nghĩa với việc họ khơng cịn có khả kiểm soát hành động Việc giải phóng thân khỏi kiểm sốt người khác có lợi cho hai bên Mỗi lần áp dụng cách cư xử này, bạn sẽ cảm nhận nguồn sức mạnh tiềm ẩn mà bạn chưa biết sở hữu Hành động thay đối phó khơng hữu ích chạm trán gây go Và việc tự giác chịu trách nhiệm hành vi yêu cầu quan trọng.” ( “Khi thay đổi giới đổi thay”- Karen Casey, NXB Tổng hợp TP HCM, 2010, tr.72) Thực hiện yêu cầu đây: Câu 1(NB): Dựa vào đoạn trích cho biết điều “góp phần thiết lập nên nhìn tổng quát chất cá nhân” là gì? Trả lời: Điều góp phần thiết lập nên nhìn tởng qt chất cá nhân: “Sẵn sàng chịu trách nhiệm thân, cam kết giữ vững lập trường thay phụ thuộc vào ý kiến người khác.”(0.5 điểm) Câu 2(NB):Theo tác giả, tại “Nhiều người tỏ khơng thích “sự độc lập” mà lựa chọn”? (0.5 điểm) Trả lời:Theo tác giả, “Nhiều người tỏ khơng thích “sự độc lập” mà lựa chọn” nó đồng nghĩa với việc họ khơng cịn có khả kiểm sốt hành động Câu (TH): Anh/chị hiểu nào ý kiến: “Việc giải phóng thân khỏi kiểm sốt người khác có lợi cho hai bên” ? Trả lời: Có thể hiểu ý kiến: “Việc giải phóng thân khỏi kiểm sốt người khác có lợi cho hai bên”như sau: -Đới với người bị kiểm sốt: khiến họ tự tin, phát huy ưu thân.(0.5 điểm) - Đới với người kiểm sốt: học cách tôn trọng người khác, từ đó có mối quan hệ bình đẳng, hài hịa.(0.5 điểm) Câu (VD): Bài học có ý nghĩa mà anh/chị rút cho thân từ việc đọc văn trên? Trả lời: Có thể rút bài học khác nhau: Phải có độc lập suy nghĩ và hành động; chịu trách nhiệm suy nghĩ và thân,… (1.0 điểm) II LÀM VĂN (7.0 điểm): Câu ( 2,0 điểm) Page 40 ĐỀ VĂN ĐẠI HỌC Từ nội dung văn phần Đọc-hiểu, anh/chị viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) nêu ý kiến cần thiết “việc tự giác chịu trách nhiệm hành vi” đối với thân người sống Trả lời: a.Đảm bảo cấu trúc đoạn văn: HS có thể trình bày đoạn văn theo cách diễn dịch, quy nạp, tởng - phân- hợp, móc xích, song hành.(0,25 điểm) b Xác định vấn đề nghị luận:(0,25 điểm) Nêu kiến cần thiết “việc tự giác chịu trách nhiệm hành vi” đối với thân người sống c.Triển khai vấn đề nghị luận (1,0 điểm) Học sinh lựa chọn thao tác lập luận phù hợp để triển khai vấn đề cách mạch lạc sáng rõ Có thể trình bày theo hướng sau: -“Việc tự giác chịu trách nhiệm hành vi” là biểu hiện lòng tự trọng, khiến người trưởng thành hơn, không dựa dẫm vào người khác… -“Việc tự giác chịu trách nhiệm hành vi” là cần thiết để cải thiện mối quan hệ, giúp xã hội phát triển d.Chính tả, dùng từ, đặt câu: Đảm bảo chuẩn tả, dùng từ, đặt câu (0,25 điểm) e Sáng tạo: Có cách diễn đạt lạ, suy nghĩ sâu sắc.(0,25 điểm) Đề : PHẦN I: ĐỌC – HIỂU (3.0 điểm) Đọc văn sau thực yêu cầu: [ ]Cứ đến chủ đề ơn nghĩa sinh thành ngập tràn hộp thư “Thay lời muốn nói” sẽ câu xin lỗi ba mẹ từ bạn trẻ Là lời xin lỗi gửi đến bậc ba mẹ sống Mà, nội dung lời xin lỗi na ná nhau, kiểu như: “Con biết ba mẹ cực khổ Con biết làm cho ba mẹ buồn nhiều Con xin lỗi ba mẹ” Xin lỗi, hay gọi “những lời xin lỗi mang tính phong trào ”, áy náy ray rứt “những áy náy ray rứt theo sóng”, có hay có chương trình gợi nhắc, bạn sực nhớ Mà khổ cái, thân lời xin lỗi sợ khó làm người xin lỗi vui hơn, đâu đợi tới họ, người làm chương trình hiểu rằng, có lẽ vài ngày sau chương trình, với nhịp sống ngày nhanh ngày vội, với lịch học, làm, giải trí sau học, làm , lời xin lỗi sợ sẽ sớm vứt sau đầu; cảm giác áy náy, ăn năn sẽ sớm chìm sâu, chẳng cịn mảy may gợn sóng Cho đến lại nhắc mà sực nhớ lần kể tiếp.Điều đó, đáng buồn thật phận khơng nhỏ người trẻ, (Thương cịn khơng hết , ghét chi, Lê Đỗ Quỳnh Hương, Nxb Trẻ, tr.31-32) 1.Chỉ nghịch lí lời xin lỗi bạn trẻđược nêu đoạn trích (0.5 điểm) 2.Tác giả thể hiện tâm trạng nào trước thực trạng lời xin lỗi phong trào tràn ngập dịp làm chủ đềơn nghĩa sinh thành? (0.5 điểm) 3.Theo anh/chị, nguyên nhân nào dẫn tới lời xin lỗi mang tính phong trào áy náy ray rứt theo sóng ứng xử phận không nhỏ người trẻ ngày nay? (1.0 điểm) Theo anh/chị, điều quan trọng nhất lời xin lỗi? Vì sao? (1.0 điểm) Page 10 40 ĐỀ VĂN ĐẠI HỌC + Niềm khâm phục tác giả niềm tin vào thân và ý chí, lịng tâm thực hiện ước mơ cậu bé phụ hồ nghèo + Lời khuyên tác giả đối với người, đặc biệt là người trẻ tuổi: cần phải có ước mơ và theo đuổi ước mơ để hối tiếc + Từ đó tác giả giục giã: Hãy tìm đánh thức ước mơ cháy bỏng nơi sâu thẳm trái tim để sớng thực có ý nghĩa với - Vì để vẽ lên bức tranh: người họa sĩ phải là người chủ động, sáng tạo suy ngẫm từ điều muốn vẽ, màu sắc, chất liệu Sống đời giống vẽ tranh Nếu… giống người họa sĩ, là người hoàn toàn chủ động tạo dựng, vẽ lên sớng Chính chủ động sớng đời mà ḿn + Vì Nếu khơng chủ động: sẽ màu sắc mà người khác thích, tranh mà người khác ưng ý, bạn + Vì đời là bức tranh đa sắc màu mà ta vẽ lên śt hành trình, để bức tranh ấy trở lên đẹp đẽ, để sống ta ta thực có ý nghĩa, điều ta cần làm là biết đánh thức ước mơ trái tim - Thông điệp có ý nghĩa nhất: + Thí sinh trình bày rõ suy nghĩ cá nhân thông điệp từ đoạn văn (Có thể là thông điệp niềm tin vào thân thực hiện ước mơ, Thông điệp việc biết nuôi dưỡng và không ngừng theo đuổi ước mơ dù có người cho rằng nó không thực tế ) + Thí sinh nêu rõ thơng điệp đó có ý nghĩa nhất với thân cách thuyết phục Viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ ý kiến nêu đoạn trích phần đọc hiểu: “Người nghèo khơng phải người khơng có xu dính túi, mà người khơng có lấy ước mơ.” a Đảm bảo yêu cầu hình thức đoạn văn Học sinh có thể trình bày đoạn văn theo cách diễn dịch, quy nạp, tởng phân hợp, móc xích hoặc song hành b Xác định vấn đề cần nghị luận Người nghèo nhất khơng phải là người khơng có xu dính túi, mà là người không có lấy ước mơ c Triển khai vấn đề nghị luận Học sinh lựa chọn thao tác lập luận phù hợp để triển khai vấn đề nghị luận theo nhiều cách phải làm rõ, người nghèo nhất là người không có xu dính túi, mà là người khơng có lấy ước mơ Có thể theo hướng sau: - Giải thích: nghèo là thiếu thớn nhu cầu tới thiểu, ước mơ là điều tớt đẹp phía trước mà người tha thiết, khao khát hướng tới Page 69 40 ĐỀ VĂN ĐẠI HỌC mong đạt Người khơng có lấy ước mơ là người nghèo người khơng có đồng xu dính túi – câu nói đề cao ước mơ, đề cao vai trò, giá trị, ý nghĩa ước mơ đời sống người - Bàn luận: Khẳng định và bày tỏ thái độ, suy nghĩ ý kiến bằng lí lẽ, dẫn chứng phù hợp, có sức thuyết phục + Không có lấy ước mơ, đời sẽ trở lên tẻ nhạt và vô nghĩa; tâm hồn sẽ trở nên nghèo nàn, cằn cỗi + Nếu có ước mơ, người sẽ có sức mạnh, có động lực để vượt qua gian lao thử thách sống và có thêm niềm tin vào tương lai, theo đ̉i khát vọng cao đẹp đời Chỉ có ước mơ giúp ta tạo dựng tương lai (Vic-to Huy-gơ) Chính việc theo đ̉i và ni dưỡng giấc mơ sẽ khiến trở lên giàu có tâm hồn, trí ṭ, tình cảm + Phê phán người sống không có ước mơ, người sợ thất bại hoặc khơng đủ ý chí, nghị lực để nuôi dưỡng ước mơ Đề 36 I ĐỌC HIỂU Đọc văn sau: Thái độ làm việc dẫn tới thành công thông minh Các nhà khoa học chứng minh: Thái độ làm việc yếu tố tiên dẫn tới thành công công việc mức độ thông minh Thái độ người thuộc trạng thái cốt lõi: nhận thức cố định (fixed mindset) nhận thức phát triển (growth mind) Đối với nhận thức cố định, bạn tin bạn bạn khơng thể thay đổi Do đối mặt với thử thách mới, bạn sẽ cảm thấy thứ vượt tầm kiểm soát bạn, từ dẫn tới cảm giác tuyệt vọng bị chống ngợp Những người có nhận thức phát triển lại tin họ cải thiện nỗ lực Họ làm việc hiệu người có nhận thức cố định có số IQ thấp hơn, họ chủ động nắm bắt thử thách, xem hội để học thứ Người ta thường nghĩ có khả năng, có thông minh sẽ truyền cảm hứng cho tự tin Điều cơng việc diễn cách suôn sẻ Yếu tố định sống cách bạn xử lý thất bại thách thức Những người có nhận thức phát triển sẽ dang rộng vịng tay để chào đón thất bại Theo giáo sư Dweck, thành công đời phụ thuộc vào cách bạn đối mặt với thất bại.” (Theo, vietnamnet.vn) Thực yêu cầu: Câu Đâu là yếu tố tiên dẫn tới thành công nói đến đoạn trích? Câu Theo tác giả, người có nhận thức phát triển so với người có nhận thức cố định mang nét khác biệt nào? Page 70 40 ĐỀ VĂN ĐẠI HỌC Câu Anh/ chị có đồng tình với ý kiến: Yếu tố định sống cách bạn xử lý thất bại thách thức khơng? Vì sao? Câu Để thành công học tập, anh/ chị tự nhận thấy cần xác định thái độ nào? II LÀM VĂN Câu Từ nội dung đoạn trích phần Đọc hiểu, anh/chị viết đoạn văn khoảng 200 chữ, trình bày suy nghĩ thất bại sớng HƯỚNG DẪN TRẢ LỜI Phần/Câu Nội dung I ĐỌC HIỂU - Yếu tố tiên dẫn tới thành công là thái độ làm việc chứ thông minh - Những nét khác biệt người có nhận thức phát triển so với người có nhận thức cố định là: + Họ có thể cải thiện bằng nỗ lực + Họ làm việc hiệu có số IQ thấp + Họ chủ động nắm bắt thử thách, xem nó hội để học thứ - Học sinh có thể trả lời đồng tình hoặc khơng đồng tình và có lý giải hợp lý - Để thành công học tập, thân tự nhận thấy cần xác định thái độ: Nghiêm túc, cầu tiến, sẵn sàng đối mặt và giải khó khăn học tập, chịu khó học hỏi, không ngừng khám phá II LÀM VĂN Viết đoạn văn khoảng 200 chữ, trình bày suy nghĩ thất bại sống a Đảm bảo yêu cầu hình thức đoạn văn Học sinh có thể trình bày đoạn văn theo cách diễn dịch, quy nạp, tổng phân hợp, móc xích hoặc song hành b Xác định vấn đề cần nghị luận Suy nghĩ thất bại sống c Triển khai vấn đề nghị luận Học sinh lựa chọn thao tác lập luận phù hợp để triển khai vấn đề nghị luận theo nhiều cách phải làm rõ, suy nghĩ thất bại sống Có thể theo hướng sau: - Sự thất bại sẽ giúp ta rút bài học kinh nghiệm quý báu, giúp ta tìm cách khắc phục để tới thành công + Thất bại là kết thúc mà là hội tốt để ta bắt đầu làm lại Page 71 40 ĐỀ VĂN ĐẠI HỌC có kinh nghiệm, sẽ không lặp lại sai lầm trước đó, khởi đầu mang thành công + Thất bại có khả làm bạn trở nên mạnh mẽ hơn, kiên cường hơn, vững vàng và trưởng thành sống - Tuy nhiên cần phê phán số người có biểu hiện tiêu cực sau thất bại, thất vọng, bi quan, chán nản dễ đầu hàng - Không có thành công nào không trải qua thất bại Hãy dũng cảm đối diện với thất bại, biến nó thành hội tốt để đạt thành công Đề 37 I ĐỌC HIỂU Đọc đoạn trích sau: 14.7.69 Hơm ngày sinh ba, nhớ lại ngày bom rơi đạn nổ, hôm qua tràng pháo bất ngờ giết chết năm người làm bị thương hai người Mình nằm đạn lửa trái pháo cực nặng Mọi người chưa qua ngạc nhiên lo sợ Vậy mà xưa nay, nhớ thương, lo lắng suy tư đè nặng lịng Ba má em u thương, ngồi ba má em thấy hết sống Cuộc sống vô anh dũng, vơ gian nan, chết chóc hy sinh cịn dễ dàng ăn bữa cơm Vậy mà người ta bền gan chiến đấu Con mn nghìn người đó, sống chiến đấu nghĩ sẽ ngã xuống ngày mai dân tộc Ngày mai tiếng ca khải hoàn sẽ khơng có đâu Con tự hào dâng trọn đời cho Tổ quốc." (Trích Nhật ký Đặng Thùy Trâm, NXB Hội Nhà văn, 2016, tr.160) Thực yêu cầu: Câu Những từ ngữ, hình ảnh nào đoạn trích thể hiện ác liệt chiến tranh? Câu Trong đoạn trích, nỗi nhớ thương người viết hướng đến ai? Tình cảm đó cho thấy tác giả nhật ký là người nào? Câu Chỉ và nêu tác dụng biện pháp tu từ so sánh câu văn sau: Cuộc sống vô anh dũng, vô gian nan, chết chóc hy sinh cịn dễ dàng ăn bữa cơm Câu Anh/chị có suy nghĩ tâm bác sĩ Đặng Thùy Trâm? II LÀM VĂN Câu Từ nội dung gợi phần Đọc hiểu, anh/chị viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ thân hệ niên tháng năm “bom rơi đạn nổ” HƯỚNG DẪN TRẢ LỜI Phần/Câu Nội dung I ĐỌC HIỂU - Những từ ngữ, hình ảnh thể hiện ác liệt chiến tranh: bom rơi đạn nổ; tràng pháo bất ngờ giết chết năm người làm bị thương hai người; nằm đạn lửa trái pháo; chết chóc hy sinh cịn dễ dàng Page 72 40 ĐỀ VĂN ĐẠI HỌC ăn bữa cơm - Đoạn trích hướng tới ba má và em yêu thương - Tình cảm đó cho thấy người viết nhật ký là người: sống tình cảm ln hướng người thân, ưa bày tỏ tâm tư, chia sẻ - Biện pháp tu từ so sánh (so sánh khơng ngang bằng): chết chóc hy sinh dễ dàng ăn bữa cơm - Tác dụng: + Nhấn mạnh khốc liệt, dội chiến tranh và hy sinh, chết chóc nơi chiến trường diễn với tần suất lớn, dễ dàng + Làm câu văn trở nên sinh động, giàu hình ảnh - Con người sớng gắn với thực tế và hiểu hoàn cảnh chung đất nước - Con người hòa chung với tâm đấu tranh, sẵn sàng hy sinh thân độc lập, nghiệp dân tộc II LÀM VĂN Trình bày suy nghĩ thân hệ niên những tháng năm “bom rơi đạn nổ” a Đảm bảo u cầu hình thức đoạn văn Thí sinh có thể trình bày đoạn văn theo cách diễn dịch, quy nạp, tởng - phân hợp, móc xích hoặc song hành b Xác định vấn đề cần nghị luận Suy nghĩ thân hệ niên tháng năm “bom rơi đạn nổ” c Triển khai vấn đề nghị luận Học sinh trình bày suy nghĩ vấn đề nghị luận dựa gợi ý sau đây: - Thế hệ niên tháng năm “bom rơi đạn nổ” là hệ trẻ sẵn sàng rời bỏ nhà trường, gia đình, quê hương tham gia vào chiến trường - Thế hệ trẻ gan góc, kiên cường, anh dũng, sẵn sàng hy sinh thân để hoàn thành nhiệm vụ dân tộc - Dù hoàn cảnh chiến đấu ác liệt, hệ trẻ vẫn thể hiện hồn nhiên, sáng và yêu đời - Mở rộng và liên hệ: Thế hệ trẻ hiện trải qua tháng năm “bom rơi đạn nổ” mặt trận kinh tế - văn hóa, xã hội: học tập, tu dưỡng đạo đức, rèn luyện thân, vượt qua khó khăn thử thách, bắt kịp đà phát triển giới thời đại ngày Đề 38 I ĐỌC HIỂU Đọc thơ sau: Page 73 40 ĐỀ VĂN ĐẠI HỌC Đồng sông Cửu Long Chàng lực điền phơi phới ngực trần Đội thúng thóc đầy vượt bao lũ Như bờ vàm nắng gió trẻ trung… Đồng sơng Cửu Long Thơn nữ dậy căng lần áo bà ba Vít cong sào dịng hương hoa trái Như miệt cù lao phì nhiêu bờ bãi… Tôi hồi hộp trước đồng nhân hậu Bàn chân quen bước vụng Chẳng dốc đèo nhiều phen trượt ngã Giữa khói đốt đồng mướt ánh trăng khuya ? Tôi yếu ớt trước đồng vạm vỡ Biết hiểu hết giọt phù sa ? Như kẻ mang ơn nằm bên hạt lúa Đi muôn nơi thấu quê nhà Đồng sông Cửu Long Nơi núi bị san biển bị vùi Nơi khái niệm chiều cao chiều sâu thường xa lạ Nơi giá trị hồn nhiên đong giạ Nơi tình người thảo hiền hoa Về sống với hương bùn rơm rạ Lịm mùa màng tiếng lúa ngân reo… (Đồng sông Cửu Long, Thai Sắc, NXB Hội nhà văn Thành phố Hồ Chí Minh) Câu Vẻ đẹp trù phú, xanh tươi Đồng bằng sông Cửu Long tác giả gợi tả qua từ ngữ, hình ảnh nào? Câu Hình ảnh Khói đốt đồng câu thơ Giữa khói đốt đồng mướt ánh trăng khuya? có phải là hình ảnh tả thực khơng ? Vì có x́t hiện hình ảnh đó? Câu Xác định và nêu hiệu nghệ thuật hai biện pháp tu từ sử dụng hai khổ thơ đầu Page 74 40 ĐỀ VĂN ĐẠI HỌC Câu Bài thơ gợi cho anh/chị tình cảm đới với q hương Đồng bằng sông Cửu Long? II LÀM VĂN Câu Viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ anh/chị tình trạng xâm nhập mặn Đồng sông Cửu Long HƯỚNG DẪN TRẢ LỜI Phần/Câu Nội dung I ĐỌC HIỂU - Vẻ đẹp trù phú, xanh tươi đồng bằng sông Cửu Long tác giả gợi tả qua từ ngữ, hình ảnh: thúng thóc đầy; bờ vàm nắng gió; ịng hương hoa trái; miệt cù lao phì nhiêu; phù sa, hoa lá, lúa ngân reo - Hình ảnh khói đốt đồng câu thơ Giữa khói đốt đồng mướt ánh trăng khuya? là hình ảnh tả thực - Vì hình ảnh đó gợi tả cảnh người nông dân thu dọn, làm vệ sinh đồng ruộng, đốt đống rơm rạ mùa trước để tiếp tục gieo cấy mùa màng với ước mong có vụ mùa bội thu - Biện pháp nhân hóa: Đồng sông Cửu Long, Chàng lực điền, thơn nữ dậy + Nhà thơ nhân hóa đồng bằng sông Cửu Long thành chàng trai, cô gái đảm đang, tháo vát, hăng say lao động làm nên thành tốt đẹp cho sống Qua đó, nhà thơ muốn nhắc nhở phải biết trân trọng công lao người khẩn hoang, mở cõi - Biện pháp so sánh: Như bờ vàm, miệt cù lao + Những hình ảnh so sánh khẳng định sức sớng, vẻ đẹp giản dị, mộc mạc quê hương đồng bằng sông Cửu Long Tất cảnh vật quê hương nhìn bằng mắt yêu quý, ngợi ca tác giả Hình ảnh thơ trở nên hấp dẫn hơn, gợi hình, gợi cảm Học sinh bày tỏ tình cảm chân thành, sâu sắc quê hương đồng bằng sơng Cửu Long (chẳng hạn: lịng u q, gắn bó thiết tha với quê hương, phát hiện vẻ đẹp qua cảnh vật bình dị, thân quen, nơi vựa lúa, cung cấp lương thực, thực phẩm dồi dào nhất cho nước) II LÀM VĂN Viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ tình trạng xâm nhập mặn Đồng sông Cửu Long a Đảm bảo yêu cầu hình thức đoạn văn Học sinh có thể trình bày đoạn văn theo cách diễn dịch, quy nạp, tởng phân hợp, móc xích hoặc song hành b Xác định vấn đề nghị luận Tình trạng xâm nhập mặn đồng bằng sông Cửu Long c Học sinh vận dụng hợp lý thao tác lập luận để triển khai vấn đề: - Sự biến đởi khí hậu toàn cầu diễn ngày càng nghiêm trọng, nóng lên Page 75 40 ĐỀ VĂN ĐẠI HỌC trái đất, hiện tượng thời tiết bất thường, bão lũ, hạn hán, giá rét kéo dài… dẫn đến thiếu lương thực, thực phẩm và xuất hiện hàng loạt dịch bệnh người, gia súc, gia cầm - Đồng bằng sông Cửu Long hứng chịu nạn hạn hán, xâm nhập mặn lớn nhất gần kỉ qua, mực nước tại mạng lưới kênh rạch mức thấp, ruộng lúa khô cằn, đầm tôm mất trắng… đặt lên vai người nông dân chồng chất gánh nợ - Sinh hoạt người dân bị ảnh hưởng trầm trọng, có nửa triệu người thiếu nước - Nâng cao ý thức, tuyên truyền biện pháp để cải thiện và bảo vệ môi trường - Chuyển đổi cấu nông nghiệp, có quy hoạch khu vực nuôi trồng ven biển - Kêu gọi chung tay góp sức cộng đồng quốc tế Đề 39 I ĐỌC HIỂU Lãng phí thời gian tuyệt đối Mất tiền kiếm lại tiền, xe sắm lại xe thời gian chịu, đố tìm lại Thời gian dịng chảy thẳng; khơng dừng lại không quay lui Mọi hội, bỏ qua Tuổi trẻ mà khơng làm cho đời, cho thân xồng xộc đến với tuổi già Thời gian dòng chảy đặn, lạnh lùng, chẳng chờ đợi chậm trễ Hãy quý trọng thời gian, thời đại trí tuệ này, kinh tế trí thức làm cho thời gian trở nên vô giá Chưa đầy giờ, cơng nghệ Nhật Bản sản xuất thép; tầu tốc hành nước phát triển vài vượt qua vài ngàn kilômét Mọi biểu đủng đỉnh rềnh ràng trở nên lạc lõng xu Giải trí cần thiết chơi bời mức, để thời gian trơi qua vơ vị có tội với đời, với tương lai đất nước… (Phong cách sống người đời –Trường Giang) Câu Tác giả triển khai lập luận (trình bày văn bản) theo cách thức nào? Câu Xác định đề tài văn Câu Anh/chị hiểu nào nhận định sau: Lãng phí thời gian tuyệt đối Câu Theo tác giả: Giải trí cần thiết chơi bời mức, để thời gian trơi qua vơ vị có tội với đời, với tương lai đất nước? Anh/chị có đồng ý với ý kiến đó khơng? Vì sao? II LÀM VĂN Câu Từ thông điệp văn trên, viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ anh (chị) câu nói: Tương lai mua HƯỚNG DẪN TRẢ LỜI Phần/Câu Nội dung I ĐỌC HIỂU - Trình bày theo cách diễn dịch Page 76 40 ĐỀ VĂN ĐẠI HỌC - Vai trò, tầm quan trọng thời gian đối với sống người hiện đại - Đồng ý: + Thời gian trôi qua sẽ không quay lại và người sẽ mất nhiều thứ: + Mất hội để học tập, lao động, sáng tạo, làm điều có ý nghĩa mà yêu thích + Sẽ tụt hậu so với phát triển không ngừng thời đại + Không thể tự khẳng định giá trị thân qua đóng góp cho đời - Giải trí giúp cân bằng lại sống, cân bằng lại tâm trạng sau lao động mệt nhọc để ta có thể thực hiện tiếp công việc dự tính - Chơi bời lại là vui chơi mức, không lo đến tương lai, công việc, để thời gian trơi cách vơ nghĩa - Giải trí thời gian nhất định sẽ giúp ta làm việc tớt hơn, cịn chơi bời là tiêu tớn thời gian cách vơ ích nên sẽ làm hại tương lai thân và không thể có cống hiến cho đất nước II LÀM VĂN Viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ câu nói “Tương lai mua tại” a Đảm bảo yêu cầu hình thức đoạn văn Học sinh có thể trình bày đoạn văn theo cách diễn dịch, quy nạp, tởng phân hợp, móc xích hoặc song hành b Xác định vấn đề cần nghị luận Suy nghĩ câu nói Tương lai mua c Triển khai vấn đề nghị luận Học sinh lựa chọn thao tác lập luận phù hợp để triển khai vấn đề nghị luận theo nhiều cách phải làm rõ câu nói, Tương lai mua Có thể theo hướng sau: - Giải thích vấn đề: + Tương lai là diễn biến, kiện diễn phía trước, mà ta khơng thể đốn trước, biết trước + Hiện tại là bây giờ, thời điểm này, lúc này, không gian và thời gian mà hít thở, sớng - Bàn luận: + Sự chuẩn bị cho tương lai là việc làm hiện tại Nếu không hành động – khơng học tập, khơng lao động tương lai sẽ khơng có + Cần có nhiều biện pháp để chuẩn bị tốt cho tương lai Page 77 40 ĐỀ VĂN ĐẠI HỌC + Phê phán lới sớng hưởng thụ, thiếu mục đích sớng d Chính tả, dùng từ, đặt câu Đảm bảo chuẩn tả, ngữ pháp tiếng Việt e Sáng tạo Có cách diễn đạt mẻ, thể hiện sâu sắc vấn đề nghị luận Đề 40 Đọc văn sau: Nhiều năm trước, trại tập trung Auschiwitz phát xít Đức, người cha Do Thái nói với trai rằng: “Bây khơng có cải Tài sản mà có trí tuệ Do vậy, người khác trả lời 1+1=2, tư 1+1>2” Cậu trai nghe xong nghiêm túc gật đầu Sau đó, hai cha may mắn sống sót Năm 1946, người cha dẫn đến thành phố Houston (Mỹ) buôn bán đồ uống Một hôm, người cha gọi trai đến hỏi: “Con biết giá trị cân đồng không?” “Dạ thưa cha, 35 xu ạ” – cậu bé đáp nịch “Không sai, tất người bang Texas biết giá cân đồng 35 xu Nhưng người Do Thái chúng ta, nên biết cân đồng nhiều 35 xu Con thử dùng cân đồng làm khóa cửa xem sao” – ơng bố từ tốn trả lời Nghe lời cha, người dùng đồng làm khóa cửa, chế tạo dây cót đồng hồ Thụy Sỹ làm huy chương cho vận hội Olympic Anh bán cân đồng với giá 3.500 đô la Năm 1974, phủ kêu gọi cơng ty tổ chức lý phế liệu chân tượng nữ thần tự Trong chẳng công ty “mặn mà” với việc này, người trai tới ký kết hợp đồng với phủ bắt tay làm việc biết tin Anh đem nung chảy vật liệu đồng dư thừa đúc thành tượng nữ thần tự loại nhỏ Bùn đất gỗ mục, anh chế biến gia cơng làm thành chân đế tượng Chì nhơm anh làm thành khóa rao bán rộng rãi thị trường Thậm chí, bụi bẩn tượng nữ thần, anh sai người cạo xuống bán cho người trồng hoa Sau ba tháng, anh biến đống phế liệu thành tiền có giá lớn 3.500 la Mỹ Như vậy, giá trị cân đồng tăng lên gấp vạn lần so với ban đầu Cậu bé người Do Thái Chủ tịch hội đồng quản trị Công ty Mc Call sau Câu chuyện cho thấy giá trị thực không nằm thân vật mà nằm việc người biết vận dụng đầu óc, trí tuệ để sử dụng vật Đó tư khác biệt tạo nên người giàu kẻ nghèo, tất người cho 1+1=2 bạn nên kiên trì quan điểm 1+1>2 (Bài học tư làm giàu khác biệt người Do Thái – Tri thức trẻ) Thực yêu cầu: Câu 1: Nêu nội dung văn Câu 2: Người câu chuyện làm để cân đồng có giá trị 35 xu? Page 78 40 ĐỀ VĂN ĐẠI HỌC Câu3: Anh/chị hiểu nào câu nói người cha: người khác trả lời 1+1=2, tư 1+1>2 Câu 4: Anh/chị có đồng tình với quan điểm 1+1>2 khơng? Vì sao? II LÀM VĂN Câu Từ nội dung văn phần đọc hiểu, anh chị viết đoạn văn ngắn (khoảng 200 chữ) bàn vai trị sáng tạo sớng HƯỚNG DẪN TRẢ LỜI Phần/Câu Nội dung I ĐỌC HIỂU - Hành trình khởi nghiệp và câu chụn làm giàu ơng chủ tập đoàn Mc Call - Người dùng đồng làm khóa cửa, chế tạo dây cót đồng hồ Thụy Sỹ và làm huy chương cho vận hội Olympic… Anh bán cân đồng với giá 3.500 đô la - Khi người khác trả lời 1+1=2, tư 1+1>2 + Không nên có suy nghĩ và hành đông theo số đông + Phải có tư sáng tạo, khác người, người thành công và tạo dấu ấn đời - Câu nói 1+1> là có thể: Cuộc sống là không gian mở, không có bất cứ giới hạn nào, khơng có điều là không thể - Mỗi người là tiềm Tư sáng tạo giúp người vượt qua giới hạn thân và sống để vươn tới tầm cao - sáng tạo làm thay đởi vớn có, bình thường và tạo kỳ tích II LÀM VĂN Viết đoạn văn ngắn (khoảng 200 chữ) bàn vai trò sáng tạo sống a Đảm bảo yêu cầu hình thức đoạn văn Học sinh có thể trình bày đoạn văn theo cách diễn dịch, quy nạp, tổng phân hợp, móc xích hoặc song hành b Xác định vấn đề cần nghị luận Bàn vai trò sáng tạo sống c Triển khai vấn đề nghị luận Học sinh lựa chọn thao tác lập luận phù hợp để triển khai vấn đề nghị luận theo nhiều cách phải làm rõ, vai trò sáng tạo sống Có thể theo hướng sau: - Sáng tạo là suy nghĩ, hành động mẻ, khác biệt so với thân Page 79 40 ĐỀ VĂN ĐẠI HỌC và người khác - Là say mê tìm tịi, khám phá để tìm giá trị vật chất, tinh thần - Biểu hiện sáng tạo: + Không chấp nhận hiện có, mà có nhu cầu khám phá, tạo mới, khác biệt + Say mê hoạt động, nghiên cứu, linh hoạt xử lý tình h́ng, có thể tạo mới, đọc đáo, hiệu quả, hấp dẫn - Bàn luận, mở rộng: + Sự sáng tạo rất cần thiết xã hội hiện đại nó giúp người vượt qua giới hạn hoàn cảnh, giúp người sớm đạt tới mục tiêu đề + Sáng tạo làm thay đổi lề thói cũ, thay đổi sống cá nhân và xã hội + Sự sáng tạo khơi nguồn từ tình u đới với cơng việc và sớng, và nó làm cho sớng thêm ý nghĩa + Sự sáng tạo đồng hành với chăm chỉ, cần cù, kiên nhẫn học tập và làm việc Page 80 ... phần Đọc hiểu, anh/chị rút cho thơng điệp có ý nghĩa sâu sắc Câu Đặt nhan đề khác cho văn II LÀM VĂN Page 49 40 ĐỀ VĂN ĐẠI HỌC Câu Từ nội dung đoạn trích phần Đọc hiểu, anh/chị viết đoạn văn. .. quan Page 40 40 ĐỀ VĂN ĐẠI HỌC II LÀM VĂN Viết 01 đoạn văn ngắn (khoảng 200 chữ) bàn ý nghĩa “hi vọng” sống a Đảm bảo yêu cầu hình thức đoạn văn Học sinh có thể trình bày đoạn văn theo... Phần II Làm văn ( 7điểm) Câu (2điểm) : Từ thông tin văn phần đọc hiểu, anh / chị viết đoạn văn nghị luận xã hội (khoảng 200 chữ ) bàn lẽ sống đẹp cho giới trẻ ngày Page 40 ĐỀ VĂN ĐẠI HỌC