TRƯỜNG TIỂU HỌC TRƯNG VƯƠNG TRẦN THỊ THÚY NGA PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH KHI DẠY MƠN ĐỊA LÝ A.Phần mở đầu I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Một năm mùa xuân Đời người tuổi trẻ Tuổi trẻ ! Tương lai đất nước Tuổi trẻ làm gì?, Sẽ sau này?.Tất phải nhờ vào giáo dục Người xây tảng lại người có nhiêm vụ vẻ vang nghiệp “Trồng người “.Bồi dưỡng cho hệ sau việc quan trọng, cần thiết Mỗi giáo viên nhận thấy thực : Giáo dục học sinh vừa có đức vừa có tài để phục vụ cho nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước.Mục tiêu giáo dục phát triển tồn diện người đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ Học không đơn giản đạt đến mục đích để hiểu biết có trình độ cao có kiến thức sâu rộng mà quan trọng phải thực trở thành người Chương trình địa lý phần nhập môn môn khoa học tự nhiên Môn tự nhiên xã hội cung cấp cho học sinh hiểu biết ban đầu vật, tượng mối quan hệ chúng tự nhiên,về người xã hội, cách vận dụng chúng đời sống sản xuất Cùng với môn Tiếng việt tốn, mơn tự nhiên xã hội mơn quan trọng chương trình tiểu học Trong giai đoạn này, việc phát huy tính tích cực học sinh việc dạy học môn tự nhiên xã hội nói chung phân mơn địa lý nói riêng phần quan trọng đổi phương pháp dạy học mơn Góp phần giáo dục tồn diện cho học sinh tiểu học Chương trình dịa lý lớp giúp học sinh lĩnh hội số tri thức ban đầu địa lý Việt Nam nội dung nêu bật số nét tiêu biểu châu lục đại dương Qua nhiều năm giảng dạy khối lớp 5,do đặc điểm tâm lý lứa tuổi Học sinh,nên việc dạy học môn địa lý cịn khó với giáo viên có phần tẻ nhạt với học sinh Vì đa số phụ huynh học sinh quan niệm Địa lý môn học khơng có tính định thi cử nên thường khơng thích đầu tư cho mơn học.Trước phần lớn em cung cấp khái niệm Địa lý thông qua Giáo viên nên học địa lý chưa thực thu hút em…Giáo viên chưa thực chọn phương pháp gây hứng thú mẻ cách dạy để thu hút em Với trăn trở để chọn phương pháp hay, đặc trưng để dạy Địa lý tiểu học dạy cho có hiệu ? Đó khơng vấn đề thân quan tâm mà hầu hết Giáo viên Tiểu học quan tâm Để làm môn Địa lý không cung cấp kiến thức cần thiết mà cịn mơn khoa học hấp dẫn học sinh Vì tơi chọn đề tài: PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CỦA HỌC SINH KHI DẠY ĐỊA LÝ LỚP Một đề tài Giáo viên đề cập đến , với hy vọng phần giúp thân dạy tốt môn địa lý Để Địa lý không xa lạ chán nản với em Để góp phần nhỏ bé thật nhỏ bé xây dựng móng vững cho đất nước từ lớp HS hồn thiện mặt trí thức nhân cách Vì có biết có hiểu, có quan tâm em yêu mến quê hương đất nước, yêu mà thiên nhiên ban tặng cho người Từ em tích cực tự nguyện tham gia góp phần bảo vệ mơi trường trân trọng giữ gìn thành tựu kinh tế đất nước.Để tự hào làm rạng danh nước Việt, sánh vai với cường quốc năm châu SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TRƯỜNG TIỂU HỌC TRƯNG VƯƠNG TRẦN THỊ THÚY NGA II THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI 1.Thuận lợi : Ban giám hiệu nhà trường quan tâm tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên học sinh sở vật chất & điều kiện nhà trường có Luôn ủng hộ giúp đỡ đồng nghiệp, anh chị em khối Là GV giảng dạy lâu năm tất khối ( khối lớp ) HS có ý thức học tập , có ý cầu tiến, ham học hỏi , chuyên cần Đồ dùng dạy học trang bị, không đủ Một số đồ dùng tự làm đạt hiệu cao 2.Khó khăn : Lớp có nhiều em có hồn cảnh gia đình khó khăn, gia đình chưa có quan tâm đắn việc học học sinh, số em nhà xa trường Cơ sở vật chất cịn thiếu thốn, chưa có phịng chức năng.Đồ dùng dạy học trang bị chưa đầy đủ phong phú Phòng học chật hẹp , chưa có bàn ghế quy cách nên ảnh hưởng không nhỏ đến việc giáo viên thiết kế dạy cho phù hợp hồn cảnh phịng ốc lớp Thư viện chưa có nhiều sách báo để tham khảo làm tốt đề tài nghiên cứu.Thời gian chưa nhiều để nghiên cứu kỹ tốt 3.Số liệu thống kê Khi nhận lớp,qua trao đổi thông qua số tiết dạy địa lý đầu năm nhận thấy : Thực trạng học sinh lớp có khoảng em có kỹ sử dụng đồ thành thạo,10 em biết sử dụng đồ phân tích số liệu bảng thống kê mức biết chưa thành thạo, lại 12 em học thụ động lúng túng sử dụng đồ, đọc bảng số liệu thống kê Lớp 5/5 Sĩ số : 27 Nữ : 14 B NỘI DUNG ĐỀ TÀI I.CƠ SỞ LÝ LUẬN Con người dù hoạt động lãnh vực cần có kiến thức Địa lý Giáo viên cầu nối tri thức nhân loại Giáo viên có nhiệm vụ giúp Học sinh khám phá kiến thức cần thiết trái đất Môi trường sống người , hoạt động lồi người bình diện quốc tế , quốc gia Trong thời kỳ công nghiệp hoá đại hoá đất nước, địa lý mơn quan trọng địi hỏi người phải có kiến thức am hiểu Trong nghiệp giáo dục theo tinh thần đổi phương pháp dạy học, lên lớp tơi ln giữ vai trị tổ chức đạo,học sinh tích cực chủ động nắm tri thức,tạo cho học sinh tham gia hứng thú trách nhiệm.Tôi đảm nhận vai trò xây dựng kế hoạch,hướng dẫn hoạt dộng hợp tác học sinh người dạy theo sát giúp đỡ nên tích cực tự giácthể động hoạt động học tập.Kết học sinh lớp dạy tiếp thu nguồn tri thức mới, khám phá thân với định hướng giúp đỡ giáo viên.Khi tự khám phá tri thức học sinh cảm nhận hứng thú, say mê yêu mến mơn học ngàn lần học sinh tiếp nhận cách thụ động từ giáo viên Khi Tơi đến lớp giảng dạy mơn cần phải có hỗ trợ dụng cụ dạy học hay gọi thiết bị dạy học, mơn địa lý cần phải có: đồ, lược SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TRƯỜNG TIỂU HỌC TRƯNG VƯƠNG TRẦN THỊ THÚY NGA đồ, tranh ảnh địa lý … Kết hợp phương pháp dạy học nhằm phục vụ học sinh tri thức vững để hiểu sở khoa học, kỹ vận dụng tri thức vào sống đồng thời giúp học sinh phát triển toàn diện , rèn luyện tính tích cực độc lập cho học sinh Đặc điểm môn địa lý lớp giúp em biết vật tượng mối quan hệ địa lý Việt Nam số nước giới SGK lớp biên soạn phù hợp với tâm lý nhận thức học sinh tiểu học không tải kiến thức.Tạo điều kiện cho giáo viên đổi phương pháp dạy học giúp học sinh tự rèn lớp, nhà Nhằm giúp em phát huy hết lực rèn học sinh tính tự giác học tập Học sinh đến với môn địa lý học sinh hình thành kỹ quan sát vật , tượng , thu nhập tìm kiếm tư liệu địa lý từ sách giáo khoa, sống gần gũi học sinh … Học sinh biết đặt câu hỏi trình học tập , đặt câu hỏi với bạn bè, nhóm, với thầy biết thơng tin để giải đáp Biết nhận vật tượng địa lý Học sinh biết trình bày kết học tập qua nhiều hình thức : lời nói ,bài viết, hình vẽ, sơ đồ, bảng thống kê … Để từ học lớp, em biết đem vận dụng vào sống phong phú Để từ em hình thành thái độ ham học hỏi , tìm hiểu để biết quê hương đất nước, môi trường xung quanh Để thêm yêu thiên nhiên ,yêu người, yêu quê hương đất nước khát khao học để trở nên người có ích cho gia đình, xã hội.Trở nên người động sáng tạo,đem để góp phần xây dựng đất nước Việt Nam văn minh giàu mạnh II NỘI DUNG BIỆN PHÁP THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI 1.Nguyên nhân tồn : Qua số năm giảng dạy khối lớp 5, qua trao đổi đồng nghiệp thăm dị ý kiến học sinh tơi nhận thấy : Học sinh hiểu biết mơ hồ điều kiện tự nhiên vị trí địa lý địa danh tỉnh bạn, không hứng thú địa lý Tình trạng theo ý kiến thân tơi nguyên nhân sau : Nguyên nhân khách quan : Phim ảnh, sách địa lý ta chưa phong phú, sức hấp dẫn chưa cao Những chương trình ti vi, báo đài giáo dục phân mơn địa lý chưa nhiều chưa có chương trình cho lứa tuổi tiểu học Nguyên nhân chủ quan : Trang thiết bị phục vụ cho mơn học cịn nghèo nàn, giáo viên chưa sâu nghiên cứu tài liệu giảng dạy, chưa nhiệt tình dạy địa lý Các hình thức dạy học cịn đơn điệu khơ cứng Bản thân giáo viên có phần xem nhẹ phân mơn so với Tốn Tiếng Việt, tham gia đợt hội giảng giáo viên dè dặt lựa chọn phân môn địa lý Biện pháp thực hiện: Để phát huy tính tích cực học sinh dạy mơn địa lý việc lựa chọn phương pháp dạy học hướng dẫn học sinh cách học quan trọng Giáo viên phải lựa chọn phương pháp cho phù hợp với loại bài, đối tượng học sinh.Dưới hướng dẫn giáo viên, học sinh tự khám phá kiến thức Dạy môn địa lý cần sử dụng phương pháp đặc trưng nhiều môn học khác Do tính tích hợp nội dung Đề cao vai trị chủ thể người học, tăng cường tính tự giác tích cực sáng tạo hoạt động học tập Ở bậc tiểu học đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh nên yêu cầu mặt tri thức dạy học địa lý chủ yếu dừng lại việc cung cấp biểu tượng địa lý Bước đầu hình thành số khái niệm, xây dựng số mối quan hệ địa lý đơn giản SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TRƯỜNG TIỂU HỌC TRƯNG VƯƠNG TRẦN THỊ THÚY NGA Để giúp học sinh học tốt địa lý,Tôi tâm niệm: Giáo viên phải hình thành biểu tượng địa lý rèn luyện cho học sinh số kỹ địa lý như: sử dụng đồ, phân tích bảng số liệu biểu đồ…Do việc hình thành biểu tượng địa lý rèn luyện kỹ sử dụng đồ nhiệm vụ quan trọng phần địa lý tiểu học Theo tơi nghĩ có sử dụng tốt hai phương pháp người giáo viên dạy tốt mơn địa lý 2.1 Một số phương pháp cụ thể : Dạy địa lý tiểu học thông qua hai phương pháp : - Phương pháp hình thành biểu tượng địa lý - Phương pháp sử dụng đồ a.Phương pháp hình thành biểu tượng địa lý : Một số biểu tượng địa lý dạy tiểu học: núi, đồi, rừng rậm nhiệt đới, đồng bằng, sông hồ, thác … Với phương pháp hình thành biểu tượng địa lý tốt cho em quan sát vật tượng trực tiếp quan sát thực địa : núi , rừng , lễ hội …ở thị trấn, quan sát qua tranh ảnh , băng hình Trước cho học sinh quan sát xác định cho học sinh quan sát theo bước cụ thể : * Bước Lựa chọn đối tượng quan sát : Tùy theo nội dung học tập, lựa chọn đối tượng quan sát phù hợp với trình độ học sinh điều kiện trường * Bước Xác định mục đích quan sát : Với đối tượng địa lý,tôi xác định mục đích việc quan sát ( Ví dụ : Khi hình thành biểu tượng sơng, đối tượng quan sát tranh ảnh, đặc điểm “động “ tượng nước chảy không nên đối tượng quan sát học sinh Tuy nhiên hoc sinh quan sát nó, em tiếp xúc với sông thực,hoặc xem băng hình ) * Bước Tổ chức hướng dẫn học sinh quan sát thông qua hệ thống câu hỏi, tập Hệ thống xây dựng dựa mục đích quan sát trình độ hiểu biết học sinh nhằm: +Hướng cho học sinh ý đến đối tượng quan sát +Điều khiển tri giác hướng dẫn tư học sinh theo hướng quan sát cần thiết +Giúp học sinh tổng kết khái quát điều quan sát, liên hệ với đối tượng loại mà em nhìn thấy, rút kết luận khách quan, khoa học * Bước 4.Tổ chức cho học sinh báo cáo kết Tôi em trao đổi, thảo luận, xác nhận hoàn thiện kết nhằm giúp em có biểu tượng đối tượng b.Phương pháp sử dụng đồ: Quan niệm sử dụng đồ để học sinh khai thác, tìm tịi kiến thức Nên cho nhóm học sinh quan sát đồ thay cho lớp quan sát đồ Với cách cho nhóm sử dụng đồ giáo viên phải tổ chức hoạt động học tập để học sinh tự tìm kiến thức sở kết hợp kiến thức với kỹ địa lý mà học sinh có Chính kiến thức em thu bền vững hơn, đồng thời q trình tìm tịi kiến thức, kỹ địa lý học sinh rèn luyện củng cố Sử dụng đồ: cần hướng dẫn học sinh bước: * Bước Nắm mục đích làm việc với đồ * Bước 2.Xem bảng giải để có biểu tượng địa lý cần tìm đồ * Bước Tìm vị trí địa lý đối tượng đồ dựa vào ký hiệu SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TRƯỜNG TIỂU HỌC TRƯNG VƯƠNG TRẦN THỊ THÚY NGA * Bước 4.Quan sát đối tượng đồ, nhận xét nêu đặc điểm đơn giản đối tượng * Bước 5.Xác lập mối liên hệ địa lý đơn giản yếu tố & thành phần địa hình khí hậu: địa hình, khí hậu, sơng ngịi , thiên nhiên & hoạt động sản xuất người … Trên sở HS biết kết hợp kiến thức đồ kiến thức địa lý để so sánh phân tích - Để giúp học sinh khai thác kiến thức từ đồ Tôi phải trang bị cho em số kiến thức, kỹ tối thiểu cần thiết để biết cách làm việc với đồ : xác định phương hướng đồ, nắm ký hiệu bảng giải, có biểu tượng vật đối tượng địa lý đồ, nghĩa đọc hiểu ký hiệu đồ c Ngồi hai phương pháp chính, tùy dạng mà kết hợp thêm số phương pháp để giúp học thật sinh động, thật bổ ích hấp dẫn em Giáo viên cần huy động tối đa kinh nghiệm vốn kiến thức có sẵn vào việc dẫn dắt em tự phát triển tri thức học Thiết kế hệ thống câu hỏi, tập giao cho học sinh thực với hướng dẫn cần thiết Tổ chức hoạt động trị chơi học tập, sắm vai …Nhằm qua giúp học sinh lĩnh hội kiến thức Đó ta dạy học đề cao vai trò chủ thể nhận thức học sinh.Ngồi tơi thường xun dạy tự học cho học sinh Đó rèn cho em khả tự học trình học tập ghế nhà trường.Vì trình dạy học bao gồm dạy tự học Vì nhà trường học sinh học hết khối lượng tri thức nhân loại ngày tăng nhanh lĩnh vực Việc học cần phải diễn ra suốt đời học sinh Đề cao vai trò chủ thể học sinhtrong học tập điều kiện quan trọng cho việc dạy tự học Bởi học “sự biến đổi thân trở nên có giá trị, nỗ lực để chiếm lĩnh giá trị lấy từ bên ngồi “ Mơn địa lý lớp có nhiều dạng khác nhau, để giúp học sinh học tốt giáo viên nên : d.Hướng dẫn học sinh cách học theo loại bài: Phần địa lý lớp bao gồm hai mảng lớn : Địa lý đất nước & Địa lý giới Mảng địa lý đất nước đề cập tới vấn đề : -Đặc điểm tự nhiên -Đặc điểm dân cư -Đặc điểm kinh tế Đây khái quát hoá kiến thức địa lý mà học sinh học lớp , nâng lên thành đặc điểm tình hình phân bố yếu tố địa lý lãnh thổ Việt Nam Vì trình dạy học, giáo viên nên vận dụng câu hỏi gợi mở giúp học sinh liên hệ, tập hợp kiến thức có vào vào hệ thống kiến thức địa lý với cấu trúc chặt chẽ qua nâng tầm hiểu biết tượng vật địa lý đơn lẻ, cụ thể lên trình độ hiểu biết trừu tượng , khái quát đặc điểm địa lý Việt Nam Mảng ĐL giới đề cập đến đặc điểm chung tự nhiên dân cư , kinh tế châu lục sơ lược vài đặc điểm số quốc gia thuộc châu lục Đề cập tới địa lý đề cập tới không gian rộng lớn kiến thức mẻ xa lạ với học sinh Vì giáo viên phải hình thành chohọc sinh biểu tượng địa lý thường xuyên sử dụng đồ Giúp học sinh xác định vị trí vật ,hiện tượng, sử dụng tranh ảnh lời miêu tả giáo viên để học sinh hình dung vật biểu ? SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TRƯỜNG TIỂU HỌC TRƯNG VƯƠNG TRẦN THỊ THÚY NGA Tuy nội dung khác nhìn chung địa lý trình bày theo số dạng định Tuỳ dạng mà áp dụng phương pháp cho phù hợp * Dạng thông báo kiến thức kênh chữ kết hợp kênh hình , hướng dẫn học sinh quan sát , nhận xét rút học *Dạng thực hành : Ở này, kênh hình, biểu đồ, bảng chứa đựng thông tin cần thiết, học sinh phải biết sử dụng chúng, phân tích, nhận xét rút kiến thức học Khi dạy giáo viên vừa hình thành cho học sinh kỹ học tập địa lý biết vận dụng để phát lĩnh hội kiến thức Học sinh cần tự lực làm việc đạo giáo viên * Dạng kết hợp hai dạng : kênh chữ kênh hình cung cấp thơng tin Nhưng tất dạng phương pháp sử dụng đồ hình thành biểu tượng địa lý quan trọng học môn địa lý lớp Nhưng quan trọng hết thiết nghĩ nhiệt tình, tâm huyết người giáo viên để học trở nên sôi động, tích cực, say mê học sinh Để em thực yêu mến mong đợi học GIÁO ÁN MINH HOẠ : BÀI 24:CHÂU PHI (T T) I MỤC TIÊU: -Nắm đặc điểm dân cư & kinh tế Châu Phi - Xác lập mối quan hệ yếu tố tự nhiên dân cư , kinh tế Châu Phi - Kỹ : vị trí nước Nam Phi , An-giê-ri, Ai -cập II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC -Bản đồ Châu Phi -Tranh ảnh chủng tộc Nê-grô-it đời sống sản xuất nhân dân Châu Phi, Kim tự tháp (Ai -cập ),Mũi hảo vọng (Nam Phi ) -Bảng phụ ghi số liệu diện tích dân số châu lục - Các hoa bìa có nội dung ghi đặc điểm dân cư châu Phi III CÁC HOẠT ĐỘNG TRÊN LỚP HOẠT ĐỘNG GIÁO VIÊN 1.Khởi động : Lớp hát tập thể Kiểm tra cũ : học sinh chọn ô số trả lời theo nội dung ghi sau mổi ô số ; - Nêu đặc điểm chung khí hậu châu Phi ? -Chỉ vị trí hoang mạc Xa-ha-ra, sông Nin, Sông Côn-gô lược đồ - Xác định vị trí châu Phi lbản đồ, châu Phi giáp đại dương ? Hoạt động 1: Giới thiệu : Cô mời em lại trở thăm châu Phi qua châu Phi ( tt) + Tìm hiểu mục :Dân cư châu Phi Giáo viên treo bảng số liệu dân cư diện tích châu lục SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM HOẠT ĐỘNG HỌC SINH Lớp hát : Trái đất chúng em em lên trả lời Học sinh mở sách giáo khoa trang 118 Học sinh theo dõi bảng số liêu trả lời câu hỏi TRƯỜNG TIỂU HỌC TRƯNG VƯƠNG TRẦN THỊ THÚY NGA -Diện tích châu Phi ? -Dân số châu Phi năm 2004 triệu người? -Em so sánh dân số châu Phi với châu lục khác ? - Em tính xem mật độ dân số châu Phi ? -Diện tích châu Phi ba mươi triệu kilomet vuông -Dân số châu Phi 884 triệu người -Dân số châu Phi đông thứ hai giới sau châu Á, đông dân châu Âu châu Mỹ - Khởi động –hát KTBC : HS chọn ô số nêu nội dung sau ô số TLCH -Nêu đặc điểm chung khí hậu Châu Phi -Chỉ vị trí hoang mạc Xa-ha-ra , sông Nin , sông Côn gô lược đồ -Xác định vị trí Châu Phi đồ Hoạt động 1: Giới thiệu Cô mời em đến thăm Châu Phi Tìm hiểu mục : đặc điểm dân cư HS theo dõi bảng thống kê & trả lời câu hỏi cá nhân : -Cho biết diện tích Châu Phi ? -So sánh dân số Châu Phi với châu lục khác ? - Mật độ dân số Châu Phi ? -So sánh mật độ dân số châu Phi với châu lục khác ? GV chốt : dân số châu Phi tăng nhanh & mật độ dân số châu Phi cao so châu khác HĐ : trị chơi bí mạt hoa Cả lớp tìm hiểu SGK , tranh ảnh sưu tầm tìm hiểu đặc điểm & phân bố dân cư Chọn em lên em chọn cánh hoa & đọc nội dung sau chọn bạn để ghép thành bơng hoa có ý nghĩa HS đọc nội dung toàn tranh - Ở tranh em thấy hoa đặc biệt ? HS tự trả lời để tìm hình ảnh lược đồ Châu Phi nhuỵ hoa sen GV chốt & nêu đặc điểm dân cư châu Phi Ghi nội dung phần HĐ3 : thảo luạn nhóm MĐ: hs biết đặc điểm kinh tế châu Phi Bốn nhóm thảo luận nội dung -Nền kinh tế châu Phi có đặc điểm ? -Kinh tế phát triển có ảnh hưởng đến đời sống nhân dân châu Phi ? -Những nghành sx châu Phi nghành ? Các nhóm báo cáo - nhận xét , bổ sung GV chốt & hồn chỉnh bảng tóm lược kinh tế châu Phi HS đọc lại bảng tóm lược SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TRƯỜNG TIỂU HỌC TRƯNG VƯƠNG TRẦN THỊ THÚY NGA Nêu nội dung toàn 2HS đọc lại toàn 3.HĐ4 : Trò chơi du lịch MĐ : Hs biết đặc điểm kinh tế số nước có KT phát triển châu Phi GV treo lược đồ châu Phi HS lên xác định vị trí nước Ai-cập , Nam –phi , An-giê-ri lược đồ Nêu hiểu biết em nước châu Phi em thích ( HS nêu – GV bổ sung thêm ) Giới thiệu quốc kỳ nước 4.Củng cố - GDTT Hs làm tập - chọn ý Đ-S HS làm bảng GDTT : Yêu mến & cảm phục trước điều kỳ diệu thiên nhiên & kỳ quan giới Có tinh thần tương trợ với nước châu Phi cịn gặp khó khăn mát thiên tai CT , nghèo đói … III KẾT QUẢ Qua q trình giảng dạy lớp, tơi thường áp dụng phương pháp vào tiết học địa lý Tôi nhận thấy tiết học sôi hơn, học sinh hăng hái tìm hiểu có đặt nhiều thắc mắc hay Chứng tỏ em ham hiểu biết, thích tự khám phá kiến thức Những tiết dạy có sử dụng đồ dùng dạy học thực thu hút em Giáo viên sử dụng phương pháp phát huy tính tích cực chủ động học sinh.Gây niềm hứng thú say mê, giúp em dễ dàng tiếp cận lĩnh hội kiến thức Kết học tập tăng cao, học sinh yếu giảm rõ rệt Kết cuối học kỳ I : 15 em biết đọc phân tích bảng biểu, biết sử dụng đồ thành thạo, 10 em biết sử dụng đồ biết đọc bảng biểu, phân tích tốt, cịn em cịn lúng túng sử dụng đồ Điều chứng tỏ, giáo viên biết lựa chọn phương pháp phù hợp, kết hợp sử dụng đồ dùng dạy học tốt chất lượng học ln cao V BÀI HỌC KINH NGHIỆM Như thực tiễn dạy học địa lý, phương pháp hình thành biểu tượng địa lý phương pháp sử dụng đồ hai phương pháp quan trọng Nếu sử dụng linh hoạt đem lại hiệu cao Đồng thời kết hợp chặt chẽ cácphương pháp khác, giúp học sinh hiểu sâu, nhớ lâu, tiếp thu nhanh học Đồ dùng trực quan sử dụng tốt huy động ý theo dõi học sinh Việc sử dụng đồ dùng trực quan có chức quan trọng góp phần tích cực vào việc tạo biểu tượng địa lý cho học sinh Học sinh hứng thú say mê học tập Vì phương pháp sử dụng đồ hình thành biểu tượng địa lý cần thiết yêu cầu cấp thiết trình dạy học VI ĐỀ XUẤT Ý KIẾN & KẾT LUẬN 1.Đề xuất ý kiến : - Nhà trường kết hợp phòng GD cần cung cấp thiết bị , tài liệu tham khảo thêm - Thường xuyên mở lớp bồi dưỡng, chuyên đề để giáo viên trao đổi kinh nghiệm học hỏi lẫn nhau, nhằm nâng cao tay nghề chất lượng giáo dục đạt hiệu cao 2.Kết luận : SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TRƯỜNG TIỂU HỌC TRƯNG VƯƠNG TRẦN THỊ THÚY NGA Để có lớp thiếu niên trưởng thành tài giỏi & đủ nhân cách người GV phải không ngừng trau dồi chuyên môn , nghiệp vụ & phẩm chất đạo đức Vì “ Cây tốt cho trái tốt ” Trên ý kiến riêng cá nhân Rất mong nhận ý kiến đóng góp quý báu đồng nghiệp Để hoàn thiện thân giảng dạy tốt nghiệp trồng người VII TÀI LIỆU THAM KHẢO SGK –SGV tự nhiên xã hội lớp Cơ sở ĐL tự nhiên – tác giả Lê Bá Thảo Sách BDTX chu kỳ III n ăm 2003-2007 ĐL c ác ch âu l ục –NXBGD Định Quán, ngày 14 tháng năm 2009 Người thực TRẦN THỊ THUÝ NGA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ... kê mức biết chưa thành thạo, lại 12 em học thụ động lúng túng sử dụng đồ, đọc bảng số li? ??u thống kê Lớp 5/ 5 Sĩ số : 27 Nữ : 14 B NỘI DUNG ĐỀ TÀI I.CƠ SỞ LÝ LUẬN Con người dù hoạt động lãnh vực... 3.Số li? ??u thống kê Khi nhận lớp,qua trao đổi thông qua số tiết dạy địa lý đầu năm nhận thấy : Thực trạng học sinh lớp có khoảng em có kỹ sử dụng đồ thành thạo,10 em biết sử dụng đồ phân tích số li? ??u... THÚY NGA * Bước 4.Quan sát đối tượng đồ, nhận xét nêu đặc điểm đơn giản đối tượng * Bước 5. Xác lập mối li? ?n hệ địa lý đơn giản yếu tố & thành phần địa hình khí hậu: địa hình, khí hậu, sơng ngịi