ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BẰNG PHẦN MỀM XMIND TRONG VIỆC XÂY DỰNG SƠ ĐỒ TƯ DUY MÔN ĐỊA LÍ LỚP 12 TRƯỜNG THPT CHUYÊN CAO BẰNG NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC BỘ MÔNSáng kiến là cách thức sử dụng phần mềm Xmind trong việc xây dựng sơ đồ tư duy mang lại hiệu quả cao hơn so với cách dạy học truyền thống, đồng thời giúp giáo viên và học sinh hệ thống hóa kiến thức dễ dàng hơn. Học sinh có thể logic kiến thức một cách sáng tạo và chủ động, tự tạo ra sản phẩm học tập cho mình bằng những cuốn sách điện tử có thể hệ thống hóa kiến thức theo bài, theo chương và theo chủ đề. Hỗ trợ giáo viên trong việc thiết kế các sơ đồ tư duy, có thể theo dõi được sản phẩm sơ đồ tư duy của học sinh và có sự tương tác, trao đổi để học sinh chiếm lĩnh được kiến thức đầy đủ và khoa học. Góp phần thay đổi cách thức kiểm tra đánh giá của học sinh dựa trên minh chứng là các file sơ đồ kiến thức học sinh xây dựng trong quá trình học tập được coi như một trong những thành phần của hồ sơ học tập của học sinh.B. Phạm vi ảnh hưởng, hiệu quả áp dụng1. Địa chỉ áp dụng: Trường trung học phổ thông chuyên Cao Bằng.2. Thời gian áp dụng: Trong năm học 2020 2021.
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc HỒ SƠ SÁNG KIẾN TÊN SÁNG KIẾN: ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BẰNG PHẦN MỀM XMIND TRONG VIỆC XÂY DỰNG SƠ ĐỒ TƯ DUY MƠN ĐỊA LÍ LỚP 12 TRƯỜNG THPT CHUN CAO BẰNG NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC BỘ MÔN LĨNH VỰC SÁNG KIẾN: PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Người thực hiện: Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THPT Chuyên Cao Bằng, tháng năm 2021 SỞ GD VÀ ĐT CAO BẰNG TRƯỜNG THPT CHUYÊN CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Cao Bằng, ngày 20 tháng năm 2021 NỘI DUNG SÁNG KIẾN A Thông tin chung Tên sáng kiến: "Đổi phương pháp dạy học phần mềm Xmind việc xây dựng sơ đồ tư môn Địa lí lớp 12 trường trung học phổ thơng chun Cao Bằng nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn" Họ tên tác giả sáng kiến: Họ tên đồng tác giả sáng kiến: Khơng có Văn công nhận sáng kiến - Quyết định công nhận sáng kiến số ngày tháng .năm 2021 Bản chất sáng kiến Sáng kiến cách thức sử dụng phần mềm Xmind việc xây dựng sơ đồ tư mang lại hiệu cao so với cách dạy học truyền thống, đồng thời giúp giáo viên học sinh hệ thống hóa kiến thức dễ dàng - Học sinh logic kiến thức cách sáng tạo chủ động, tự tạo sản phẩm học tập cho sách điện tử hệ thống hóa kiến thức theo bài, theo chương theo chủ đề - Hỗ trợ giáo viên việc thiết kế sơ đồ tư duy, theo dõi sản phẩm sơ đồ tư học sinh có tương tác, trao đổi để học sinh chiếm lĩnh kiến thức đầy đủ khoa học - Góp phần thay đổi cách thức kiểm tra đánh giá học sinh dựa minh chứng file sơ đồ kiến thức học sinh xây dựng trình học tập coi thành phần hồ sơ học tập học sinh B Phạm vi ảnh hưởng, hiệu áp dụng Địa áp dụng: Trường trung học phổ thông chuyên Cao Bằng Thời gian áp dụng: Trong năm học 2020 - 2021 Phạm vi ảnh hưởng, hiệu áp dụng a, Tại trường THPT Chuyên Cao Bằng - Việc áp dụng sáng kiến vào hoạt động giảng dạy góp phần đáng kể nâng cao chất lượng dạy học môn Địa lí trường trung học phổ thơng chun, góp phần đổi phương pháp dạy học hướng đến việc hình thành phẩm chất lực học sinh, lấy học sinh làm trung tâm đồng thời góp phần đổi phương pháp hình thức kiểm tra, đánh giá b, Tại trường phổ thông khác Trong thời đại công nghệ giới số, tảng công nghệ cách thức đổi phương pháp dạy học góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy cấp, bậc học Việc sử dụng ứng dụng, phần mềm kỹ thuật dạy học tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên học sinh tiếp cận với khoa học giáo dục tiên tiến, bắt kịp xu hướng hội nhập Sáng kiến tơi dễ dàng áp dụng với tất trường THPT Chỉ cần hiểu cách thức, sử dụng phần mềm thời gian ngắn, hướng dẫn cho học sinh chủ động lĩnh hội thực dễ dàng Có thể tiến hành tập huấn buổi cách thức sử dụng phần mềm tích hợp máy tính điện thoại thơng minh Tác giả sáng kiến Ngày 20 tháng 09 năm 2021 HIỆU TRƯỞNG HÀ TIẾN SỸ MỤC LỤC I Tác giả sáng kiến……………………………………………………… II Chủ đầu tư tạo sáng kiến………………………………………… II Lĩnh vực áp dụng sáng kiến…… ………………………………… III Ngày sáng kiến áp dụng thử lần đầu………………………… V Mô tả chất sáng kiến……………………………………… Thực trạng trước áp dụng sáng kiến……………………… Thực trạng ban đầu……………………………………………… Giải pháp sử dụng…………………………………………… Tính mới, tính sáng tạo, hiệu quả……………………………… 2.1 Tính 1.1 1.2 mới………………………………………………………… 2.2 Tính sáng tạo…………………………………………………… 2.3 Hiệu quả…….………………………………………………… Những thông tin cần bảo mật (nếu có)…………………… Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến…………………… 13 VI Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp 13 dụng sáng kiến……………………………………………………… Tài liệu tham khảo …………………………………………………… PHỤ LỤC………………………………………………………………… 15 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BÁO CÁO SÁNG KIẾN ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BẰNG PHẦN MỀM XMIND TRONG VIỆC XÂY DỰNG SƠ ĐỒ TƯ DUY MƠN ĐỊA LÍ LỚP 12 Ở TRƯỜNG THPT CHUYÊN CAO BẰNG NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC BỘ MƠN I Tơi ghi tên đây: Ngày Số TT Họ tên tháng năm sinh Tỷ lệ (%) Nơi công tác Chức (hoặc nơi danh thường trú) Trình độ đóng góp chun vào việc tạo mơn sáng kiến Trường 4/1/1987 THPT Giáo Thạc sĩ chuyên Cao viên (NCS) 100% Bằng II Là tác giả đề nghi xét công nhận sáng kiến: Đổi phương pháp dạy học phần mềm Xmind xây dựng sơ đồ tư mơn địa lí lớp 12 trường THPT Chun Cao Bằng nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn III Lĩnh vực áp dụng Phương pháp dạy học IV Thực trạng trước áp dụng sáng kiến Thực trạng trước áp dụng sáng kiến 1.1 Thực trạng ban đầu Trong đạo Bộ Giáo dục Đào tạo, Sở Giáo dục Đào tạo Cao Bằng Đổi giáo dục cần thực đồng phương pháp dạy học, kiểm tra, đánh giá theo định hướng tiếp cận lực Nội dung chủ yếu là: Thứ nhất: chương trình chuyển từ chương trình định hướng nội dung dạy học sang chương trình định hướng lực Thức hai: định hướng chuẩn đầu phẩm chất lực chương trình giáo dục Thứ ba: đổi phương pháp dạy học nhằm trọng phát triển lực học sinh Thứ tư: đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo lực Theo quan điểm phát triển lực, việc đánh giá kết học tập không lấy việc kiểm tra khả tái kiến thức làm trung tâm mà cần trọng khả vận dụng sáng tạo tri thức tình ứng dụng khác Thứ năm: thay đổi hình thức tổ chức dạy học với hình thức: lên lớp, hoạt động lên lớp, học tập cá nhân, học tập theo nhóm Tại trường THPT Chuyên: Đổi phương pháp giảng dạy theo định hướng phát triển lực toàn diện học sinh Sử dụng phương pháp dạy học tích cực, ứng dụng công nghệ thông tin dạy học thay đổi hình thức kiểm tra đánh giá… nhằm nâng cao chất lượng giáo dục mục tiêu mũi nhọn nhà trường Địa lí mơn khoa học mang tính liên ngành bao gồm thành phần tự nhiên, dân cư kinh tế xã hội có mối quan hệ phức tạp người tự nhiên Địa lí gọi “ngành học giới” cầu nối người khoa học Vì dạy -học mơn phải có phương pháp phù hợp tương xứng, đặc biệt việc ứng dụng công nghệ thông tin, ứng dụng thành tựu khoa học đại vào giảng dạy mơn Địa lí Tuy nhiên việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin tích hợp vào mơn cịn gặp nhiều khó khăn hạn chế cách tiếp cận triển khai Trong có việc sử dụng Sơ đồ tư (SĐTD) phương pháp dạy học quan trọng, vừa mới, đại lại hiệu nhiều nước giới áp dụng Tuy nhiên nhiều trường THPT việc sử dụng phương pháp cịn nhiều bất cập hạn chế * Về phía giáo viên: ứng dụng Sơ đồ tư trình dạy học vấn đề cịn khó khăn, lúng túng nhiều giáo viên, có giáo viên dạy mơn Địa lí Họ tỏ băn khoăn việc thiết kế sơ đồ tư duy, hướng dẫn cách thức sử dụng cho học sinh sao? …Nhất giáo viên chưa quen với việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Trong năm học 2015 – 2016 đến 2019 - 2020 tơi nhà trường tín nhiệm giao cơng việc giảng dạy chương trình địa lí 12, thân tơi áp dụng nhiều phương pháp giảng dạy theo chủ chương Bộ giáo dục Sở giáo dục tập huấn Tuy nhiên đánh giá cách tiếp cận hệ thống kiến thức cách logic từ phương pháp sử dụng chưa đạt hiệu tối ưu, chưa tạo hứng thú cho học sinh chưa phát huy hết khả tự học, tư duy, sáng tạo * Về phía học sinh: tiếp cận kiến thức theo lối chủ quan, thụ động, chưa phát huy tính chủ động sáng tạo học sinh, gặp nhiều khó khăn việc logic hệ thống hóa kiến thức, lúng túng việc thiết kế sơ đồ tư gây xót kiến thức điểm học, kiểm tra thi chương trình học lớp 12 cần hệ thống hóa kiến thức để giúp học sinh ơn tập tham dự kì thi quan trọng cách tự tin đạt kết cao… 1.2 Giải pháp thực Khi chưa sử dụng phần mềm việc xây dựng sơ đồ tư duy, sử dụng cách thức hướng dẫn học sinh xây dựng sơ đồ tư lớp cách vẽ giấy nhiên hình thức gặp phải số khó khăn như: - Giáo viên khơng quản lí giám sát hết sản phẩm học sinh - Chỉ vài học sinh hoạt động có hiệu - Học sinh thụ động việc hệ thống hóa kiến thức - Sản phẩm sau hồn thành dễ bị thất lạc, khó bảo quản lưu trữ - Việc tổng hợp kiến thức, ôn luyện thi học sinh nhiều hạn chế - Chất lượng kiểm tra thi học sinh lớp 12 với câu hỏi liên quan đến hệ thống, bao quát kiến thức chưa cao… - Trong khoảng thời gian giãn cách xã hội đại dịch COVID 19, khả tương tác giáo viên học sinh cịn nhiều hạn chế Những khó khăn cơng tác giảng dạy khiến trăn trở suy nghĩ phải tìm cách để học sinh hoạt động cách tự nguyện, hào hứng từ có biện pháp thúc đẩy học sinh chủ động sáng tạo học tập, phát huy phẩm chất lực học sinh thời đại Ứng dụng thêm công nghệ thông tin, tin học để thay đổi phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá học sinh Tôi mạnh đổi phương pháp dạy học phần mềm Xmind xây dựng sơ đồ tư mơn địa lí lớp 12 Với mục tiêu cao phát triển lực cho học sinh đặc biệt lực tự học, sáng tạo, hợp tác học sinh nâng cao kết học sinh kỳ thi, giúp học sinh linh hoạt chủ động việc học tập, nghiên cứu ôn luyện thi tốt nghiệp đại học nhằm nâng cao chất lượng môn chất lượng giáo dục nhà trường, học sinh hình thành phát triển phẩm chất lực mục tiêu đổi mà ngành Giáo dục hướng tới V Mô tả chất sáng kiến Tính mới, tính sáng tạo 2.1 Tính Qua thực tế giảng dạy trường THPT Chuyên, sử dụng phần mềm Xmind việc xây dựng sơ đồ tư cho học sinh thấy thực đem lại nhiều hiệu so với cách dạy học truyền thống sử dụng để xây dựng sơ đồ tư hệ thống kiến thức hỗ trợ giáo viên học sinh hoạt động dạy học Thứ nhất, học sinh logic kiến thức cách sáng tạo chủ động, tự tạo sản phẩm học tập cho sách điện tử hệ thống hóa kiến thức theo bài, theo chương, theo chủ đề… Thứ hai, hỗ trợ giáo viên việc thiết kế sơ đồ tư duy, theo dõi sản phẩm sơ đồ tư học sinh có tương tác, trao đổi để học sinh chiếm lĩnh kiến thức đầy đủ khoa học Thứ ba, góp phần thay đổi cách thức kiểm tra đánh giá học sinh dựa minh chứng file sơ đồ kiến thức học sinh xây dựng trình học tập coi thành phần hồ sơ học tập học sinh 2.2 Tính sáng tạo Trong hướng đổi phương pháp dạy học tập trung thiết kế hoạt động trị cho em tự lực khám phá, chiếm lĩnh tri thức hướng dẫn thầy Bởi đặc điểm hoạt động học người học hướng vào việc cải biến mình, người học khơng chủ động tự giác, khơng có phương pháp học tốt nổ lực thầy khơng đem lại kết tốt [1] Qua việc tìm hiểu sử dụng phương pháp dạy học Sơ đồ tư q trình dạy học, tơi nhận thấy phương pháp dạy học thật đem lại luồng sinh khí cho học sinh q trình dạy học mơn Địa lí Bước đầu giảm bớt tâm lí chán học Địa lí, khơi gợi học sinh tình u mơn học, đồng thời đem đến cho em cách nhìn mới, cách tư mới, hưng phấn, lôi môn học Địa lí Để phát triển kỹ học sinh đồng thời phát triển kiến thức học theo sơ đồ tảng số hóa Tơi ứng dụng phần mềm Xmind xây dựng sơ đồ tư cho học sinh hệ thống kiến thức địa lí lớp 12 Phần mềm dễ sử dụng tảng công nghệ 4.0 giúp cho học sinh lập dàn ý sơ đồ tư dễ dàng, giáo viên trao đổi, thảo luận với học sinh dựa sở trao đổi liệu phần mềm Vừa góp phần nâng cao khả tư duy, tổng hợp, logic kiến thức học sinh, vừa giúp giáo viên đánh giá mức độ tiếp thu khả tổng hợp kiến thức, có kế hoạch bổ sung mảng kiến thức yếu Phần mềm giúp ích nhiều cho giáo viên giao nhiệm vụ đánh giá khả hoàn thành nhiệm vụ học tập học sinh thời gian cách li xã hội đại dịch COVID 19 Cách thức sử dụng phần mềm Xmind hỗ trợ việc sơ đồ hóa kiến thức thiết kế sơ đồ tư chương trình Địa lí lớp 12 [1] Lí luận dạy học địa lí – NXB đại học sư phạm Hà Nội Nguyễn trọng Phúc Bước 1: Cách thứ truy cập phần mềm Tải phần mềm vào điện thoại máy tính cá nhân Tạo tài khoản Xmind dễ dàng cách sử dụng tài khoản Gmail để đăng kí miễn phí Có thể dễ dàng cài đặt phần mền máy tính điện thoại thông minh Bước 2: Sử dụng phần mềm thiết kế sơ đồ tư 10 Lao động việc làm; Bài 18 Đơ thị hóa Bài học hơm tìm hiểu nghiên cứu tiết phần Địa lí dân cư: Bài 16 tiết PPCT 15“ Đặc điểm dân số, phân bố dân cư nước ta” Hoạt động 2: Hình thành kiến thức mới/thực thi nhiệm vụ, vấn đề đặt từ Hoạt động Hoạt động thành phần 1: TÌM HIỂU ĐẶC ĐIỂM DÂN SỐ CỦA NƯỚC TA (25 phút) a) Mục đích: - Phân tích số đặc điểm dân số phân bố dân cư VN - Phân tích nguyên nhân hậu đông dân, gia tăng nhanh, phân bố dân cư chưa hợp lí - Phân tích biểu đồ dân số - Khai thác tư liệu dân số video b) Nội dung: HS dựa vào nội dung học tìm hiểu nhà, Atlat Địa lí Việt Nam để hoàn thành nhiệm vụ yêu cầu phiếu học tập c) Sản phẩm: Cách Đặc điểm dân số thức thực Thành phần Quy mô dân số Gia tăng dân số Cơ cấu dân số Chuyển GV yêu cầu HS GV yêu cầu HS GV yêu cầu HS GV yêu cầu HS giao điền từ thích lựa chọn nối ý cột A trả lời câu nhiệm vụ hợp vào ô phương án với cột B hỏi GV đưa trống Đúng, Sai cho phù hợp dựa vào bảng số liệu dân tộc thơng tin tìm hiểu Thực HS thực nhiệm vụ theo nhóm nhỏ (mỗi bàn nhóm) GV 19 nhiệm vụ quan sát, hỗ trợ HS gặp khó khăn Báo cáo, Lần lượt nhóm trình bày Các nhóm khác đánh giá, nhận xét, bổ thảo luận sung GV kết - Chi tiết thông tin phản hồi phiếu học tập phần Phụ lục luận - Với đặc điểm dân số , sau kết luận GV cung cấp thêm hình ảnh có liên quan nhấn mạnh hậu quả, biện pháp phòng chống d) Cách thức thực Kết luận, nhận định (giáo viên "chốt"): Dân số đông, nhiều thành phần dân tộc - Dân số năm 2019: 96.208.984 người, nước có dân số đơng + đứng thứ ĐNÁ, + thứ 15 giới - Nguyên nhân: Tỉ lệ gia tăng dân số mức cao, số người độ tuổi sinh đẻ lớn * Tác động: + Thuận lợi: Dân số đông → nguồn lao động, thị trường tiêu thụ lớn + Khó khăn: Đơng dân gây sức ép đến phát triển kinh tế, điều kiện phúc lợi xã hội không đảm bảo gây ô nhiễm môi trường - Thành phần dân tộc: (2019) + 54 dân tộc, dân tộc kinh chiếm chiếm 85,3%, lại dân tộc khác chiếm 14,7% + Thuận lợi: Đa dạng sắc văn hóa dân tộc, phong tục tập quán, hoạt động sản xuất + Khó khăn: Bất đồng ngơn ngữ, chênh lệch điều kiện sống, - Ngồi có 4,3 triệu người sinh sống làm việc nước Dân số tăng nhanh, cấu dân số trẻ a) Tăng nhanh: - Dân số tăng nhanh, đặc biệt cuối tk XX-> bùng nổ dân số khác qua thời kì 20 - Mặc dù tỉ lệ gia tăng dân số có giảm quy mô dân số tăng, năm tăng thêm trung bình triệu người - Hậu quả: tạo sức ép lớn phát triển KT - XH, môi trường chất lượng sống b) Cơ cấu dân số trẻ: - Đang có biến đổi cấu dân số theo nhóm tuổi: giảm tỉ trọng nhóm tuổi 15, tăng nhóm tuổi 15-59 tuổi 60 tuổi - Ảnh hưởng: + Thuận lợi: lao động dồi dào, trẻ, bổ sung thường xuyên + Khó khăn: giải việc làm, dân số có xu hướng già hóa Hoạt động thành phần 2: TÌM HIỂU ĐẶC ĐIỂM PHÂN BỐ DÂN CƯ NƯỚC TA (10 phút) a) Mục đích: - Chứng minh dân cư phân bố chưa hợp lí Điều ảnh hưởng đến việc sử dụng lao động khai thác tài nguyên - Tính mật độ dân số, tỉ lệ dân thành thị nông thôn - Đọc đồ mật độ dân số - Liên hệ phân bố dân cư địa phương b) Nội dung: 21 Hs dựa vào Atlat, bảng số liệu để khai thác xử lí thơng tin để trả lời câu hỏi trị chơi “ Ơ cửa bí mật” c) Sản phẩm: Ơ CỬA SỐ Câu hỏi: Cho bảng số liệu: MẬT ĐỘ DÂN SỐ CỦA THẾ GIỚI VÀ VIỆT NAM NĂM 2019 (Đơn vị: người/km Thế giới Việt Nam 60 290 Chênh lệch (số lần) mật độ dân số Thế giới Việt Nam ? Đáp án: Việt Nam gấp 4,83 lần Thế giới Ô CỬA SỐ Câu hỏi : Cho bảng số liệu: Mật độ dân số ĐB Sông Hồng Tây Nguyên năm 2019 (Đơn vị: người/km2) Đồng Bằng Sông Hồng Tây Nguyên 1060 107 Chênh lệch (số lần) mật độ dân số ĐBSHvà Tây Nguyên ? Đáp án: ĐBSH gấp 9,9 lần Tây Nguyên Ô CỬA SỐ Câu hỏi : Cho bảng số liệu: Số dân thành thị nông thôn Việt Nam năm 2019 Dân số thành thị Dân số nơng thơn Tính tỉ lệ dân thành thị nông thông nước ta năm 2019 ? Đáp án: : TL dân nông thôn 65,6% ; TL dân thành thị 34,4% (2019) d) Cách thức thực Kết luận, nhận định (giáo viên "chốt"): - Mật độ dân số: 290 người/km2 (2019) - Phân bố dân cư chưa hợp lí vùng: 22 + Giữa đb với trung du, miền núi ( d/c) + Giữa thành thị nông thôn.(d/c) - Hậu quả: ảnh hưởng đến việc sử dụng lao động, khai thác tài nguyên Hoạt động thành phần 3: CHIẾN LƯỢC PHÁT TRIỂN DÂN SỐ HỢP LÍ VÀ SỬ DỤNG CĨ HIỆU QUẢ NGUỒN LAO ĐỘNG CỦA NƯỚC TA (4 phút) a) Mục đích: - Biết nhiệm vụ chủ yếu Chiến lược phát triển dân số hợp lí sử dụng có hiệu nguồn lao động nước ta - Liên hệ số hình thức tuyên truyền vấn đề dân số kế hoạch hóa gia đình địa phương b) Nội dung: Bằng kĩ thuật tia chớp, HS quan sát số hình ảnh, xếp chúng đặt tên cho hình ảnh tương ứng với nội dung chiến lược dân số + Liên hệ biện pháp tuyên truyền vấn đề dân số kế hoạch hóa gia đình địa phương nơi cư trú c) Sản phẩm: HS hoạt động cặp đôi nghiên cứu SGK, quan sát hình ảnh giáo viên đưa Hãy xếp 05 hình ảnh gắn với 05 nội dung tương ứng chiến lược phát 23 triển dân số hợp lí sử dụng có hiệu nguồn lao động nước ta - Em nêu số biện pháp tuyên truyền vấn đề dân số kế hoạch hóa gia đình địa phương em d) Cách thức thực - Chuyển giao nhiệm vụ : GV đưa số hình ảnh đặt câu hỏi: + Tóm lược 05 nhiệm vụ Chiến lược phát triển dân số hợp lí sử dụng có hiệu nguồn lao động nước ta vào ghi + Trả lời câu hỏi: “em nêu số biện pháp tuyên truyền vấn đề dân số kế hoạch hóa gia đình địa phương em” + GV giáo dục thêm HS - Thực nhiệm vụ (học sinh thực hiện, giáo viên theo dõi, hỗ trợ): HS tiến hành nhiệm vụ - Báo cáo, thảo luận: GV gọi HS trả lời nhiệm vụ Chiến lược phát triển dân số hợp lí sử dụng có hiệu nguồn lao động nước ta - Kết luận, nhận định: GV chốt lại nội dung giải pháp chiến lược phát triển dân số hợp lí sử dụng có hiệu nguồn lao động nước ta: Tiếp tục thực giải pháp kiềm chế tốc độ tăng dân số, đẩy mạnh tuyên truyền chủ chương sách pháp luật dân số kế hoạch hóa gia 24 đình Xây dựng sách chuyển cư phù hợp để thúc đẩy phân bố dân cư, lao động vùng Xây dựng quy hoạch sách thích hợp nhằm đáp ứng xu chuyển dịch cấu dân số nông thôn thành thị Đưa xuấ lao động thành chương trình lớn có giải pháp đẩy mạnh sách cụ thể để mở rộng thị trường xuất lao động Đổi mạnh mẽ phương thức đào tạo người lao động xuất có tay nghề cao, có tác phong công nghiệp Đẩy mạnh đầu tư phát triển công nghiệp trung du, miền núi, phát triển công nghiệp nông thôn để khai thác tài nguyên sử dụng tối đa nguồn lao động đất nước Hoạt động 3: Luyện tập (HS trả lời câu hỏi trắc nghiệm liên quan đến nội dung học) – phút a) Mục đích: Học sinh luyện tập để nắm chắc, hiểu sâu kiến thức học; phát triển kĩ b) Nội dung: Câu Trong khu vực Đông Nam Á, dân số nước ta đứng thứ sau A In-đô-nê-xi-a Phi-lip-pin B In-đô-nê-xi-a Thái Lan C In-đô-nê-xi-a Ma-lai-xi-a D In-đô-nê-xi-a Mi-an-ma Câu Vấn đề Đảng Nhà nước ta đặc biệt quan tâm đến đồng bào dân tộc A dân tộc người sống tập trung miền núi B trình độ dân trí dân tộc người cịn thấp C chênh lệch lớn phát triển KT - XH dân tộc D mức sống dân tộc người cịn thấp Câu Hậu việc gia tăng DS nhanh môi trường 25 A chất lượng sống chậm cải thiện B không đảm bảo phát triển bền vững C làm giảm tốc độ tăng trưởng kinh tế D tỉ lệ thất nghiệp tỉ lệ thiếu việc làm cao Câu Đối tượng chủ yếu công tác dân số kế hoạch hố gia đình A cặp vợ chồng có B tuổi vị thành niên C người lớn tuổi gia đình D cặp vợ chồng độ tuổi sinh đẻ c) Sản phẩm: Đáp án: 1-A; 2-C; 3-B; 4-D d) Cách thức thực - Chuyển giao nhiệm vụ (giáo viên giao, học sinh nhận): GV yêu cầu HS quan sát trả lời câu hỏi trắc nghiệm liên quan đến nội dung học - Thực nhiệm vụ (học sinh thực hiện, giáo viên theo dõi, hỗ trợ): HS quan sát, trả lời nhanh câu hỏi, có vướng mắc trả lời sai, GV gợi ý - Báo cáo, thảo luận (giáo viên tổ chức, điều hành; học sinh báo cáo, thảo luận): GV gọi HS trả lời câu hỏi, HS khác nhận xét - Kết luận, nhận định (giáo viên "chốt"): GV đưa đáp án, giải thích việc lựa chọn phương án Hoạt động 4: Vận dụng (HS làm tiểu phẩm tuyên truyền vấn đề dân số) a) Mục đích: - Học sinh vận dụng kiến thức, kĩ để thể thông điệp tuyên truyền vấn đề dân số qua tiểu phẩm tuyên truyền dân số kế hoạch hóa gia đình - Có ý thức phát triển, hoàn thiện nhân cách, tri thức tương lai góp phần vào cơng xây dựng đất nước giàu mạnh b) Nội dung: 26 GV chia lớp thành nhóm yêu cầu HS xây dựng kịch tuyên truyền dân số thành tiểu phẩm chủ đề “ dân số kế hoạch hóa gia đình” c) Sản phẩm: 02 tiểu phẩm tuyên truyền dân số d) Cách thức thực hiện: GV giao cho nhóm, nhóm tự lên ý tưởng, xây dựng kịch tập luyện tiểu phấm ngắn chủ đề “ Dân số kế hoạch hóa gia đình” diễn vào học sau IV TỔNG KẾT GV kết luận: - GV kết luận nội dung kiến thức trọng tâm học: + Đặc điểm dân số phân bố dân cư nước ta: Biểu hiện, nguyên nhân ảnh hưởng tới phát triển kinh tế xã hội đất nước + Chiến lược phát triển dân số hợp lí sử dụng có hiệu nguồn lao động nước ta - Vận dụng kiến thức nguyên nhân, ảnh hưởng , hậu quả, chiến lược phát triển dân số hợp lí sử dụng có hiệu nguồn lao động nước ta Rút kinh nghiệm …………………………………………………………………………………… … …………………………………………………………………………… 27 Cao Bằng, ngày 14 tháng 12 năm 2020 NGƯỜI SOẠN PHIẾU HỌC TẬP 28 29 THÔNG TIN PHẢN HỒI PHIẾU HỌC TẬP 30 Nhóm 4: Cơ cấu dân số Câu 1: Gợi ý trả lời - Đang có biến đổi cấu dân số theo nhóm tuổi: giảm tỉ trọng nhóm tuổi 15, nhóm tuổi 15 – 64 có xu hướng giảm, tăng tỉ trọng nhóm 65 tuổi Câu 2: Gợi ý trả lời - Thuận lợi: Lao động dồi dào, trẻ, bổ sung thường xuyên - Khó khăn: + Giải việc làm + Già hóa dân số 31 PHIẾU KHẢO SÁT NHẬN THỨC –THÁI ĐỘ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Họ tên học sinh:……………………………………………………………… Lớp:…………………………………………………………………………… Trường THPT Chuyên Cao Bằng Câu 1: Độ khó phần mềm Xmind xây dựng sơ đồ tư duy? Rất khó Khó Trung bình Dễ Câu 2: Mức độ hoàn thành câu hỏi sử dụng sơ đồ tư Tốt Khá Trung bình Yếu Câu 3: Hãy đánh dấu X vào hoạt động mà em yêu thích hoạt động thực nội dung chương trình Địa lí lớp 12 32 Các hoạt động Mức độ hoạt động Khơng thích Thích Chia sẻ nhóm đơi (think – pair – share) Sử dụng Xmind vẽ sơ đồ tư Sử dụng biểu đồ KWL Hoạt động theo Kipling Câu 4: Mức độ hứng thú em học tập môn Địa lí lớp 12 Rất hứng thú Hứng thú Bình thường Khơng hứng thú 33 Rất thích ... trình dạy học mơn Địa lí Bước đầu giảm bớt tâm lí chán học Địa lí, khơi gợi học sinh tình u mơn học, đồng thời đem đến cho em cách nhìn mới, cách tư mới, hưng phấn, lôi mơn học Địa lí Để phát triển... phần mềm Xmind hỗ trợ việc sơ đồ hóa kiến thức thiết kế sơ đồ tư chương trình Địa lí lớp 12 [1] Lí luận dạy học địa lí – NXB đại học sư phạm Hà Nội Nguyễn trọng Phúc Bước 1: Cách thứ truy cập phần... kết quả: kết học tập học sinh lớp 12 áp dụng sáng kiến + Năm học 2018 – 2019 (Trước áp dụng sáng kiến) + Năm học 2019- 2020 Học lực Giỏi Tổng Lớp 12 Văn 12 Anh 12 Hóa 12 Sinh Tổng số số HS 33 34