SKKN Đổi mới phương pháp giảng dạy nhằm phát huy năng lực tư duy logic của học sinh khi học bài 17 ôn tập chương – Môn Lịch sử 7 MỤC LỤC Nội dung Trang A Mở đầu I Lý do chọn đề tài II Mục đích nghiên[.]
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO YÊN ĐỊNH TRƯỜNG THCS ĐỊNH TIẾN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÊN ĐỀ TÀI ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY NHẰM PHÁT HUY NĂNG LỰC TƯ DUY LOGIC CỦA HỌC SINH KHI HỌC BÀI 17 ÔN TẬP CHƯƠNG – MÔN LỊCH SỬ MC LC Người thực hiện: Trịnh Thị Hồng Trang Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS Định Tiến SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Lịch1sử Nội dung A Mở đầu I Lý chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu III Đối tượng nghiên cứu IV Phương pháp nghiên cứu MỤC LỤC YÊN ĐỊNH, NĂM 2019 SangKienKinhNghiem.net 2 MỤC LỤC A Mở đầu I Lí chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu III Đối tượng nghiên cứu IV Phương pháp nghiên cứu B Nội dung sáng kiến kinh nghiệm I Cơ sở lí luận vấn đề II Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm III Giải pháp biện pháp tổ chức thực hiện: Giải pháp: 2.Biện pháp thực hiện: Hiệu sáng kiến kinh nghiệm C Kết luận I Kết luận II Kiến nghị Tài liệu tham khảo Danh mục sáng kiến năm 2 3 5-6 6 7-17 17-18 18 18 19 20 21 SangKienKinhNghiem.net A MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài: Lịch sử môn khoa học nghiên cứu quy luật hoạt động, phát triển xã hội loài người Lịch sử cung cấp cho hệ trẻ hiểu biết khứ, thông qua dạy lịch sử người thầy giúp học sinh hiểu phát triển xã hội loài người, hưng thịnh, suy vong quốc gia giá trị lịch sử, văn hóa dân tộc hay lịch sử nhân loại Trên sở đó, người thầy giáo dục cho học sinh lịng u quê hương đất nước, niểm tự hào, tự tôn dân tộc, tiếp thu giá trị, tinh hoa văn hóa nhân loại để giữ gìn phát triển văn hóa dân tộc Cố Đại tướng Võ Nguyên Giáp- chủ tịch danh dự Hội Khoa học Lịch sử Việt Nam viết: Lịch sử không trang bị cho hệ trẻ kiến thức lịch sử dân tộc giới mà giữ vai trò quan trọng bậc giáo dục chủ nghĩa yêu nước, giá trị truyền thống cách mạng, góp phần xây dựng nhân cách, lĩnh người, giữ gìn sắc văn hóa dân tộc… Giáo sư Nguyễn Ngọc Cơ, nguyên Phó chủ nhiệm Khoa Lịch sử, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội nói: “Có lịch sử có tương lai Học lịch sử để dạy em biết, tổ tiên ông cha ta lập quốc, xây dựng, bảo vệ tổ quốc nào, đặc biệt thời đại ngày Còn chúng ta, khơng quan tâm đến lịch sử có tội với tổ tiên…” Vì lịch sử có vai trị quan trọng đời sống phát triển tư người Là môn học thuộc nhóm khoa học xã hội, mơn lịch sử có tầm quan trọng việc giáo dục quan điểm tư tưởng, tình cảm cho học sinh, góp phần hình thành nên kiến thức quan trọng hình thành nhân cách người, chuẩn bị cho em hành trang để bước vào đời học lên bậc học cao Đó chìa khóa mở cửa cho tương lai Để làm điều đó, năm qua, Đảng Nhà nước ta quan tâm đến việc đổi phương pháp dạy học, tổ chức nhiều lớp chuyên đề đổi phương pháp dạy học, nhằm đem lại hiệu cao công tác giảng dạy Trong việc đổi phương pháp dạy học, có nhiều phương pháp dạy học khác nhau, song điều làm để phát huy tính tích cực, chủ động, tự học sáng tạo học sinh quan trọng Tuy nhiên việc dạy học lịch sử có số khó khăn định Lịch sử mơn học mà đặc trưng tồn kiện, ngày tháng, địa danh…Nó khơng thể đem thí nghiệm, so sánh cách cụ thể Hố học, Vật lý, ngơn ngữ lại khơng mượt mà, xúc cảm Văn học… Cho nên, môn lịch sử chưa nhiều giáo viên trọng đầu tư nên hiệu học chưa cao, học cịn nặng nề, khơ khan, khó gây hứng thú cho người học, người nghe Bên cạnh lịch sử có thuận lợi định Mơn lịch sử mơn học tìm hiểu nghiên cứu hoạt động người, tồn tại, phát triển xã hội loài người, nghiên cứu lịch sử Do đó, nói người tạo mang đặc điểm định tính bất ngờ, bí SangKienKinhNghiem.net mật, hồi hộp, gay cấn, sáng tạo, ý nghĩa…của diễn biến kiện, tượng hay vấn đề lịch sử Do đó, người thầy dạy lịch sử phải biết phát huy, biến thuận lợi thành sức mạnh, ưu lên lớp Phải lôi cuốn, tạo hứng thú học tập u thích mơn học cho học sinh Có nâng cao chất lượng dạy học mơn Nắm rõ khó khăn thuận lợi đó, thân tơi ln cố gắng tìm tịi, suy nghĩ để tìm cách đổi việc dạy học nhằm gây hứng thú, thu hút em, làm cho em yêu thích học Với cấu tạo chương trình lịch sử lớp sau chương có tiết ơn tập Hơn nữa, học sinh lớp lứa tuổi động, thích thể hiện, muốn khẳng định trước thầy bạn nên hồn tồn có khả thực tốt số kĩ năng, góp phần nâng cao chất lượng môn lịch sử nhà trường khơi dậy học sinh niềm u thích, say mê mơn lịch sử Để làm điều giáo viên cần tích cực đổi phương pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn, hình thành cho em hệ thống kiến thức, kỹ tổng hợp việc làm khó, địi hỏi người thầy phải thực thường xun, liên tục không ngừng nghỉ Đặc biệt tiết ôn tập chương ôn tập cuối năm Từ thực tế đó, thân tơi suy nghĩ tìm cách đổi phương pháp dạy học, áp dụng số kỹ nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, lực tư lo gic học sinh học tiết ôn tập lịch sử thấy hiệu Chính tơi xin mạnh dạn trình bày đề tài: “Đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, lực tư logic học sinh học 17 ôn tập chương môn lịch sử 7” Với hy vọng cách dạy học hiệu tiết ôn tập giúp em tích cực, chủ động ngày u thích mơn học lịch sử II Mục đích nghiên cứu: Khi nghiên cứu đề tài này, thân muốn giới thiệu tới đồng nghiệp- người chuyên môn với tham khảo thêm số kỹ dạy ôn tập, dạng tổng hợp, khó thiết kế thường khô khan Mặt khác, kiến thức ôn tập thường dạy trước đó, học sinh cịn nhớ ngại trả lời, giáo viên khơng biết cách khái quát, khai thác đưa hình thức tổ chức phù hợp nhằm phát huy tính tích cực,chủ động học sinh khó gây hứng thú môn học, tiết học trở nên nhàm chán hiệu III Đối tượng nghiên cứu: Có thể nói, đổi phương pháp giáo dục, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện tư sáng tạo tích cực để học sinh chủ động nắm bắt kiến thức coi nhiệm vụ trọng tâm công tác giáo dục Muốn thực nhiệm vụ này, trước hết, giáo viên phải tạo hứng thú cho học sinh để em say mê, u thích sau tự giác học tập Qua thử nghiệm, thấy cách dạy có nhiều ưu điểm, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh tiết ơn tập Vì tơi mạnh dạn chia sẻ kinh nghiệm cho đồng nghiệp với hy vọng đem lại hiệu cao tiết ôn tập SangKienKinhNghiem.net Nội dung nghiên cứu 17 ôn tập chương đối tượng học sinh lớp 7A 7B IV Phương pháp nghiên cứu: Trong đề tài thân sử dụng phương pháp sau: - Phương pháp phát vấn - Phương pháp nêu giải vấn đề - Phương pháp thảo luận nhóm, cặp đơi - Phương pháp thực nghiệm đối chứng B NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I Cơ sở lý luận: Hiện nay, vấn đề đổi mới, nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục ngành giáo dục quan tâm hàng đầu Việc áp dụng, thử nghiệm phương pháp dạy học thực trường học, nhiên mức độ chưa đồng bộ, nặng phương pháp cũ Sử dụng phương pháp dạy học dạy học nói chung dạy học lịch sử nói riêng nhằm “phát huy tính tích cực, chủ động, lực tư logic học sinh”, “bồi dưỡng phương pháp tự học, tự rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn”, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh Vì thế, giáo viên cần mạnh dạn, tích cực đổi phương pháp giảng dạy để gây hứng thú học tập cho em đem lại hiệu cao Đặc trưng môn lịch sử diễn khứ, tồn cách độc lập, khách quan với ý nghĩa người Vì thế, dạy học lịch sử tái tạo lại “hiện thực khứ lịch sử” cho người học thông qua chứng cứ, vật chất, dấu vết lịch sử để lại Mục đích cuối giúp cho người học hình dung người hoạt động người bối cảnh thời gian, không gian lịch sử định Vậy để thực mục đích đó, ngồi việc cung cấp kiến thức cho em lớp, giáo viên nên hướng dẫn để em tự tìm kiến thức, mở rộng hiểu biết nhiều cách khác tự em chuyền tải thơng tin đến cho bạn bè Khi em say mê tìm tịi, nghiên cứu hình thành em niềm yêu mến môn học nhiệm vụ to lớn đầy vẻ vang người giáo viên II Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Thực trạng chung môn học: Mơn lịch sử mơn có vai trị quan trọng việc giáo dục hệ trẻ, qua môn học em có hiểu biết lịch sử dân tộc lịch sử giới, để từ hoàn thiện phát triển nhân cách người Mặc dù có vai trị chức năng, nhiệm vụ quan trọng giáo dục hệ trẻ Nhưng nay, việc dạy học lịch sử chưa hồn thành tốt vai trị thực tế đáng buồn học sinh khơng thích học mơn lịch sử, xem nhẹ coi môn phụ Các em tiếp thu kiến thức cách hời hợt, thiếu xác, thiếu hệ thống Vì đa phần em cho học lịch sử phải ghi nhớ nhiều kiện khô khan, lịch sử môn học nghiên cứu khứ mà SangKienKinhNghiem.net khứ qua thay đổi nên học cho qua khơng có vận dụng vào thực tế Chính có nhận thức sai lệch vị trí, chức mơn lịch sử đời sống xã hội dẫn đến giảm sút chất lượng mơn nhiều mặt Tình trạng học sinh kiện lịch sử bản, nhớ sai, nhớ nhầm, lẫn kiến thức lịch sử tượng phổ biến nhiều trường 2.Về phía giáo viên: Trên thực trạng chung môn khoa học lịch sử, môn thường gắn liền với kiện lịch sử, số khơ khan khó nhớ Song khơng phải thân môn lịch sử mà quan niệm, phương pháp dạy học chưa phù hợp, chưa đáp ứng yêu cầu môn học đề Giáo viên dạy lịch sử chưa phát huy mạnh môn, chưa cho em nhận thức mơn khoa học, cần phải có học tập, nghiên cứu nghiêm túc Giáo viên chưa tái khơng khí lịch sử học nên để học sinh rơi vào tình trạng thụ động, chưa phát huy tính tích cực học sinh làm cho khơng khí học tập mệt mỏi, làm cho học trở nên khô khan, nặng nề Vấn để đổi phương pháp dạy học, áp dụng công nghệ thông tin hay sử dụng đồ dùng, phương tiện trực quan vào dạy học chưa thường xuyên, liên tục Do chất lượng dạy cịn chưa cao.Trong tiết dạy lịch sử đa số giáo viên ý bám sát nội dung kiến thức sách giáo khoa mà chưa ý sử dụng hình thức khác để bổ trợ làm cho tiết học thêm sinh động Đặc biệt tiết ôn tập, giáo viên thường nêu qua loa cho kiến thức học nên không trọng đầu tư soạn giáo án, điều vơ tình khiến học sinh thêm chán nản, học không hiệu Trước thực tế đó, yêu cầu đặt cho giáo viên dạy môn lịch sử nhiệm vụ: Làm nâng cao chất lượng dạy học môn lịch sử, kích thích hứng thú học tập cho học sinh, khắc phục lối dạy truyền thống, lấy giáo viên trung tâm Để hoàn thành nhiệm vụ địi hỏi giáo viên khơng ngừng nghiên cứu, tìm tịi đưa cách dạy hay, phải thay đổi phương pháp dạy học, đưa số kỹ nhằm phát huy tính tích cực chủ động học sinh tiết ôn tập nhằm khắc sâu thêm kiến thức mơn học Đồng thời giúp em tích cực, chủ động, tự tin yêu mến môn học Trong năm học 2017-2018, tiến hành khảo sát chất lượng học sinh hai lớp đổi phương pháp dạy học, chưa áp dụng số kỹ nhằm phát huy tính tích cực chủ động, lực tư logic học sinh vào học với nội dung khảo sát dạng kiểm tra trắc nghiệm lịch sử Kết đạt sau: Lớp 7A 7B Tổng Sĩ số 36 35 71 Xếp loại Giỏi SL % 5,6 8,6 7,0 Khá SL 11 20 % 25 31,4 28,2 Trung bình SL % 18 50 16 45,7 34 47,9 Yếu SL 12 % 19,4 14,3 16,9 SangKienKinhNghiem.net III Giải pháp biện pháp tổ chức thực hiện: Giải pháp: Bài 17 thuộc tiết 31 theo phân phối chương trình lịch sử ơn tập chương II III Đây dạng khó bao gồm kiến thức hai chương từ thời Lý đến thời thời Trần, Hồ (1009-1407) Với lượng kiến thức nhiều mà thời giai lại hạn chế Do đó, giáo viên sử dụng việc miêu tả, tường thuật hay thuyết trình để dạy lại lịch sử Tiết ơn tập địi hỏi giáo viên phải có kỹ năng, phương pháp tổng hợp cao so với tiết cung cấp kiến thức Thông thường lâu giáo viên chưa khai thác phát huy hết tác dụng dạng Phần lớn làm công việc đơn giản ôn lại, liệt kê lại kiến thức học chương, phần mà chưa ý đến việc rèn luyện hệ thống tư duy, kỹ học tập lịch sử cho học sinh Xuất phát từ đặc điểm đó, tơi tiến hành đưa giải pháp cho việc thực đề tài sau: - Giải pháp thứ nhất: Xác định nội dung ôn tập kỹ cần luyện cho học sinh - Giải pháp thứ hai: Chọn đồ dùng, phương tiện trực quan cần thiết phù hợp cho tiết học - Giải pháp thứ ba: Xác định phương pháp dạy học phù hợp, định hướng thiết kế kiểm tra, đánh giá Biện pháp thực hiện: 2.1 Xác định nội dung ôn tập kỹ cần luyện cho học sinh Bài 17 – Ôn tập chương II chương III có lượng kiến thức ơn tập nhiều, gồm Trong thời lượng 45 phút, để thực mục tiêu học tơi khơng thể tiến hành cách dàn trải cách điểm lại kiện, hay dạy lại kiến thức cho học sinh Do đó, tơi xác định nội dung cần ôn tập luyện kỹ cho học sinh sau : * Những nội dung chính: - Thời Lý- Trần, nhân dân ta phải đương đầu với xâm lược nào? (thời gian, lực lượng xâm lược) - Diễn biến kháng chiến chống Tống thời Lý, chống quân xâm lược Mông- Nguyên thời Trần + Thời gian bắt đầu kết thúc kháng chiến + Đường lối chống giặc kháng chiến + Những gương tiêu biểu lòng yêu nước, bất khuất kháng chiến + Một vài ví dụ tinh thần đoàn kết đánh giặc kháng chiến dân tộc + Nguyên nhân thắng lợi ý nghĩa lich sử kháng chiến thời Lý Trần * Các kỹ cần luyện: + Kỹ khái quát, hệ thống hóa kiến thức, lập bảng thống kê (thơng qua phương pháp thảo luận nhóm) + Kỹ tư duy, suy luận logic (thông qua tập dạng trò chơi “ai trả lời nhanh”) SangKienKinhNghiem.net + Kỹ nhận biết nhân vật, kiện lịch sử gắn với câu nói tiếng thời Lý, Trần (thể dạng trị chơi “giải mã chữ”) + Kỹ phân tích, nhận định lịch sử (tổ chức trò chơi miếng ghép lịch sử) 2.2 Xác định đồ dùng, phương tiện trực quan cần thiết, phù hợp cho tiết học Từ việc xác định kỹ cần luyện nội dung tiết học, tiến hành xác định đồ dùng, phương tiện trực quan cần thiết cho tiết học sau: Ở phần trả lời câu hỏi: Câu hỏi thứ nhất: Thời Lý – Trần, nhân dân ta phải đương đầu với xâm lược nào? Để giúp học sinh trả lời câu hỏi này, giáo viên trình chiếu số hình ảnh liên quan đến xâm lược mà nhân dân ta phải đương đầu thời Lý, Trần như: Hình 21(SGK) Lược đồ trận chiến phịng tuyến Như Nguyệt; Hình 29(SGK) Hình vẽ qn Mơng Cổ; Hình 30: Lược đồ diễn biến kháng chiến lần thứ chống quân Mơng Cổ(1258); Hình 31: Lược đồ diễn biến kháng chiến lần thứ hai chống quân Nguyên(1285); Hình 32: Lược đồ diễn biến kháng chiến lần thứ ba chống quân Nguyên (12871288); Hình 33: Lược đồ chiến thắng Bạch Đằng năm 1288 Từ hình ảnh trận chiến với quân giặc, học sinh dựa vào lược đồ để trả lời câu hỏi thứ phần nội dung ơn tập 2.3: Xác định phương pháp dạy học phù hợp, định hướng thiết kế kiểm tra, đánh giá Từ việc xác định nội dung ơn tập, thấy cần phải xác định phương pháp dạy học cho phù hợp nhằm khái quát hóa kiến thức luyện kỹ học tập môn cho học sinh Trong thời gian ngắn 45 phút, giáo viên khó thực hết yêu cầu đề tiết học Do vậy, tối định chọn cách giải đưa tập dạng trị chơi nhiều hình thức khác để phát huy tính tích cực,chủ động học sinh Với phương pháp vừa tạo nên tính tích cực, chủ động, mạnh dạn suy nghĩa hành động Đồng thời giúp em khắc sâu kiến thức mà không cảm thấy nặng nề, nhàm chán, từ em u thích mơn học Để phát huy tốt, hiệu trò chơi trả lời câu hỏi dạng tập, kết hợp với số đồ dùng, phương tiện dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin số phương pháp phân tích, giải thích, nêu vấn đề, thảo luận nhóm, cặp đơi… phương pháp chính, chủ đạo tiết dạy Tiến hành thực hiện: Trong đề tài này, tơi khơng trình bày theo trình tự giáo án mà xin phép cắt ngang nội dung tiết ôn tập theo kỹ rèn luyện cho học sinh tiết học Tôi xin thiết kế học sau: 3.1 Luyện kỹ hệ thống hóa kiến thức, lập bảng thống kê Câu hỏi 1: Thời Lý, Trần nhân dân ta phải đương đầu với xâm lược nào? SangKienKinhNghiem.net Giáo viên nêu câu hỏi học sinh suy nghĩ trả lời HS: Thời Lý: Cuộc kháng chiến chống quân xâm lược Tống (1075-1077) Thời Trần: Ba lần kháng chiến chống quân xâm lược Mông –Nguyên (1258-1285) GV: Nguyên nhân thúc đẩy quân Tống quân Mông Nguyên xâm lược nước ta? HS trả lời: * Quân Tống: - Xâm lược Đại Việt để giải khó khăn nước - Muốn mở rộng lãnh thổ biến nước ta thành quận, huyện Trung Quốc * Quân Mơng –Ngun: - Muốn khẳng định sức mạnh làm nước khác phải lo sợ - Thơn tính nước nhằm mục đích mở rộng lãnh thổ GV nhận xét chốt ý: Từ xa xưa, triều đại phong kiến phương Bắc (Trung Quốc) ln có âm mưu xâm lược nước ta, muốn biến nước ta thành quận, huyện Trung Quốc, kết qủa bị thất bại Sang kỷ XIII, quân Mông Cổ hùng mạnh hiếu chiến đem quân xâm lược làm bá chủ nhiều nước châu Á, châu Âu Năm 1257, vua Mông Cổ tiến hành xâm lược Nam Tống, nhằm xâm chiếm toàn Trung Quốc Để thực âm mưu đó, vua Mơng Cổ cho qn xâm lược Đại Việt, sau chiếm Đại Việt làm bàn đạp công tiêu diệt Nam Tống Ở câu hỏi thứ 2: Diễn biến kháng chiến chống Tống thời Lý, chống Mông – Nguyên thời Trần, giáo viên yêu cầu học sinh làm tập dạng hoàn thành kiện lịch sử thời gian bắt đầu thời gian kết thúc kháng chiến chống quân xâm lược Tống thời Lý quân xâm lược Mông – Nguyên thời Trần Thời gian Tháng 10 năm 1075 Cuối năm 1076 Tháng 1/1077 Cuối mùa xuân 1077 Tháng 1/1258 Ngày 29/1/1258 Cuối tháng 1/1285 Tháng 5/1285 Cuối tháng 12/1287 Cuối tháng 1/1288 Đầu tháng 4/1288 Sự kiện Sau học sinh hoàn thành tập, giáo viên nhận xét đánh giá cho điểm học sinh trả lời SangKienKinhNghiem.net ĐÁP ÁN Thời gian Tháng 10 năm 1075 Cuối năm 1076 Tháng 1/1077 Cuối mùa xuân 1077 Tháng 1/1258 Ngày 29/1/1258 Cuối tháng 1/1285 Tháng 5/1285 Cuối tháng 12/1287 Cuối tháng 1/1288 Đầu tháng 4/1288 Sự kiện Lý Thường Kiệt Tông Đản công đất Tống, thực phương châm “tấn công trước để tự vệ” Quân Tống gồm 10 vạn quân tinh nhuệ, vạn ngựa chiến 20 vạn dân phu Quách Quỳ huy tiến vào nước ta Quân Tống vượt ải Nam Quan qua Lạng Sơn tiến vào nước ta, bị quân ta chặn đánh Lý Thường Kiệt mở trận lớn công vào trận tuyến địch, quân địch thua to Cuộc kháng chiến chống Tống kết thúc thắng lợi vạn quân Mông Cổ Ngột Lương Hợp Thai huy tiến vào nước ta, bị quân ta chặn đánh Quân Mông Cổ thua trận, phải rời khỏi Thăng Long Cuộc kháng chiến chống quân xâm lược Mông Cổ kết thúc thắng lợi Khoảng 50 vạn quân Nguyên Thoát Hoan huy tiến vào nước ta Quân nhà Trần tổ chức phản công đánh bại quân địch Tây Kết, Hàm Tử, Chương Dương tiến vào giải phóng Thăng Long Quân Nguyên ạt công Đại Việt lần thứ ba Thoát Hoan chia quân làm đạo tiến vào chiếm đóng Thăng Long Đồn thuyền Ơ Mã Nhi lọt vào trận địa mai phục bị tiêu diệt Ô Mã Nhi bị bắt sống Giáo viên kết luận: Như với khoảng thời gian ngắn giáo viên giúp em hệ thống kiến thức kháng chiến chống quân xâm lược thời Lý, Trần Ưu điểm kỹ hệ thống nhanh, tất học sinh làm việc, giúp em tích cực tiết ôn tập 3.2 Luyện kỹ tư duy, suy luận logic thông qua tập, câu đố Tôi xin xây dựng số tập dạng trò chơi “ai trả lời nhanh hơn” Bài tập 1: Giáo viên cho học sinh quan sát lược đồ: Hình 21(SGK) Lược đồ trận chiến phòng tuyến Như Nguyệt nêu câu hỏi: GV: Quan sát lược đồ cho biết trận chiến chống quân xâm lược nào? Năm nào? HS: Cuộc kháng chiến chống quân xâm lược Tống, giai đoạn thứ năm 10761077 GV: Đường lối đánh giặc kháng chiến chống Tống gì? SangKienKinhNghiem.net HS: Tiến công trước để tự vệ, buộc địch phải đánh theo cách ta GV: Câu nói chứng tỏ ta tiến công trước để tự vệ? HS: “Ngồi yên đợi giặc, không đem quân đánh trước để chặn mạnh giặc” GV: Câu nói tiếng ai? HS: Lý Thường Kiệt GV: Cách đánh giặc độc đáo Lý Thường Kiệt kháng chiến chống Tống gì? HS: + Chủ động đánh giặc, công trước để tự vệ + Khích lệ tinh thần chiến đấu quân sĩ làm nhụt chí xâm lược quân giặc cách cho người vào đền đọc vang thơ thần bất hủ “Nam quốc sơn hà” + Chủ động kết thúc chiến tranh biện pháp mềm dẻo, thương lượng, đề nghị “giảng hòa” thắng GV: Tinh thần đoàn kết đánh giặc kháng chiến chống qn Tống gì? HS: Sự đồn kết chiến đấu quân đội triều đình với đồng bào dân tộc thiểu số miền núi GV: Những gương tiêu biểu kháng chiến chống Tống ai? HS: Lý Thường Kiệt tướng: Tông Đản, Thân Cảnh Phúc, Lý Kế Nguyên… GV: Nguyên nhân thắng lợi ý nghĩa lịch sử kháng chiến chống Tống? HS: Nguyên nhân: + Sự ủng hộ, đồng thuận nhân dân + Sự lãnh đạo tài tình, sáng suốt tướng lĩnh * Ý nghĩa: Đập tan mộng xâm lược Đại Việt quân Tống Khẳng định độc lập, tự chủ nhân dân Đại Việt Tương tự xin xây dựng tập kháng chiến chống quân xâm lược Mông- Nguyên nhà Trần Bài tập 2: Giáo viên cho học sinh quan sát Hình 29, 30,31,32,33(SGK) nêu câu hỏi: GV: Các hình ảnh nói quân xâm lược nào? HS: Quân xâm lược Mông- Nguyên GV: Qn Mơng- Ngun có lần xâm lược nước ta? HS: có lần xâm lược nước ta GV: Em kể tên lần kháng chiến chống quân Mông –Nguyên nhà Trần HS: + Cuộc kháng chiến lần chống quân xâm lược Mông Cổ năm 1258 + Cuộc kháng chiến lần chống quân xâm lược Nguyên năm 1285 + Cuộc kháng chiến lần chống quân xâm lược Nguyên năm 1287-1288 GV: Đường lối chống giặc kháng chiến chống quân xâm lược Mơng –Ngun gì? 10 SangKienKinhNghiem.net HS: Nhân dân Thăng Long lần thực chủ trương “vườn khơng nhà trống” GV: Tinh thần đồn kết đánh giặc kháng chiến chống qn MơngNgun gì? HS: Nhân dân theo lệnh triều đình thực kế hoạch “vườn không nhà trống”, tự xây dựng làng chiến đấu, phối hợp với quân triều đình để tiêu diệt giặc GV: Tấm gương tiêu biểu kháng chiến chống quân xâm lược Mông – Nguyên ai? HS: Trần Quốc Tuấn GV: Nguyên nhân thắng lợi ý nghĩa lịch sử kháng chiến chống Mông – Nguyên? HS: Nguyên nhân: + Sự ủng hộ, đồng thuận nhân dân + Sự lãnh đạo tài tình, sáng suốt tướng lĩnh Ý nghĩa: Đập tan mộng xâm lược Đại Việt đế chế Mông –Nguyên Khẳng định độc lập, tự chủ nhân dân Đại Việt 3.3: Luyện kỹ nhận biết nhân vật, kiên lịch sử gắn với địa điểm, câu nói tiếng Ở phần GV đưa hệ thống câu hỏi để rèn luyện kỹ nhận biết kiện, nhân vật lịch sử gắn với địa điểm, câu nói tiếng trị chơi “giải mã chữ” Học sinh có quyền lựa chọn ô chữ hàng ngang bất kỳ, câu hỏi gắn với dãy ô chữ hàng ngang, dãy chữ có chữ chìa khóa ô chữ hàng dọc Nếu không trả lời đúng, ô chữ hàng ngang không mở, em khác khơng lựa chọn vào dịng chữ hàng ngang Học sinh có quyền trả lời chữ hàng dọc chưa hết ô chữ hàng ngang Sau trò chơi xin phép bắt đầu Câu 1: gồm chữ cái: Quân lính nhà Trần thích lên tay hai chữ để thể tâm giết giặc Nguyên? Câu 2: gồm chữ cái: Câu nói: “Đầu thân chưa rơi xuống đất xin bệ hạ đừng lo” ai? Câu 3: gồm chư cái: Trận đánh tiêu diệt đoàn thuyền lương Trương Văn Hổ diễn đâu? Câu gồm chữ cái: Năm 1282 nhà Trần mở hội nghị để bàn kế đánh giặc? Câu gồm 11 chữ cái: Tổng huy kháng chiến chống quân xâm lược Nguyên? Câu gồm chữ cái: Tác giả hai câu thơ sau: “Mênh mông dải Bạch Đằng Nghìn thu soi sáng giống nịi quang vinh” Câu gồm chữ cái: Toa Đô bị chém đầu trận đánh nào? Câu gồm chữ cái: Năm 1285, hội nghị bô lão đồng hô “Đánh”? Câu gồm chữ cái: Tên cơng chúa nhà Trần dâng cho Thốt Hoan làm kế hoãn binh? 11 SangKienKinhNghiem.net Câu 10 gồm cái: Ở kỷ XIII, lãnh thổ đế quốc kéo dài từ bờ Địa Trung Hải đến Thái Bình Dương? Câu 11 gồm chữ cái: Tháng 1/1285, Trần Hưng Đạo cho quân lui từ biên giới đâu để tránh giặc mạnh? Câu 12 gồm 12 chữ cái: Trận thắng oanh liệt kết thúc thắng lợi kháng chiến chống quân xâm lược Mông –Nguyên quân dân nhà Trần? Sau trả lời xong câu hỏi hàng ngang, giáo viên hướng dẫn em tìm từ chìa khóa với gợi ý: Là nhân vật gắn với câu thơ: “Xã tắc hai phen chồn ngựa đá Non sơng nghìn thuở vững âu vàng” Nếu học sinh chưa trả lời giáo viên đưa gợi ý thứ hai: người sáng lập Thiền phái Trúc lâm núi Yên Tử 10 11 12 12 SangKienKinhNghiem.net ĐÁP ÁN CỦA TRÒ CHƠI “ GIẢI MÃ Ô CHỮ” Câu 1: gồm chữ cái: Đáp án: SÁT THÁT Câu 2: gồm chữ cái: Đáp án: TRẦN THỦ ĐỘ Câu 3: gồm chữ Đáp án: VÂN ĐỒN Câu gồm chữ cái: Đáp án: BÌNH THAN Câu gồm 11 chữ cái: Đáp án: TRẦN HƯNG ĐẠO Câu gồm chữ cái: Đáp án: HỒ CHÍ MINH Câu gồm chữ cái: Đáp án: TÂY KẾT Câu gồm chữ cái: Đáp án: DIÊN HỒNG Câu gồm chữ cái: Đáp án: AN TƯ (An Tư công chúa gái út Trần Thái Tông, em Trần Thánh Tông Đầu năm 1285 quân đội nhà Nguyên đánh tới Gia Lâm, vây hãm Thăng Long, tình quân ta bất lợi Tướng Trần Bình Trọng hy sinh, nhiều tôn thất nhà Trần quy hàng Chi hậu cục thủ Đỗ Khắc Chung sai sứ để làm chậm tộc độ tiến quân qn Ngun khơng có kết Trong lúc đó, cần phải có thời gian để củng cố lực lượng, tổ chức chiến đấu, vậy, Thượng Hoàng Trần Thánh Tông bất đắc dĩ phải dùng đến mỹ nhân kế, tức sai người dâng em gái út cho tướng Thốt Hoan để tạm cầu hịa) Câu 10 gồm cái: Đáp án: MÔNG CỔ Câu 11 gồm chữ cái: Đáp án: VẠN KIẾP Câu 12 gồm 12 chữ cái: Đáp án: SÔNG BẠCH ĐẰNG S Á T T H T R Â Â N Á T N V T Đ Ủ H Ô Đ Ộ N B Ì N H T R Â N H T H A N Ư N G Đ Ạ O 13 SangKienKinhNghiem.net Ồ H C H Í M I N T Â Y K Ế T D I Ê N A N T Ồ H N G Ư 10 11 V 12 S Ô M Ô N Ạ N K N G H G Ế I B Ổ C Ạ P C H Đ Ằ N Trả lời câu hỏi tìm từ chìa khóa Đáp án: TRẦN NHÂN TƠNG (Sinh ngày 7/12/1258 Là trai trưởng Trần Thánh Tông Trần Nhân Tông truyền vào năm 1278 chưa đầy 20 tuổi – vị Hoàng đế thứ ba Hoàng triều Trần nước Đại Việt.Vị Vua trẻ anh minh sớm phải đương đầu với hiểm họa xâm lược đế quốc Mông –Nguyên hùng mạnh từ phương Bắc Do vậy, sau lên Trần Nhân Tông triển khai nhiều biện pháp nhằm nâng cao sức mạnh kinh tế ổn định trị xã hội Đại Việt.Năm 1285 nhà Nguyên đem quân sang xâm lược nước ta, ơng Thượng hồng Thánh Tơng Quốc công tiết chế Trần Hưng Đạo đánh bại xâm lược quân Mông –Nguyên Cảm hững trước chiến thắng dân tộc, ông làm hai câu thơ lưu lại: “Xã tắc hai phen chồn ngựa đá Non sơng nghìn thưở vững âu vàng” (Xã tắc lưỡng hồi lao thạch mã Sơn hà thiên cổ điện kim âu) Sau đất nước n bình, Ơng bắt tay vào công xây dựng đất nước thực sách ngoại giao khơn khéo, mềm dẻo Chiêm Thành Năm 1293 ông nhường cho làm Thái Thượng hồng Sau già ơng lên núi yên tử tu hành người lập Thiền phái Trúc lâm núi Yên Tử) 3.4: Luyện kỹ phân tích, nhận định lịch sử Bài tập 1: Giáo viên kẻ bảng đưa số thông tin, kiện lịch sử cắt rời, yêu cầu học sinh xếp nội dung, kiện cho phù hợp (trò chơi miếng ghép lịch sử) Năm 1009; Lý Chiêu Hồng; Lý Cơng Uẩn lên ngơi; hình thư- luật thành văn nước ta; năm 1010; Vị vua cuối nhà Lý; Trần Cảnh lên ngôi; chức Thái Thường Hồng; năm1226; Bình ngơ đại cáo;năm 14 SangKienKinhNghiem.net G 1042; Trường Đại học nước ta; năm 1400; dời đô từ Đại La Thăng Long; đặt triều Trần; Hồ Quý Ly lập nhà Hồ; bóp nát cam; Trần Thủ Độ; ta làm ma nước Nam làm vương đất Bắc;Quốc Tử Giám; Nguyễn Trãi; Trần Quốc Toản; Đầu thần chưa rơi xuống đất xin bệ hạ đừng lo; Trần Bình Trọng; Năm 1009 Chức Thái Hồng Năm1226 Thường Năm 1400 Trần Bình Trọng Quốc Tử Giám Trần Thủ Độ Bộ hình thư- luật thành văn nước ta Vị vua cuối nhà Lý dời từ Đại La Thăng Long Bóp nát cam Bình ngơ đại cáo ĐÁP ÁN Năm 1009 Năm 1042 Lý Chiêu Hoàng Chức Thái Thượng Hoàng Năm1226 Năm 1010 Năm 1400 Trần Bình Trọng Trần Quốc Toản Quốc Tử Giám Trần Thủ Độ Nguyễn Trãi Lý Công Uẩn lên ngơi Bộ hình thư- luật văn nước ta; Vị vua cuối nhà Lý đặt triều Trần Trần Cảnh lên Dời đô từ Đại La Thăng Long Hồ Quý Ly lập nhà Hồ Ta làm ma nước Nam cịn làm vương đất Bắc Bóp nát cam Trường Đại học nước ta Đầu thần chưa rơi xuống đất xin bệ hạ đừng lo Bình ngơ đại cáo Bài tập2: Sắp xếp kiện lịch sử cho sẵn vào bảng cho Nhà Lý; Thăng Long (Hà Nội); quân Mông – Nguyên; Hồ Quý Ly; 10091225; Trần Cảnh; Lý Công Uẩn; Đại Việt; qn Tống; Tây Đơ(Thanh Hóa) Nhà Trần; Đại Việt; quân Minh; 1400-1407; Thăng Long (Hà Nội); Đại Ngu; Trần Cảnh; 1226-1400; Nhà Hồ 15 SangKienKinhNghiem.net Triều đại Thời gian Vị vua Quốc hiệu sáng lập Kinh đô Chống quân xâm lược Chống quân xâm lược Quân Tống ĐÁP ÁN Triều đại Thời gia Vị vua Quốc hiệu sáng lập Kinh đô Nhà Lý 1009-1225 Lý Công Đại Việt Uẩn Nhà Trần 1226-1400 Trần Cảnh Nhà Hồ 1400-1407 Hồ Qúy Ly Đại Ngu Thăng Long(Hà Nội) Thăng Long(Hà Nội) Tây Đơ(Thanh Hóa) Đại Việt Qn Mơng – Ngun Quân Minh Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Mặc dù thời gian dành cho môn Lịch sử nhà trường hạn chế có đến tiết tuần Song qua thời gian giảng dạy, nhận thấy muốn nâng cao hiệu học, giúp học sinh phát huy tính chủ động, tích cực học tập giáo viên phải có thay đổi phương pháp dạy Việc áp dụng luyện số kỹ nhằm phát huy tính tích cực, chủ động học sinh tiết ôn tập môn lịch sử việc làm cần thiết, hữu ích Bởi đặc trưng tiết ơn tập khó dạy, ôn tập lại kiến thức cũ, giáo viên khơng thay đổi cách dạy, học sinh cảm thấy nhàm chám, hiệu mà tiết học lại nặng nề Với số tập dạng trò chơi xoay quanh kiến thức học giúp em hăng say tìm hiểu, trả lời câu hỏi, làm tăng tính tích cực, chủ động việc ơn lại kiến thức Từ đó, giúp em ham học khơng cịn cảm giác ngại học môn lịch sử 16 SangKienKinhNghiem.net * Kết khảo sát chất lượng tiết học lịch sử áp dụng đề tài (Thời điểm tiến hành khảo sát cuối học kỳ I – năm học 2018-2019) Lớp 7A 7B Tổng Sĩ số 36 35 71 Giỏi SL 12 21 % 33,3 25,7 29,6 Xếp loại Khá SL % 16 44,5 17 48,6 33 46,5 Trung bình SL % 22,2 25,7 17 23,9 Yếu SL 0 % 0 Kết khảo sát cho thấy, hình thức dạy học khắc phục phần nhược điểm học tập thụ động học sinh, giúp học sinh hứng thú, chủ động Chất lượng học sinh đạt giỏi hai lớp tăng lên, số lượng học sinh trung bình trở lên chiếm đa số đặc biệt số lượng học sinh yếu, giảm mạnh Với cách dạy giáo viên phát huy tốt tính sáng tạo giảng dạy đích cuối không kết học tập học sinh mà cịn góp phần hình thành nhân cách, lực em sau C KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ I Kết luận: So sánh kết khảo sát trước thực nghiệm sau thực nghiệm đề tài ta thấy: có chuyển biến rõ học sinh Số học sinh giỏi- tăng lên, số học sinh yếu, khơng cịn Điều cho thấy đề tài tối bước đầu có kết tốt Qua thời gian áp dụng giảng dạy, nhận thấy muốn nâng cao chất lượng, hiệu môn giáo viên phải tiến hành đổi phương pháp dạy học, đặc biệt môn lịch sử Với cấu tạo chương trình mơn lịch sử có nhiêu tiết ôn tập sau chương, nhiều tiết tập nên thích hợp cho việc thiết kế dạy theo phương pháp tổ chức trò chơi, luyện số kỹ nhằm phát huy tính tích cực,chủ động khả tư logic học tập học sinh Với cách làm này, giáo viên củng cố, khắc sâu kiến thức, hình thành rèn luyện kỹ cho em Đồng thời tạo thêm niềm vui, động lực, kích thích em yêu mến môn học Trong khoảng thời gian hạn hẹp, xin đưa số mẹo nhỏ để góp phần làm phong phú thêm kinh nghiệm người thầy lên lớp nhằm giúp em học sinh lĩnh hội kiến thức tốt cảm thấy u thích mơn lịch sử hơn, góp phần đưa em trở thành người có ích cho xã hội sau II Kiến nghị: Đối với giáo viên: Để tiến hành soạn giảng tiết ôn tập hiệu quả, địi hỏi giáo viên phải có chuẩn bị chu đáo đồ dùng dạy học cần thiết, thiết kế giáo án điện tử để tiện cho việc ôn tập Mặt khác, giáo viên phải bám sát chương trình tiết ơn tập, đưa 17 SangKienKinhNghiem.net nội dung, tập, trò chơi kỹ phù hợp để củng cố kiến thức cho học sinh Bản thân giáo viên phải tìm hiểu, nghiên cứu thêm tài liệu để tìm tập phù hợp, kỹ cần thiết ôn tập Một số lưu ý giáo viên tiến hành ơn tập, cần có khích lệ, động viên, khen thưởng học sinh tích cực tạo điều kiện học sinh chưa mạnh dạn để lớp học vui vẻ, thối mái, sơi không ồn làm ảnh hưởng đến lớp khác Đối với học sinh: Cần tích cực chủ động học tập, say mê tìm hiểu làm tập nhằm khắc sâu kiến thức tăng thêm u thích mơn học Trên kinh nghiệm nhỏ mà thân áp dụng q trình giảng dạy, với kinh nghiệm cịn nên chắn cịn nhiều thiếu sót hạn chế, mong nhận đóng góp ý kiến lãnh đạo, quý thầy cô giáo, đồng nghiệp để thân học hỏi thêm nhằm phát huy tốt dạy lịch sử nâng cao chất lượng giảng dạy Tôi xin chân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Định Tiến, ngày 10 tháng năm 2019 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Trịnh Thị Hồng 18 SangKienKinhNghiem.net TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu chuẩn kiến thức kĩ môn lịch sử - Nhà xuất giáo dục Sách giáo khoa lịch sử - Nhà xuất giáo dục Sách giáo viên lịch sử - Nhà xuất giáo dục Thiết kế giảng lịch sử - Nhà xuất giáo dục Tư liệu lịch sử - Nhà xuất giáo dục Phương pháp dạy học lịch sử - Nhà xuất giáo dục Những vấn đề chung đổi giáo dục THCS- NXB Giáo dục 2007 Tài liệu tập huấn “đổi phương pháp dạy học”, chương trình phát triển trung học 2010 19 SangKienKinhNghiem.net ... môn học Trong năm học 2 017- 2018, tiến hành khảo sát chất lượng học sinh hai lớp đổi phương pháp dạy học, chưa áp dụng số kỹ nhằm phát huy tính tích cực chủ động, lực tư logic học sinh vào học. .. dụng, thử nghiệm phương pháp dạy học thực trường học, nhiên mức độ chưa đồng bộ, nặng phương pháp cũ Sử dụng phương pháp dạy học dạy học nói chung dạy học lịch sử nói riêng nhằm ? ?phát huy tính tích... học, nhằm đem lại hiệu cao công tác giảng dạy Trong việc đổi phương pháp dạy học, có nhiều phương pháp dạy học khác nhau, song điều làm để phát huy tính tích cực, chủ động, tự học sáng tạo học sinh