Phát triển kỹ năng cho sinh viên đại học trong bối cảnh đại dịch covid 19

SĨ 01(33), THÁNG 3-2022 TẠP CHÍ KHOA HỌC QN LÝ GIÁO DỤC PHÁT TRIẺN KỸ NĂNG CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC TRONG BỐI CẢNH ĐẠI DỊCH COVID-19 SKILL DEVELOPMENT OF UNIVERSITY STUDENTS IN THE CONTEXT OF CO VID 19 PANDEMIC ĐOÀN THỊ HUỆ DUNG, NGUYỄN NHƯ TÙNG'") '*)Trường Đại học Quốc tế Hồng Bàng, tungnn@hiu.vn T HƠNG TIN TĨM TẮT Ngày nhận 28/01/2022 Ngày nhận lại: 03/02/2022 Phát triển kỹ phù hợp cho sinh viên bậc đại học vấn Duyệt đãng': 31/3/2022 Mã số: TCìKH-S01T3-B05-2022 ISSN: 2354 -0788 đổi thách thức Đại dịch Covid 19 tác động đề cấp thiết bối cành kinh tế xã hội tồn cầu có nhiều biến đáng kể đen song sinh viên đại học, bắt buộc sinh viên phải thích nghi mơi trường học tập trực tuyến song song trực tuyến trực tiếp Trong môi trường học tập trực tuyến, bên cạnh kỹ phổ biến kỹ làm việc nhóm, kỹ làm việc độc lập, kỹ giao tiếp, kỹ lãnh đạo, sinh viên hình thành kỹ kỹ kỹ thuật so, kỹ giao tiếp trực tuyến, kỹ thích úng với hình thức kiểm tra đánh giá trực tuyến, Bài viết đề cập đến ■ nhóm kỹ sinh viên đại học theo hai nhóm chỉnh gồm nhóm kỹ sống mơi trưịng đại học (student life skills) nhóm kỹ đáp ứng sông việc làm tương lai (work relevant skills), số liệu viết dựa nghiên cứu thực Trường Đại học Quốc tế Hồng Bàng năm học 2020-2021 qua khảo sát ý kiến cùa 19 giảng viên 280 sinh Từ khóa: phát triển kỹ năng, Giáo dục đại học hậu c'ovid-19, giáo dục đại viên ngành Ngôn ngữ Anh ABSTRACT Developing appropriate skills for university students is an học urgent issue in today's changing and challenging global socio­ economic context The Covid 19 pandemic has placed a Key words significant impact on university student life, forcing students skill deveilipment, Post Covid 19 Education, Higher Higher to adapt to online mode of learning as well as a combination Education of online and onsite learning simultaneouly In the online learning environment, besides common skills such as teamwork skills, independent working skills, communication skills, leadership skills, students have formed new skills such 1 as digital skills, online communication skills, skills to adapt to online assessmentforms, etc This article attempts to deal with 65 ĐOÀN THỊ HUỆ DUNG-NGUYỄN NHƯ TÙNG skill groups of university students as consisting of student life skills and work- related skills The data in the article are based on the research project conducted at Hong Bang International University in the academic year 2020-2021 through a survey of 19 lecturers and 280 English majored students ĐẶT VÁN ĐÈ Phát triển kỹ phù hợp cho sinh viên dụng giải pháp đào tạo từ xa chương trình đào tạo kỹ thuật không tạo điều kiện bậc đại học vấn đề cấp thiết bối cảnh thuận lợi cho việc tiếp thu kỹ thực kinh tế xã hội toàn cầu có nhiều biến đổi thách hành Bên cạnh đó, ảnh hưởng dịch bệnh, nhiều doanh nghiệp phải đóng cửa bị thua thức Kỹ thành phần cốt lõi chuẩn đầu tất chương lỗ lợi nhuận nên tạo hội việc làm cho sinh viên cắt giảm đáng kể hội thực trình đào tạo bậc đại học sau đại học Do đó, việc xác định kỹ cần thiết tập [4] Bài viết dựa nghiên cứu điển hình Trường Đại học Quốc tế Hồng Bàng, thảo phương thức phát triển kỹ cho sinh viên cần phân tích nghiên cứu cụ thể ngành đào tạo nhằm đáp ứng với giai luận vấn đề phát triển kỹ cho sinh viên đoạn phát triển kinh tể xã hội, khoa học ngành Ngôn ngữ Anh thuộc khối ngành ngơn kỹ thuật đất nước ngữ văn hóa quốc tế nhằm giúp sinh viên Trong bối cảnh toàn cầu nay, dịch bệnh Covid-19 thúc đẩy trường đại học thích ứng với mơi trường học tập làm việc bối cảnh đại dịch Covid gấp rút chuyển nhiều chương trình 1.1 Một số khái niệm Kỹ khái niệm tách rời với giảng dạy qua hình thức online mà cịn phải nghiên cứu cách thức phù hợp để đào tạo kỹ cho sinh viên Khích lệ sinh viên tư mục tiêu đào tạo giáo dục đại học Cụ thể, kỹ tiêu chí bắt buộc việc xác định vấn đề phát triển kỹ cá nhân thúc đẩy chuẩn đầu ngành chuyên ngành đạo doanh nghiệp tham gia vào trình đào tạo kỹ cho sinh viên hai vấn đề nhấn mạnh số hội thảo gần hội nghị trường đại học châu Âu Times Higher tạo Bên cạnh đó, kỹ lực hai khái niệm nhắc đến thường xuyên việc chuẩn bị nghề nghiệp tương lai sinh viên Hai khái niệm không hồn tồn đồng nghĩa với mà có khác biệt nội hàm Kỹ Education tổ chức Các nhà quản trị đại học nhấn mạnh yêu cầu cấp bách phát triển kỹ số người khả cụ thể luyện tập, đào tạo để người thực tốt (Digital Skills) cho sinh viên đại học tác động đại dịch Tuy nhiên, yêu cầu thách thức phía trước cho sổ ngành đào tạo, vị trí việc làm Trong đó, lực thể kết từ kết họp kiến thức, khả ngành phải kết hợp học online kỹ người để thực thực hành chỗ Ngoài ra, sinh viên cần phải trang bị nhiều kỹ trước Kỹ thành công công việc Đào tạo kỹ phát triển lực sinh viên có ảnh hưởng số kỹ mềm cần kết họp hài lớn đến phát triển kinh tế, xã hội hòa cần linh động thích ứng bối cảnh học tập làm việc trực tuyến [11] quốc gia khả cạnh tranh quốc tế Trong thời kỳ công nghiệp hóa, đại hố mục tiêu đào tạo trường nhằm tạo nguồn lao động có kỹ chất lượng cao Nghiên cứu International Laour Office nhận định việc tăng cưòng áp 66 SƠ 01(33), THÁNG 3-2022 TẠP CHÍ KHOA HỌC QN LÝ GIÁO DỤC đáp ứng yêu cầu doanh nghiệp ngày trở Theo báo cáo này, kỹ nhà tuyển dụng nên cấp thiết [9] cần người lao động kỹ nhận Kỹ đuợc gọi tên định nghĩa đa dạng dễ gây nhầm lẫn Trong viết này, tác thức kỹ công nghệ Kỹ nhận thức bao gồm suy nghĩ chín chắn, khả giải giả phân biệt khái niệm kỹ thường đề cập sau: Kỹ khả vấn đề trình bày cơng việc cách thuyết phục với khách hàng đồng nghiệp Kỹ sử dụng kiến thức cách hiệu để thực cơng việc Kỹ hình cơng nghệ giúp người lao động thực thao tác cụ thể cơng việc Ngồi thành qua đào tạo, kinh nghiệm thực hành; Kỹ sống khả thực hành vi ra, báo cáo khoảng cách lớn mong muốn cùa nhà tuyển dụng đáp ứng phù họp tích cực giúp cho cá nhân đối phó người lao động nhóm kỹ nhận hiệu với yêu cầu thách thức sống hàng ngày; Kỹ mềm bao gồm kỹ thức, giải vấn đề, tư có tính phê phán, thể tương quan với người khác kỹ làm việc theo nhóm giao tiếp [10], sống công việc Theo nghiên cứu Ngân hàng Thế giới, giáo dục đại học nước Đông Á Thái Cùng với thiếu hụt kỹ người lao động, nhà tuyển dụng phải đối mặt với tỷ lệ ln chuyển lao động cao Bình Dương ỉộiơng cung cấp đầy đủ kỹ Theo Tổ chức Lao động Quốc tế (ILO) Ngân cần thiết cho phát triển đổi mói hàng Phát triển châu Á (ADB) việc đào tạo kỹ kinh tế thiếu liên kết chặt chẽ sở giáo dục đại học nhà tuyển dụng Chính nghề nghiệp cho nguồn nhân lực yếu tố then chốt việc thu hút nguồn đầu tư nước thiếu kết nối làm suy yếu hoạt động hệ thống giáo dục đại học Vì vậy, để trang trực tiếp, thúc đẩy việc chuyển dịch bị cho sinh viên kỹ thị trường lao động đòi hỏi, giáo dục đại học cần tăng nhu cầu kết họp kỹ quản lý, kỹ cấu hình thành Cộng đồng Kinh tế ASEAN thuật kỹ làm việc Một biện pháp góp phần cải cách hệ xác định kỹ người sử dụng lao động người lao động cần, bao gồm kỹ tư thống giáo dục cải thiện kết học tập sáng tạo, kỹ công nghệ thông tin, kỹ lãnh đạo, kỹ giải vấn đề [8], 1LO/ADB đưa cải cách chương trình học Thay yêu cầu sinh viên ghi nhớ nội dung Trong Báo cáo phát triển Việt Nam năm 2014, Ngân hàng Thể giới nhận định lực giảng, chương trình học bồi đắp kỹ lượng lao động có tay nghề cao trọng tâm trình đại hóa kinh tế Việt nhận thức, kỹ giải vấn đề, kỹ làm việc thúc đẩy tính linh hoạt phù hợp với giáo dục nghề nghiệp đem lại chuẩn Nam giai đoạn Do đó, trang bị cho lực bị tốt hon cho nguồn nhân lực nước lượng lao động kỹ phù hợp phần quan trọng nỗ lực Việt Nam nhằm đẩy hhanh tốc độ tăng trưởng kinh tế tiếp tục đại hóa kinh tế thập kỷ thuộc cộng đồng ASEAN [4] Cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ tư định hình lại giới việc làm, thay đổi mơ hình kinh doanh địi hỏi người lao động kỹ để tồn phát triển tới tương lai Nhiều cơng việc mói hình thành đòi hỏi kỹ Báo cáo cho thấy Việt Nam không thiếu nguồn lực lao động nhà tuyển dụng thiểu mơi trưịng ngày cạnh tranh Sự dịch chuyến việc làm đặt yêu cầu đào tạo lại nâng cao kỹ trang bị kỹ mói Kỹ kỹ thuật số trở nên cần thiết bao hụt lực lượng lao động với kỹ phù họp [10], 67 ĐỒN THỊ HUỆ DUNG-NGUYỄN NHƯ TÙNG hết đối vói sinh viên để thích ứng với mơi nhóm kỹ cần thiết thách thức lớn trường học tập trực tuyến môi trường làm việc cho sở đào tạo thân sinh viên Đó là: Kỹ tư sử dụng kỹ thuật số (Digital số hóa sau trường 1.2 Nhóm kỹ cần thiết sinh viên đại competences and mindsets); Kỹ hợp tác giải vấn đề (collaborative problem học bối cảnh Việc xác định nhóm kỹ cần thiết solving); Kỹ tư độc lập đổi sinh viên đại học nguồn nhân lực tương lai (Initiative and independent thinking); Kỹ học tập (Learning to leam); Kỹ am hiểu đề cập nhiều diễn đàn khoa học nghiên cứu giáo dục [2], [13], [7] Tuy nhiên, cơng việc mang tính tương đối thực hành văn hóa (cultural awareness and ngành nghề đào tạo có yêu cầu khác (Resilience); Kỹ thích ứng (Adaptability) Bên cạnh đó, kỹ nghề nghiệp hay kỹ expression); Kỹ vượt qua khó khăn nhóm kỹ năng làm việc khái niệm nhà giáo dục doanh nghiệp thường đề cập Valerio Roseth (2018) thuộc nhóm nghiên cứu World Bank Group phân loại kỹ nguồn nhân lực theo nhóm: kỹ tri nhận (Cognitive Skills), kỹ xã hội thòi đai Theo Blades, Fauth Gibb (2012) kỹ nghề nghiệp hay kỹ làm cảm xúc (Socio-Emotional Skills) kỹ việc (Employability Skills) khó xác định làm việc (Work Relevant Skills) [12], Theo cách phân chia này, nhóm kỹ (kỹ mang ý nghĩa tương đối Bởi lẽ, kỹ nghề nghiệp liên quan đến kỹ cá tri nhận) quan trọng sinh viên đại học nhân, kỹ xã hội, kỹ chuyển đổi gắn phát triển qua trình học tập, bao với cơng việc cụ thể [1] Kỹ gồm khả xử lý thông tin, khả hiểu quan điểm phức tạp, khả học từ kinh làm việc khơng thể định nghĩa rõ ràng tùy thuộc vào lãnh vực ngành nghề, vị trí làm nghiệm, khả lý giải, khả nhớ liên hệ, khả tư đe giải vấn đề việc cụ thể, tính chất cơng việc cụ thể Nghiên cứu Rosenberg cộng cho thấy khác biệt đáng kể quan điểm nhóm đối tượng sinh viên tốt nghiệp, Theo nghiên cứu ILO, nhóm kỹ xã hội cảm xúc cấn thiết để vượt qua người đào tạo nhà tuyển dụng hỏi thách thức giai đoạn đại dịch Covid-19 Người học nhiều quốc gia cần có tinh thần đồng đội họp tác nhà trường, cộng đồng, phụ huynh giáo viên Tính linh kỹ cần thiết để thực công việc, kỹ sinh viên tốt nghiệp đại học có kỹ cần thiết phải đào tạo bổ sung [7] hoạt cởi mở để thích ứng với thay đổi xã hội nhấn mạnh Những kỹ Nhóm tác giả đưa kỹ làm việc bản: Kỹ đọc viết tính tốn (Basic khác đề cập bao gồm tôn trọng lẫn literacy and numeracy skills); Kỹ tư (Critical thinking skills); Kỹ quản lý nhau, tính trung thực, kỹ ứng phó với thách thức Nghiên cứu tầm (Management skills); Kỹ lãnh (Leadership skills); Kỹ giao quan trọng thái độ học tập người học việc thực hành hình thức học tập từ xa, học đạo tiếp (Interpersonal skills); Kỹ công nghệ thông tin (Information technology skills); Kỹ tư hệ thống (Systems thinking skills); Kỹ thực đạo đức nghề nghiệp (work ethic tập tự định hướng (International Labour Office , 2021) Theo Whittemore, nhóm kỹ sau cho nòng cốt phổ biến disposition) nhiều quốc gia Việc hình thành cho sinh viên 68 TẠP CHÍ KHOA HỌC QUẢN LÝ GIÁO DỤC SƠ 01(33), THÁNG 3-2022 Bảng Phân tích kỹ làm việc Kỹ Cí nhân Kỹ Xã hội Tựtir I Kỹ xã giao Kỹ tự quản lý thân Biết kiềm chế cảm xúc Tự trọng Kỹ giao tiếp Có quan điểm thực tế Biết tạo động lực Kỹ làm việc nhóm Có thái độ tích cực Tin vào thành cơng Kỹ định Tạo phong cách chuyên nghiệp Tại Việt Nam, có nhiều hội thảo Sáng tạo thực Kỹ lập kế hoạch Kỹ giải vấn đề Kỹ xác định ưu tiên cơng việc thích ứng với hình thức kiểm tra đánh giá giáo trình chủ đề phát triển kỹ cho sinh trực tuyển, viên đại học năm gần Tuy nhiên Những quan điểm nghiên cứu vấn đề phát triển kỹ cho sinh viên thực chưa có nhiều cơng bố khoa học vấn đề phát triển kỹ cho sinh viên Tác giả Hoàng Thị nước mô tả phần cho thấy kỹ có vai trị quan trọng q Thùy Dương Lê Trà My (2018) nghiên cứu phát triển kỹ cho sinh viên Trường Đại học trình đào tạo bậc đại học cần phải gắn liền Ngoại Thương theo mơ hình ModEs số nước châu Âu Mơ hình đề xuất tích hợp nội với mục tiêu đào tạo ngành học chuyên ngành Việc tìm hiểu cập nhật dung phát trỉển kỹ mềm vào chương trình nhóm kỹ đa dạng giúp cho sở đào tạo sinh viên có lựa chọn phù hợp để học tập hoạt động ngoại khóa [3], Nghiên cứu tác giả Nguyễn Bá trang bị đầy đủ kỹ phù hợp cho công Huân Bùi Thị Ngọc Thoa (2018) đánh giá thực trạng nhu cầu đào tạo kỹ sinh viên khoa Kinh tế Quản trị kinh doanh cho việc tương lai Các trường đại học thường xây dựng chương trình đào tạo chuẩn đầu kỹ nghề nghiệp cho sinh viên dựa thấy sinh viện cịn nhiều khó khăn lúng túng khảo sát ý kiến nhà tuyển dụng kinh thực hành kỹ mềm Nghiên cứu nghiệm đào tạo nhà trường Tuy nhiên, việc cho thấy sinh viên chưa xác định kỹ cốt lõi liên quan đến định hướng nghề xác định cụ the nhóm kỹ phương thức giúp sinh viên phát triển kỹ hiệu nghiệp [6], Như vậy, nhìn vào mục đích cịn vấn đề cần phân tích nghiên cứu đầy đủ loại kỹ liên quan đến sinh viên đại học, phân loại nhóm kỹ gồm PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN cứu 2.1 Công cụ đối tượng khảo sát nhóm kỹ sống mơi trưịng đại học 1) Khảo sát hỏi 19 giảng viên {Student Life Skills) nhóm kỹ đáp ứng sống việc làm tưong lai {Wonk Relevant Skills) Trong môi trường học tập trực tuyến, bên Bộ môn Ngôn ngữ Anh 2) Khảo sát hỏi 280 sinh viên Ngôn ngữ Anh vấn đề phát triển kỹ cạnh kỹ phổ biến kỹ làm trình học tập trường học tập trực tuyến Bản khảo sát gởi cho tồn 385 việc nhóm, kỹ làm việc độc lập, kỹ giao tiếp, kỹ lãnh đạo, [2], sinh viên cần sinh viên ngành Ngôn ngữ Anh Ket thu 280 ý kiến trả lời hình thành kỹ kỹ kỹ thuật số, kỹ giao tiếp trực tuyến, kỹ 69 ĐOÀN THỊ HUỆ DUNG-NGUYỄN NHƯ TỪNG Các câu hỏi khảo sát phân tích dựa tỷ lệ phần trăm ý kiến nhận xét THỤC TRẠNG dựa giá trị trung bình theo thang đo mức độ từ: Rất ít; ít; Tạm được; Nhiều Rất nhiều; Ngôn ngữ Anh tương ứng với mức điểm từ đến đào tạo Ket khảo sát ý kiến sinh viên cho 3.1 Thực trạng đào tạo kỹ Ngành 3.1.1 Nhóm kỹ giảng viên trọng 2.2 Địa bàn nghiên cứu: Tại thời điểm nghiên cứu vào năm học 2020-2021, Bộ môn Ngôn Ngữ Anh Trường Đại học Quốc tế Hồng Bàng có thấy kỹ giảng viên ý nhắc đến tổ chức thực hành nhiều 385 sinh viên 20 giảng viên Chương trinh học sinh viên ngành Ngôn Ngữ Anh gồm môn học bao gồm: kỹ giao tiếp, kỹ giải vấn đề, kỹ làm việc nhóm Bảng trình bày ý kiến đánh giá sinh viên nhóm mơn học chính: 1) nhóm mơn liên quan kỹ tiếng Anh; 2) nhóm mơn sở ngành kỹ giảng viên trọng nhắc đến ngôn ngữ học, văn hóa văn học; 3) nhóm mơn chun ngành định hướng theo nghề nghiệp bao gồm Giảng dạy tiếng Anh Thương Mại Truyền thông tổ chức thực hành học trường, theo thứ tự mức độ từ cao xuống thấp Bảng Kỹ thực hành học Thứ tự Thường xuyên (%) 49.5 47.7 33.6 36.7 34.9 Kỹ Làm việc nhóm Giao tiếp Tư biện luận Làm việc độc lập Giải vấn đề 3.1.2 Nhóm kỹ sinh viên đánh giá quan trọng Những kỹ sinh viên đánh giá quan trọng bao gồm kỹ giao tiếp kỹ Thỉnh thoảng (%) 45.9 47.7 60 48.6 52.3 cùa sinh viên mức độ quan trọng kỹ Thứ tự thể mức độ quan trọng từ cao đen thấp giải vấn đề Bảng mô tả đánh giá Bảng Nhóm kỹ quan trọng Thứ tự Kỹ Giao tiếp Giải vấn đề Làm việc độc lập Hợp tác/ làm việc nhóm Tư biện luận Sử dụng cơng nghệ thơng tin 3.2 Thực trạng phát triển kỹ Rất quan họng (%) 79.8 51.8 54.5 49.5 42.6 48.2 Quan ưọng (%) 20.2 48.2 45.5 50.5 51.9 40.1 ngoại khóa trải nghiệm đọt thực tập chuyên môn Ket khảo sát ý kiến giảng viên 280 sinh viên cho thấy kỹ sinh viên 3.2.1 Phát triên kỹ thông qua hoạt động học hình thành thơng qua hoạt động lớp học, tích hợp mơn học, hoạt động 70 SĨ 01(33), THÁNG 3-2022 TẠP CHÍ KHOA HỌC QUẢN LÝ GIÁO DỤC Cụ thể, hoạt động giảng viên sử hoạt động sinh viên giảng viên tổ chức dụng tổ chức thường xuyên thường xuyên học, xếp theo thứ học để giúp sinh viên phát triển kỹ bao tự từ cao đen thấp, số liệu từ kết khảo gồm đặt câu hỏi, trao đổi trước lóp, thảo luận sát ý kiến giảng viên nhóm, làm việc theo nhóm Bảng mơ tả Bảng Những hoạt động phát triển kỹ học Thứ tự Hoạt động Phát biểu trước lóp Làm việc theo nhóm Thảo luận nhóm Đặt câu hỏi Thuyết trình trước lóp Thường xun (%) 66.7 52.6 55.6 38.9 33.3 Ý kiến tự đánh giá sinh viên cho thấy số kỹ quan trọng sinh viên phát triển thông qua hoạt động học Thình thoảng (%) 33.3 47.4 44.4 61.1 66.7 kỹ giải vấn đề, kỹ giao tiếp, kỹ Bảng mơ tả mức độ hình thành kỹ theo đánh giá sinh viên thông qua khảo sát Sinh viên đánh giá mức độ hình thành kỹ theo mức độ: Rất ít, ít, Tạm được, Nhiều, Rất thảo luận nhóm, kỹ làm việc nhóm nhiều, tương ứng từ đến Bảng Những kỹ hình thành học Thứt Kỹ Làm việc nhóm Thào luận nhóm Giao tiếp Giải vấn đề Tư biện luận Kỹ làm việc độc lập Điềm trung binh 3.68 3.52 3.51 3.03 2.98 2.02 3.2.2 Phát triển kỹ thông qua hoạt động tập huấn kỹ năng, sinh hoạt câu lạc bộ, v.v lớp học Ket khảo sát ý kiến giảng viên sinh viên cho thấy số hoạt động ngồi lóp Bảng mơ tả hoạt động ngoại khóa giảng viên sinh viên đề xuất Tuy nhiên, kết khảo sát cho thấy sinh viên khơng đánh giá học đánh giá có ảnh hưởng đến phát cao hoạt động ngoại khóa việc hình triển số kỹ sinh viên khóa thành kỹ Bàng Hoạt động ngoại khóa nhằm phát ưiển kỹ Thứ tự Hoạt động Các khóa tập huấn kỹ Sinh hoạt Câu lạc Hoạt động xã hội Tham gia thi Thực tập doanh nghiệp Giảng viên (%) 94.7 78 73.6 52.6 47.3 71 Sinh viên (%) 51.3 42.3 49.5 27.9 32.4 ĐOÀN THỊ HUỆ DUNG-NGUYỄN NHƯ TÙNG 3.3 Thực trạng phát triển kỹ thông qua sinh viên gặp nhiều trở ngại môi trường học tập trực tuyến học tập trực tuyến Cụ thể, sinh viên thiếu điều kiện để phát triển kỹ sau đây: kỹ Kết khảo sát ý kiến với 280 sinh viên giao tiếp, kỹ làm việc nhóm, kỹ chun ngành ngơn ngữ Anh kinh nghiệm học tập trực tuyến phát triển kỹ trình bày trước đám đơng Bảng tóm tắt đánh q trình học tập trực tuyến cho thấy số giá sinh viên trở ngại cho việc phát thách thức trở ngại sinh viên gặp phải tham gia khóa học trực tuyến, liên quan đến triển kỹ trình học tập trực tuyến phương pháp học tập, tâm lý học tập vấn đề Bảng trình bày đánh giá sinh viên mức phát triển kỹ cần thiết 100% sinh viên độ hình thành kỹ qua hình thức học trực tuyến theo mức độ: Rất ít, ít, Tạm được, tính theo tỳ lệ phần trăm ý kiến nhận xét tham gia khảo sát cho thiếu hội giao lưu tương tác với bạn bè, tương tác trực tuyến Nhiều, Rất nhiều, tương ứng với mức điểm từ đến khơng thể thay thể hồn toàn tương tác trực tiếp Vấn đề phát triển kỹ cần thiết cho Bảng Trờ ngại cho phát triển kỹ học tập trực tuyến Trở ngại Thiếu kỹ vận động Tỷ lệ phần trăm Thiếu hội phát triển kỹ giao tiếp 89.2 Thiếu tương tác với bạn bè lớp 75.6 Thiếu thời gian hội đế thực hành Tiếng Anh với bạn bè 66.8 Thiếu tương tác với giảng viên 56.7 Thiếu tự giác tuân thủ lịch học tập 51 91.1 Bàng Những kỹ hình thành qua hình thức học tập trực tuyến Thứ tụ Kỹ Kỹ công nghệ thông tin Kỹ làm việc độc lập Giải vấn đề Tư biện luận Quản lý thân Kỹ giao tiếp trực tuyến Kỹ thích ứng với hình thức học tập kiếm tra Tra cứu xử lý thông tin Kết từ Bảng cho thấy sinh viên Ngôn ngữ Anh tự đánh giá hình thành tốt Giá trị Trung bình 4.52 3.98 3.68 3.52 3.51 3.32 3.16 3.02 thành nhóm kỹ tri nhận, kỹ cảm xúc kỹ công nghệ thông tin KÉT LUẬN kỹ cần thiết để đáp ứng với yêu cầu thời đại số hóa (Whittemore, 2021, Cornalli, 2018) Điều cho thấy hình thức học Ket nghiên cứu cho thấy trình đào tạo phát triển kỹ cần trọng tập trục tuyến có số cản trở việc hình thành kỹ giao tiếp kỹ vận môn học Giảng viên chưa nhan mạnh rõ kỹ chuẩn đầu động có hiệu việc hình môn học, kỹ chưa giảng viên ý cập nhật Những 72 TẠP CHÍ KHOA HỌC QUẢN LÝ GIÁO DỤC SÓ 01 (33), THÁNG - 2022 hoạt động lóp học nhằm hướng đến phát xuất phát từ nhu cầu sinh viên, gắn liền với triển kỹ cho sinh viên đơn điệu Giảng viên cần trọng hoạt động phát xu hướng lựa chọn sinh viên thông qua khảo sát ý kiến trước tổ chức triển kỹ tri nhận cho sinh viên viết Trong bối cảnh đại dịch toàn cầu nay, phản hoi (reflection), làm đề án, sáng tác, hình thức học tập hình thức làm việc có nhiều Ngoài fa, quan điểm giảng viên quan thay đồi bất định Do vấn đề đào tạo kỹ điếm sinh viên tác động hoạt cho sinh viên cần liên tục nghiên cứu động ngoại khóa đến việc phát triển kỹ cập nhật để phù họp với biến đổi xã hội khác biệt Một số hình thức hoạt động Vói định hướng đó, viết hi vọng đóng giảng viên đánh giá cao sinh viên đánh giá mức độ trung bình Điều cho thấy góp số quan điểm kiến nghị cụ thể hoạt động ngoại khóa chưa có hiệu cao sinh viên Các hoạt động ngoại khóa cần chung, sinh viên ngành Ngơn ngữ Anh nói riêng việc đào tạo kỹ cho sinh viên đại học nói TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Blades, R., Fauth, B., & Gibb, J (2012), Measuring Employability Skills: A rapid review to inform development of tools London: National Children's Bureau [2] Cornalli, F (2018), Training and developing soft skills in higher education 4th International Conference on Higher Education Advances Universitat Politecnica de Vai ' encia, Vai ' encia., DOI: http://dx.doi.org/! 0.4995/HEAd 18.2018.8127 [3] Hoàng, T T., & Lê, T M (2018), Kinh nghiệm phát triển kỹ cho sinh viên theo dự án ModEs số nước châu Âu số đề xuât giảng dạy phát triển kỹ cho sinh viên Đại học Ngoại thương, Tạp chí Quản lý Kinh tế Quốc tế [4] International Labour Organization and Asian Development Bank (2014 ), ASEAN Community 2015: Managing integration for better jobs and shared prosperity Bangkok: ILO and ADB [5] International Labour Office (2021), Skills Development in the Time ofCovid-19, The World Bank [6] Nguyên , B., & Bùi, T (2018), Thực trạng nhu cầu đào tạo kỹ mềm sinh viên Khoa Kinh tế Quản trị kinh doanh, Tạp chí Khoa học Công nghệ Lâm nghiệp [7] Rosenberg, s., Heimler, R., & Morote , E.-S (2012), Basic employability skills: a triangular design approach Education + Training [8] The World Bank (2012) Putting Higher Education to Work; Skills and Research for Growth in East Asia Washington DC: The World Bank [9] The World Bank (2013), Vietnam Development Report 2014, The World Bank [10] The World Bank (2014), Skilling up Vietnam: Preparing the workforce for a modern market economy Vietnam Development Report 2014, The World Bank [11] Times Higher Education (2021), Navigating the changing skills requirements in higher education and beyond, https://www.timeshighereducation.com/hub/coursera/p/navigatingchanging-skills-requirements-higher-education-and-beyond [12] Valerio, A., & Roseth, V V (2018), Skills Toward Employment and Productivity: Global initiative to generate internationally comparable data on skills ofadult populations, World Bank Group [13] Whittemore, s T (2020), Transversal Competencies essentialforfuture proofing the workforce UK: Skillalibrary 73 ... kỹ thuật đất nước ngữ văn hóa quốc tế nhằm giúp sinh viên Trong bối cảnh toàn cầu nay, dịch bệnh Covid- 19 thúc đẩy trường đại học thích ứng với môi trường học tập làm việc bối cảnh đại dịch Covid. .. phương thức phát triển kỹ cho sinh viên cần phân tích nghiên cứu cụ thể ngành đào tạo nhằm đáp ứng với giai luận vấn đề phát triển kỹ cho sinh viên đoạn phát triển kinh tể xã hội, khoa học ngành... điểm nghiên cứu vấn đề phát triển kỹ cho sinh viên thực chưa có nhiều cơng bố khoa học vấn đề phát triển kỹ cho sinh viên Tác giả Hoàng Thị ngồi nước mơ tả phần cho thấy kỹ có vai trị quan trọng