Nghiên cứu thực trạng và các biện pháp nâng cao đạo đức trong nghiên cứu khoa học của sinh viên sư phạm, trường Đại học Thủ đô Hà Nội

TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 58/2022 101 NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG VÀ CÁC BIỆN PHÁP NÂNG CAO ĐẠO ĐỨC TRONG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC CỦA SINH VIÊN SƯ PHẠM, TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI Phạm Ngọc Sơn, Nguyễn Đỗ Hồi Thương, Phạm Thị Huế, Nguyễn Thị Đón, Đỗ Tiến Dũng Trường Đại học Thủ đô Hà Nội Tóm tắt: Nghiên cứu khoa học mợt hai nhiệm vụ trọng tâm sinh viên, hoạt động góp phần nâng cao chất lượng đào tạo các sở giáo dục, giúp sinh viên hoàn thiện kiến thức chuyên môn kĩ nghề nghiệp Tuy vậy, việc vi phạm đạo đức khoa học có xu hướng gia tăng, điều ảnh hưởng không tốt đến thân sinh viên nhà trường Trong nghiên cứu này, sở phân tích thực trạng, đề xuất 12 biện pháp nhằm giảm thiểu vi phạm đạo đức khoa học Các giải pháp khảo sát để đánh giá mức độ cần thiết hiệu quả, qua nhận thấy rằng giải pháp triển khai, vi phạm đạo đức khoa học chắc chắn giảm thiểu, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo Khoa sư phạm, trường Đại học thủ Hà Nợi Từ khố: Đạo đức khoa học, nghiên cứu khoa học, vi phạm đạo đức, sư phạm Nhận ngày 5.2.2022; gửi phản biện, chỉnh sửa, duyệt đăng ngày 25.3.2022 Liên hệ tác giả: Phạm Ngọc Sơn; Email: pnson@daihocthudo.edu.vn MỞ ĐẦU Nghiên cứu khoa học (NCKH) giúp sinh viên hoàn thiện tri thức nghề nghiệp trường đại học, việc triển khai đề tài nghiên cứu giúp sinh viên phát triển số lực tự học, giải vấn đề sáng tạo,… Ở sở giáo dục đại học, hoạt động NCKH ln quan tâm, xem nhiệm vụ trọng tâm sinh viên, kết nghiên cứu đánh thành tích học tập sinh viên Cũng vậy, việc thực nhiệm vụ nghiên cứu sinh viên nảy sinh nhiều yếu tố mặt trái, đạo đức NCKH cần xem xét cách cụ thể để kết nghiên cứu thực chất có chất lượng Với mục tiêu tìm giải pháp nhằm hạn chế tình trạng vi phạm đạo đức NCKH, tiến hành điều tra, khảo sát thực trạng việc vi phạm đạo đức NCKH nhóm sinh viên khoa sư phạm, trường đại học Thủ đô Hà Nội Kết khảo sát sở để đề xuất giải pháp nhằm hạn chế tình trạng vi phạm đạo đức 102 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI NCKH, giải pháp khảo sát ý kiến nhằm đánh giá tính khả thi triển khai tầm quan trọng giải pháp NỘI DUNG 2.1 Một số khái niệm đạo đức nghiên cứu khoa học Đạo đức đề cập đến hành vi người, hoạt động thực tiễn phản ánh giá trị niềm tin, thái độ, hành vi người (Churchill, 1982) Đạo đức NCKH phận đạo đức xã hội, những quy tắc, những chuẩn mực nhằm điều tiết hành vi cách tự giác, tự nguyện nhà khoa học hoạt động NCKH (Cao Thu Hằng, 2021) Vấn đề đạo đức khoa học diện ở tất bước trình NCKH, đạo đức khoa học thúc đẩy nhà nghiên cứu thực hoạt động nghiên cứu cách có trách nhiệm (Phạm Thị Ly, 2015), nghiên cứu có trách nhiệm thể sự trung thực, tơn trọng vấn đề nghiên cứu những người sử dụng kết nghiên cứu Đạo đức khoa học có mặt ở hầu khắp lĩnh vực nghiên cứu khác nhau, thể ở đặc tính tính khoa học; tính đa chiều; quyền lợi người; trách nhiệm xã hội; quy tắc xã hội quyền lợi tự nhiên (Kenneth D Pimple, 2002) Một những nguyên tắc đạo đức khoa học trung thực, những người nghiên cứu không nên làm sai lệch hay xuyên tạc dữ liệu kết Thực tế nhiều sinh viên chưa hiểu chưa thấy hết tác hại việc bịa đặt, làm sai lệch hay nguỵ tạo NCKH (David B.Resnik, 1998) Việc thu thập dữ liệu xử lí thơng tin phải thực nghiên cứu xác Tính xác tính xác thực báo cáo dữ liệu quan trọng nghiên cứu đạo đức nghiên cứu (Marco et al., 2000) Việc nguỵ tạo, làm sai lệch, che dấu trình bày sai dữ liệu hành vi sai trái mặt khoa học (Callaham, 2003) Có nhiều hành vi coi vi phạm đạo đức khoa học giả mạo dữ liệu, đạo văn, vi phạm quyền tác giả, xung đột lợi ích,… việc thảo luận hành vi nhằm tăng cường giáo dục nhận thức vấn đề đạo đức liên quan giảm thiểu vi phạm (Benos et al., 2005) Trong những năm gần đây, giới ghi nhận ngày nhiều vụ bê bối đạo đức khoa học, dường với sự phát triển công nghệ làm cho sự gian dối nghiên cứu phát triển, tìm thực trạng hiểu nguyên nhân những cách để ngăn chặn kiểm soát vi phạm đạo đức khoa học (Tùng, 2020) Nhiều nghiên cứu cho thấy, tác hại vi phạm đạo đức khoa học không hủy hoại sự nghiệp nhà nghiên cứu có vi phạm, mà cịn ảnh hưởng tới đờng tác giả tổ chức liên quan; chí ảnh hướng lên niềm tin xã hội vào toàn hệ thống khoa học dẫn tới cắt giảm đầu tư vào khoa học (Hussinger & Pellens, 2019) Giảng viên có vai trị quan trọng trình nghiên cứu sinh viên, quan điểm giảng viên vị trí đạo đức khoa học, cách xử lí giảng viên việc vi phạm sinh viên yếu tố quan trọng để hạn chế tình trạng vi phạm (Troy D Sadler, 2006) Bên cạnh đó, chế quản lí Nhà trường đóng vai trị then chốt, nhà quản lí giáo dục cần xác định nội dung vấn đề đạo đức NCKH, từ xác định giải pháp hạn chế phù hợp với đối tượng đạt hiệu cao (Bùi Hờng Việt, 2017) TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 58/2022 103 2.2 Thực trạng vi phạm đạo đức nghiên cứu khoa học sinh viên khoa sư phạm Khoa sư phạm trường Đại học Thủ đô Hà Nội nơi đào tạo đội ngũ giáo viên cho thành phố Hà Nội ở tất cấp học từ mầm non đến trung học Hàng năm ln có khoảng 2000 sinh viên tham gia học tập Khoa Bên cạnh học tập, công tác NCKH tạo điều kiện khuyến khích triển khai thơng qua nhiều hình thức khác làm tập lớn, tiểu luận, khoá luận, đề tài tham gia thi sinh viên NCKH, sáng tạo khởi nghiệp cấp Kết đề tài nghiên cứu Khoa Nhà trường ghi nhận thành tích, tạo điều kiện để phát triển nghiên cứu, phong trào NCKH sinh viên Khoa sư phạm hàng năm tăng chất lượng (bảng 1) Bảng Số lượng đề tài nghiên cứu SV (Nguồn: Khoa Sư phạm – Trường ĐH Thủ đô Hà Nội) Năm học 2019 - 2020 2020 - 2021 2021 - 2022 Thể loại Khoá luận tốt nghiệp Sinh viên NCKH Sáng tạo khởi nghiệp 60 26 72 58 117 61 Để tìm hiểu thực trạng đạo đức khoa học sinh viên, tiến hành khảo sát với sinh viên khối giáo dục tiểu học ở khoá 2018, 2019 2020 (phụ lục 1) Để đảm bảo tính khách quan, không thu thập thông tin đáp viên, kết thu thập từ 63 sinh viên tổng hợp số nội dung sau Hiểu biết về đạo đức khoa học hạn chế Khi hỏi nguyên tắc đạo đức khoa học, số sinh viên nắm chiếm 20,63%, cịn lại dường khơng biết đến nguyên tắc này; Chưa nhận thức mối nguy hại việc vi phạm đạo đức NCKH Có đến 34,9% cho việc vi phạm đạo đức NCKH không nghiêm trọng, 52,4% cho việc vi phạm bình thường, có 12,7% cho vấn đề nghiêm trọng nhiêm trọng Điều phản ánh thực tế vấn nạn vi phạm đạo đức khoa học diễn phổ biến Nhận thức về hành vi vi phạm đạo đức khoa học cịn hạn chế Nhiều sinh viên “hờn nhiên” sử dụng kết nghiên cứu người khác, chép hay lấy thông tin từ nguồn khác mà khơng có trích dẫn, coi chuyện bình thường; Mong muốn sinh viên về giải pháp nhằm giảm thiểu tình trạng vi phạm đạo đức khoa học Nhận thức vấn đề vi phạm đạo đức khoa học mong muốn có những giải pháp nhằm hạn chế thực trạng nhu cầu đa số sinh viên Một giải pháp sinh viên lựa chọn nhiều nâng cao lực NCKH cho sinh viên, bên cạnh giải pháp mặt chế tài quản lí nhằm hạn chế việc vi phạm đạo đức khoa học Có thể thấy rằng, dù hay nhiều, việc vi phạm đạo đức NCKH vẫn tồn sinh viên khoa sư phạm Chúng nhận định số nguyên nhân sau đây: Nguyên nhân khách quan: Nhà trường chưa trọng nhiều vào giáo dục đạo đức NCKH dẫn đến sinh viên hạn chế hiểu biết vơ tình vi phạm Cơng tác kiểm tra, đánh giá sản phẩm NCKH vẫn chưa thực sự đạt hiệu cao, chưa có chế tài cho những vi 104 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI phạm đạo đức khoa học Nhiều sinh viên vơ tình vi phạm đạo đức khoa học, tức sinh viên hành vi mình vi phạm, sinh viên khơng biết việc bắt buộc phải ghi ng̀n trích dẫn Môi trường, không gian điều kiện sở vật chất Nhà trường chưa đáp ứng yêu cầu nghiên cứu sinh viên, nguồn kinh phí eo hẹp, khơng hỗ trợ nhiều Ngồi ra, thi NCKH vẫn cịn mang nhiều tính phong trào, chưa thực sự đóng góp nhiều để nâng cao chất lượng học tập, rèn luyện nghề nghiệp cho sinh viên 80 60.3 60 40 20 23.8 7.9 6.4 1.6 Hình Nhận định vai trò NCKH trình học tập rèn luyện nghề nghiệp Tỉ lệ (%) Nguyên nhân chủ quan: Nhận thức vai trị NCKH việc phát triển chun mơn lực yếu Năng lực NCKH sinh viên hạn chế, dẫn đến chất lượng nghiên cứu chưa đáp ứng yêu cầu, kĩ tìm kiếm, khai thác xử lí thơng tin vẫn cịn yếu Xuất phát từ nguyện vọng đạt điểm cao, chạy theo thành tích sinh viên nên cố tình vi phạm Rất quan trọng Bình thường Rất không quan trọng Quan trọng Không quan trọng 2.3 Một số biện pháp nhằm giảm thiểu vi phạm đạo đức nghiên cứu khoa học Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức sinh viên đạo đức nghiên cứu khoa học Mục đích: Tăng cường cơng tác tun truyền nhiều hình thức khác để sinh viên nhận thức rõ đạo đức nghiên cứu khoa học Nội dung: Để giảm thiểu hành vi vi phạm đạo đức NCKH, việc nâng cao củng cố nhận thức vấn đề cho sinh viên cần ưu tiên trước hết Vì sinh viên có nhận thức đầy đủ, sâu sắc ý nghĩa hoạt động NCKH, tầm quan trọng “đạo đức” lĩnh vực tham gia, ở hoạt động NCKH; sinh viên có thái độ coi trọng, nghiêm túc tiếp thu những nội dung giá trị đạo đức NCKH Một số hình thức triển khai giải pháp là: Đưa việc thực đề tài NCKH thành điều kiện bắt buộc với sinh viên sư phạm Tổ chức buổi toạ đàm liên quan tới đạo đức NCKH, tăng cường truyền thông đạo đức khoa học Điều kiện thực hiện: Cần có sự phối hợp giữa hoạt động khác Từ việc đưa quy định bắt buộc hoạt động NCKH, đến sự phối hợp Nhà trường, Khoa đoàn thể, hội sinh viên,… tuyên truyền để sinh viên hiểu rõ vấn đề Biện pháp 2: Nâng cao lực NCKH cho sinh viên Mục đích: Năng lực kĩ để thực đề tài nghiên cứu sinh viên yếu, việc nâng cao lực kĩ giúp sinh viên có tảng kiến thức nghiên cứu, biết cách xử lí thơng tin phục vụ nhiệm vụ nghiên cứu Nội dung: Để thực giải pháp, cần thực đồng công việc cụ thể, gồm: Xây dựng triển khai chuyên đề học tập đạo đức NCKH Triển khai giảng dạy học phần phương pháp NCKH Tổ chức TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 58/2022 105 buổi tạo đàm kinh nghiệm thực đề tài NCKH, viết báo khoa học Tạo lập nhóm NCKH sinh viên, tổ chức thi sinh viên NCKH thường xuyên Tăng cường sự hỗ trợ giảng viên việc giúp đỡ sinh viên triển khai đề tài NCKH Tăng cường điều kiện sở vật chất, tài hỗ trợ sinh viên NCKH Điều kiện thực hiện: Nhà trường cần tăng cường giảng dạy học phần phương pháp NCKH; lồng ghép nội dung NCKH học phần giảng dạy; đơn vị chức năng, đoàn, hội, câu lạc bộ,… tăng cường tổ chức buổi toạ đàm, hướng dẫn, trao đổi chuyên môn NCKH Biện pháp 3: Tăng cường công tác quản lí hoạt động NCKH Mục đích: Tăng cường công tác giám sát, kiểm tra không ngăn ngừa vi phạm mà giúp nghiên cứu hướng, đạt hiệu cao Nội dung: Để triển khai biện pháp cần triển khai số hoạt động cụ thể, là: Xây dựng thực quy tắc ứng xử đạo đức NCKH Tăng cường khen thưởng xử phạt nghiêm minh với vi phạm Tạo điều kiện để sinh viên tham gia đề tài NCKH giảng viên Tăng cường sử dụng biện pháp, phần mềm phát đạo văn Điều kiện thực hiện: Để hoạt động NCKH sinh viên đạt chất lượng cao, vai trị nhà quản lí, Nhà trường quan trọng Nhà trường cần xây dựng quy tắc ứng xử đạo đức NCKH để sinh viên có thang đo để soi chiếu, tăng cường công tác khen thưởng xử phạt nghiêm minh để làm tạo môi trường công bằng, trong hoạt động NCKH sinh viên 2.4 Đánh giá mức độ quan trọng, cần thiết biện pháp Chúng tiến hành khảo sát câu hỏi trực tuyến (phụ lục 2, 3), sử dụng thang đo Likert mức độ (Rất quan trọng; Quan trọng; Bình thường; Không quan trọng; Rất không quan trọng) Đối tượng sinh viên khoa sư phạm thuộc tất chuyên ngành, khoá từ năm thứ đến năm thứ tư Kết thu nhận từ 2016 câu trả lời đáp viên Bảng Thống kê mô tả biện pháp S1 S12 S6 S5 S2 S4 S3 S10 S11 S9 S7 S8 N 2016 2016 2016 2016 2016 2016 2016 2016 2016 2016 2016 2016 Mean 3.809 3.991 4.033 4.133 4.141 4.177 4.216 4.221 4.229 4.253 4.375 4.395 Median = 4.000 Std Deviation 9196 8308 7932 7532 7301 7388 7279 7269 7157 6908 7095 6719 106 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI Sử dụng phần mềm SPSS 22.0 để xử lí số liệu thu thập được, N tổng số câu trả lời sinh viên, giá trị trung vị Median = 4,0; giá trị độ lệch chuẩn Sdt Deviation giá trị trung bình Mean giải pháp Kết phân tích thống kê (bảng 2) cho thấy, có hoạt động 12 (S1 S12) nhận định ở mức không quan trọng khơng quan trọng (có giá trị Mean < 4,0), lại hoạt động khác đánh giá từ mức bình thường trở lên (giá trị Mean > 4,0) Bảng theo thứ tự tăng dần giá trị trung bình Mean, điều nhận định, hoạt động đánh quan trọng nhất, có giá trị Mean cao S9, S7 S8 Điều phù hợp với kết khảo sát thực trạng, sinh viên có sự hiểu biết đạo đức khoa học hạn chế, cần phải có quy tắc ứng xử để sinh viên soi chiếu, qua xác định hành vi mực hoạt động NCKH (S9) Năng lực nghiên cứu kỹ xử lí số liệu hay tổng hợp kết nghiên cứu hạn chế, sinh viên cần có sự hỗ trợ nhiều nữa từ giảng viên, những người có nhiều kinh nghiệm nghiên cứu (S7) Một mong muốn không sinh viên mà tất người nghiên cứu kinh phí đầu tư Hiện nay, ng̀n kinh phí đầu tư cho NCKH thấp, với sinh viên lại thấp, nhiều đề tài nghiên cứu, đặc biệt có thực nghiệm cần kinh phí khó triển khai, biện pháp đánh giá quan trọng KẾT LUẬN Để giảm thiểu hành vi vi phạm đạo đức khoa học cần phải có sự phối hợp đờng nhiều biện pháp Bên cạnh tìm hiểu rõ nguyên nhân, đặc thù ngành học việc lựa chọn biện pháp phù hợp cho đối tượng yếu tố quan trọng Đối với sinh viên sư phạm, đặc thù chuyên môn sinh viên học tập học phần liên quan đến đạo đức, đạo đức nghề nghiệp, rèn luyện lực tự học, tự nhiên cứu, chủ động sáng tạo nên thân sinh viên có nhận thức đầy đủ, sâu sắc ý nghĩa hoạt động NCKH Khi đó, thực biện pháp nâng cao lực, kĩ nghiên cứu phù hợp Thông qua việc tổng hợp nghiên cứu ngồi nước, phân tích thực trạng vấn đề đạo đức khoa học sinh viên khoa sư phạm trường ĐH Thủ đô Hà Nội, đề xuất biện pháp với nhiều hoạt động cụ thể nhằm giảm thiểu tình trạng vi phạm đạo đức khoa học Các biện pháp giảng viên khoa sư phạm góp ý, sau khảo nghiệm tính cần thiết số lượng lớn sinh viên tham gia, kết thu thập xử lí phần mềm thống kê SPSS, điều cho thấy mức độ tin cậy biện pháp mà đề xuất Mặc dù vậy, những nghiên cứu bước đầu Phương pháp công cụ nghiên cứu mở rộng đối tượng sinh viên thuộc chuyên ngành khác, số liệu thống kê phân tích sâu tách nhóm sinh viên sư phạm khối giáo dục mầm non, tiểu học, trung học hay theo khoá học Qua đó, có những phân tích kĩ hơn, phù hợp cho đối tượng Phụ lục 1: https://forms.gle/yuSbi8qk9BubFcmRA Phụ lục 2: https://forms.gle/8AKecCSVCAaTESBi7 TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 58/2022 107 Phụ lục 3: Khảo sát cần thiết hoạt động nhằm giảm thiểu vi phạm đạo đức NCKH Mức Mức Mức Mức Mức Đưa việc thực đề tài NCKH thành S1 điều kiện bắt buộc với sinh viên sư phạm Tổ chức buổi toạ đàm liên quan tới đạo S2 đức NCKH, tăng cường truyền thông đạo đức khoa học Xây dựng triển khai chuyên đề học S3 tập đạo đức NCKH Triển khai giảng dạy học phần phương pháp S4 NCKH Tổ chức buổi tạo đàm kinh nghiệm thực S5 đề tài NCKH, viết báo khoa học Tạo lập nhóm NCKH sinh viên, tổ S6 chức thi sinh viên NCKH thường xuyên Tăng cường sự hỗ trợ giảng viên S7 việc giúp đỡ sinh viên triển khai đề tài NCKH Tăng cường điều kiện sở vật chất, tài S8 hỗ trợ sinh viên NCKH Xây dựng thực quy tắc ứng xử S9 đạo đức NCKH Tăng cường khen thưởng xử phạt S10 nghiêm minh với vi phạm Tạo điều kiện để sinh viên tham gia S11 đề tài NCKH giảng viên Tăng cường sử dụng biện pháp, S12 phần mềm phát đạo văn Mức 1: Rất quan trọng; Mức 2: Quan trọng; Mức 3: Bình thường; Mức 4: Không quan trọng; Mức 5: Rất khơng quan trọng Mã hố TÀI LIỆU THAM KHẢO Benos, D J., Fabres, J., Farmer, J., Gutierrez, J P., Hennessy, K., Kosek, D., Lee, J H., Olteanu, D., Russell, T., Shaikh, F., Wang, K., & Gutier-Rez, J P (2005), Ethics and scientific publication, Adv Physiol Educ, 29, 59–74, DOI: https://doi.org/10.1152/advan.00056.2004.-This Bùi Hồng Việt (2017), “Về vấn đề đạo đức nghiên cứu khoa học”, Thông Tin Khoa học Xã hợi, 4, 18–23 108 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐƠ HÀ NỘI Callaham, M L (2003), Journal policy on ethics in scientific publication, In Annals of Emergency Medicine (Vol 41, Issue 1, pp 82–89) Mosby Inc, DOI: https://doi.org/10.1067/mem.2003.42 Cao Thu Hằng (2021), Đạo đức nghiên cứu khoa học: kinh nghiệm giới gợi ý sách cho Việt Nam Churchill, L R (1982), “The Teaching of Ethics and Moral Values in Teaching: Some Contemporary Confusions”, The Journal of Higher Education, 53(3), 296, DOI: https://doi.org/10.2307/1981749 Hussinger, K., & Pellens, M (2019), “Guilt by association: How scientific misconduct harms prior collaborators”, Research Policy, 48(2), 516–530, DOI: https://doi.org/10.1016/j.respol.2018.01.012 Kenneth D Pimple (2002), “Six domains of research ethics Eng”, Science and Engineering Ethics, 8, 191–205 Marco, C A., Larkin, G L., & Vincent, S (2000), Research Ethics: Ethical Issues of Data Reporting and the Quest for Authenticity, Academic Emergency Medicine, 7(6), 691–694 Phạm Thị Ly (2015), “Một số vấn đề đạo đức khoa học văn hóa nghiên cứu”, Tạp Chí Khoa Học Công Nghệ Việt Nam, 6, 62–64 10 Troy D Sadler, A A M K K M A (2006), “Socioscience and Ethics in Science Classrooms: Teacher Perspectives and Strategies”, Journal of Research in Science Teaching, 43(4), 395–418, DOI: https://doi.org/10.1002/tea.20137 11 Tùng, H M (2020), “Các vấn đề đương đại đạo đức nghiên cứu khoa học Nhật Bản học cho Việt Nam”, DOI: https://doi.org/https://doi.org/10.31219/osf.io/hnukw A RESEARCH ON THE SITUATION AND SOLUTION TO IMPROVE SCIENTIFIC ETHICS FOR STUDENTS OF THE FACULTY OF PEDAGOGY AT HANOI METROPOLITAN UNIVERSITY Abtract: Scientific research is one of two main tasks for univeristy students which contributes to the improvement of the training quality of educational institutions such as universities or colleges, as well as the comprehension of students’ professional knowledge and skills However, the increasing violation of scientific ethics negatively affects not only students themselves, but also the school as a whole Based on analyzing the current situation, we propose 12 solutions to minimize the violation of scientific ethics The necessity and effectiveness of these solutions were assessed through reliable surveys, thereby realizing that if the solutions are implemented, the violation of scientific ethics will certainly be minimized, which enables educational institutions to improve the quality of training Keywords: Scientific ethics, scientific research, ethical violations  ... KHOA HỌC − SỐ 58/2022 103 2.2 Thực trạng vi phạm đạo đức nghiên cứu khoa học sinh viên khoa sư phạm Khoa sư phạm trường Đại học Thủ đô Hà Nội nơi đào tạo đội ngũ giáo viên cho thành phố Hà Nội. .. sư? ? đạt hiệu cao, chưa có chế tài cho những vi 104 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI phạm đạo đức khoa học Nhiều sinh viên vơ tình vi phạm đạo đức khoa học, tức sinh viên hành vi mình vi phạm, sinh. .. thực trạng vấn đề đạo đức khoa học sinh viên khoa sư phạm trường ĐH Thủ đô Hà Nội, đề xuất biện pháp với nhiều hoạt động cụ thể nhằm giảm thiểu tình trạng vi phạm đạo đức khoa học Các biện pháp