Các nhân tố ảnh hưởng đến nhận thức của sinh viên khối kinh tế về phương pháp học trực tuyến trong thời đại số tại các trường đại học ở Tp. Hồ Chí Minh

Các nhân tô ảnh hưởng đến nhân thức sinh viên khối kinh tê phương pháp học trực tuyến thời đại số trường đại học TP Hồ Chí Minh TRẦN VĂN TỊNG * Tóm tắt Bài viết đánh giá nhân tố tác động đến Chất lượng phương pháp học trực tuyến, từ ảnh hưởng đến Sự nhận thức sinh viên khối kinh tếđô'i với phương pháp học trực tuyến trường đại học TP Hồ Chí Minh thời đại Cách mạng công nghiệp (CMCN) 4.0 Kết nghiên cứu cho thấy, khỉ Chất lượng phương pháp học trực tuyến khẳng định nâng cao nhận thức sinh viên khối kinh tế, họ sẵn sàng sử dụng liên tục phương pháp học Từ khóa: nhận thức sinh viên, phương pháp học trực tuyến, TP Hồ Chí Minh Summary The article evaluates factors affecting the quality of online learning method which influences the perception of economics students towards online learning method at Ho Chi Minh City­ based universities in the era of the Fourth Industrial Revolution Research results show that when the quality of online learning method is confirmed, it will increase the awareness of economics students, then they are ready to use this learning method continuously Keywords: students' awareness, online learning methods, Ho Chi Minh City GIỚI THIỆU Trong năm gần đây, Việt Nam đã', thực cơng đổi căẠ tồn diện giáo dục, nhât Ếiáo dục đại học sau đại học Tuy nhiên, tác động mạnh mẽ CMCN 4.0 đến giáo dục đòi hỏi trường đại họd cần thay đổi mục tiêu, nội dung giáo duel phương pháp dạy học Việc dạy học trựq tuyến, với công cụ hỗ trợ cho giảng dạy thời đại công nghệ số thay đổi lớn đến tình hình dạy nọc trường đại học, giúp đại nóa giáo dục, hội nhập với quốc tế, song lại đặt nhiều vấn đề khien giảng viên nhà quản lý phải cân nhắc để thay đổi phương pháp dạy học nhằm đem lại hiệu cao giáo dục đại học (Trịnh Quang Dũng cộng sự, 2018) Mặt khác, nhận thức sẵn sàng sử dụng liên tục phương pháp học trực tuyến có ý nghĩa định đến thành công việc áp dụng phương pháp trường Bài viết trình bày tác động tích cực nhân tố đến chất lượng phương pháp học trực tuyến ứng dụng thành tựu CMCN 4.0 cho sinh viên khối kinh tế trường đại học địa bàn TP Hồ Chí Minh; đồng thời, nghiên cứu xác định nhận thức sinh viên khôi kinh tế phương pháp học trực tuyến mối quan hệ với chất lượng phương pháp học này, từ đề xuất số hàm ý nhắm đổi phương pháp dạy học đại học để giáo dục đại học bắt kịp với xu giáo dục từ CMCN 4.0 đem lại Cơ SỞ LÝ NGHIÊN CỨU THUYẾT PHƯƠNG PHÁP Cơ sở lý thuyết Theo Alsabawy cộng (2016), thay đổi cơng nghệ ảnh hưởng chi phối lớn đến *PGS TS., Trường Đại học Công nghệ TP Hồ Chí Minh (HGTECH) Ngày nhận bài: 25/02/2022: Ngày phản biện: ì4/3/2022: Ngày duyệt đăng: 21/3/2022 Econon y and Forecast Review VÀ HÌNH 1: MĨ HÌNH NGHIÊN cứa phương thức tiếp cận triển khai phương pháp dạy học Việc sử dụng công nghệ để tạo điều kiện học tập đào tạo tốt xu hướng tất yếu toàn giới, làm thay đổi nhận thức cách ứng xử đôi với vấn đề thời gian không gian liên quan việc dạy học so với phương pháp giáo dục truyền thông (Panigrahi cộng sự, 2018) Các tổ chức giáo dục cố gắng phát triển, sử dụng khai thác tối đa tiện ích công nghệ nhằm thực việc đào tạo trực tuyến chun sâu Theo đó, địi hỏi giảng viên nhân viên liên quan nhà trường phải hiểu sử dụng hệ thống giảng dạy trực tuyến cách tôt nhất, nhằm tạo niềm tin cho người học, người trực tiếp thụ hưởng tiện lợi từ hệ thống (Kukulska-Hulme, 2012) Sự thỏa mãn, xác nhận, ý định tiếp tục sử dụng dịch vụ ý định sử dụng liên tục dịch vụ người thụ hưởng kế thừa từ nghiên cứu mơ hình xác nhận (Bhattacherjee, 2001), mơ hình nhận thức (Oliver, 1980); mơ hình tiếp tục sử dụng cơng nghệ (Liao, Palvia Chen, 2009) Ngoài ra, biến quan sát biến cảm nhận người sử dụng kế thừa từ mơ hình nghiên cứu của (Chiu cộng sự, 2007) Theo Parasuraman cộng (1990), chất lượng dịch vụ mức độ khác mong đợi nhận thức kết dịch vụ người sử dụng Theo đó, người sử dụng so sánh khác mong đợi trước sử dụng đánh giá sau sử dụng dịch vụ dựa nhân lô': Sự tin tưởng; Sự cảm thông; Sự phản hồi; Sự hữu hình Sự đảm bảo Dựa chênh lệch này, khách hàng hài lịng hay khơng hài lòng dịch vụ mà họ trải nghiệm Chat lượng hệ thơng liên quan đến phẩm châ't có giá trị người dùng hệ thông môi trường trực tuyến Chẳng hạn bước đế hoàn thành nhiệm vụ, thực kết dự đoán, thơng tin tổ chức rõ ràng, thay đổi hình tự nhiên thời gian phản hồi nhanh (Liao cộng sự, 2009) Theo Chiu cộng (2005), dễ dàng vận hành khéo léo thao tác vận hành, cải thiện hiệu học tập, phù hợp tương thích với cách học người dùng chi phôi đến chất lượng phương pháp học trực tuyến, từ nâng cao ý thức ý định tiếp tục sử dụng sinh viên phương pháp học trực tuyến sở đào tạo 118 Mơ hình nghiên cứu Căn vào tổng quan nghiên cứu trước lý thuyết có liên quan, tác giả xây dựng mơ hình nghiên cứu nhưĨTinh Phương pháp nghiên cứu Nghiên cứu thực qua hai bước: sơ thức Nghiên cứu sơ thực thơng qua việc vâ'n sâu số sinh viên khôi kinh tế trường đại học TP Hồ Chí Minh sử dụng phương pháp học trực tuyến nhằm điều chỉnh bổ sung thang đo Các tập biến quan sát cụ thể đo lường thang đo Likert điểm, thay đổi từ bậc - Hồn tồn khơng đồng ý bậc - Hồn tồn đồng ý Để đạt tơ'i thiểu 180 quan sát, nhóm tác giả gửi 1.200 bảng câu hỏi từ tháng 01/2021 đến tháng 4/2021 đến sinh viên theo học ngành kinh tế 20 trường đại học địa bàn TP Hồ Chí Minh, trung bình 60 sinh viên/trường Kết nhận 1.078 phiếu, có 86 phiếu bị loại không hợp lệ (chủ yếu thiếu thơng tin) Do đó, sơ' lượng quan sát cịn lại để đưa vào phân tích 992 phiếu, thỏa mãn u cầu kích thước mẫu tơi thiểu cho nghiên cứu (Bài viết sử dụng cách viết sô thập phân theo chuẩn quốc tế) KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Kiểm định thang đo Kết (Bảng 1) cho thấy, hệ số Cronbach’s Alpha nhân tô' thang đo cảm nhận giá trị đạt độ tin cậy Nhân tơ Cảm nhận giá trị có hệ sơ Cronbach’s Alpha > 0.7, đồng thời, hệ số’ tương quan biến tổng > 0.3, nên tất quan sát giữ lại Phân tích nhân tố khám phá (EFA) Khi phân tích EFA cho thang đo mơ hình nghiên cứu, nhóm tác giả sử dụng phương pháp trích Principal Component Analysis với phép xoay Varimax điểm dừng trích yếu tố có Eigenvalue > Kết phân tích EFA cho thây: Hệ sơ' KMO = 0.915 kiểm định Barlett có Sig = 0.000 (< 0.05), cho thây phân tích EFA thích hợp Phân tích nhân tơ' khẳng định (CFA) Tổng hợp kết phân tích CFA dạng trọng sơ' chuẩn hóa (Standardized Regression Weights) cho thây, tất trọng sơ' chuẩn hóa > 0.5, nên biến quan sát thang đo có giá trị Kinh tế Dự báo hội tụ giá trị P-value có ý nghĩa thơng kê Kết cho thấy, mơ hình có độ phù hợp với liệu với Chi - bình phương = 1172.665; Bậc tự = 559; CMIN/df = 2.098 < 3; Giá trị p = 0.000 Các tiêu đo lường khác đạt giá trị yêu cầu: CFI = 0.972 > 0.9; GFI = 0.938 > 0.9; TLI = 0.968 > 0.9; RMSEA = 0.033 < 0.08 Tất trọng số biến đạt > 0.5, giá trị p = 0.000, nên có ý nghĩa thống kê Đánh giá độ phù hợp mơ hình mơ hình cấu trúc tuyến tính SEM Kết (Hình 2) cho thấy, mơ hình có độ phù hợp với liệu, Chi - bình phương = 1187.674, bậc tự = 565, CMIN/df 2.102 < 3, giá trị p = 0.000 Các tiêu Ỉo lường khác đạt giá trị yêu cầu: LI = 0.968; CFI = 0.971; GFI = 0.937 > 9, RMSEA = 0.033 < 0.08 Tất trọng số biến đạt > 0.5, giá trị p = 0.000, nên có ý nghĩa thơng kê Như vậy, mơ hình lý thuyết thích l ợp với liệu điều tra nghiên cứu Kết uả cho thây, mối quan hệ có tác động chiều trực tiếp đến chất lượng phương pháp học trực tuyến, nhằm nạng cao nhận thức sinh viên khơi kính tế trường đại học TP Hồ qhí Minh Hệ số hồi quy chuẩn hóa mơ hình lý thuyết cho thấy, nhân tố ảnh hưởng đến chát lượng phương pháp học trực tuyến trường đại học TP Ho Chí Minh CMCN 4.0 là: Chất lương dịch vụ; Chất lượng hệ thống; cảm nhận sinh viên; Chất lượng thông tin; Sự sấn sàng sinh viên CMCN 4.0; Kỹ sử dụng công nghệ thông tin với trọng số chuẩn hóa 0.149, có ảnh hư ăng đến chất lượng phương pháp học trục tuyến nhằm nâng cao nhận thức sinh viên khối kinh tế trường đại học TP Hồ Chí Minh CMCN 4.0 Như vậy, tất giả thuyết H1, H2, H3 , H4, H5, H6 chấp nhận mơ hình nghiên cứu lý thuyết Ngồi ra, kết1, phân tích SEM cho thấy, hệ số hồi quy chuẩn hóa mang dấu (+) thể mố quan hệ chiều chất lượng phương pháp học trực tuyến sinh viên khơi kinh tế trường đại học TP Hồ Chí Minh việc nâng cao nhận thức sinh viên khôi kinh tế trường đại học TP Hồ Chí Minh CMCN 4.0, với mức ý nghĩa p = 0.000 < 0.05 p = 0.684 (Bảng 2) BẢNG 1: TỔNG HỘP kết QGẢ KIEM định CRONBACH’S ALPHA STT Thang đo số biến Sô' biến Hệ số quan quan sát Cronbach’s tương quan biến tong sau Alpha đầu kiểm định bé Chất lượng dịch vụ (CLDV) 5 0.908 0.677 Chất lượng thông tin (CLTT) 5 0.878 0.665 Chất lượng hệ thống (CLHT) 5 0.870 0.680 Kỹ sử dụng CNTT (KNSD) 4 0.898 0.703 0.865 0.612 Cảm nhận sinh viên (CNSV) 5 Sự sẵn sàng sinh viên đôi với CMCN 4.0 (SSSV) 4 0.828 0.624 Chât lượng phương pháp học trực tuyến (CLHTT) 4 0.848 0.644 Sự nhận thức sinh viên khối kinh tế trường đại học TP Hồ Chí Minh (SNT) 4 0.942 0.846 HÌNH 2: KẾT QGẢ KIEM định SEM MÕ HÌNH LÝ THGYET KẾT LUẬN VÀ HÀM Ý QUẢN TRỊ Kết luận Kết nghiên cứu khẳng định phù hợp, tính đắn mơ hình nghiên cứu, tồn số liệu khảo sát tổng thể, phương pháp phân tích kết chứng minh mối quan hệ tương quan Chất lượng dịch vụ; Chất lượng thông tin; Chất lượng hệ thống; Khả sử dụng công nghệ thông tin; Cảm nhận sinh viên Sự sẵn sàng sinh viên CMCN 4.0 với Chất lượng phương pháp học trực tuyến, từ tác động tích cực đến nâng cao Sự nhận thức sinh viên khối kinh tế phương pháp học trực tuyến trường đại học TP Hồ Chí Minh Hàm ý quản trị Dựa kết nghiên cứu, tác giả đề xuất số kiến nghị nhằm nâng cao chất lượng phương pháp học trực tuyến, từ nâng cao nhận thức, ý định sử dụng liên tục phương pháp học trực tuyến sinh viên khôi kinh tế trường đại học TP Hơ Chí Minh sau: Ị Econti miy and Forecast Review 119 BẢNG 2: HỆ sổ Hồi QGY CHUAN hóa mơ hình lý THaYẾT Giả thuyết HI H2 H3 H4 H5 H6 H7 Tương quan