— Nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo nghề cho lao động nông thôn tỉnh Bắc Kạn Đặng Kim Oanh Trường Đại học Kinh tế QTKD Thái Nguyên Nghiên cứu thực nhằm đánh giá nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo nghề cho lao động qông thôn địa bàn tỉnh Bắc Kạn Dựa mơ hình lý thuyết kết hợp với kết phân tích liệu xác định nhân tố dựa thang đo SERVQUAL Từ giúp nhà quản lý cấp địa bàn lãnh đạo Trường/Trung tâm đào tạo đề giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nghề cho lao động nông thôn phù hợp với nhu cầu xã hội phát triển chung kinh tế Mở đâu Đào tạo nghề cho lao động nông thôn nhằm nâng cao chất lượng lao động đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa nơng nghiẹp, nơng thơn va hướng đến xu hướng sử dụng công nghệ lĩnh VI ■c nông nghiệp ngày cao Nhà nước có sá|ch tăng cường đầu tư đào tạo nghề, hội học nghề đặc biệt cho đối tượng lao động nông thôn Bắc Kạn tỉnh vùng núi, với 80% dân số sống vùng nông thôn lao động nông thôn chiếm 85% dân số tỉnh Sau tham gia lớp học nghề, người lao động chủ động sản xuẫt, áp dụng kiến thức học để mở rộng sản xuẵt, gop phan tăng suất trồng, vật nuôi chất lượng sản phẩm, tăng thêm thu nhập cho gia đình, góp phần vào tăng trưởng kinh tế tỉnh, gop phận tích cực thực mục tiêu phát triển nong nghiệp, nông dân nông thôn Mặc dù đạt mụ c tiêu số lượng lao động nông thôn qua đào tạo nghề vấn đề chất lượng đào tạo nghề cho lao đọng nông thôn tồn số bất cập như: việc xây dựng kế hoạch, khảo sát dạy nghề cho lao động nông thôn số đơn vị; chất lượng sở dạy nghề; trình độ đội ngũ giáo viên cịn hạn chế; tình trạng lao động sau đào tạo chưa có việc làm thiếu sờ vật chất công tác đào tạo Do vậy, cần có giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo để đáp ứng đòi hỏi ngày cao theo phát triển chung toàn xã hội nói chung tỉnh Bắc Kạn nói riêng Số liệu sơ cấp thu thập từ phiếu điều tra đối tượng học viên tốt nghiệp Trung tâm đào tạo Trường dạy nghề 2.2 Mơ hình nghiên cứu Theo Parasuraman, Zeithaml, Berry (1991) có nhân tố ảnh hưởng đến hài lòng khách hàng: (1) Sự đảm bảo (Assurance): thể trình độ chun mơn, tạo niềm tin tưởng cho khách hàng; (2) Đáp ứng (Responsiveness): thể cung cấp dịch vụ kịp thời sẵn lòng giúp đỡ khách hàng; (3) Tin cậy (Reliability): thể khả đáng tin cậy xác thực dịch vụ; (4) Phương tiện hữu hình (Tangibles): thể bên ngồi sở vật chất, thiết bị, cơng cụ truyền thông; (5) Cảm thông (Empathy): Thể ân cần, quan tâm đến cá nhân khách hàng Để nghiên cứu nhân tố ảnh hưởng đến mức độ hài lịng ứng dụng mơ hình vào nghiên cứu với thiết kế biến phù hợp với thành phần thang đo SERVQUAL, nhân tố ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng đào tạo nghề hay hài lịng người học Hình 1: Mơ hình nghiên cứu đề xuất SƠ' liệu, mơ hình phương pháp nghiên cứu 2.1 Số liệu nghiên cứu Nghiên cứu sử dụng số liệu thứ cấp thu thập từ cac tài liệu Sở Lao động - Thương binh Xã hội; Niên giám thống kê tỉnh Bắc Kạn; Báo cáo sơ kết, tổng kết công tác đao tạo nghề tỉnh, ca'c báo cáo Trung tâm đào tạo Trường dạy nghê 2.3 Phương pháp nghiên cứu Sử dụng phương pháp phân tích truyền thống phương pháp thống kê mô tả, phương pháp so sánh nhằnĩđánh giá Nghiên cứu có sử dụng phân tích nhân tố khám phá EFA (Exploratory Factor Analysis) Để xác định cỡ mẫu, thông thường Kinh tế Châu Á - Thái Bình Dương (Tháng 5/ 2022) 85 NGHIÊN CỨU số quan sát phải > lăn số biến phân tích nhân tố [Hair, Anderson, Tatham Black (1998)] Trong nghiên cứu này, số biến phân tích nhân tố khám phá (EFA) 36 biến số mẫu nên có > 180 mẫu Sau sàng lọc phiếu thu 249 phiếu hợp lệ, đáp ứng yêu cầu nghiên cứu biến Hài lòng ảnh hưởng biến độc lập liệt kê mơ hình, cịn lại 38,3% thay đổi biến Hài lòng ảnh hưởng biến chưa đề cập mơ hình ảnh hưởng sai số ngẫu nhiên Bàng 3; Hệ số hồi quỵ Unstandardized Coefficients Kết nghiên cứu Hệ số tin cậy Cronbach’s Alpha cho giá trị từ 0,767 đến 0,903 với thang đo 29 biến quan sát đảm bảo để phân tích Sau xoay nhân tố, có nhân tố trích lập với mơ hình nghiên cứu điều chỉnh với biến cụ thể sau: Bảng 1; Mơ hình nghiên cứu điền chinh Thành phẩn Bỉến đặc trưng Độ tin cậy Đàm bão (Dambao) Dambaol Dambao2, Dambao3 Dapungl Dapung8 0.923 Đáp ửngKiến thức (Dapungkienthuc) Dapung2, Dapung7 Dambao4 Dambao5 0.913 Tin cậy (Tincay) Hữu binh (Huuhinh) Cảm (Camthong) thông Đáp ứng_linh hoạt (Dapung linhhoat) Hài lòng (Hailong) Tincayl, Tincay2, Tincay3, Tincay4, Tincay5 Huuhinhl, Huuhinh2 Huuhinh3, Huuhinh4 Huuhính5 Camthongl Camthong2, Camthong3, Camthong4 Camthong5, Camthongó Dapung3, Dapung4, Dapung5, Dapungó Hailongl Hailong2, Hailong3, Hailong4, Hailongó Phương sai trích 0.75 70,371 % 0.901 0.903 0.767 0,89 69,577% * Mơ hình nghiên cứu xây dựng: Y = po + pixi + [52X2 + (33X3 + (34X4 + 05X5 + p6X6 Trong đó: Y: Biến phụ thuộc (chất lượng đào tạo nghề cho LĐNT); Xi: Các biến độc lập (các nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo nghề cho LĐNT); P0: số; pi: Các hệ số hồi quy; i=l;2;3;4;5;6 Các biến độc lập: XI (Yếu tố đảm bảo); X2 (Yếu tố đáp ứng_kiến thức); X3 (Yếu tố tin cậy); X4 (Yếu tố hữu hình); X5 (Yếu tố cảm thông); X6 (Yếu tố đáp ứng_linh hoạt) * Kiểm định hệ số tương quan Pearson: Kết phân tích tương quan cho thấy có mối quan hệ tương quan tuyến tính biến độc lập với biến phụ thuộc * Kiểm định phù hợp mô hình: R 0.785« R Square 0,617 Regression Bảng 2: Tóm tăt mô hỉnh Model Summaryb Adjusted R Square std Error of the Estimate 0.607 0.68830 Sum of Squares 184.308 Residual 114.648 Total 298.956 df Mean Square 30,718 Durbin-Watson 2,034 F 64,840 Sig 0.000b 0,474 248 Với kết trên, giá trị sig nhỏ (0,000), tức mơ hình nghiên cứu có hệ số p * Bên cạnh đó, giá trị R2 = 0,617 > 0,5 nghĩa mơ hình hồi quy phù hợp với tập liệu sử dụng để suy tổng thể Có thể nói 61,7% thay đổi 86 Kinh tế Châu  - Thái Bình Dương (Tháng 5/ 2022) Collinearity Statistics Standardized Coefficients Beta B -6,586 Std Error 0,532 Dambao 0,461 0,102 0,222 0,000 1,524 DapungKienthuc 0,395 0,109 0,194 0,000 1,799 Tincay 0,769 0,122 0,298 0.000 1,397 Huuhinh 0,210 0,058 0,162 0,000 1,273 Camthong 0,430 0,074 0,274 0.000 1,422 DapungLinhhoat 0,356 0.116 0,151 0.002 1,521 (Constant) Sig 0.000 VIF Các hệ số VIF Bảng nhỏ 2, kết luận khơng có tượng đa cộng tuyến Các giá trị Sig nhỏ 0,05 tức có mối quan hệ yếu tố độc lập với biến hài lòng với chất lượng đào tạo nghề cho lao động nông thôn tỉnh Bắc Kạn Mơ hình hồi quy xây dựng sau: Y = - 6,586 + 0,461X1 + 0,395X2 + 0,769X3 + 0,210X4 + 0,430X5 + 0,356X6 Tóm lại, kết nghiên cứu cho thấy yếu tố mơ hình ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo nghề Đây sở để nhà quản lý đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo nghề cho lao động nông thôn địa bàn tỉnh Một sô' giải pháp nancj cao chất lượng đào tạo nghề cho lao động nong thôn tỉnh Bắc Kạn Nâng cao lực, trình độ đội ngũ giáo viên: Tạo điều kiện cho giáo viên tham gia khóa đào tạo sau đại học, khóa học chuyên sâu ngắn hạn/dài hạn kỹ thuật/nghiệp vụ, chuyên môn; Đổi phương pháp giảng dạy phù hợp, phát huy lực/sở trường người học; Tạo buổi sinh hoạt chuyên mơn giải vấn đề cịn vướng mắc trình dạy học, cập nhật vấn đề thực tiễn liên quan đến môn học Cải tiến hệ thống sở vật chất, thiết bị dạy học: Đầu tư trang thiết bị dạy học, đặc biệt đồng thiết bị theo nghề Bên cạnh đó, trọng sở vật chất phục vụ sinh hoạt trường đa số người học lao động nơng thơn có nhu cầu chỗ Hồn thiện chương trình đào tạo nghề cho lao động nơng thơn: Rà sốt khung chương trình đào tạo phù hợp với thị trường lao động nhu cầu xã hội Rà sốt nội dung mơn học có tính cập nhật, áp dụng kỹ thuật tiên tiến, phù hợp với tiến khoa học cơng nghệ, có tính ứng dụng vào thực tiễn Bên cạnh đó, sở đào tạo nhà quản lý cấp địa phương/vùng/ngành cần xây dựng ngành nghề Xem tiếp trang 57 Asia - Pacific Economic Review RESEARCH thực tế sinh viên q trình thực tập, noi nơi sử dụng nguồn lao động đào tạo từ sở đào tạo chuyên nghiệp Để nâng cao hiêu thực hành sinh viên, cần có chung tay gqp sức không nhỏ đơn vị thực tập thường quan niệm sinh viên thực tập nhân viên đơn vị, dó họ khơng cần trọng việc bồi dưỡng đào tạo phát triển lực Thay điều thi DN sử dụng sinh viên thực tập nhân viên mình, tạo điều kiện đào tạo bạn để đáp ứng với công việc Nâng cao ý thức trách nhiệm xã hội Với phát triển hội nhập mạnh mẽ ki ah tế thị trường nay, doanh nghiệp cạnh Kết luận tranh nhiều nhân tố quan trọng góp Việc nâng cao lực hành nghề, thực tế cho phần định thành bại doanh nghiệp nhân tố "con người" DN kết hợp với nhà sinh viên cần chung tay góp sức Nhà trường, trường để đao tạo nhân lực cho xã hội nói chung Khối doanh nghiệp chủ động sinh viên Sự liên kết tạo lợi ích nhân lực đáp ứng thân Dn nói riêng cách: - Nhận thức rõ nghĩa vụ, quyền lợi trách nhu cầu, mục đích đối tượng Sự kết hợp nqiệm đơn vị nghiệp giáo dục nước nhà tạo thành thể thống khâu hiệu làm việc sinh viên cải thiện tốt, sinh - Tiếp nhận sinh viên đến thực tế đơn vị tạo viên trường hay chí chưa có tốt nghiệp điều kiện tốt cho sinh viên trình thực tế làm việc thành thạo Bản thân DN Cử cán hướng dẫn nhóm sinh viên khơng tốn cơng sức chi phí đào tạo nhân lực./ - Cho phép sinh viên tiếp cận với công việc Tài liệu tham khảo: th XC tế thực - Phản ánh tới sở đào tạo vấn đề bất Lê Sỹ Trung (2015) - Trường Đại học Nông lâm cậ liên quan đến sinh viên trình thực tế Thái Nguyên, 2015: "Một số giải pháp nâng cao chất đơn vị (nếu có] lượng đào tạo Trường Đại học Nơng lâm Thái Đánh giá khách quan kết thực tập sinh viên.Nguyên" Nguyễn Thị cẩm Vân (2011): "Phát huy tính tích Coi thực tập sinh nhân viên tương lai cực, chủ động sinh viên qua hoạt động tự định DN Một thực tễ xảy q trình sinh viên đến hướng học tập", Tạp chí Đại học Sài Gòn, Quyển số đon vị thực tập sinh viên thường bị lúng túng, - Tháng 06 thi ếu chủ động công việc, sinh viên khơng biết phải làm gì, khơng biết phải gặp để hỏi Điều dẫn đến việc sinh viên thụ động, chán nản, chí bỏ mặc, khơng quan tâm tới thời gian thực tế Nguyên nhân vấn đề đơn vị thực tập Bùi Quang Xuân (2013) Trường Đại học Đồng Nai: "Nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Đại học" Trường Đại học Kinh tế & QTKD: Chiến lược phát triển, Sứ mạng tầm nhìn Nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo 77ếp theo trang 86 trọng điểm phù hợp với điều kiện tự nhiên, kinh tế xã hội địa phương Tạo gắn kết sở đào tạo với doanh nghiệp: Kết hợp việc học tập kiến thức trường mang vào thực tiễn doanh nghiệp giúp người học vận dụng kiến thức học nâng cao kỹ tay nghề Doanh nghiệp lựa chọn đưỵc học viên tay nghề tốt, có kỹ năng lực để học hỏi phát triển Doanh nghiệp đặt hàng cáq sở đào tạo hoạt động hợp tác nhằm nâng cao chất lượng, tạo môi trường để giáo viên/người học tham quan học tập thực tiễn./ Tài liệu tham khảo Thủ tướng Chính phủ (2009) Phê duyệt Đề án "Đào tạo nghê cho lao động nông thôn đễn năm 2020”, Quyet định số 1956/QD-TTg ngày 27 tháng llnăm 2009 Sở Lao động - Thương binh Xã hội, (2020), Báo cáo tổng kết công tác đào tạo nghề địa bàn tỉnh Bắc Kạn Hair, J., Anderson, R., Tatham, R and Black, w, (1998), Multivariate data analysis 5th Edition, Prentice Hall, New Jersey Parasuraman, A., Berry, L.L and Zeithaml, V.A., (1991), "Refinement and Reassessment of the SERVQUAL scale" Journal of Retailing, Vol 67, no Kinh tế Châu Ả - Thái Bình Dương (Tháng 5/ 2022) 57 ... kết nghiên cứu cho thấy yếu tố mơ hình ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo nghề Đây sở để nhà quản lý đề xuất giải pháp nâng cao chất lượng đào tạo nghề cho lao động nông thôn địa bàn tỉnh Một sô'... (chất lượng đào tạo nghề cho LĐNT); Xi: Các biến độc lập (các nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo nghề cho LĐNT); P0: số; pi: Các hệ số hồi quy; i=l;2;3;4;5;6 Các biến độc lập: XI (Yếu tố. .. sô' giải pháp nancj cao chất lượng đào tạo nghề cho lao động nong thôn tỉnh Bắc Kạn Nâng cao lực, trình độ đội ngũ giáo viên: Tạo điều kiện cho giáo viên tham gia khóa đào tạo sau đại học, khóa