XU HƯỚNG - DỰ BÁO CẦN NHỮNG NĂNG LỰC KỸ THUẬT SỐ MỚI BỔ SUNG CHO GIÁO DỤC TRỰC TUYẾN MINH THIỆN COVID-19 gây gián đoạn giáo dục sâu sắc toàn cầu, dẫn đến việc trường học toàn giới phải chuyển sang phương pháp giảng dạy trực tuyến, Việt Nam không ngoại lệ Việc dạy học trực tuyến diễn hầu hết tỉnh thành Việt Nam đại dịch COVID-19 kể từ ngày khai trường đến Tuy nhiên, việc chuyển đổi đột ngột sang hình thức học trực tuyến gây nhiều trở ngại, bao gồm khó khăn việc hỗ trợ giáo dục, thiếu tương tác trực tiếp hạn chế việc tiếp cận công nghệ Các nhà nghiên cứu chuyên gia đến từ Đại học Monash, Úc chia sẻ suy nghĩ bối cảnh giáo dục thay đổi đề xuất họ cách giải vấn đề chia sẻ cách thức để việc dạy học online trở nên hiệu Số - Tháng 1/2022 122 123 Số - Tháng 1/2022 XU HƯỚNG - DỰ BÁO Sử dụng video giảng ngày phổ biến Nhân trải nghiệm trực tuyến COVID-19 ảnh hưởng đến thói quen hàng ngày tương tác người - thứ khiến cảm thấy bình thường. Tuy nhiên, học trải nghiệm trực tuyến mang lại hội quý giá để kết nối có ý nghĩa với người khác - chọn tạo không gian cho họ Hàng triệu thiếu niên giáo dục thông qua hướng dẫn Zoom, Google Class Microsoft Teams sớm coi điểm khởi đầu quan trọng phát triển việc sử dụng cơng nghệ giáo dục. Sau điều có lý - phải nghiêm túc xem xét triển vọng giáo dục trực tuyến có vai trị bật hệ thống trường học thích nghi với giới hậu đại dịch Lilly Yazdanpanah, Kristin Reimer, Melissa Barnes Tim Fish, tất giảng viên Khoa Giáo dục Đại học Monash – Australia, chia sẻ: Trong giảng dạy, điều quan trọng phải kết nối học sinh học với kinh nghiệm sống của họ và giới xung quanh. Điều làm cho việc học vừa phù hợp vừa mang tính cá nhân [1] Với việc chuyển đổi sang học trực tuyến, biết số học sinh, sinh viên gặp khó khăn việc tham gia. Để nâng cao trải nghiệm học tập trực tuyến sinh viên, nỗ lực thực để tạo hội cho sinh viên kết nối, chia sẻ và “nói chuyện”, liên kết trải nghiệm cá nhân họ với họ học Số - Tháng 1/2022 Học sinh cung cấp thêm hội để “nói chuyện” kết nối loạt tảng tương tác. Sự đa dạng chìa khóa để đáp ứng sở thích học tập học sinh cung cấp tham vấn trực tiếp với giáo viên họ, thảo luận nhóm nhỏ với bạn bè (có khơng có giáo viên), thảo luận trực tuyến thảo luận mạng xã hội Tác động vào cảm xúc Khi tìm cách nhân hóa khơng gian trực tuyến, cảm xúc không nên bị bỏ qua. Bằng cách quan tâm đến cảm xúc, trì kết nối có ý nghĩa khơng gian ảo Ngay từ bắt đầu giảng dạy, nghiên cứu cho thấy cảm xúc học sinh bị ảnh hưởng trực tiếp gián tiếp khủng hoảng COVID-19, từ ảnh hưởng đến việc học kết nối họ tảng trực tuyến Điều quan trọng phải thừa nhận cảm xúc lên kế hoạch cẩn thận đưa chúng vào học, thay xử lý chúng cách ngẫu nhiên Ở phần đầu phần hướng dẫn, học sinh chia sẻ trạng thái cảm xúc họ thông qua khảo sát ẩn danh khơng thức, khảo sát cho họ thông điệp quan tâm đến họ trạng thái cảm xúc họ. Thực khảo sát cuối hướng dẫn giúp học sinh nhận thức thay đổi tích cực cảm xúc họ Đó hội để xem liệu có hiệu việc tạo thay đổi cách thảo luận 124 thừa nhận cảm xúc tiêu cực diễn truyền đạt từ đầu hay không Học tập từ xa, trực tuyến thách thức cách thường tạo mối quan hệ bền chặt môi trường học tập chủ động Tuy nhiên, mơi trường học tập đó, dù trực tiếp hay trực tuyến, tạo người Chúng thay cú nhấp chuột, khơng thể chuẩn hóa Chúng tạo theo cách khác biệt, tràn ngập cảm xúc tính nhân văn Đồng thời, mơi trường học tập xây dựng thơng qua phụ thuộc hồn toàn vào mối quan hệ Giáo sư Neil Selwyn, Khoa Giáo dục Đại học Monash, cho rằng: “Có lẽ yếu tố áp đảo thời gian giảng dạy COVID-19 chất dễ xúc động dễ vỡ Điều đặt nhu cầu giáo viên thể mức độ cao đồng cảm, quan tâm lòng trắc ẩn kỹ thuật số học sinh họ Đại dịch rõ ràng giai đoạn mà căng thẳng gia tăng Học sinh bị bất an cách dễ hiểu - nghiệp học hành họ bị gián đoạn, triển vọng việc làm cha mẹ bị đe dọa, gia đình đối mặt với viễn cảnh bệnh tật nghiêm trọng Do đó, giáo viên nhận thấy phải cung cấp chương trình giáo dục trực tuyến cách nhạy cảm bối cảnh hỗn loạn đáng kể - phản ánh câu thần khóa học theo dịng “tử tế, bình tĩnh, an tồn” Mặc dù COVID-19 rõ ràng biến động đặc biệt, cho thấy thực tế học sinh giáo viên phải đối mặt với tất vấn đề tình cảm vào thời điểm đặc biệt Bất kỳ nhà giáo dục kỹ thuật số làm việc khoảng cách xa với sinh viên họ cần phải nhạy cảm với điều này” Cùng với nhu cầu cảm xúc lòng trắc ẩn lực cốt lõi để thực hạn chế kỹ thuật số Trái ngược với hứa hẹn tính chất vơ hạn phong phú công nghệ kỹ thuật số, giáo viên học sinh nhận thấy việc học trực tuyến từ xa địi hỏi phải có ranh giới rõ ràng để quản lý Cả hai nhanh chóng nhận thấy lớp học video đồng họp khiến tinh thần mệt mỏi theo cách mà họ chưa đối mặt Các giáo viên nhận thấy việc chuẩn bị lớp học trực tuyến đòi hỏi nhiều thời gian chuẩn bị lập kế hoạch hơn, đối phó với “phản hồi” học sinh phụ huynh Một số giáo viên nhanh chóng trải qua phản kháng từ việc học sinh cảm thấy nặng nhiều nhiệm vụ hoạt động Tất nói, cơng nghệ kỹ thuật số dễ dàng làm trầm trọng thêm nguồn gốc mơ hình làm việc q sức trực tuyến khơng lành mạnh Do đó, COVID-19 nêu bật cần thiết giáo viên để thực quyền định hạn chế việc lựa chọn thời điểm không sử dụng công nghệ kỹ thuật số Bản trình bày video kỹ thuật số “đủ tốt” hoàn hảo Hệ thống học tập trực tuyến mang lại hội liên tục theo dõi khảo sát hoạt động sinh viên tính đơn giản tạo văn hóa biểu diễn, ngờ vực cơng việc bận rộn Do đó, biết khơng nên làm với cơng nghệ lực kỹ thuật số quan trọng Nhận rõ “Khoảng cách số” Khoảng cách kỹ thuật số chủ đề trọng tâm giới công nghệ nhiều thập kỷ [2] Tuy nhiên, chủ đề thu hút được sự ý đặc biệt trong thời kỳ bùng phát virus corona phần lớn sống hàng ngày (chẳng hạn như công việc và trường học) chuyển sang trực tuyến, khiến gia đình có thu nhập thấp có nhiều khả năng gặp trở ngại trong việc điều hướng môi trường kỹ thuật số ngày tăng Khoảng cách số tồn quốc gia đánh giá giàu có hàng đầu giới Mỹ Hơn 30 năm sau khi World Wide Web ra mắt, việc sử dụng Internet, sử dụng băng thông rộng sở hữu điện thoại thông minh đã phát triển nhanh chóng tất người Mỹ - bao gồm người có tài Tuy nhiên, sống kỹ thuật số người Mỹ có thu nhập thấp cao có khác biệt rõ rệt, theo khảo sát Trung tâm Nghiên cứu Pew người trưởng thành Mỹ thực đầu năm 2021 Trên thực tế, tỷ lệ người Mỹ bậc thu nhập có băng thơng rộng nhà điện thoại thông minh không thay đổi đáng kể từ năm 2019 đến năm 2021 Khoảng 1/4 số người trưởng thành có thu nhập hộ gia đình 30.000 USD / năm (24%) nói họ khơng sở hữu điện thoại thơng minh. Khoảng bốn phần mười người trưởng thành có thu nhập thấp khơng có dịch vụ băng thơng rộng nhà (43%) máy tính để bàn máy tính xách tay (41%). Và phần lớn người Mỹ có thu nhập thấp khơng có máy tính bảng. Để so sánh, công nghệ gần phổ biến người trưởng thành hộ gia đình có thu nhập từ 100.000 đô la trở lên năm Một phân tích Trung tâm Nghiên cứu Pew đánh giá Quốc gia Tiến Giáo dục (NAEP) công bố dựa liệu Cục điều tra dân số Hoa Kỳ năm 2021 cho thấy rõ khoảng cách số [3] Ví dụ: vào tháng năm 2020, 59% cha mẹ với mức thu nhập thấp hơn, người có học 125 Số - Tháng 1/2022 XU HƯỚNG - DỰ BÁO Học sinh học online nhà thời gian bùng phát COVID-19, phòng khách biến thành lớp học trường vùng sâu vùng xa đại dịch cho biết họ gặp ba trở ngại kỹ thuật số việc học chúng, chẳng hạn thiếu mạng Internet đáng tin cậy nhà, khơng có máy tính nhà cần sử dụng điện thoại thơng minh để hoàn thành tập trường Khi nhiều bang Mỹ đóng cửa trường học, chuyển lớp làm tập trực tuyến do lây lan virus coronavirus mới, họ phải đối mặt với thực tế số học sinh khơng có quyền truy cập đáng tin cậy vào Internet nhà - đặc biệt học sinh từ hộ gia đình thu nhập thấp Khoảng sáu mười học sinh (58%) nói họ sử dụng Internet nhà để làm tập nhà hàng ngày hàng ngày. Chỉ 6% học sinh, sinh viên nói họ khơng sử dụng Internet nhà cho mục đích [4] “Khoảng cách tập nhà” - ám trẻ em độ tuổi học thiếu kết nối cần thiết để hoàn thành tập nhà - rõ ràng người da đen, gốc Tây Ban Nha hộ gia đình có thu nhập thấp hơn. Khoảng 15% hộ gia đình Hoa Kỳ có độ tuổi học khơng có kết nối Internet tốc độ cao nhà. Trẻ em độ tuổi học hộ gia đình có thu nhập thấp đặc biệt có khả thiếu truy cập băng thơng rộng. Khoảng phần ba (35%) hộ gia đình có trẻ em từ đến 17 tuổi thu nhập hàng năm 30.000 la năm khơng có kết nối Internet tốc độ cao nhà, so với 6% số hộ gia đình kiếm 75.000 la trở lên năm. Khoảng cách băng thông rộng đặc biệt rõ rệt hộ gia đình da đen gốc Tây Ban Nha có trẻ em độ tuổi học - đặc biệt người có thu nhập thấp Số - Tháng 1/2022 Số liệu điều tra Trung tâm Nghiên cứu Pew cho thấy có khác biệt mơ hình theo loại cộng đồng trình độ học vấn cha mẹ. Khoảng 2/3 số học sinh học trường ngoại ô (65%) cho biết họ sử dụng Internet để làm tập hàng ngày, so với 58% học trường thành phố, 50% học nông thôn 44% người theo học trường học thị trấn. Học sinh có cha mẹ tốt nghiệp đại học có xu hướng sử dụng Internet để làm tập nhà nhiều hơn. Khoảng 62% số học sinh sử dụng Internet nhà để làm tập, so với tỷ lệ nhỏ học sinh có cha mẹ có trình độ sau trung học phổ thơng (53%), có trình độ trung học phổ thơng (52%) khơng có trình độ trung học phổ thơng (48%) Trước đó, một cuộc khảo sát Trung tâm năm 2018, khoảng 1/5 thiếu niên từ 13 đến 17 tuổi (17%) cho biết họ thường đơi khơng thể hồn thành tập nhà khơng có quyền truy cập đáng tin cậy vào máy tính kết nối Internet Thanh thiếu niên da đen người sống hộ gia đình có thu nhập thấp thường nói họ khơng thể hồn thành tập nhà lý Học trực tuyến đại dịch COVID-19 tác động tiêu cực đến công giáo dục nào? Có giải pháp hữu hiệu cho vấn đề này? Đây câu hỏi khó vấn đề thực tế phát sinh toàn cầu Giáo sư Umesh Sharma Tiến sĩ Fiona May - Đơn vị nghiên cứu Tâm lý học giáo dục Giáo dục hòa nhập Đại học Monash, chia sẻ: Nghiên cứu Đại học Monash phát rằng, trường học có phối hợp với gia 126 đình để đảm bảo tất học sinh tiếp cận cơng nghệ cần thiết, cho thấy gia tăng tương tác bạn trẻ Đối với số gia đình, việc bao gồm khả truy cập Internet, thiết bị máy tính xách tay hay máy tính bảng Ngồi ra, chiến lược cung cấp cho sinh viên số điện thoại giáo viên nhân viên hỗ trợ giáo dục trường hợp họ cần hỗ trợ thêm, đảm bảo giảng ghi hình để sinh viên xem lại cần, cho vô quan trọng Một số nhân viên trợ giảng mô tả cách họ liên hệ với học sinh qua điện thoại trước học trực tuyến để trao đổi mục tiêu học Bên cạnh đó, họ liên lạc qua điện thoại email sau buổi học để hỗ trợ học sinh cần Tại Việt Nam, đại dịch COVID-19 làm bộc lộ rõ khoảng cách số Theo Bộ Giáo dục Đào tạo (GD-ĐT), nước có 7,3 triệu học sinh cấp phải học trực tuyến giãn cách xã hội phịng chống COVID-19 Trong số có khoảng 1,8 triệu học sinh khó khăn 26 tỉnh, thành khơng có thiết bị để học tập Để bước khỏa lấp khoảng cách số này, Chương trình “Sóng máy tính cho em” Bộ Thơng tin Truyền thơng (TT&TT) phát động để hỗ trợ máy tính, miễn cước Internet cho học sinh khó khăn học trực tuyến giãn cách xã hội dịch bệnh COVID-19 Bộ TT&TT cho biết phối hợp với Bộ GD-ĐT thống xây dựng phương án hỗ trợ trường, giáo viên, học sinh, sinh viên học trực tuyến Trong hỗ trợ máy tính, thiết bị cơng nghệ, tảng công nghệ, dịch vụ viễn thông cho học sinh, sinh viên thuộc hộ nghèo, hộ cận nghèo địa phương thực giãn cách Chương trình hướng tới mục tiêu triển khai toàn quốc, với tham gia bộ, ngành, địa phương tổ chức triển khai, vận động, kêu gọi nguồn lực xã hội để ủng hộ, góp phần hướng tới mục tiêu 100% trường học, giáo viên, học sinh, sinh viên trang bị đầy đủ hạ tầng, tảng, máy tính phương tiện khác phục vụ cho việc dạy học trực tuyến, qua thúc đẩy phát triển xã hội số Bộ trưởng Bộ TT&TT Nguyễn Mạnh Hùng cho biết chương trình “Sóng máy tính cho em” gồm ba phần có sóng, có Internet đến tất hộ gia đình; có máy tính cho em thuộc hộ nghèo có giá cước phù hợp cho máy tính Các doanh nghiệp lớn, nhà mạng, doanh nghiệp cơng nghệ cơng bố ủng hộ máy tính, sản phẩm, chi phí kết nối mạng lên tới hàng ngàn tỉ đồng “Bảo đảm không để học sinh nào “bị bỏ lại phía sau”, không hoàn thành chương trình học tập ảnh hưởng của đại dịch COVID-19” Đó mục tiêu mà hai Bộ kỳ vọng đạt qua chương trình Năng lực kỹ thuật số bổ sung Giai đoạn bùng nổ đại dịch COVID-19 thời điểm tốt để bắt đầu suy ngẫm hình thức bổ sung “năng lực kỹ thuật số” ưu tiên suốt thời gian diễn chương trình giảng dạy từ xa Chúng bao gồm khía cạnh sau việc giảng dạy với công nghệ: Đầu tiên, tầm quan trọng việc nâng cao nhận thức bất bình đẳng tiềm ẩn giáo dục trực tuyến Một cấu hình lại thời gian giảng dạy đại dịch COVID-19 việc chuyển toàn “lớp học” vào hộ gia đình Nhà bếp, phịng ăn, phịng khách, phịng ngủ… trở thành lớp học Đột nhiên, khơng cịn giải khác biệt khả khác học sinh để tham gia vào tập nhà Điều bao gồm khác biệt rõ ràng trong nguồn cung ứng công nghệ của học sinh (cái gọi là "khoảng cách tập nhà"), có khác biệt đáng ý trong “phong cách xã hội” của học sinh - nghĩa là, hỗ trợ từ cha mẹ gia đình để tham gia vào tập trường dựa công nghệ Đối mặt với lớp học gồm nhiều học sinh, người có hồn cảnh gia đình cam kết khác nhau, giáo viên trực tuyến nhanh chóng học cách khơng dựa vào giả định “một kích thước phù hợp cho tất cả” loại hình, thời gian phương thức làm việc Thật vậy, giáo viên nhanh chóng nhận họ mong đợi học sinh làm điều trực tuyến nhà tương tự họ mong đợi cách hợp lý trực tiếp trường. Điều đặt nhu cầu phương pháp tiếp cận kỹ thuật số linh hoạt phản ánh chất đa vị trí mơi trường học tập học sinh. Thời gian cần linh hoạt không đồng Thời gian biểu cần kéo dài, tùy chọn thay cần có sẵn để làm việc ngoại tuyến việc giảng dạy cần thiết kế để phù hợp với nhu cầu phức tạp học sinh khác (thay tất học sinh mong đợi để phù hợp với giảng bài) Theo sau nhu cầu tính linh hoạt sư phạm khả ứng biến kỹ thuật số Một lần nữa, việc xoay trục sang giáo dục trực tuyến COVID-19 nhấn mạnh thực tế công nghệ thường thất bại dịch vụ giáo dục kỹ thuật số lên kế hoạch tốt khơng đạt kỳ vọng Các giáo viên nhận thấy 127 Số - Tháng 1/2022 XU HƯỚNG - DỰ BÁO phải ứng biến giải pháp nhanh chóng cho tất trường hợp trục trặc, hỏng hóc xâm nhập bất ngờ Điều liên quan đến việc giáo viên có Kế hoạch C với Kế hoạch B, khám phá cách tin tưởng để học sinh (và phụ huynh) tự tổ chức số phương án học tập cho họ - cho dù sở cá nhân “tự làm” hay tập thể “tự làm” Việc chuyển đổi sang học trực tuyến toàn giới gần dẫn đến phụ thuộc nhiều vào hình thức giảng dạy thông qua video kỹ thuật số video chứa slides giảng, video hướng dẫn video quay lại giảng Có thể nói, số lượng lớn chưa có nhà giáo dục trải qua khóa học đào tạo kỹ giảng dạy từ xa cấp tốc Điều giúp họ cải thiện khả sáng tạo video, nâng cao hiểu biết nguồn video, tăng cường tích hợp video vào chương trình giảng dạy “Khi nhà giáo, học sinh sinh viên quay trở lại lớp học, dự đoán việc sử dụng video giảng dạy cịn tiếp tục diễn Do đó, cần tập trung tối đa hóa tiềm phương tiện truyền đạt này”, giảng viên Đại học Monash chia sẻ Nghiên cứu Đại học Monash phát rằng, trường học có phối hợp với gia đình để đảm bảo tất học sinh tiếp cận cơng nghệ cần thiết, cho thấy gia tăng tương tác bạn trẻ Đối với số gia đình, việc bao gồm khả truy cập Internet, thiết bị máy tính xách tay hay máy tính bảng Ngoài ra, chiến lược cung cấp cho sinh viên số điện thoại giáo viên nhân viên hỗ trợ giáo dục trường hợp họ cần hỗ trợ thêm, đảm bảo giảng ghi hình để sinh viên xem lại cần, cho vô quan trọng Số - Tháng 1/2022 Cần mở rộng khái niệm cũ “cuộc sống số” Tất khía cạnh giáo dục kỹ thuật số từ lâu nói đến số khu vực cộng đồng công nghệ giáo dục trường Đại học - chẳng hạn như “Bàn đạp kỹ thuật số ngành Sư phạm và Tuyên ngôn giảng dạy trực tuyến” của Đại học Edinburgh. Tuy nhiên, vấn đề đặt đại đa số giáo viên trường phổ thông, chắn thấy vấn đề đề cập đến trị chuyện sách thống ngành cách nhà giáo dục cần “làm” công nghệ Tuy nhiên, đạt đến thời điểm mà hàng trăm triệu học sinh, giáo viên phụ huynh có kinh nghiệm trực tiếp việc phụ thuộc vào công nghệ kỹ thuật số nhận thức rõ phẩm chất đặc điểm làm cho trải nghiệm trở nên dễ dàng hơn, hấp dẫn có lẽ cịn hiệu Theo tất khía cạnh này, COVID-19 dạy tất đánh giá cao chất xã hội, tình cảm quan hệ sâu sắc giáo dục trực tuyến Tất nhiên, hầu hết “năng lực” giảng dạy kỹ thuật số bổ sung phẩm chất đơn giản người áp dụng cho khía cạnh giáo dục (và thực khía cạnh sống hàng ngày). Nhưng trải nghiệm COVID-19 cho thấy tầm quan trọng việc đánh giá lại cách phẩm chất đặc điểm quen thuộc (chẳng hạn tính linh hoạt, nhận thức theo ngữ cảnh lịng trắc ẩn) chuyển sang cài đặt quen thuộc hệ thống quản lý hội nghị truyền hình học tập trực tuyến 128 Vì vậy, từ bây giờ, khơng nên nói “sự hiểu biết kỹ thuật số” “sự tự tin kỹ thuật số” giáo viên đề cập đến kiến thức quản lý lưu trữ đám mây tương tác với phân tích tảng Giáo viên cần có nhận thức tốt khía cạnh xã hội, cảm xúc tình cảm giáo dục dựa cơng nghệ, cảm thấy tự tin vào khả để đáp ứng cách thích hợp. Giảng dạy hình thức khơng đơn giản quy trình kỹ thuật - điều chắn xảy giảng dạy trực tuyến Bốn giảng viên đến từ Khoa Giáo Dục Đại học Monash - Lilly Yazdanpanah, Kristin Reimer, Melissa Barnes and Tim Fish đưa khuyến nghị: Chúng xin đề bốn nguyên tắc rút từ kinh nghiệm giảng dạy trực tuyến thân cách tiếp cận mối quan hệ trực tuyến: hành động có chủ đích; nhân cách hóa trải nghiệm trực tuyến; ý đến cảm xúc; tích cực thể thân không gian mạng Một mặt giáo viên nên chia sẻ mục tiêu đằng sau hoạt động giảng dạy lắng nghe tiếng nói học sinh Mặt khác, cần nhìn nhận việc kiểm sốt tình điều bất khả thi Thay cố gắng kiểm sốt, giáo viên học sinh đồng kiến tạo tri thức, giúp thảo luận trở nên dễ dàng Các học sinh nên chuyển micro từ người sang người khác để chia sẻ kinh nghiệm hiểu biết chủ đề đề cập tới Đối với nguyên tắc thứ hai, giảng dạy, điều quan trọng phải kết nối học sinh học với kinh nghiệm sống giới xung quanh họ Học sinh trao thêm hội để bày tỏ quan điểm cá nhân kết nối với thông qua tảng tương tác Sự đa dạng chìa khóa để đáp ứng sở thích mặt hình thức học tập học sinh - bao gồm trao đổi 1:1 với giáo viên, thảo luận nhóm nhỏ với bạn lớp (có khơng có góp mặt giáo viên), thảo luận trực tuyến mạng xã hội Cảm xúc yếu tố không nên bị phớt lờ nỗ lực sinh động hóa khơng gian mạng Ở phần đầu buổi phụ đạo, học sinh chia sẻ trạng thái cảm xúc họ thông qua khảo sát ẩn danh Hoạt động cho thấy quan tâm chân thành dành cho họ Trong thực khảo sát tương tự vào cuối buổi phụ đạo giúp học sinh nhận thức thay đổi tích cực cảm xúc họ Cuối cùng, nhận thấy việc tập trung vào nội dung hoạt động trực tuyến nhằm thu hút học sinh tham gia sinh tự nhiên tính riêng biệt hình thành qua nhiều năm giảng dạy trực tiếp Dù bạn không gian trực tuyến nào, điều quan trọng không để hữu thân trở nên lu mờ biến trở thành kẻ vô danh - cho phép người thật diện, cho dù có Giáo dục trực tuyến trường triển khai năm 2020 2021 mô tả nên hình thức “giáo dục từ xa tạm thời”. Đây biện pháp khẩn cấp - liên quan đến gì Sean Michael Morris (Giảng viên Cao cấp Thiết kế Công nghệ Học tập Đại học Colorado Denver – Mỹ, Giám đốc Phòng thí nghiệm Sư phạm Kỹ thuật số) mơ tả là giáo viên, học sinh phụ huynh “những người không mong đợi - không muốn - sử dụng công nghệ kỹ thuật số để giao tiếp làm việc” buộc phải nhanh chóng phát triển cách học tập giảng dạy tốt có thể.[5] “Tuy nhiên, có nhiều học rút từ kinh nghiệm liên tục xảy dạy học từ xa dựa công nghệ áp dụng quy mô lớn. Những vấn đề bao gồm từ vấn đề về quyền riêng tư bảo mật liệu nảy sinh sinh viên học hoàn toàn nhà, các mạng lưới lợi ích thương mại nhanh chóng mọc lên để đạt lợi thế”, giảng viên Đại học Monash chia sẻ Cùng với câu hỏi trị đạo đức giáo dục trực tuyến, việc phản ánh học kinh nghiệm việc giảng dạy công nghệ điều đáng mừng Các định nghĩa “kỹ số” trước có xu hướng tập trung vào vấn đề trình độ kỹ thuật, an tồn điện tử hiểu biết thông tin cách dễ hiểu. Tuy nhiên, đại dịch COVID-19 khiến việc giãn cách xã hội diễn diện rộng cho thấy cần thiết phải vượt ngồi mơ tả trước - đặc biệt khía cạnh thừa nhận tốt bối cảnh xã hội hoàn cảnh tế nhị giáo dục trực tuyến, mối quan hệ giáo viên học sinh.n C Tài liệu tham khảo: https://lens.monash.edu/@education/2020/04/30/1380217/online-learning-rethinkingteachers-digital-competence-in-light-of-covid-19 https://www.aare.edu.au/blog/?tag=teacher-digital-literacy https://www.pewresearch.org/fact-tank/2021/06/22/digital-divide-persists-even-asamericans-with-lower-incomes-make-gains-in-tech-adoption/ https://www.pewresearch.org/fact-tank/2020/03/16/as-schools-close-due-to-thecoronavirus-some-u-s-students-face-a-digital-homework-gap/ https://www.theguardian.com/technology/2020/apr/24/remote-learning-classroomtechnology-coronavirus 129 Số - Tháng 1/2022 ... cảm quan hệ sâu sắc giáo dục trực tuyến Tất nhiên, hầu hết ? ?năng lực? ?? giảng dạy kỹ thuật số bổ sung phẩm chất đơn giản người áp dụng cho khía cạnh giáo dục (và thực khía cạnh sống hàng ngày). Nhưng... “cuộc sống số? ?? Tất khía cạnh giáo dục kỹ thuật số từ lâu nói đến số khu vực cộng đồng công nghệ giáo dục trường Đại học - chẳng hạn như “Bàn đạp kỹ thuật số ngành Sư phạm và Tuyên ngôn giảng dạy trực. .. kỳ vọng đạt qua chương trình Năng lực kỹ thuật số bổ sung Giai đoạn bùng nổ đại dịch COVID-19 thời điểm tốt để bắt đầu suy ngẫm hình thức bổ sung ? ?năng lực kỹ thuật số? ?? ưu tiên suốt thời gian diễn