SKKN Giáo dục ý thức sử dụng năng lượng hiệu quả và tiết kiệm trong giảng dạy Vật lí 12 Nâng cao 1 MỤC LỤC Trang 1 MỞ ĐẦU 1 1 Lý do chọn đề tài 1 2 1 2 Mục đích nghiên cứu 2 1 3 Đối tượng nghiên cứu 2[.]
MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 PHẦN NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Thực trạng vấn đề 2.3 Những giải pháp sáng kiến 2.3.1 Thông qua dạy học vật lí 2.3.2 Giáo dục ý thức sử dụng lượng hiệu tiết kiệm triển khai hoạt động độc lập 2.4 Kết nghiên cứu 13 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận 14 3.2 Kiến nghị 14 Tài liệu tham khảo 16 SangKienKinhNghiem.net MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Như biết lượng thiếu hầu hết lĩnh vực đời sống xã hội Sự thiếu hụt lượng thời gian dài nhân tố kìm hãm phát triển kinh tế, làm chậm phát triển xã hội, giảm chất lượng sống người Nguồn lượng truyền thống khai thác để cung cấp nhu cầu vô tận Nếu khai thác sử dụng lượng cách khơng kiểm sốt, lãng phí nguy hiểm cho kinh tế đất nước đời sống Vì vậy, từ nên giáo dục cho học sinh ý thức sử dụng lượng tiết kiệm hiệu việc làm cấp thiết để nâng cao ý thức từ có hành động thiết thực để sử dụng lượng tiết kiệm Để giáo dục học sinh có ý thức sử dụng lượng tiết kiệm trường phổ thơng q trình làm cho học sinh nhận thức quan tâm nguồn lượng, vai trò ý nghĩa to lớn loại lượng, tình trạng khai thác nguy làm cạn kiệt nguồn lượng, để từ em có đủ kiến thức, thái độ để có hành động cụ thể tiết kiệm lượng cho tương lai Giáo dục ý thức sử dụng lượng tiết kiệm hiệu cho học sinh trung học phổ thơng giảng dạy vật lí Thơng qua em có đủ kiến thức, thái độ có hành vi đúng, tác động đến gia đình xã hội việc sử dụng lượng hiệu tiết kiệm 1.2 Mục đích nghiên cứu Giáo dục học sinh nhận vai trò tầm quan trọng lượng lĩnh vực sản xuất đời sống xã hội, việc sử dụng lượng bừa bãi, thiếu kiểm soát lãng phí Từ cần phải giáo dục ý thức sử dụng lượng tiết kiệm hiệu cho học sinh trung học phổ thông Qua đối tượng học sinh tác động đến gia đình tồn xã hội việc sử dụng lượng để giảm thiểu ô nhiễm môi trường chống biến đổi khí hậu cho tương lai gần 1.3 Đối tượng nghiên cứu Tích hợp giáo dục ý thức sử dụng lượng hiệu tiết kiệm vào học vật lí chương trình vật lí lớp 12 Nâng cao có liên quan để giáo dục ý thức sử dụng lượng hiệu tiết kiệm cho học sinh khối 12 Từ em học sinh có hành động sử dụng lượng tiết kiệm hiệu gia đình, nhà trường cộng đồng 1.4 Phương pháp nghiên cứu Qua điều tra, khảo sát thực tế việc sử dụng lượng nói chung điện nói riêng học sinh trường học gia đình ngồi xã hội tơi thấy điều chung rằng: Năng lượng sử dụng khơng có hiệu khơng có ý thức tiết kiệm, cụ thể như: Sử dụng quạt bóng đèn khơng theo quy định nhà trường không phù hợp thực tế Các thiết bị điện tử máy tính, quạt, tivi gia đình ln để chế độ chờ không sử dụng không SangKienKinhNghiem.net ngắt khỏi nguồn điện Đặc biệt việc sử dụng điện thoại di động để nhiều úng dụng chạy ngầm, không tắt chế độ Wi-Fi, chế độ Bluetooth Điều khiên phương tiện giao thông xe mô tô, ô tô phóng nhanh, pnhanh gấp, dừng, đỗ thời gian dài mà khơng tắt máy, bật điều hịa xe liên tục Điều xảy thời gian dài làm lãng phí nhiều điện năng, nhiên liệu Chính mà từ phải giáo dục ý thức sử dụng lượng tiết kiện hiệu cho học sinh cách tích hợp vào nội dung dạy học vật lí lớp 12 hoạt động ngoại khóa NỘI DUNG SÁNG KIẾN 2.1 Cơ sở lí luận Học sinh trung học phổ thơng chủ nhân tượng lai gần đất nước Vì giáo dục cho học sinh nội dung, vấn đề cấp thiết sử dụng lượng tiết kiệm Thông qua đối tượng học sinh tác động đến thành viên gia đình xã hội để sử dụng lượng tiết kiệm có hiệu Khi tiến hành, ta phải lựa chọn nội dung giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm, hiệu phải phù hợp với đăc điểm tâm sinh lí lứa tuổi, nội dung phải gắn với chương trình sách giáo khoa cấp học Các nội dung chọn lựa phải thiết thực gần gũi với đời sống sản xuất 2.2 Thực trạng vấn đề Năng lượng có vai trị sống cịn kinh tế, định đến tồn phát triển người Hiện thấy rõ có vấn đề khủng hoảng lượng tác động lớn đế kinh tế xã hội nước giới nói chung Việt Nam nói riêng Việc khai thác sử dụng tài nguyên lượng giới Việt Nam dần cạn kiệt như: than đá, dầu mỏ, khí đốt Khi khai thác sử dụng nguồn lượng hóa thạch lớn dẫn đến tác động xấu đến môi trường sinh thái, làm biến đổi khí hậu Ở Việt Nam thấy ảnh hưởng rõ năm gần như: tượng bão, lũ, hạn hán, xâm nhập mặn bất thường diễn ngày sâu rộng, nước biển dâng, khói bụi đặc biệt năm 2016 vừa qua Do đó, sử dụng lượng tiết kiệm hiệu việc làm cấp bách xu hướng chung cho nước giới Việt Nam để giải vấn đề thiếu hụt lượng ô nhiễm môi trường Kinh tế ngày phát triển nhu cầu lượng ngày nhiều, chất lượng sống ngày tăng nhu cầu lượng gia tăng theo Thực tế trường THPT Vĩnh Lộc qua tìm hiểu đồng nghiệp giảng dạy Vật lí địa bàn huyện nói chung có tài liệu hướng dẫn giáo viên nội dung, chương trình phương pháp dạy học tích hợp giáo dục sử dụng lượng hiệu tiết kiệm mơn Vật lí cách cụ thể, rõ ràng Cũng trình dạy học, hầu hết giáo viên chưa quan tâm nhiều đến việc dạy học tích hợp giáo dục ý thức sử dụng lượng hiệu tiết kiệm, có mang tính đối phó SangKienKinhNghiem.net Để nắm rõ thực trạng hiểu biết ý thức sử dụng lượng hiệu tiết kiệm mơn Vật lí học sinh khối 12 trường THPT Vĩnh Lộc, bắt đầu nghiên cứu lí luận để viết sáng kiến tiến hành kiểm tra gồm (sau học sinh học xong Bài 21 – Dao động điện từ Sóng điện từ) với câu hỏi ý thức sử dụng lượng hiệu tiết kiệm sau: Câu hỏi: Trong thời đại cách mạng công nghiệp 4.0 Sự phát triển công nghệ thông tin, việc phát triển mạng viễn thông kèm theo việc xây dựng trạm thu phát sóng điện thoại di động, trạm thu phát sóng truyền hình, truyền Mỗi người dân hay học sinh có điện thoại di động để kết nối với Em đề xuất giải pháp để nâng cao tuổi thọ cho pin điện thoại sử dụng điện thoại cách hiệu nhất? Kết học sinh trả lời câu hỏi sau: Kết Tổng số học sinh SL TL% Có trả lời chưa đầy đủ SL TL% 12A1 42 10 25,0 14 35,0 16 40,0 12A4 40 14,3 12 28,6 26 61,9 Tổng 82 16 19,5 26 31,7 42 51,2 Lớp Trả lời Khơng có câu trả lời trả lời sai SL TL% Qua kết kiểm tra thấy tỉ lệ học sinh có ý thức sử dụng lượng hiệu tiết kiệm hạn chế, có 50 % số học sinh khơng quan tâm không hiểu biết ý thức sử dụng lượng hiệu tiết kiệm liên quan môn Vật lí Trước thực trạng trên, năm học 2017 – 2018 mạnh dạn viết sáng kiến kinh nghiệm: “Giáo dục ý thức sử dụng lượng hiệu tiết kiệm giảng dạy vật lí 12” Nâng cao cho học sinh trường THPT Vĩnh Lộc nhằm: - Xây dựng nội dung, chương trình tích hợp giáo dục ý thức sử dụng lượng hiệu tiết kiệm dạy học mơn Vật lí lớp 12NC - Đề xuất số phương pháp dạy học tích hợp giáo dục ý thức sử dụng lượng hiệu tiết kiệm mơn Vật lí lớp 12 đạt hiệu cao 2.3 Các giải pháp 2.3.1 Thông qua dạy học vật lí SangKienKinhNghiem.net Trong q trình dạy học cụ thể tích hợp giáo dục ý thức sử dụng lượng tích kiệm hiệu phần toàn phần học liên hệ thực tế với thân học sinh Mức độ tích hợp giáo dục ý thức sử dụng lượng tiết kiệm hiệu Tích hợp toàn phần thực hầu hết kiến thức môn học, nội dung học cụ thể kiến thức sử dụng lượng vấn đề lượng - Hình thức liên hệ Liên hệ hình thức đơn giản có số nội dung môn học liên quan tới vấn đề lượng sử dụng lượng, song không nêu rõ nội dung học Trong trường hợp giáo viên phải khai thác kiến thức môn học liên hệ chúng với nội dung sử dụng lượng tiết kiệm hiệu - Mục tiêu tích hợp giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu * Về kiến thức - Học sinh nêu khái niệm như: lượng, năng, điện năng, nhiệt năng, công, công suất; định luật Jun - lenxơ máy phát điện, máy cơ…,vận dụng để sử dụng lượng tiết kiệm hiệu trình bày lại nhận chúng yêu cầu - Học sinh hiểu nguồn gốc sinh dạng lượng, máy hoạt động tiêu thụ lượng, hiệu suất trình vận dụng để nâng cao hiệu suất sử dụng tiết kiệm lượng đời sống khoa học kỹ thuật - Học sinh vận dụng khái niệm mà giáo viên giới thiệu tích hợp trình bày lớp với thực tiễn sống hàng ngày - Học sinh sử dụng kiến thức để giải vấn đề mới, khơng có điều học trình bày SGK mà cịn có điều phù hợp hoàn cảnh cụ thể Đây vấn đề giống với tình học sinh gặp phải đời sống * Về kĩ - Làm thí nghiệm, quan sát, nhận xét qua tranh ảnh, hình vẽ, thực tế việc sử dụng lượng địa phương - Thu thập, xử lí thơng tin, viết báo cáo trình bày thơng tin sử dụng sử dụng lượng tiết kiệm hiệu qua môn Vật lí: sử dụng thiết bị điện, vận hành động … - Phân tích mối quan hệ hoạt động người với môi trường, tác động người vào môi trường thông qua việc khai thác tài nguyên lượng (than, dầu mỏ, khí đốt ) phát triển ngành công nghiệp - Liên kết môn học với sử dụng sử dụng lượng tiết kiệm hiệu Có hành vi sử dụng sử dụng lượng tiết kiệm hiệu lớp học, nhà trường, địa phương nơi em sống; có thái độ phê phán tuyên truyền sử dụng sử dụng lượng tiết kiệm hiệu gia đình cộng đồng SangKienKinhNghiem.net * Nội dung địa tích hợp giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu mơn vật lí 12 NC: Tên Địa tích hợp (vào nội dung bài) Nội dung (Kiến thức, kĩ tích hợp) Bài 4: Động vật rắn Động quay quanh trục cố định vật rắn quay quanh trục cố định Khi động hoạt động lượng dự trữ bánh đà Giải pháp: - Tránh để động chạy không tải - Tắt máy xe dừng đỗ lâu - Tích hợp chế độ tạm dùng xe Bài 14: Năng lượng sóng Sóng Phương trình sóng Qua trình truyền sóng trình truyền lượng Giải pháp: Nêu ý tưởng để khai thác lượng sóng nguồn tài nguyên vô tận để phát điện thay dạng lượng truyền thống Sóng âm Năng lượng sóng âm Giải pháp: + Khi sử dụng thiết bị âm có cơng suất phù hợp + Các thơn, làng, khu phố, xã, thị trấn phải có quy chế, quy định thời gian, mức độ, cường độ âm phát cho phù hợp Bài 23: Ngun tắc truyền thơng Sóng điện từ tin sóng điện từ Bài 25: Truyền thơng sóng điện từ Sử dụng thiết bị di động để kết nối Giải pháp: - Làm tăng tuổi thọ cho pin điện thoại: Đóng ứng dụng chạy ngầm, tắt chế độ Wifi, Bluetooth chế độ chờ không liên lạc - Nên chọn chỗ để máy có sóng ổn định để tiết kiệm pin cho điện thoại Bài 17: Sóng âm Bài 30: Sản xuất sử dụng Sử dụng điện tiết kiệm, hiệu Máy phát điện Giải pháp: điện xoay - Vận động người tiết kiệm điện chiều - Sử dụng thiết bị điện tử cách hiệu quả: rút khỏi nguồn không sử dụng, vắng nhà dài ngày - Quy định thời gian sử dụng quạt bóng SangKienKinhNghiem.net đèn phịng học Bài 32: Truyền tải điện Máy biến áp -Truyền tải điện Bài 35: Tán sắc ánh sáng - Màu sắc ánh sáng Giải pháp truyền tải điện Giải pháp: - Sử dung MBA có cơng suất phù hợp - Thay đường dây dẫn cũ - Không vi phạm an toàn lưới điện - Khi sử dụng ánh sáng phải phù hợp với vị trí, cơng việc, không nên lạm dụng Giải pháp: - Tắt đèn khỏi phịng khơng làm việc - Thay bóng đèn sợi đốt đèn led Bài 46: Pin quang điện Hiện tượng quang điện Quang trở Pin quang điện - Sản xuất điện nhờ lượng Mặt Trời Giải pháp: - Tăng cường việc sử dụng lượng Mặt Trời - Khuyến khích cá nhân tập thể khai thác nguồn lượng Bài 53: - Các tia phóng xạ Phóng xạ - Phản ứng hạt nhân Bài 56: Phản Năng lượng hạt nhân ứng hạt nhân Giải pháp: - Sử dụng lượng hạt nhân để sản xuất điện nhà máy điện hạt nhân - Đảm bảo an toàn cho nhà máy điện hạt nhân mục đích hịa bình 2.3.2 Giáo dục ý thức sử dụng lượng hiệu tiết kiệm triển khai hoạt động độc lập a Các bước tiến hành: Các hoạt động độc lập như: tham quan, ngoại khoá, hoạt động ngồi lên lớp Kế hoạch hoạt động xây dựng theo gợi ý sau: * Chọn chủ đề sủ dụng lượng hiệu tiết kiệm: Lựa chọn chủ đề cần dựa cứ: đặc điểm HS, đặc điểm vùng miền, kế hoạch nhà trường * Hình thức hoạt động: tham quan, câu lạc bộ, ngoại khoá, * Thiết kế hoạt động: SangKienKinhNghiem.net - Mục tiêu hoạt động: Về nhận thức, hành động - Các nội dung: Cần tránh nội dung mang tính hàn lâm, giáo điều mà tạo điều kiện thuận lợi để học sinh trình bày hiểu biết suy nghĩ, nguyện vọng - Nhân sự: Gồm nhóm hoạt động, người phụ trách, ban cố vấn - Cách thức thực hoạt động: + Đặt vấn đề với học sinh ý tưởng tổ chức hoạt động ngoại khóa Lấy ý kiến học sinh, xây dựng kế hoạch hoạt động + Trình bày kế hoạch hoạt động với BGH nhà trường + Công bố kế hoạch hoạt động tới lớp học sinh phận liên quan + Họp lớp cá nhân liên quan để phân công nhiệm vụ chuẩn bị - Chuẩn bị sở vật chất, tài chính: Người lập kế hoạch cần dự tốn kinh phí tổ chức, huy động sở vật chất cần thiết - Thời gian, địa điểm tổ chức: Cần kế hoạch nhà trường - Thực hoạt động: Tổ chức, giám sát, giúp đỡ, điều chỉnh, đánh giá, - Kết thúc hoạt động: Đánh giá kết quả, nhận xét, báo cáo, kiến nghị thực tiễn, kết rút với thân, b Một số câu hỏi liên quan đến giáo dục ý thức sử dụng lượng hiệu tiết kiệm Trong trình dạy học kiểm tra giáo viên dùng câu hỏi liên quan đến môi trường để kiểm tra học sinh lớp thông qua kiểm tra Sau số câu hỏi trắc nghiệm: * Câu hỏi trắc nghiệm: Câu 1: Để tiết kiệm xăng, sử dụng xe máy bạn sẽ: A Thường xuyên bơm căng bánh xe B Thay đổi tốc độ đột ngột C Sử dụng tốc độ ổn định D Thường xuyên bơm căng bánh xe sử dụng tốc độ ổn định Câu 2: Bạn cho biết nên để điều hồ phòng 25 độ C? A Tiết kiệm điện B Hạn chế ảnh hưởng đến sức khoẻ C Tăng tuổi thọ khả làm việc hiệu Điều hoà D Cả lý SangKienKinhNghiem.net Câu Bạn có thường xuyên tăng hay giảm nhiệt độ điều hòa? A Thay đổi theo cảm nhận nhiệt độ phù hợp với thân B Giữ nguyên mức nhiệt độ từ lúc bật đến lúc tắt C Tăng giảm nhiệt độ thường xuyên theo thời gian cố định D Thay đổi theo sở thích thân Câu Bạn có thói quen tắt điều hòa phòng đủ mát? A Nên tắt điều hòa phòng đủ mát để tiết kiệm điện năng, nóng bật lại sau B Khơng tắt điều hòa phòng đủ mát mà nên điều chỉnh nhiệt độ điều hòa cho phù hợp C Bật điều hòa nhiệt độ thấp hẹn tắt khoảng tiếng sau thời điểm bật D Hẹn gời tắt điều hòa ngủ Câu Vị trí lắp đặt điều hịa phịng bạn chọn là? A Lắp vị trí nóng phòng B Lắp đâu C Lắp vị trí râm mát, phù hợp với nhu cầu sử dụng thẩm mỹ phòng D Lắp cửa vào phòng Câu Loại đèn thị trường sử dụng tiết kiệm điện nhiều nhất? A Compact; B Sợi đốt; C Led; D Huỳnh quang Câu Nếu đèn LED 8W sử dụng để thay bóng đèn 60W sợi đốt truyền thống, bóng đèn hoạt động ngày năm tiết kiệm khoảng: A 142 kWh; B 150 kWh; C 152 kWh; D 160 kWh Câu Mục đích thay thiết bị điện có hiệu suất thấp thiết bị điện có hiệu suất cao gì? SangKienKinhNghiem.net A Tiết kiệm lượng điện tiêu thụ; B Tiết kiệm tiền điện hàng tháng cho khách hàng; C Đem lại lợi nhuận cho người bán thiết bị; D Câu A B Câu Luật Sử dụng lượng tiết kiệm hiệu có hiệu lực thi hành vào ngày tháng năm nào? A Ngày 01 tháng năm 2010; B Ngày 01 tháng năm 2010; C Ngày 01 tháng năm 2011; D Ngày 01 tháng năm 2011; Câu 10 Luật Sử dụng lượng tiết kiệm hiệu áp dụng đối tượng sau đây? A Các hộ sinh hoạt gia đình; B Các cá nhân; C Các tổ chức đoàn thể; D Tất đối tượng Câu 11 Nhà nước khuyến khích thực biện pháp sử dụng lượng tiết kiệm hiệu sau đây: A Xây dựng nhà có khả tận dụng ánh sáng thơng gió tự nhiên; B Hạn chế sử dụng thiết bị công suất lớn vào cao điểm; C Sử dụng thiết bị điện gia dụng sản phẩm tiết kiệm lượng; D Tất câu Câu 12 Chỉ thị số 171/CT-TTg ngày 26/01/2011 Chỉ thị Thủ tướng Chính phủ việc: A Tăng cường thực tiết kiệm điện; B Phê duyệt Chương trình mục tiêu quốc gia sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả; C Phê duyệt Chương trình tiết kiệm điện giai đoạn 2006-2010; D Hướng dẫn thực tiết kiệm điện quan nhà nước, đơn vị nghiệp công lập Câu 13 Khách hàng sử dụng điện quan trọng là: A Khách hàng thuộc diện hạn chế thiếu điện UBND tỉnh, TP trực thuộc trung ương xác định vào tầm quan trọng trị, xã hội, an ninh, quốc phịng; B Khách hàng thuộc diện phải hạn chế thiếu điện UBND tỉnh, TP trực thuộc TW phê duyệt danh sách, cở tầm quan trọng trị, xã hội, an ninh, quốc phòng; C Khách hàng thuộc diện hạn chế thiếu điện UBND tỉnh, TP trực thuộc TW phê duyệt danh sách Tập đồn Điện lực Việt Nam trình thơng qua; D Khách hàng thuộc diện hạn chế thiếu điện Cục 10 SangKienKinhNghiem.net điều tiết điện lực phê duyệt danh sách Tập đoàn điện lực Việt Nam thông qua Câu 14 Theo Luật sử dụng lượng tiết kiệm hiệu việc sử dụng lượng tiết kiệm hiệu là: A Hạn chế sử dụng phương tiện, thiết bị tiêu thụ lượng lớn để giảm chi phí lượng; B Không sử dụng thiết bị tiêu thụ điện vào cao điểm hạn chế sử dụng thiết bị điện vào thấp điểm nhằm giảm chi phí tiền điện hàng tháng; C Việc áp dụng biện pháp quản lý kỹ thuật nhằm giảm tổn thất, giảm mức tiêu thụ lượng phương tiện, thiết bị mà bảo đảm nhu cầu, mục tiêu đặt trình sản xuất đời sống; D Cấm sử dụng phương tiện, thiết bị tiêu thụ lượng lớn để giảm chi phí lượng Câu 15 Theo Thông tư Liên tịch 111/2009/TTLT/BTC-BCT, ngày 01/6/2009 Bộ Tài Bộ Cơng thương, “Các biện pháp tiết kiệm điện” quy định việc sử dụng loại bóng đèn tiết kiệm điện là: A Thực mua sắm bóng đèn huỳnh quang hiệu suất cao T8, T5 để thay cho bóng đèn huỳnh quang thơng thường hiệu suất thấp T10; B Thực mua sắm bóng đèn huỳnh quang hiệu suất cao T6, T5 để thay cho bóng đèn huỳnh quang thơng thường hiệu suất thấp T10; C Thực mua sắm bóng đèn huỳnh quang hiệu suất cao T6, T4 để thay cho bóng đèn huỳnh quang thơng thường hiệu suất thấp T10; D Thực mua sắm bóng đèn huỳnh quang hiệu suất cao T10, T8 để thay cho bóng đèn huỳnh quang thông thường hiệu suất thấp T5 Câu 16 Chiến dịch Giờ Trái Đất (Earth Hour) năm 2015 diễn từ 20h30 đến 21h30 ngày 28 tháng năm 2015, với chủ đề là: A "Tắt đèn 60 phút, hành động 365 ngày biến đổi khí hậu"; B "Tiết kiệm lượng - Ứng phó biến đổi khí hậu"; C “Hãy hành động để Trái đất thêm xanh”; D "Tôi bạn hành động" Câu 17 Chiến dịch toàn cầu Giờ Trái đất (Earth Hour) kêu gọi gia đình hưởng ứng việc tắt điện năm, việc tắt điện diễn thời gian nào: A Từ 20h00 đến 21h00, ngày thứ bảy cuối tháng 3; B Từ 20h30 đến 21h30, ngày thứ bảy cuối tháng 3; C Từ 20h00 đến 21h00, ngày chủ nhật cuối tháng 3; D Từ 20h30 đến 21h30, ngày chủ nhật cuối tháng 11 SangKienKinhNghiem.net Câu 18 Hưởng ứng chiến dịch Giờ Trái Đất năm 2014, Việt Nam tiết kiệm kWh điện năng? A 331.000 kWh; B 431.000 kWh; C 531.000 kWh; D 631.000 kWh Câu 19 Việt Nam bắt đầu tham gia hưởng ứng chiến dịch Giờ Trái Đất từ năm nào? A 2008; B 2009; C 2010; D 2011 Câu 20 Các biện pháp bố trí đèn chế độ điều khiển giúp tiết kiệm lượng chiếu sáng nhà, nơi làm việc là: A Mỗi phịng nên có cơng tắt riêng chế độ điều khiển đáp ứng nhu cầu chiếu sáng khác nhau: lúc làm việc, bình thường ban đêm; B Thay đổi đèn trịn đèn compact số lượng so với đèn trịn C Ở khơng gian rộng nên chiếu sáng theo nhóm nhóm nên có công tắc riêng D Câu A C Câu 21 Các biện pháp giúp tiết kiệm lượng sử dụng thiết bị văn phòng là: A Tắt hẳn thiết bị khơng có nhu cầu sử dụng nữa.hoặc nhấn nút tiết kiệm lượng (energy saver) khơng sử dụng thời gian ngắn B Rút phích cắm điện thiết bị khỏi ổ cắm hết làm việc C Câu A B D Đặt máy chế độ chờ (standby) Câu 22 Cách thức đơn giản để lựa chọn mua thiết bị tiết kiệm điện là: A Chọn thiết bị có dán nhãn lượng; B Dùng thử thiết bị trước mua; C Theo hướng dẫn người bán hàng; D Sử dụng so sánh nhiều loại thiết bị trước định mua Câu 23 Tổ chức, hộ gia đình, cá nhân sản xuất nơng nghiệp lựa chọn biện pháp hợp lý sau để sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả: A Tự nghiên cứu cải tiến công nghệ nhằm đạt yêu cầu thuận tiện sản xuất sử dụng điện; 12 SangKienKinhNghiem.net B Sử dụng thiết bị, công nghệ lượng sạch, lượng tái tạo sản xuất, gia công, chế biến, bảo quản, vận chuyển sản phẩm nông nghiệp phát triển ngành nghề; C Loại bỏ phương tiện, thiết bị, máy móc có cơng nghệ lạc hậu, hiệu suất lượng thấp; D Chỉ câu B C Câu 24 Các loại hình hoạt động tuyên truyền sử dụng điện tiết kiệm hiệu quả: A Cung cấp thông tin, quảng bá sử dụng điện tiết kiệm, hiệu tự thực biện pháp sử dụng điện tiết kiệm, hiệu quả; B Kêu gọi hạn chế sử dụng điện chuyển sang sử dụng loại nhiên liệu, lượng khác; Không sử dụng điện quảng cáo; C Đào tạo, tư vấn áp dụng mơ hình sử dụng điện có hiệu suất cao; D Kết hợp câu A C Câu 25 Cách tiết kiệm điện sử dụng nồi cơm điện là: A Dùng chung ổ cắm với thiết bị đun nấu khác để thuận tiện kiểm sốt; B Khơng nấu cơm sớm, nấu cơm trước ăn khoảng 30 đến 45 phút để hạn chế thời gian hâm nóng; C Chọn nồi cơm có dung tích lớn để cơm mau chín hơn; D Cả câu Câu 26 Cách tiết kiệm điện sử dụng bàn ủi điện là: A Chọn bàn ủi có phun nước để giảm thời gian ủi; Ủi đồ khoảng thời gian từ 18h00 đến 20h30 hàng ngày để không bị tác động công việc khác ủi B Tập trung nhiều đồ ủi lần cài đặt bàn ủi thích hợp với loại vải cần ủi C Ủi đồ phịng có bật máy điều hịa để tránh tỏa nhiệt xung quanh D Cả câu 2.4 Kết nghiên cứu Sau học kì nghiên cứu áp dụng tích hợp giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu vào dạy học vật lí tơi nhận thấy học sinh hứng thú học, khả vận dụng kiến thức học vào hoạt động sống học sinh liên quan đến vấn đề tiết kiệm lượng tăng lên đáng kể Kết thu lớp dạy cụ thể sau: * Khi chưa áp dụng tích hợp giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu - Mức độ hứng thú với môn học: 43% 13 SangKienKinhNghiem.net - Mức độ hiểu biết lượng, vai trò lượng sống môi trường: 32% - Mức độ vận dụng kiến thức vào vấn đề liên quan đến tiết kiệm lượng: 15% - Có tuyên truyền cho người sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả: 7% * Sau áp dụng giáo dục tích hợp sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả: - Mức độ hứng thú với môn học: 58% - tăng 15% - Mức độ hiểu biết lượng, vai trò lượng sống môi trường: 63% - tăng 31% - Mức độ vận dụng kiến thức vào vấn đề liên quan đến tiết kiệm lượng:28% - tăng 13% - Có tuyên truyền cho người sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả: 23% - tăng 16% KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Kinh nghiệm q trình giáo dục tích sử dụng lượng tiết kiệm hiệu * Đạt - Giáo dục ý thức sử dụng lượng tiết kiệm hiệu tiến hành nhiều điều kiện khác nhau, hầu hết phần học, chương học - Đa số học sinh có hứng thú với nội dung học có tích hợp giáo dục ý thức sử dụng lượng tiết kiệm hiệu tích cực đề xuất phương án vận dụng vào thực tế sống - Vận dụng phương pháp dạy học đổi nêu giải vấn đề, học thảo luận theo nhóm, dạy học kiến tạo * Hạn chế - Lồng ghép vào nội dung học làm cho học trở nên dài, không đủ thời gian học sinh tiếp thu hết kiến thức - Việc thảo luận học sinh sôi tạo tiếng ồn ảnh hưởng đến lớp học bên cạnh - Giáo viên chưa tham gia tập huấn kĩ nên việc nghiên cứu tích hợp chưa nhiều nội dung, chưa hợp lí mặt thời gian, kiến thức - Chưa lồng ghép vào kiểm tra, đánh giá để tạo điều kiện cho học sinh tích cực tìm tịi, áp dụng, liên kết sử dụng lượng tiết kiệm hiệu kiến thức học 3.2 Kiến nghị Trong q trình áp dụng giáo dục tích hợp sử dụng lượng hiệu tiết kiệm vào dạy học với mong muốn để đạt kết cao xin đề xuất số vấn đề sau: Thứ nhất, Sở Giáo dục Đào tạo: Tăng cường tổ chức đợt tập huấn giáo dục sử dụng lượng hiệu tiết kiệm cho giáo viên trương THPT tổ chức cách thường xuyên, liên tục, rộng khắp tới tất giáo viên Nghiên cứu, phát hành tài liệu liên 14 SangKienKinhNghiem.net quan để giáo viên có tư liệu q trình vận dụng vào giảng dạy Tổ chức hội thảo trao đổi kinh nghiệm, phương pháp giáo dục tích hợp sử dụng lượng tiết kiệm hiệu Lồng ghép nội dung sử dụng lượng tiết kiệm hiệu đề kiểm tra, đánh giá Thứ hai, nhà trường: Tạo điều kiện cho đông đảo giáo viên tham gia lớp tập huấn giáo dục tích hợp sử dụng lượng tiết kiệm hiệu Mua tài liệu liên quan để giáo viên tham khảo, áp dụng vào giảng dạy Tổ chức hội thảo để giáo viên trao đổi phương pháp vận dụng tích hợp sử dụng lượng tiết kiệm hiệu vào dạy học Đặc biệt nhà trường điển hình sử dụng lượng tiết kiệm hiệu Sử dụng lượng tiết kiệm hiệu khơng có ý nghĩa sống cịn quốc gia mà gắn liền với sống hoạt động người Đối tượng học sinh - chủ nhân tương lai đất nước phải thấu hiểu trang bị đầy đủ kiến thức, kĩ để sử dụng lượng tiết kiệm hiệu XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 18 tháng năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác (Ký ghi rõ họ tên) Vũ Văn Sơn 15 SangKienKinhNghiem.net TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Vật lý 12 NC - NXB Giáo dục Sách Giáo viên Vật lí 12 NC – NXB Giáo dục Từ Internet 16 SangKienKinhNghiem.net ... Tích hợp giáo dục ý thức sử dụng lượng hiệu tiết kiệm vào học vật lí chương trình vật lí lớp 12 Nâng cao có liên quan để giáo dục ý thức sử dụng lượng hiệu tiết kiệm cho học sinh khối 12 Từ em... học sinh ý thức sử dụng lượng tiết kiệm hiệu việc làm cấp thiết để nâng cao ý thức từ có hành động thiết thực để sử dụng lượng tiết kiệm Để giáo dục học sinh có ý thức sử dụng lượng tiết kiệm trường... hợp giáo dục sử dụng lượng hiệu tiết kiệm môn Vật lí cách cụ thể, rõ ràng Cũng trình dạy học, hầu hết giáo viên chưa quan tâm nhiều đến việc dạy học tích hợp giáo dục ý thức sử dụng lượng hiệu tiết