BIỆN PHÁP GIÚP HS HỌC NHÓM HIỆU QUẢ, áp dụng tất cả các khối lớp 6, 7, 8 9. Ở tất cả các trường. Cách tạo nhóm, chọn thành viên, tổ chức hoạt động,... nâng cao hiệu quả học nhóm. BIỆN PHÁP GIÚP HS HỌC NHÓM HIỆU QUẢ, áp dụng tất cả các khối lớp 6, 7, 8 9. Ở tất cả các trường. Cách tạo nhóm, chọn thành viên, tổ chức hoạt động,... nâng cao hiệu quả học nhóm.
UBND HUYỆN NHO QUAN VIỆT NAM PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA Độc lập - Tự - Hạnh phúc BÁO CÁO BIỆN PHÁP GĨP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CƠNG TÁC GIẢNG DẠY I Tên biện pháp, lĩnh vực áp dụng - Tên biện pháp: Một số biện pháp giúp học sinh học nhóm hiệu mơn Tin học trường THCS Phú Lộc - Lĩnh vực áp dụng: Tin học II Nội dung biện pháp 2.1 Thực trạng môn trước áp dụng biện pháp 2.1.1 Những thuận lợi - Lãnh đạo nhà trường quan tâm đến công nghệ thơng tin, hệ thống mạng đầy đủ, có phịng máy tính riêng đáp ứng việc học thực hành - Thầy trị chúng tơi làm việc học tập mái trường tương đối khang trang đẹp, sở vật chất nhà trường trang bị đầy đủ, có trang bị cho việc dạy học môn tin học, cụ thể: có phịng học thực hành riêng cho mơn, mượn thêm máy chiếu, bàn ghế đầy đủ tương đối đảm bảo chất lượng theo yêu cầu dạy học - Bản thân giáo viên tin học lãnh đạo nhà trường quan tâm tạo điều kiện giúp đỡ trình cơng tác, để tơi có thời gian nghiên cứu, học tập thêm để nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ - Về phía học sinh đa số em u thích mơn học khơng mẻ mà cịn đem lại cho em nhiều điều lý thú, cầu nối em với thời đại 4.0: “Thời đại công nghệ thơng tin” 2.1.2 Những khó khăn - Nhiều máy cũ nên hay bị hỏng ảnh hưởng đến chất lượng buổi học - Trường THCS Phú Lộc đóng địa bàn xã phát triển bn bán, có nhiều trò chơi, đồ chơi lạ hấp dẫn, game online, … lôi kéo hút học sinh làm trễ nải việc học, nhiều phụ huynh mải làm ăn chưa thực quan tâm đến việc học tập em - Tin học môn học mẻ khác hẳn với môn học khác kiến thức lẫn phương pháp, kiến thức truyền cho học sinh thay đổi với phát triển CNTT Nếu giáo viên không học hỏi, nắm bắt kịp phát triển CNTT kiến thức truyền cho em khơng có giá trị thực tiễn sống - Mơn tin địi hỏi học sinh phải có điều kiện để thực hành rèn luyện kĩ nhiều học sinh nơng thơn, phần lớn kinh tế gia đình em khơng đủ để trang bị cho em máy tính để học tập rèn luyện nhà Mà thời gian thực hành lớp lại khơng đủ số lượng máy cịn so với số học sinh lớp, máy tính bị trục trặc cần xử lí, dẫn đến giáo viên khó khăn việc quản lí giám sát học sinh tiết học - Học sinh nhút nhát, rụt rè, yếu kĩ giao tiếp, không giám nói lên ý kiến hay quan điểm mình; việc học tập em cịn mang nhiều tính thụ động, chưa phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo; kĩ hợp tác thực hành yếu - Trước áp dụng biện pháp, tỉ lệ học sinh giỏi, mơn Tin cịn thấp: Lớp Xuất sắc Giỏi Đạt Chưa đạt 6A 2.5% 6% 95% 5% 6B 2.5% 5% 93% 7% 6C 2.5% 6% 91% 9% (Dữ liệu đầu năm học 2021-2022) 2.2 Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề Hoạt động nhóm hình thức dạy học có tính giáo dục mạnh mẽ linh hoạt, có đặc trưng dạy học đại, làm cho học sinh thích ứng với phát triển Có nhiều cách thức khác để giáo viên nâng cao hiệu tiết thảo luận hoạt động nhóm Để vận dụng phương pháp giảng dạy có hiệu theo tơi cần phải: - Nắm nguyên tắc việc xây dựng quy trình thảo luận nhóm, bao gồm: + Nguyên tắc đảm bảo mối quan hệ giáo viên học sinh, học sinh học sinh + Ngun tắc đảm bảo hài hồ hình thức dạy học + Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống + Nguyên tắc đảm bảo tính thực tế + Ngun tắc đảm bảo tính tồn diện - Xây dựng quy trình thực phương pháp thảo luận nhóm - Chuẩn bị điều kiện cần thiết để tiến hành thảo luận nhóm: Phương pháp thảo luận nhóm có thành cơng hay khơng cịn tuỳ thuộc vào chuẩn bị giáo viên học sinh Nếu giáo viên chuẩn bị tốt, dự kiến tình xảy có biện pháp xử lí kịp thời có hợp tác học sinh phương pháp thảo luận nhóm mang lại kết cao Chính thế, trước lên lớp giáo viên cần phải chuẩn bị tốt nội dung sau: + Mục tiêu hoạt động nhóm học gì? + Những vấn đề thảo luận nhóm vấn đề ? + Dự định chia lớp thành nhóm ? Số lượng học sinh nhóm phù hợp với nội dung thảo luận ? + Thiết bị dạy học cần thiết ? + Cần thời gian cho hoạt động nhóm? Dự kiến tình xảy hướng giải ? + Soạn nội dung giảng, chuẩn bị phương án dự bị cho phù phù hợp với nội dung hoạt động nhóm, đồng thời giáo viên cần nhắc nhở học sinh nhà chuẩn bị trước nội dung như: Học thuộc cũ, làm tập, tìm hiểu, chuẩn bị trước nội dung thảo luận cho buổi học sau (bảng biểu theo mẫu, bảng báo cáo kết quả, phiếu thảo luận,…) Quy trình tổ chức hoạt động nhóm chia bước sau: Bước 1: Chia nhóm - Để việc phân chia nhóm đươc hợp lí, phù hợp, đảm bảo với nội dung thảo luận người giáo viên phải dựa vào: Số lượng học sinh lớp học, đặc điểm học sinh chủ đề học, chia nhóm ngẫu nhiên theo sổ điểm danh, theo giới tính, theo tổ, theo vị trí chỗ ngồi,… - Như có nhiều cách chia nhóm khác nhau, cách có ưu nhược điểm riêng Tuỳ vào điều kiện cụ thể mà giáo viên áp dụng cách: + Chia theo vị trí ngồi: Hai học sinh ngồi cạnh nhau, học sinh ngồi bàn, học sinh hai bàn quay mặt với + Chia theo danh sách lớp: Nhóm học sinh có thứ tự từ nhỏ đến lớn, nhóm học sinh theo thứ tự chẵn lẻ, nhóm học sinh theo thứ tự cách quãng danh sách lớp + Chia theo sở thích: Học sinh tự chọn nhóm theo hướng dẫn giáo viên, học sinh dễ làm việc với nhau, có quan hệ tình cảm tốt với (Hạn chế cách chia nhóm kiểu khơng rèn luyện cho học sinh khả giao tiếp làm quen, hợp tác) + Chia theo nhóm địa bàn cư trú: Chia nhóm theo nơi học sinh, em tiện đến với cần thực nhiệm vụ học tập nhà + Chia theo lực học sinh: Chia nhóm có đầy đủ đối tượng học sinh: Học sinh giỏi, khá, trung bình, yếu (ưu điểm: Giảm chênh lệch lực nhóm, tạo điều kiện để học sinh giúp đỡ lẫn nhau) + Chia theo theo cách ngẫu nhiên: Giáo viên đếm số thứ tự 1, 2, 3, … n lặp lại học sinh cuối (n số nhóm cần chia) Phân chia sẵn vị trí ngồi cho nhóm Các học sinh mang số vị trí số (nhóm 1), đến nhóm n (ưu điểm cách chia rèn cho em học sinh khả làm quen, hợp tác) - Sau chia nhóm, giáo viên yêu cầu nhóm tự bầu nhóm trưởng có trách nhiệm điều hành nhóm suốt q trình làm việc bầu thư kí để ghi chép kiến thức thống nhóm Sự điều hành phân cơng hợp lý, dung hồ mối quan hệ thành viên nhóm có ý nghĩa quan trọng kết hoạt động tinh thần đồn kết nhóm Qua học sinh học cách thức tổ chức, kĩ giao tiếp, tính tự giác, tự lập, … hội rèn luyện khả cần thiết nhà lãnh đạo tương lai Vai trị nhóm trưởng thư kí nên phân công luân phiên để thành viên nhóm có điều kiện tập dược học hỏi Bước 2: Giao nhiệm vụ - Giáo viên giới thiệu chủ đề, giao nhiệm vụ chung cụ thể cho nhóm - Giáo viên đưa hướng dẫn cho học sinh bước thực hiện, cung cấp cho học sinh tài liệu tham khảo - Giáo viên nói rõ thời gian hồn thành nhiệm vụ để học sinh chủ động lập kế hoạch - Giáo viên phổ biến cách thức thang điểm đánh giá kết nhóm Bước 3: Làm việc nhóm - Lập kế hoạch chi tiết có phân cơng cụ thể đến thành viên Kế hoạch cần phải thoả thuận trí nhóm Đảm bảo khơng có thành viên không đồng ý hay tự ý hoạt động theo ý kiến - Thảo luận quy tắc làm việc đề nghị thành viên phải tuân thủ - Tiến hành giải nhiệm vụ Trong trình thực hiện, nhóm trưởng nắm thật rõ phân cơng nhằm đơn đốc thành viên hồn thành tiến độ Mỗi thành viên có trách nhiệm với công việc giao đồng thời hỗ trợ để thực mục tiêu chung nhóm - Chuẩn bị báo cáo kết trước lớp Bước 4: Trình bày thảo luận kết Việc xem bắt buộc sau lần hoạt động nhóm, coi trọng việc tiếp thu kiến thức Bước 5: Tổng kết, rút kinh nghiệm Do hạn hẹp thời gian tiết học, hoạt động nhóm tiến hành đơn giản hơn: Sau chia nhóm, giao nhiệm vụ cho nhóm, học sinh thảo luận hoàn thành sản phẩm, báo cáo trước lớp * Một số ví dụ vận dụng phương pháp hoạt động nhóm mơn Tin học mà tơi áp dụng: Ví dụ (Chia nhóm nhỏ để thảo luận): Trong SGK Tin học KNTT trang 13, mục 1: “Biểu diễn thông tin máy tính” giáo viên tổ chức cho học sinh hoạt động nhóm: - Giáo viên chia nhóm nhỏ thảo luận (chia theo vị trí chỗ ngồi bàn gần quay lại với thành nhóm để thảo luận), dự kiến thời gian thảo luận phút - Các nhóm thảo luận nội dung: Vẽ viết bít thể chữ bảng chữ vào khung 8x8 =64 hình 1.4? - Các nhóm tiến hành thảo luận theo nhóm, giáo viên quan sát giám sát hoạt động nhóm - Kết thúc thời gian thảo luận, giáo viên định nhóm trình bày kết mình, nhóm sau nhận xét bổ sung thêm ý kiến (các ý kiến nhóm sau khơng lặp lại ý kiến nhóm trước trình bày) Sau giáo viên nhận xét kết luận (Ảnh em hoạt động nhóm ngồi cạnh nhau) Ví dụ (Chia nhóm theo tổ để thảo luận): Trong SGK Tin trang 10 mục 2: Xử lí thơng tin máy tính, giáo viên tổ chức cho học sinh hoạt động nhóm: - Giáo viên chia lớp học thành nhóm để thảo luận (mỗi tổ thành nhóm), nhóm yêu cầu thực nhiệm vụ + Nhóm (tổ 1): Tìm hiểu xử lí + Nhóm (tổ 2): Tìm hiểu thiết bị vào + Nhóm (tổ 3): Tìm hiểu thiết bị + Nhóm (tổ 4): Tìm hiểu nhớ - Các nhóm hoạt động độc lập với nhau, giáo viên ấn định thời gian thảo luận (khoảng từ 3-5 phút), hết thời gian thảo luận nhóm đổi chéo nội dung thảo luận cho nhau, làm để nhón nghiên cứu thảo luận nội dung - Các nhóm tiến hành nộp báo cáo kết thảo luận, cuối giáo viên so sánh kết nhóm theo nội dung rút nhận xét, kết luận (Ảnh em hoạt động nhóm theo tổ) Ví dụ (chia nhóm hoạt động theo cặp học sinh – “ giảng – viết - thảo luận”): Với cách thường áp dụng sau thực xong nội dung (một mục) học hay kết thúc học Trong 11 SGK Tin 6, trang 48, sau học xong nội dung “Định dạng văn bản”, giáo viên củng cố nội dung học phiếu học tập, đồng thời qua kết phiếu học tập giáo viên biết mức độ hiểu em học sinh - Giáo viên chia nhóm học sinh: em học sinh ngồi bàn thành nhóm sau phát phiếu học tập yêu cầu em thảo luận trả lời vào phiếu học tập Phiếu học tập: Hãy lựa chọn đáp án giải thích em lựa chọn đáp án đó? Câu 1: Em nêu nút lệnh định dạng văn hay sử dụng Word Câu 2: Em chọn loại lề trình bày nội dung thơ lục bát phần mềm soạn thảo văn bản? Tại sao? Họ tên học sinh 1: Họ tên học sinh 2: - Kết thúc thảo luận giáo viên thu lại phiếu học tập học sinh, nhận xét chấm điểm nhanh số phiếu học tập nhóm, số cịn lại giáo viên nhận xét thơng báo kết vào buổi học sau (Ảnh hoạt động nhóm em cặp) * Đối với thực hành điều kiện phòng máy hạn chế số lượng, giáo viên chia lớp thành nhóm nhỏ để hoạt động thực hành, giáo viên định nhóm (3 đến em học sinh nhóm), giám sát q trình thực hành em, hỗ trợ giúp đỡ em trình thực hành (Hình ảnh em hoạt động nhóm thực hành) III Hiệu đạt - Sau áp dụng biện pháp, tỉ lệ HS giỏi tăng lên, khơng có HS cịn học lực yếu Lớp Xuất sắc Giỏi Đạt Chưa đạt 6A 5.1% 15.4% 100% 0% 6B 2.5% 7.9% 100% 0% 6C 2.5% 10.3% 100% 0% (Dữ liệu cuối năm học 2021-2022) Qua thực tế giảng dạy, biện pháp đem lại số kết quả: * Về ưu điểm: - Học sinh hứng thú, say mê học, dễ nắm bắt kiến thức học, khắc sâu kiến thức, hiệu công việc tăng lên - Học sinh phát huy tính tích cực, chủ động, độc lập suy nghĩ, rèn luyện tư sáng tạo cho học sinh Tất em học 10 sinh có hội tham gia chia sẻ ý kiến kinh nghiệm với nhóm - Học sinh rèn luyện kỹ quan sát, phân tích, tổng hợp, lập luận tốt, kĩ thực hành tốt - Qua việc học tập theo phương pháp hoạt động nhóm, thấy em mạnh dạn hơn, tự tin giao tiếp, bước đầu dần hình thành kĩ sống cho em học sinh IV Điều kiện khả áp dụng 4.1 Điều kiện * Đối với Giáo viên: - Cần nắm vững mục tiêu, nội dung học từ lựa chọn phương pháp truyền đạt đến em cách ngắn gọn, logic, dễ hiểu để các em nắm bắt kiến thức cách tốt - Khi học sinh tiến hành thảo luận, giáo viên chuyển sang từ vị trí người hướng dẫn sang vị trí người giám sát Quan sát giám sát hoạt động nhóm để nhận biết tiến trình hoạt động nhóm từ có can thiệp kịp thời - Lắng nghe q trình trao đổi học sinh nhóm Từ giáo viên có phát thú vị khả đặc biệt em học sinh, hướng thảo luận nhóm để điều chỉnh kịp thời Quan sát nhận biết bầu khơng khí nhóm hoạt động, nhắc nhở, tuyên dương kịp thời - Chuẩn bị tốt phương tiện hỗ trợ giảng dạy như: máy tính, máy chiếu, chuẩn bị tốt câu hỏi phù hợp mang tính gợi mở, kích thích tư em - Giáo viên phải thường xuyên thay đổi cách chia nhóm hoạt động lớp để em giao lưu, trao đổi học tập với tất thành viên lớp, từ tăng cường khả giao tiếp, kĩ sống cho học sinh - Tạo nhiều trò chơi tiết học phù hợp với nội dung học, tiết học tạo thân thiện thầy trò để với hiệu: “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” * Đối với học sinh: - Cần chuẩn bị tốt kiến thức cũ, thường xuyên học làm tập nhà, có đầy đủ sách vở, dụng cụ học tập 11 - Có tinh thần tự giác học tập, khơng ỷ lại, có ý thức tinh thần trách nhiệm tham gia đóng góp ý kiến xây dựng cho nhóm, coi nhiệm vụ nhóm nhiệm vụ - Mạnh dạn thường xun trao đổi với bạn bè, thầy cô - Vai trị em học sinh làm nhóm trưởng hoạt động nhóm quan Vì học sinh nhóm trưởng cần phải: Có khả tổ chức, phân công nhiệm vụ cho thành viên, bố trí chỗ ngồi cho phù hợp, hướng dẫn thành viên thảo luận với nội dung giao; quan sát hoạt động thành viên nhóm, lắng nghe ý kiến đóng góp thảo luận thành viên nhóm mình, động viên khích lệ bạn nói, rụt rè phát huy tính động, sáng tạo 4.2 Khả áp dụng - Biện pháp cịn có khả áp dụng cho nhiều đối tượng học sinh tất trường học (từ lớp trở lên) - Do cần thực hành nên phịng máy vi tính cần có 20 máy hoạt động tốt đảm bảo 1-2 em/ máy V Cam kết Tôi cam kết biện pháp lần đầu dùng để đăng ký tham dự Hội thi chưa dùng để xét duyệt thành tích khen thưởng cá nhân trước XÁC NHẬN CỦA LÃNH ĐẠO NHÀ TRƯỜNG Phú Lộc, ngày 06 tháng 10 năm 2022 GIÁO VIÊN Lương Văn Nhất 12 ... ngồi: Hai học sinh ngồi cạnh nhau, học sinh ngồi bàn, học sinh hai bàn quay mặt với + Chia theo danh sách lớp: Nhóm học sinh có thứ tự từ nhỏ đến lớn, nhóm học sinh theo thứ tự chẵn lẻ, nhóm học sinh... tin máy tính, giáo viên tổ chức cho học sinh hoạt động nhóm: - Giáo viên chia lớp học thành nhóm để thảo luận (mỗi tổ thành nhóm) , nhóm yêu cầu thực nhiệm vụ + Nhóm (tổ 1): Tìm hiểu xử lí + Nhóm. .. sinh nhóm) , giám sát trình thực hành em, hỗ trợ giúp đỡ em trình thực hành (Hình ảnh em hoạt động nhóm thực hành) III Hiệu đạt - Sau áp dụng biện pháp, tỉ lệ HS giỏi tăng lên, khơng có HS cịn học