Trong thực tế, ở bất kỳ một lớp học nào ở cấp trung học cơ sở và trung học phổ thông hiện nay, sự chênh lệch về trình độ Tiếng Anh giữa học sinh là điều không tránh khỏi. Đối với trường THCS Nậm Cang cũng vậy, sự chênh lệch về trình độ Tiếng Anh giữa các em học sinh rất rõ rệt và xuất phát từ nhiều nguyên nhân như: do khả năng nhận thức; do hoàn cảnh gia đình, môi trường tự học tập ở nhà; do khả năng tiếp thu ngoại ngữ không bằng nhau; do động lực, hứng thú học tập khác nhau ... Hiểu rõ về đối tượng học sinh cũng như phân tích, đánh giá được về hình thức, nguyên nhân dẫn đến sự khác biệt đó của học sinh, bản thân tôi cũng đã cố gắng tìm tòi tìm ra các giải pháp nhằm giảm thiểu sự chênh lệch trình độ giữa các em học sinh trong một lớp và giúp cho các tiết học hiệu quả hơn.
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BÁO CÁO TÓM TẮT HIỆU QUẢ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: “Một số giải pháp giúp dạy Tiếng Anh đạt hiệu lớp đơng học sinh với nhiều trình độ khác lớp 6A trường THCS Nậm Cang.” Mã số: …………… (do thường trực HĐSK ghi) Tình trạng giải pháp biết: Trong thực tế, lớp học cấp trung học sở trung học phổ thơng nay, chênh lệch trình độ Tiếng Anh học sinh điều không tránh khỏi Đối với trường THCS Nậm Cang vậy, chênh lệch trình độ Tiếng Anh em học sinh rõ rệt xuất phát từ nhiều nguyên nhân như: khả nhận thức; hoàn cảnh gia đình, mơi trường tự học tập nhà; khả tiếp thu ngoại ngữ không nhau; động lực, hứng thú học tập khác Hiểu rõ đối tượng học sinh phân tích, đánh giá hình thức, nguyên nhân dẫn đến khác biệt học sinh, thân tơi cố gắng tìm tịi tìm giải pháp nhằm giảm thiểu chênh lệch trình độ em học sinh lớp giúp cho tiết học hiệu Cụ thể sau: Tôi thiết lập số nội quy riêng cho lớp học Tiếng Anh lại chưa thông qua thảo luận em học sinh, chưa có phương thức thưởng phạt phân minh Do đó, nhiều em học sinh chưa tực thực theo nghiêm túc Trong tiết học Tiếng Anh, thường tổ chức hoạt động nhóm để nhằm giúp học sinh phát triển khả hợp tác giao tiếp Tuy nhiên, phân chia nhóm theo vị trí ngồi cố định, dẫn đến việc số học sinh yếu ỷ lại vào bạn học sinh khá, giỏi Và hoạt động nhóm theo cách thơng thường này, thường có đại diện đứng lên trình bày, thành viên nhóm có hội phát biểu Khi thiết kế tập nhóm, tơi thiết kế đa dạng phong phú nhiên chưa thật phù hợp sát với đối tượng học sinh Từ kinh nghiệm rút trình giảng dạy thân; từ kinh nghiệm học hỏi qua đồng nghiệp từ nguồn tài liệu tham khảo, định chọn thử nghiệm “Một số giải pháp giúp dạy Tiếng Anh đạt hiệu lớp đơng học sinh với nhiều trình độ khác lớp 6A trường THCS Nậm Cang.” Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến: Điều quan trọng lớp học đông chênh lệch trình độ phải tạo hứng thú học tập cho học sinh Với học sinh giỏi thách thức cần vượt qua; với học sinh yếu tiến bước rõ rệt Vì vậy, phương pháp dạy quản lý giáo viên cần phong phú, linh hoạt Trong đề tài này, mạnh dạn đề xuất số biện pháp cải tiến khắc phục trạng lớp học đơng học sinh với nhiều trình độ khác nhau, cụ thể sau: Xây dựng quy tắc riêng cho học môn Tiếng Anh Xây dựng quy tắc riêng cho học việc làm cần thiết lớp đơng học sinh để trì kỷ luật lớp tạo môi trường học tập thoải mái cho tất học sinh - Giáo viên học sinh thảo luận tạo nên quy tắc riêng cho học tiếng Anh lớp quán yếu tố then chốt Đặc biệt với lớp đông học sinh, quy tắc sau vô cần thiết: + Học sinh phải giữ trật tự lắng nghe giáo viên học sinh khác lớp trình bày ý kiến + Học sinh làm việc theo nhóm khơng nói q to để khơng ảnh hưởng đến nhóm khác lớp khác - Giáo viên có nêu trước cho học sinh hình thức thưởng phạt công minh rõ ràng áp dụng công với tất học sinh Trong trường hợp cụ thể, nên áp dụng hình thức phạt sau buổi học để không ảnh hưởng đến thời gian tiết học Điều cần thiết giáo viên phải tìm nguyên nhân sâu xa cho khuyết điểm học sinh - Hãy bàn bạc với học sinh quy tắc phù hợp với tình hình lớp Cho học sinh ghi điều lệ lên tờ áp phích đặt vị trí dễ nhìn thấy Phân chia nhóm linh hoạt theo mục tiêu tiết dạy - Phương pháp dạy học nhóm hàm chứa q trình hoạt động để người học tích cực, tự giác chiếm lĩnh nội dung khoa học Bằng trình động não thảo luận tập thể, học sinh có hội rèn luyện kĩ kĩ nghe, kĩ nói, khả bảo vệ ý tưởng Tiếng Anh - Tùy thuộc vào nội dung, tính chất, mức độ khó dễ nhiệm vụ học tập trình độ học sinh lớp, giáo viên lựa chọn hình thức chia nhóm phù hợp nhất: a Chia nhóm ngẫu nhiên: Là nhóm hình thành từ học sinh ngồi gần (trong bàn, 2-3 bàn gần nhau) Ưu điểm: nhóm tổ chức nhanh chóng, dễ dàng Chỉ phù hợp với yêu cầu tập đơn giản, ngắn gọn Nhược điểm: dễ có tượng học sinh học ngồi chơi, đợi kết từ học sinh để làm kết nhóm Việc trình bày kết nhiệm vụ giao cho học sinh Điều khiến cho học sinh có trình độ yếu nhóm ngày trở nên thụ động khơng phát triển trình độ Tiếng Anh b Chia nhóm trình độ: Giáo viên kiểm tra đánh giá cố định thành viên nhóm thời gian định Giáo viên phân hạng nhóm có đánh giá, xếp hạng lại theo định kỳ Ưu điểm: Các thành viên nhóm có vai trị trách nhiệm việc hoàn thành nhiệm vụ giao, giảm tính ỷ lại số học sinh lớp Nhược điểm: giáo viên thời gian đánh giá phân loại nhóm để cố định, xếp hạng nhóm tiến hành đánh giá theo quy trình để nâng hạng cho nhóm c Chia nhóm theo sở thích: Khi bắt đầu tiến hành hoạt động học, giáo viên đưa số lựa chọn hỏi xem học sinh thích làm hoạt động Những học sinh thích làm hoạt động phân vào nhóm Ưu điểm: tạo hứng thú học tập cho học sinh, học sôi Nhược điểm: Khó tổ chức hoạt động - Giáo viên nên quy định nhóm cố định cho tháng có điều chỉnh học sinh tiến Điều quan trọng giáo viên ln khích lệ, động viên kịp thời cho học sinh giống đua để học sinh cố gắng nâng hạng nhóm lên - Khi tổ chức hoạt động nhóm giáo viên cần lưu ý: Với hoạt động nhóm, đưa yêu cầu cụ thể để buộc tất thành viên phải tham gia, ví dụ như: “write two sentences each”(mỗi nguời viết hai câu), “submit one idea each”(mỗi người đóng góp ý kiến), “take turns to speak so that you all speak” (phát biểu ý kiến theo vòng tròn lần lượt) Chỉ định học sinh khác để trả lời câu hỏi Không nên lúc gọi học sinh xung phong trả lời câu hỏi thường học sinh khá, học sinh khơng có nhiều hội để trả lời Giáo viên định học sinh trước đặt câu hỏi, câu hỏi dễ cho học sinh câu khó cho học sinh Sử dụng nhóm trưởng: định học sinh có lực nhanh làm nhóm trưởng để em hổ trợ học sinh chậm Hãy giao trách nhiệm rõ ràng cho nhóm trưởng, người giúp giáo viên trì trật tự lớp học Nhóm trưởng định luân phiên để thành viên nhóm có trách nhiệm với nhóm Thiết kế tập cho học sinh cách linh động, phù hợp trình độ nhóm học sinh Khi thiết kế tập nhóm, giáo viên nên thiết kế tập có mức độ kiến thức phù hợp với trình độ nhóm học sinh; sau giao tập mức độ tương đương cho nhóm trình độ để học sinh dễ so sánh đối chiếu + Với tập, giáo viên điều chỉnh mức độ khó tập đưa nhiều dạng tập điền từ, điền cụm từ, chọn đáp án đúng, chọn sai, trả lời câu hỏi, v.v.để thích hợp với nhiều trình độ học sinh khác + Giáo viên nên chuẩn bị thêm số tập dành cho học sinh học tốt học sinh thường hoàn thành tập lớp trước học sinh yếu Sử dụng trò chơi để tạo hứng thú cho học sinh - Thông thường, lớp học sinh chênh lệch trình độ, giáo viên khơng linh hoạt điều chỉnh dạy với học ngày khó hơn, khoảng cách trình độ ngày lớn Những học sinh trình độ Tiếng Anh yếu thường cảm thấy thiếu tự tin, thu mình, khơng dám phát biểu khơng nâng cao trình độ - Tổ chức trò chơi phương thức hữu hiệu để gây hứng thú cho học sinh, xóa tan mặc cảm cho học sinh yếu hơn, giúp học sinh tiếp thu vận dụng Tiếng Anh cách dễ dàng Giáo viên sử dụng trị chơi Jumbled words, Word square, Lucky number biến tấu chút, làm cho học sinh cảm thấy lạ hứng thú Khả áp dụng giải pháp: Sáng kiến áp dụng Trường THCS Nậm Cang mà áp dụng trường THCS khác có điều kiện tương tự Hiệu quả, lợi ích thu so với trước sau áp dụng sáng kiến dự kiến thu áp dụng giải pháp - Theo ý kiến tổ chức cá nhân áp dụng sáng kiến (nếu có): - Theo ý kiến tác giả sáng kiến: Trước áp dụng: + Học sinh ngại khơng thích học mơn Tiếng Anh + Sự chênh lệch trình độ em học sinh, đặc biệt lớp đông học sinh làm cho hiệu học khơng cao Sau áp dụng sáng kiến thu số kết sau: + Việc giáo viên linh hoạt phương pháp dạy học để phù hợp với lớp học sinh trình độ Tiếng Anh chênh lệnh có có tác dụng tăng hứng thú học tập học sinh, bước làm giảm chênh lệch trình độ + Giúp cho giáo viên thiết kế giảng cách sinh động hơn, tránh gây nhàm chán cho học sinh + Giúp giảm căng thẳng học, tạo động lực khích lệ cố gắng em học sinh học tập + Giúp học sinh tự tin, mạnh dạn việc học tiếng Anh + Góp phần đẩy mạnh phòng trào học ngoại ngữ trường học, hưởng ứng phong trào nâng cao chất lượng dạy học ngoại ngữ phòng giáo, Sở giáo dục Những người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có): …………………………………………………………………………… Tài liệu kèm theo (nếu có) gồm: - Bản vẽ, sơ đồ … (bản) - Bản tính tốn … (bản) - Các tài liệu khác … (bản) Liên Minh, ngày 14 tháng năm 2022 Người báo cáo (Ký ghi rõ họ tên) Đào Thị Nga ... học sinh, đặc biệt lớp đông học sinh làm cho hiệu học không cao Sau áp dụng sáng kiến thu số kết sau: + Việc giáo viên linh hoạt phương pháp dạy học để phù hợp với lớp học sinh trình độ Tiếng Anh. .. cho học sinh - Thông thường, lớp học sinh chênh lệch trình độ, giáo viên không linh hoạt điều chỉnh dạy với học ngày khó hơn, khoảng cách trình độ ngày lớn Những học sinh trình độ Tiếng Anh yếu... hợp với nhiều trình độ học sinh khác + Giáo viên nên chuẩn bị thêm số tập dành cho học sinh học tốt học sinh thường hoàn thành tập lớp trước học sinh yếu Sử dụng trò chơi để tạo hứng thú cho học