Trong khung chương trình của bộ môn tiếng Anh THCS, thông thường các kỹ năng nghe – nói – đọc – viết được phân chia tương đối rõ ràng, giúp cho học sinh dễ theo dõi và giáo viên dễ soạn giảng. Đối với kỹ năng nói cũng vậy, chương trình trong sách giáo khoa đã có sẵn những nội dung và định hướng phù hợp nhằm giúp cho học sinh rèn kỹ năng nói. Tuy nhiên nếu chỉ dạy và học gói gọn trong khung chương trình sách giáo khoa thì đôi khi sẽ gây ra sự nhàm chán, học sinh sẽ không hào hứng, không phát triển được kỹ năng nói. Qua quá trình giảng dạy bộ môn tiếng Anh tại trường THCS Nậm Cang và tham khảo các nguồn tài liệu cũng như ý kiến của các đồng nghiệp, tôi xin đưa ra một số phương pháp nhằm giúp học sinh rèn khả năng nói như sau:
CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BÁO CÁO TÓM TẮT HIỆU QUẢ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: “Một số phương pháp giúp em học sinh lớp Trường THCS Nậm Cang cải thiện kỹ nói tiếng Anh.” Họ tên tác giả: Đào Thị Nga Tình trạng giải pháp biết Trong xu hội nhập quốc tế ngày nay, việc học Tiếng Anh trở thành nhu cầu thiết yếu toàn xã hội nhằm phục vụ cho việc giao tiếp, học tập nghiên cứu lĩnh vực khác Tiếng Anh chìa khóa mở kho tàng tri thức nhân loại; cầu nối đưa ta tới với giới bắt tay với bạn bè năm châu, tiếp thu lĩnh hội tinh hoa nhân loại Tuy nhiên việc học môn tiếng Anh trường THCS nói chung trường THCS Nậm Cang nói riêng gặp nhiều hạn chế, đặc biệt việc học kỹ nói Nguyên nhân phần lớn em học sinh người dân tộc thiểu số, tiếng mẹ đẻ, em phải học tiếng Việt, học thêm tiếng Anh em phải tiếp xúc thêm ngôn ngữ nên gặp nhiều khó khăn q trình học Ngồi cịn em chưa va chạm, tiếp xúc nhiều với giới bên ngồi nên số em cịn thiếu tự tin, rụt rè nói tiếng Anh Do em chưa có phương pháp rèn luyện đắn nên chưa tiến kỹ nói, chí số em sợ học nói Trong đó, nói lại kỹ quan trọng cần phải học môn Tiếng Anh Nếu học sinh học tốt kỹ Nghe – Đọc – Viết mà không học kỹ nói chẳng khác việc học không đôi với hành Không học kỹ nói học sinh khơng thể sử dụng tiếng Anh vào q trình giao tiếp dẫn đến khơng phát huy tối đa hiệu tiếng Anh đem lại Vậy làm để em học sinh cải thiện kỹ nói? Làm để em tự tin u thích việc nói tiếng Anh hơn? Từ kinh nghiệm rút trình giảng dạy thân; từ kinh nghiệm học hỏi qua đồng nghiệp từ nguồn tài liệu tham khảo, tơi tìm số phương pháp nhằm giúp em học sinh lớp – Trường THCS Nậm Cang cải thiện kỹ nói tiếng Anh Nội dung giải pháp đề nghị cơng nhận sáng kiến Trong khung chương trình môn tiếng Anh THCS, thông thường kỹ nghe – nói – đọc – viết phân chia tương đối rõ ràng, giúp cho học sinh dễ theo dõi giáo viên dễ soạn giảng Đối với kỹ nói vậy, chương trình sách giáo khoa có sẵn nội dung định hướng phù hợp nhằm giúp cho học sinh rèn kỹ nói Tuy nhiên dạy học gói gọn khung chương trình sách giáo khoa đơi gây nhàm chán, học sinh không hào hứng, khơng phát triển kỹ nói Qua q trình giảng dạy mơn tiếng Anh trường THCS Nậm Cang tham khảo nguồn tài liệu ý kiến đồng nghiệp, xin đưa số phương pháp nhằm giúp học sinh rèn khả nói sau: a Phương pháp thứ nhất: Giúp học sinh rèn tính tự tin nói tiếng Anh Bản chất em học sinh miền núi ngoan ngỗn, chăm chỉ, chịu khó em cịn rụt rè, thầy cần có biện pháp rèn tính tự tin cho học sinh nói tiếng Anh cách: + Khuyến khích học sinh nói tiếng Anh lớp: khen bạn học sinh đứng lên nói to, rõ ràng cho dù có sai sót phát âm (Có thể tuyên dương sau tiết học với nhiều hình thức cho điểm cộng tặng quà nhỏ) + Khi học sinh nói sai, khơng ngắt lời sửa lỗi ln mà phải đợi học sinh nói xong; mời tiếp học sinh khác đứng lên nói; sau giáo viên sửa lỗi chung cho tất học sinh nhằm tránh gây cho học sinh xấu hổ, tự ti -> So với thơng thường phương pháp có đổi giáo viên có biện pháp khích lệ tinh thần học sinh kịp thời, củng cố tính tự tin cho học sinh học, giúp học sinh vượt qua nỗi lo mắc lỗi nói trở nên mạnh dạn, tự tin học b Phương pháp thứ hai: Hướng dẫn học sinh số cụm từ để kéo dài thời gian suy nghĩ thực hành nói tiếng Anh Giáo viên hướng dẫn cho học sinh cụm từ thông dụng, đơn giản nhằm giúp em kéo dài thời để suy nghĩ chắn trả lời, tránh bối rối bí từ để nói Ví dụ: Let me think for a moment; I haven’t really thought about it before; Well, I suppose; That’s a difficult question… -> Trong nội dung chương trình mơn Tiếng Anh THCS khơng có phần hướng dẫn cho học sinh cụm từ để câu thời gian suy nghĩ, giáo viên cần trực tiếp hướng dẫn cụ thể số cụm từ thông dụng cho học sinh để em có khả ứng phó linh hoạt với tình huống, câu hỏi bất ngờ c Phương pháp thứ ba: Yêu cầu học sinh nên học câu, không học từ - Khi dạy từ vựng cho học sinh, kết hợp đặt câu hướng dẫn học sinh cách học nói câu Nhiều người thuộc lịng nhiều từ khơng biết phải sử dụng câu nào, điều trở nên vô nghĩa Khi dạy từ mới, dặn học sinh ghi nhớ vài câu có chứa từ Nếu học thuộc câu, học sinh không cần lo lắng câu có sai ngữ pháp hay khơng Ví dụ, học định nghĩa "appreciate" "recognize the value of something/somebody" Hãy học thuộc hai câu sau để vận dụng tình thực tế: - I think it’s necessary to feel appreciated in a relationship/ at work - I appreciate all your hard work -> Thông thường dạy từ vựng, ta thường yêu cầu học sinh học từ, yêu cầu học sinh học câu có chứa từ để giúp học sinh vận dụng dụng chúng cách linh hoạt trình nói Tiếng Anh d Phương pháp thứ tư: Ứng dụng linh hoạt số trò chơi tiết học nói tiếng Anh Mục đích sử dụng trị chơi nhằm vừa giúp học sinh giải trí, vừa tạo hội cho học sinh thực hành nói nhiều Một số trị chơi tổ chức như: + Trị chơi “Speaking connection” (Nói kết nối): Giáo viên nói câu đơn giản chủ đề quen thuộc, sau định học sinh đứng lên nói, học sinh sau nói lại tiếp tục định bạn khác, tiếp tục vậy, học sinh đứng lên khơng nói vịng 15 giây bị thua bị phạt, học sinh nói khơng chủ đề bị thua bị phạt (Giáo viên tổ chức cho học sinh chơi trò chơi phần warm up) + Trò chơi “Magic wheel” (Vòng quay ma thuật): Chuẩn bị hệ thống câu hỏi (câu hỏi liên quan đến tiết học; câu hỏi thông tin cá nhân) vòng quay.Giáo viên cho học sinh đếm số thứ tự, yêu cầu học sinh nhớ số Giáo viên quay vòng quay, kim dừng số u cầu học sinh đứng lên trả lời câu hỏi -> Thơng thường trị chơi thường giáo viên sử dụng để tạo hứng thú cho học sinh, dẫn dắt vào củng cố kiến thức, biện pháp ta sử dụng các trị chơi nhằm mục đích tạo nhiều hội cho học sinh thực hành nói tiếng Anh nhiều e Phương pháp thứ năm: Sử dụng đoạn video ngắn, hội thoại ngắn tiết học nói tiếng Anh Giáo viên chuẩn bị đoạn video hội thoại ngắn Trong tiết học kỹ nói, giáo viên kết hợp bật video đoạn hội thoại ngắn cho học sinh đồng nhắc lại câu đến lần Sau giáo viên yêu cầu học sinh tự nhắc lại theo video hội thoại Yêu cầu học sinh luyện tập cho giống gốc nhất, giọng điệu ngữ âm Sau mời số nhóm học sinh lên bảng thể (GV nhận xét, tuyên dương nhóm thể xuất sắc nhất.) -> Điểm biện pháp sáng tạo cách áp dụng công nghệ thơng tin vào tiết học kỹ nói Việc cho học sinh lặp lại video hội thoại giúp học sinh cải thiện kỹ phát âm ngữ điệu Tiếng Anh Khả áp dụng giải pháp Sáng kiến áp dụng cho đối tượng học sinh trung bình yếu kém, mà cịn áp dụng cho học sinh giỏi Không áp dụng Trường THCS Nậm Cang mà cịn áp dụng trường khác có điều kiện tương tự Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp - Theo ý kiến tổ chức cá nhân áp dụng sáng kiến (nếu có): - Theo ý kiến tác giả sáng kiến: + Trước áp dụng sáng kiến: Trước chưa áp dụng sáng kiến này, nhiều em học sinh không tự tin nói tiếng Anh, chí câu em nói nhỏ, lí nhí cách rụt rè, kết học tập môn học chưa cao Kết khảo sát trước thực đề tài khối với số lượng 28 em: Giỏi Khá Trung bình Yếu SL % SL % SL % SL % 0 14,3 18 64,3 21, + Hiệu sau áp dụng sáng kiến: Qua việc giảng dạy hướng dẫn học sinh rèn kỹ nói theo phương pháp cho học sinh lớp 6A trường THCS Nậm Cang Phổ biến rộng rãi cho em, vừa giảng dạy trực tiếp lớp, vừa hướng dẫn cho học sinh khối khác thực nội dung đề tài đạt kết khả quan Đa phần em học sinh dám đứng lên trả lời câu hỏi mà cô giáo đưa mộ cách tự tin, dõng dạc; nhiều em đứng lên nói to, rõ ràng cịn sai sót nhỏ phát âm.Và em bày tỏ dần u thích mơn Tiếng Anh hơn, kết học tập môn cải thiện nhiều Kết khảo sát sau thực đề tài khối với số lượng 28 em: Giỏi Khá Trung bình Yếu SL % SL % SL % SL % 10,7 32,1 14 50 7,2 + Hiệu công tác chun mơn, quản lí: Đề tài sáng kiến đem lại số hiệu chuyên môn sau: - Giúp cho giáo viên thiết kế giảng cách sinh động hơn, tránh gây nhàm chán cho học sinh - Giúp giảm căng thẳng học, tạo động lực khích lệ cố gắng em học sinh học tập - Giúp học sinh tự tin, mạnh dạn việc sử dụng tiếng Anh vào giao tiếp - Góp phần đẩy mạnh phòng trào học ngoại ngữ trường học, hưởng ứng phong trào nâng cao chất lượng dạy học ngoại ngữ phòng giáo, Sở giáo dục Những người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có) Danh mục tài liệu tham khảo kèm theo gồm: The vocabulary in use Teaching Grammar and Vocabulary Teaching English Tạp chí giới ta Sách giáo khoa Tiếng Anh 6-7-8-9 Cách dùng sử dụng từ Tiếng Anh Liên Minh, ngày 26 tháng năm 2021 Nhận xét tổ chức, cá nhân áp dụng sáng kiến lần đầu ký tên, đóng dấu Người báo cáo Đào Thị Nga ... xin đưa số phương pháp nhằm giúp học sinh rèn khả nói sau: a Phương pháp thứ nhất: Giúp học sinh rèn tính tự tin nói tiếng Anh Bản chất em học sinh miền núi ngoan ngỗn, chăm chỉ, chịu khó em cịn... cầu học sinh học từ, yêu cầu học sinh học câu có chứa từ để giúp học sinh vận dụng dụng chúng cách linh hoạt q trình nói Tiếng Anh d Phương pháp thứ tư: Ứng dụng linh hoạt số trò chơi tiết học nói. .. biện pháp sáng tạo cách áp dụng công nghệ thông tin vào tiết học kỹ nói Việc cho học sinh lặp lại video hội thoại giúp học sinh cải thiện kỹ phát âm ngữ điệu Tiếng Anh Khả áp dụng giải pháp Sáng