SKKN Biện pháp đánh thức “học sinh tiềm năng” bị “ngủ quên” trong học tập SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT YÊN ĐỊNH 3 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM BIỆN PHÁP ĐÁNH THỨC “HỌC SINH TIỀM NĂNG” BỊ “NGỦ[.]
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ TRƯỜNG THPT YÊN ĐỊNH SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM BIỆN PHÁP ĐÁNH THỨC “HỌC SINH TIỀM NĂNG” BỊ “NGỦ QUÊN” TRONG HỌC TẬP Người thực hiện: Lê Thị Quế Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THPT Yên Định SKKN thuộc lĩnh vực : Khác THANH HOÁ NĂM 2018 SangKienKinhNghiem.net Mục lục PHẦN MỞ ĐẦU ……………………………………………………… 1.1 Lý chọn đề tài…………………………………………………….1 1.2 Mục đích nghiên cứu……………………………………………… 1.3 Đối tượng nghiên cứu……………………………………………… 1.4 Phương pháp nghiên cứu…………………………………………….1 NỘI DUNG………………………………………………………………1 2.1 Cơ sở lý luận vấn đề…………………………………………….1 2.2 Thực trạng tình hình vấn đề…………………………………… 2.3 Biện pháp tiến hành để giải vấn đề……………………… …2 2.4 Hiệu SKKN…………………………………………… … KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ………………………………………… ….11 3.1 Kết luận………………………………………………… …………12 3.2 Kiến nghị với cấp trên……………………………… ……………13 SangKienKinhNghiem.net BIỆN PHÁP ĐÁNH THỨC “HỌC SINH TIỀM NĂNG” BỊ “NGỦ QUÊN” TRONG HỌC TẬP PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài: Trường THPT Yên Định trường nằm xã Yên tâm huyện Yên Định có nhiều học sinh thuộc gia đình có hồn cảnh khó khăn, học sinh thuộc vùng miền núi đa phần em vùng nơng thơn Gia đình em phần lớn nông dân làm xa nên có quan tâm sâu sát đến việc học tập em Hiện nay, lớp học có em học sinh tập trung, phương hướng học tập Do nhiều nguyên nhân khách quan chủ quan dẫn đến em niềm tin học tập Có nhiều em khơng biết học để làm gì, có em muốn học khơng biết phải đâu, học nào?Dẫn đến lớp em ngồi cách vô thức (nếu thầy kiểm sốt lớp khơng tốt em làm việc riêng gây trật tự làm ảnh hưởng việc học bạn khác v.v) Sau học em sa đà vào trò chơi game online, chát, chơi hay dính vào chuyện tình cảm q sớm Và em quên nhiệm vụ học tập - nghĩa em bị “ngủ quên” lớp học Các thầy cô đánh thức em, để trao cho em hội học tập, rèn luyện tương lai em 1.2 Mục đích nghiên cứu: Mục đích đề tài hướng đến học sinh có tố chất, có tiềm năng, giúp em có phương pháp học tập đạt kết cao Từ đó, kết thành tích học tập em lan tỏa bạn lớp hay lớp khác Chất lượng nâng cao, tinh thần thi đua học tốt nhà trường ngày lan rộng 1.3 Đối tượng nghiên cứu: - Đối tượng: Giáo viên giảng dạy trường phổ thông - Khách thể nghiên cứu: Học sinh lớp giáo viên giảng dạy - Thời gian : Từ tháng 09 năm 2017 đến tháng năm 2018 - Địa điểm:Trường THPT Yên định 1.4 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp tổng hợp phân tích - Phương pháp quan sát thực nghiệm sư phạm - Phương pháp tính tốn xử lí số liệu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: 2.1 Cơ sở lý luận vấn đề: - Tiềm mạnh, lực tiềm tàng, mạnh chưa khai thác chưa biết đến phát huy - Đánh thức tiềm giúp người đánh thức nhận biết mạnh mình.Giúp người phát huy lực, khả vốn có - “Ngủ qn” khơng phải ngủ học mà không tập trung, không để ý, không nắm bắt nội dung học, khơng tham gia vào q trình xây dựng SangKienKinhNghiem.net 2.2 Thực trạng tình hình vấn đề: Thực trạng học sinh“ngủ qn” lớp học trường tơi phân làm hai loại sau: Trường hợp 1:Ngồi lớp không ý nghe giảng, không tham gia vào q trình xây dựng học, khơng ghi ghi theo cách đối phó Trường hợp 2: Ngồi lớp có ý nghe giảng để tiếp thu kiến thức khơng hiểu nên khơng tham gia vào q trình xây dựng học, có ghi theo thói quen khơng hiểu, thiếu phương pháp học nhiều khơng biết ghi Ngun nhân: Có nhiều ngun nhân dẫn đến việc “ngủ qn” lớp em Tơi đưa số nguyên nhân sau: + Một số em bị nghiện game online, tập trung vào việc học việc học ngày trở nên xa rời Các em khơng biết học để làm + Một số em dính vào chuyện tình cảm q sớm, dẫn đến em lơ học tập ngày việc học trở nên khó khăn + Một số em bị ốm (hoặc bị bệnh) bị gián đoạn thời gian đó, quay trở lại học em khó bắt kịp chương trình, từ dẫn đến việc học trở nên khó khăn + Một số em khơng tìm phương pháp học tập phù hợp cá nhân nên khó khăn việc tiếp thu củng cố kiến thức cách chuyên sâu Từ đó, em nản chí nên việc học ngày trở nên chệt hướng + Một số em khơng biết mạnh lĩnh vực nào, môn học nào, kĩ nên lúng túng việc vận dụng để học tốt Phần lớn nguyên nhân, ban đầu quản lí khơng chặt chẽ gia đình, cộng với em học sinh ngày hiếu động, thích ham chơi, thích tìm tịi thích thể thân; thiếu hướng dẫn phương pháp học tập phù hợp cá nhân em dẫn đến em dễ sa đà vào trị chơi game, mạng xã hội hay dính vào chuyện tình cảm q sớm, chí có em cịn bỏ học thời gian … Vì sauthời gian dài em không tập trung vào việc học tập, cộng với nội dung môn học ngày nhiều Nên quay trở lại, nhiều em có ý thức học phải đâu, học nào? Nhiệm vụ thầy, cô phải đánh thức khả học tập em, trao cho em niềm tin mở cho em thấy tương lai tươi sáng chờ đón em 2.3 Biện pháp tiến hành để giải vấn đề: Biện pháp: Để đánh thức “học sinh tiềm bị ngủ qn” lớp học Tơi tiến hành theo bước sau: + Bước 1: Tìm cho em vị trí ngồi thích hợp + Bước 2: Tạo cho em niềm tin vào thân em + Bước 3: Giúp em biết cách hành động + Bước 4: Giám sát việc hành động em Thực kế hoạch: SangKienKinhNghiem.net Việc đánh thức “học sinh tiềm bị ngủ quên”trong lớp học thực tiết học ngồi học, kết hợp với việc giáo dục ý thức học tập trung em học sinh Tùy theo lớp học, có lớp có nhiều học sinh “ngủ qn”, có lớp có học sinh “ngủ quên” Trước tiên, ta lựa chọn đến học sinh có tiềm học tập bị “ngủ quên” – em học sinh có tố chất, có phẩm chất, có lực, có ý thức để đánh thức trước Và thành cơng em học sinh gương để đánh thức em học sinh khác Sự thành công lan tỏa nhanh đến bạn lớp bạn lớp khác Bước 1:Tìm cho em vị trí ngồi thích hợp Đối với học sinh bị ‘ngủ qn’ học vị trí ngồi thích hợp giúp việc đánh thức học sinh dễ dàng mà không làm ảnh hưởng đến học sinh khác.Một vị trí ngồi thích hợp giúp em có tập trung hơn, làm giảm hoạt động cá nhân bên học em Việc thay đổi vị trí ngồi học sinh trao đổi trực tiếp với giáo viên chủ nhiệm lớp để có ủng hộ giúp đỡ cao Dưới số vị trí ngồi lớp em nên ngồi - Vị trí bàn đầu, đối diện với thấy cô, thầy cô vừa dễ quan sát đồng thời em khó làm việc riêng (như nói chuyện, dùng điện thoại, ngủ giờ…) - Vị trí bên ngồi bàn, khoảng trống mà thầy cô thường xuyên di chuyển xuống trình giảng Thầy có có điều kiện quan sát, nhắc nhở kịp thời hỗ trợ em tiết học - Vị trí bên cạnh học sinh có ý thức tốt, học lực tốt Những học sinh trợ thủ đắc lực cho thầy q trình đánh thực học sinh bị ‘ngủ qn’.Khi ngồi bên bạn ln tích cực học tập em nhận nhiều ảnh hưởng tốt từ bạn Chúng ta có câu : “Gần mực đen gần đèn rạng” nhờ bạn học làm thức tỉnh “sự ngủ quên học” em học sinh Ví dụ: -Đối với em Lê Văn Thanh học sinh lớp 10C6 (Chơi game, đánh nhau, lên lớp hay ngủ, không ghi chép bài).Tôi nhờ giáo viên chủ nhiệm xếp cho em vị trí bàn đầu, thay đổi vị trí em khơng cịn tượng ngủ ngục bàn ghi chép đầy đủ hơn.Vì ln đối diện với thầy cô nên em sử dụng điện thoại - Đối với em Ngô Tiến Năng học sinh lớp 10C5 ( học sinh ngoan, trầm tính em khơng biết bắt đầu học từ đâu) Tôi nhờ giáo viên chủ nhiệm xếp cho em ngồi gần em Lê Thị Thanh Huyền ( học sinh ngoan, chăm chỉ, học tốt dễ gần, thích giúp đỡ bạn bè) Sau thời gian tơi thấy em Năng hoạt bát Hay trao đổi em Huyền thật em dần tìm thấy niềm vui học tập Bước 2: Tạo cho em niềm tin vào thân em - Trình bày phương án với giáo viên chủ nhiệm, với giáo viên môn khác (hoặc bố, mẹ em thuận tiện) để việc đánh thức em hiệu SangKienKinhNghiem.net - Nói chuyện với học sinh (một nhiều lần có thể).Giáo viên tạo gần gũi, thân thiết làm cho học sinh thấy quan tâm Khi học sinh tin tưởng vào giáo viên, người hướng dẫn học sinh tin vào thân - Thầy cho học sinh thấy ngun nhân dẫn đến việc học sa sút em (Cần phải tìm hiểu kĩ để xác nguyên nhân dẫn việc học sa sút em ham game online, hay dính vào chuyện tình cảm …) Đó bước đầu để học sinh cảm nhận quan tâm theo sát thầy cô - Nói cho học sinh thấy em học sinh có tố chất lực học tập (trao đổi với giáo viên chủ nhiệm tìm hiểu hồ sơ để nắm thông tin em học sinh đó) kết học tập thấp em ngày hôm em sa đà vào …(một ngun tìm hiểu trên) - Nói cho học sinh thấy tương lai, nghiệp em ngày mai phụ thuộc vào việc học tập em ngày hôm (phân tích cho em thấy được: Ví dụ: em muốn có cơng việc ổn định, phát triển, tài ổn định đường ngắn đường tri thức, em học tập trường Đại học đó, muốn ngày hơm em phải hứng thú học tập học thật tốt để thi vào trường Đại học …) - Giáo viên cần truyền cho em kinh nghiệm để tự tin vào thân nhằm đạt kết cao học tập Đó ngun tắc vàng sau: Nguyên tắc Luôn chuẩn bị thứ Khác biệt tạo nên từ chuẩn bị.Việc chuẩn bị môi trường học tập, thái độ tập trung ảnh hưởng lớn đến hiệu học tập em Học nhà, trước đến lớp, chuẩn bị cho kiểm tra, chuẩn bị trước mới,… em chẳng làm khơng có chuẩn bị kĩ càng, bạn thiên tài Nguyên tắc Đưa thân học tập vào khuôn khổ Hãy đưa thân công việc học tập vào khn khổ định.Về học tập, ln có kế hoạch cho việc học viết ra.Hãy xem lại thương xuyên ôn lại kế hoạch Tuy nhiên, khó khăn làm cho kế hoạch đạt hiệu kế hoạch đạt hiệu từ lần đầu tiên.Chính thế, em phải ln kiểm tra chất lượng kế hoạch, từ đưa thay đổi hoàn thành cho kế hoạch tối ưu nhất.Về thân vậy, bạn phải thay đổi từ bỏ, bỏ hồn tồn.Một người xóa bỏ hết kế hoạch từ lần người thất bại Người thành cơng người ln có lập trường rõ ràng tìm cách thay đổi, hồn thiện thay xóa bỏ Ngun tắc Ưu tiên việc quan trọng Mỗi người, thời khắc định ln có cho lựa chọn lựa chọn đưa tới thành công thất bại.Chính cần phải việc quan trọng, cần ưu tiên để giúp hoàn thành mục tiêu SangKienKinhNghiem.net Nguyên tắc Tự quản thân Khơng thay tự chủ tính kỷ luật.Mọi thứ trở thành vô nghĩa, bọt bèo bạn “buông thả” thân.Hãy ln giữ mục đích, kế hoạch hành động niềm tin mãnh liệt vào thân.Mọi định diễn vịng tích tắc, em phải có kỉ luật thép với thân để đưa định đắn Nguyên tắc Không bỏ Lâu dài, kiên trì bền bỉ có gặp phải khó khăn, chán nản việc bất khả thi.Chính tất điều giúp phân biệt tinh thần mạnh mẽ với tinh thần yếu đuối (Thomas Carlyle) Phía sau tường vùng đất rộng lớn cho em vẫy vùng nhiệm vụ em phải phá vỡ tường đó.Tất nhiên chẳng tường làm đá mà dễ dàng bị phá vỡ Nguyên tắc Tin vào thân Để đạt thành công đường tiến tới mục tiêu mình, em cần phải tin vào Các em chẳng làm em khơng tin thân làm được.Vì khơng tin làm đừng làm có “kẻ điên” làm mà thân khơng làm Nếu có niềm tin vào thân, em làm việc cách thản hơn, tìm cách để hồn thành cơng việc cách có mục tiêu với kế hoạch điều đem lại thành cơng Chẳng dạy em thành cơng ngồi thân em.Mọi cơng thức thành cơng định hướng nặng nề em gọi định hướng lí thuyết sng.Nhưng lí thuyết người thành cơng thực hóa Ví dụ: - Đối với em Lê Văn Thanh học sinh lớp 10 C6 (là học sinh ham chơi điện tử) Tôi nhận em học sinh có tố chất em có đáp án cho tập khó tiết tập Vật lý tơi dạy Và đơi lúc tơi giảng em có câu hỏi mở rộng liên quan đến học (Khi trời mưa xe đạp em thấy hạt mưa phả thẳng vào mặt em hạt mưa rơi thẳng từ xuống…) Khi tơi giải thích cho em thắc mắc tơi thấy em thích thú.Trong chơi tơi thường nói chuyện em, hỏi thăm em gia đình, tơi kể cho em học sinh khác nghe thời học sinh khó khăn gia đình tơi học đại học.Và kể người thành đạt mà biết Khi tình cảm trị gần gũi tơi động viên em học tập đơi nói với em: “Kì khơng học sinh tiến tiến sang kì em cố gắng lên, chịu khó học điểm chắn cao”, tơi thường xuống quan sát sửa sai em làm sau gọi em lên chữa tập cho bạn Dần dần, thấy em tự giác xung phong, khen động viên em trước lớp cho điểm xứng đáng.Tôi nhận thấy em tiến nhiều, tự tin vào thân - Đối với em Nguyễn Hữu Việt học sinh lớp 10C5( thu mình, nói, chưa tìm mạnh mơn học) Trong dạy, tiết thực hành thường SangKienKinhNghiem.net nhờ em lên làm thí nghiệm tơi cho lớp xem, cịn lý thuyết tơi thường gọi em đứng lên trả lời( em chưa trả lời gợi ý bước một) Sau vài tuần tơi thấy em tự giác xung phong trả lời câu hỏi Và thấy em hòa đồng với bạn bè hơn, trao đổi bạn, tự tin khơng cịn thu thời gian đầu Bước 3: Giúp “học sinh tiềm bị ngủ quên” biết cách hành động Trong học, tùy theo tính chất tiết học lí thuyết hay tập giáo viên xuống học sinh cần đánh thức từ đến hai lần (hoặc nhiều có thể) -Trước tiên, giúp em ý vào học -Giúp em tham gia vào xây dựng học, từ nội dung đơn giản Giai đoạn đầu, giáo viên tích cực quan sát, trao đổi với học sinh cần đánh thức, để học sinh thấy được: -Thầy cô mong muốn tiến thân -Hỗ trợ em cần thiết để em thấy việc học đơn giản Và để làm tăng dần tự tin thân học sinh Giáo viên đánh thức học sinh cần kiên trì cao, em học sinh tuổi dễ bị nản chí, dễ bị tác động xấu làm thay đổi.Quá trình đánh thức số học sinh phải thực thời gian dài, thực nhiều lần thay đổi phương pháp giáo dục cho thích hợp Khi đánh thức học sinh, giáo viên kiên trì, nhiệt tình học sinh khâm phục trước lịng Thầy cô em tiến nhanh Khi học sinh có dấu hiệu tiến (chăm nghe giảng, có ý thức tham gia xây dựng bài, có học làm tập nhà (chưa nhiều) …thì chuyển sang rèn em phương pháp “tự học” nhà hay học nhóm để việc học không bị đọng mà ngày trở nên linh hoạt tích cực Tự học hình thức học tập thiếu học sinh học.Tổ chức hoạt động tự học cách hợp lý, khoa học, có chất lượng, hiệu trách nhiệm khơng người học mà cịn nghiệp đào tạo giáo viên nhà trường Trong tự học, bước đầu thường có nhiều lúng túng lúng túng lại động lực thúc đẩy học sinh tư để thoát khỏi “lúng túng”, nhờ mà thành thạo lên, thành thạo hay đặt dấu hỏi, phát vấn đề từ đến có đề tài nghiên cứu nhỏ Nếu học sinh tiến rõ nét có tinh thần trách nhiệm, tự học chuyển sang bước Ví dụ:Đối với em Lê Văn Thanh học sinh lớp 10C6 Thời gian đầu em tiến rõ rệt, tự tin hơn, tham gia vào trình xây dựng Sau tiết học giao nhiệm vụ nhà cho lớp hoạt động cá nhân theo nhóm: nhiệm vụ tập hay tìm hiểu tượng Tiết học sau tơi kiểm tra em xem hồn thành nhiệm vụ chưa khen chê lúc SangKienKinhNghiem.net Bước Giám sát việc hành động “học sinh ngủ quên” Thường xuyên cho học sinh đánh thức thể tiến thân mình: - Tăng cường cho học sinh tham gia phát biểu xây dựng - Tùy theo lực trình độ ta lựa chọn câu hỏi, tập cho học sinh giải Có động viên, khen ngợi mực học sinh tiến (như học sinh làm tập, trả lời câu hỏi).Để học sinh tự thấy tiến làm cho học sinh ngày tâm Trong điều kiện định nên khen học sinh đánh thức trước lớp học: - Thứ cho học sinh tự hào trước bạn bè tiến Và từ học sinh thấy cần phải có trách nhiệm trước tin tưởng thầy - Thứ hai khen ngợi tiến học sinh nêu gương để học sinh khác noi theo Tùy theo tiến em học sinh ta tăng cường dần độ khó câu hỏi tập để em phải cố gắng Tùy theo lực cố gắng giúp em trở thành học sinh giỏi Trong giai đoạn học sinh tiến giáo viên khơng phải quan tâm nhiều giai đoạn đầu.Nhưng phải ý, em dễ bị tác động xấu làm thay đổi Do đó, giáo viên lại phải nói chuyện với học sinh để nắm bắt tình hình động viên kịp thời Song song với việc giám sát hành động “học sinh đánh thức”, giáo viên tiếp tục lựa chọn “đánh thức học sinh” lớp học Giáo viên phải coi việc đánh thức học sinh “ngủ quên” tiết học công việc hoạt động dạy học, giai đoạn tích cực đổi phương pháp dạy học để phát huy tính chủ động sáng tạo em học sinh lấy em học sinh làm trung tập hoạt động giáo dục Ví dụ:Đối với em Lê Văn Thanh gia đình có điều kiện nên có nhiều thành phần bên muốn rủ rê em tham chơi hội khơng lành mạnh Vì vậy, em tự giác học theo dõi em thường xuyên Khi em vắng học hỏi cô giáo chủ nhiệm, chí xin danh sách số điện thoại phụ huynh để gọi trực tiếp nhà vừa để kiểm tra xem có em nghỉ nhà, vừa để hỏi thăm em để em thấy quan tâm.Ở lớp giao cho em tập khó hơn, nhiệm vụ nhiều (có thể kèm bạn học kém…) để em biết vị trí lớp.Em vừa tự tin vào mình, vừa có trách nhiệm việc học phong trào học tập thể lớp 2.4 Hiệu SKKN: Tuy giáo viên thuyên chuyển từ trường THPT Như Thanh trường THPT Yên Định từ tháng năm 2017 Thời gian ngắn ngủi luôn tâm học tập rèn luyện để hịa đồng vào mơi trường SangKienKinhNghiem.net nơi công tác Mặt khác, cố gắng theo dõi em học sinh lớp mà đứng lớp để kịp thời phát em có tố chất học tập tốt chưa tìm thấy đường đắn cho riêng Bằng lòng tâm huyết nghề giáo ấp ủ bây lâu nay, cho em thấy cịn thiếu sót chỗ cần phải làm để học tốt khơng mơn Vật lý mà cịn mơn học khác Năm học 2017-2018, Tôi phân công giảng dạy Vật lý khối 10 với lớp: 10C3, 10C4, 10C5, 10C6 Các lớp lớp mũi nhọn nên phong trào học tập trầm Và tơi cố gắng tìm số học sinh có tố chất khơng có thành tích học tập trội ngược lại cịn thấp mức trung bình.Tơi áp dụng biện pháp để truyền cho em niềm tin vào học tập Trong năm học 2017 – 2018 thực công việc “Khơi dậy niềm tin cho học sinh tiềm bị ngủ quên học tập”, thu kết sau: SangKienKinhNghiem.net Lớp 10C3 Kết học lực HK I HK II Cả năm 5,7 7,7 7,0 10C3 6,0 7,8 7,5 Trần Thị Bình (Yêu sớm thiếu quan tâm gia đình) Ngơ Văn Hùng (Khơng có dự định, khơng có mơ ước, dễ bị bạn bè rủ rê) 10C4 5,1 8,2 7,2 10C4 6,5 8,7 8,0 Ngơ Tiến Năng (Khơng có người định hướng để tìm mạnh mình) 10C5 5,0 8,4 7,2 Phan Thị Thanh Huyền ( nói, khơng động, khơng xác định mạnh mình) 10C5 6,3 8,4 7,7 Nguyễn Hữu Việt (Thu mình, quan tâm đến xung quanh, hồn cảnh gia đình đặc biệt) 10C5 5,9 8,1 7,4 Học sinh Mai Nguyễn Khánh(Một học sinh thích thể thao, ham điện tử có u đương) Đặng Thị Thương (Trầm tính, thu mình) Nhận xét Biết nghe lời thầy cô, tự giác học tập Hịa đồng với tập thể, tích cực chữa tập cho lớp Tiến rõ rệt, có ý thức rèn luyện đạo đức tự giác học tập Tiến nhanh nhất, sôi học, nhiệt tình giúp đỡ bạn bè Hịa đồng với bạn bè, mạnh dạn trước thầy cô Tự giác học tập Mạnh dạn tích cực xây dựng bài, ln trao đổi kiến thức với bạn bè thầy cô Tiến rõ rệt, có tinh thần vươn lên SangKienKinhNghiem.net Thiều Thị Thùy (Gia đình khơng quan tâm, tham gia vào nhóm chơi bời) 10C6 6,7 8,2 7,7 Lê Văn Thanh (Chơi game, đánh nhau, lên lớp hay ngủ, khơng ghi chép bài) 10C6 5,9 7,2 6,8 Có tránh nhiệm với thân, biết quan tâm đến bạn bè, ý thức quan trọng học tập Có ý thức xây dựng tập thể, học hỏi bạn bè thầy cô 10 SangKienKinhNghiem.net KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ : 3.1 Kết luận: Bài học kinh nghiệm: - Việc “Khơi dậy niềm tin cho học sinh tiềm bị ngủ qn học tập” muốn thành cơng người giáo viên phải có tâm với nghề, thật tâm huyết nhiệt tình với em học sinh Luôn quan tâm, tạo thiện cảm tạo gần gũi, tin tưởng học sinh Tuyệt đối khơng trì triết, xa lánh , miệt thị cô lập em - Trong trình áp dụng biện pháp, thầy phải kiên trì khơng nản lịng gặp học sinh ương bướng, học sinh cá biệt Thay đổi thói quen, suy nghĩ người khơng phải hai làm được.Đó q trình sau vài tháng chí năm học để lấy lại niềm tin nơi em - Khi đánh thức thành cơng nên khuyến khích, khích lệ em cần có phần quà nhỏ dành cho em để em thấy tự tin trước tập thể, từ bạn lớp noi gương theo - Thầy cô quan tâm, dõi theo em buổi học Đơi có học sinh dễ bị rủ rê quay lại thói quen cũ.Khi thầy phải nhắc nhở kịp thời để em không bị lơ Tôi nhận thấy tâm huyết, bao dung, động viên, quan tâm đền đáp kết học tập, ý thức đạo đức học sinh, hệ học sinh thành công nhớ cội nguồn Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm: - Các biện pháp giúp cho thầy cô định hướng phải làm gì, làm để giúp đỡ học sinh bị “ Ngủ quên” - Những em học sinh đánh thức làm cho phong trào học tập lớp ngày lên làm cho tiết học ngày trở lên sơi động lơi hơn.Thành tích em gương cho học sinh lớp, trường noi theo Các em học sinh không được“đánh thức” em ngủ qn hết năm học, có khóa học Rồi trường em người thiếu trình độ, kiến thức …Học sinh đánh hội học tập thân tương lai tươi sáng học sinh bị thu hẹp lại Giúp cho em “học sinh tiềm bị ngủ quên” trở thành tiến việc làm âm thầm đầy cao quý người giáo viên Đó hoạt động giúp cho mơi trường giáo dục ngày trở nên thân thiện hơn, giúp cho học sinh phát huy tính chủ động sáng tạo trở thành trung tâm hoạt động giáo dục Bản thân áp dụng biệp pháp đánh thức “học sinh có tiềm năng” bị “ngủ quên” học có thành cơng mong đợi Tuy nhiên biện pháp mà nêu có thiếu sót hạn chế, tơi mong thầy cô áp dụng sáng kiến vào điều kiện trường, lớp, học sinh có linh động phát thêm biện pháp để nâng cao nghiệp trông người 11 SangKienKinhNghiem.net 3.2 Kiến nghị với cấp trên: Là giáo viên trực tiếp giảng dạy, mong muốn quan tâm, động viên giúp đỡ Ban giám hiệu nhà trường Và có số đề xuất với Ban giám hiệu sau: - Nhà trường nên bố trí thời gian thích hợp ngồi thời gian học khóa để giáo viên có điều kiện trao đổi sáng kiến dạy học, đúc rút kinh nghiệm để nâng cao chất lượng dạy học - Ngồi học khóa nhà trường cần tổ chức thêm buổi ngoại khóa, thi, giao lưu thể thao… giúp thành viên tập thể hịa đồng, khơng học sinh bị lãng quên Chính phong trào thi đua làm em đồn kết, xích lại gần nhau, quan tâm giúp đỡ - Tôi mong ban nề nếp trường phát huy quản lý nề nếp, có hình thức phạt mức em vi phạm nội quy Khi nề nếp trường tốt ý thức phong trào học tập nâng cao XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 20 tháng năm 2018 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác (Ký ghi rõ họ tên) Lê Thị Quế 12 SangKienKinhNghiem.net DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lê Thị Quế Chức vụ đơn vị công tác:Giáo viênVật lý, Trường THPT Yên Định TT Tên đề tài SKKN Một số biện pháp nhằm xây dựng thói quen đọc sách cho học sinh lớp 10 – Trường THPT Như Thanh Kết Cấp đánh giá đánh giá Năm học xếp loại xếp loại đánh giá (Phòng, Sở, (A, B, xếp loại Tỉnh ) C) Sở GD & ĐT tỉnh Thanh Hóa Quyết định số: 972/QĐC 2015-2016 SGD&ĐT Ngày 24/11/2016 13 SangKienKinhNghiem.net SangKienKinhNghiem.net ... SangKienKinhNghiem.net Việc đánh thức ? ?học sinh tiềm bị ngủ quên? ?trong lớp học thực tiết học ngồi học, kết hợp với việc giáo dục ý thức học tập trung em học sinh Tùy theo lớp học, có lớp có nhiều học sinh “ngủ qn”,... có học sinh “ngủ quên” Trước tiên, ta lựa chọn đến học sinh có tiềm học tập bị “ngủ quên” – em học sinh có tố chất, có phẩm chất, có lực, có ý thức để đánh thức trước Và thành cơng em học sinh. .. sát hành động ? ?học sinh đánh thức? ??, giáo viên tiếp tục lựa chọn ? ?đánh thức học sinh? ?? lớp học Giáo viên phải coi việc đánh thức học sinh “ngủ quên” tiết học công việc hoạt động dạy học, giai đoạn