uBnd quËn Hång bµng Céng hoµ x• héi chñ nghÜa viÖt nam 11 PHẦN I LÝ DO CHỌN NỘI DUNG BÁO CÁO 1 Tính mục đích Trong công tác giảng dạy đối với học sinh tiểu học, nguyện vọng lớn nhất của người giáo viê.
PHẦN I: LÝ DO CHỌN NỘI DUNG BÁO CÁO Tính mục đích Trong cơng tác giảng dạy học sinh tiểu học, nguyện vọng lớn người giáo viên mong muốn học sinh trở thành đứa ngoan, người trị giỏi, có ý thức tổ chức kỉ luật học tập tiếp thu nhiều kiến thức chương trình học tập, muốn đòi hỏi người giáo viên phải tìm nhiều biện pháp có hiệu để xây dựng nề nếp lớp tự quản cho lớp học Xây dựng lớp học có tính tự quản nội dung quan trọng công tác chủ nhiệm đổi phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh, giáo dục kĩ sống, kĩ giao tiếp, ứng xử, kĩ hợp tác cho học sinh Mục đích việc làm nhằm nâng cao tính tự giác học tập, phát huy tính tích cực chủ động tất học sinh lớp hoạt động dọn dẹp vệ sinh, trang trí lớp học, đến việc xây dựng nề nếp học tập, văn nghệ, thể dục thể thao Tính tự quản học sinh thể vào 15 phút đầu giờ, tiết giáo dục tập thể, hoạt động nhóm, đặc biệt buổi sinh hoạt lớp Đó mục đích đề tài mà tơi lựa chọn, phần lớn đóng góp vào làm cho công tác chủ nhiệm lớp tốt Tính cấp thiết Hiện nay, đất nước bước vào thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa theo xu 4.0, có phát triển giáo dục đào tạo, giáo dục xem quốc sách hàng đầu, tảng khoa học, đòi hỏi cao việc dạy học “Dạy học không dạy chữ mà thông qua dạy chữ để dạy người” Học khơng phải có học lễ phép, học kiến thức mà học việc sống tập thể, lớp học phải có nề nếp học tập thật nghiêm túc, thật tốt “nề nếp lớp tự quản” mà em phát huy tính cực, chủ động, sáng tạo, em làm chủ hoạt động Đối với học sinh để hình thành nhân cách sống cho em em phải biết có ý thức tự chủ thân Muốn học tốt mơn học trước hết em phải tự giác học tập, tôn trọng tổ chức lớp học điều khiển ban cán lớp giáo viên chủ nhiêm lớp Rèn kĩ Tự phục vụ, tự quản rèn kĩ sống, rèn khả thích ứng với thay đổi diễn ngày sống, giúp học sinh biết giải vấn đề cách tự lập Vì vậy, khơng có đường khác, giáo viên chủ nhiệm phải hướng tới rèn kĩ tự phục vụ, tự quản cho học sinh Việc xây dựng lớp học tự quản việc làm cần thiết GVCN Vì GVCN khơng thể làm thay hết việc học sinh lúc GVCN có mặt lớp để đạo công việc thường ngày lớp Mặt khác, nhiệt tình GVCN lúc diện lớp khiến cho học sinh nảy sinh tâm lí ỷ lại, trơng chờ GVCN, thiếu trách nhiệm với thân với tập thể, làm lu mờ vị trí, vai trị em tập thể lớp mà em chủ nhân học tập gắn bó Xuất phát từ quan điểm: Một lớp học có nề nếp kỷ luật tốt định có nếp học tập tốt Muốn có nề nếp kỷ luật học tập tốt học sinh phải có khả tự quản tinh thần tập thể cao Vì em kiểm tra nhau, nhắc nhở thi đua để thực yêu cầu giáo viên nhà trường đề Lớp học có tính tự quản giúp cho giáo viên chủ nhiệm nhiều việc lên lớp, khơng có mặt giáo viên, việc khơng có lớp, trường mà ngồi nhà trường Có tính tự quản, tinh thần tập thể lớp tham gia sơi hồn thành tốt phong trào thi đua lớp, trường đề Thực trạng Năm học 2021 – 2022 phân công chủ nhiệm lớp 4B3 với 32 em học sinh, có 14 em nữ 18 em nam Ngay sau nhận lớp tơi tiến hành khảo sát tìm hiểu qua GVCN năm trước nhận thấy: - Phần lớn em thiếu kiến thức kĩ sống, mà kĩ kĩ tự phục vụ, tự quản Bên cạnh số em có khả tự quản tốt, nhiều em thường xuyên vi phạm nội quy, chưa tự giác học tập, cịn tâm lí ỷ lại vào thầy cha mẹ - Ban cán lớp chưa thật hiểu rõ nhiệm vụ chưa bồi dưỡng khả tự quản lớp Giáo viên quan tâm nhiều đến việc dạy kiến thức cho học sinh, chưa tập trung nhiều vào giáo dục, trang bị cho học sinh lực tự phục vụ, tự quản đánh giá lực, phẩm chất cho HS cịn dựa trực giác - Tìm hiểu thêm hoàn cảnh em lớp lớp khác qua giáo viên chủ nhiệm, thấy phụ huynh làm ăn xa, công ty chưa thực quan tâm đến việc rèn tính tự lập cho nên em chưa xác định cho hướng (ý thức, trách nhiệm) học tập kỉ luật - Khả tự học học sinh chưa cao Có số em khơng ý, khơng có thái độ tích cực học, mà đến lớp thói quen, với thái độ lơ đễnh Khi thầy cô giáo giảng xong, hỏi lại khơng biết gì, em thường hay tự ti, mặc cảm, sợ sệt, nhút nhát, chưa biết thể - Kỹ giao tiếp, thể mong muốn dụt dè; phát âm nhỏ, lắp bắp Xuất phát từ tầm quan trọng vấn đề nghiên cứu thực trạng q trình giảng dạy trường, tơi ln mong muốn làm để em phát huy vai trị làm chủ hoạt động tự quản, góp phần nâng cao chất lượng học tập nên thân chọn đề tài: “Một số giải pháp phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh lớp Trường TH&THCS Phú Lương hoạt động tự quản lớp học” PHẦN II: CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN Xuất phát từ mục đích, yêu cầu phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh lớp hoạt động tự quản lớp học, thân đầu tư nghiên cứu áp dụng số biện pháp nhằm xây dựng lớp học có nề nếp tự quản sau: Giải pháp 1: Thu thập thông tin cá nhân học sinh xếp học sinh theo tổ, nhóm tương đồng a) Thu thập thông tin học sinh: Đầu năm học, phân công chủ nhiệm lớp 4B3, tơi tiến hành thu thập thơng tin, tìm hiểu đặc điểm đối tượng học sinh lớp thông qua: - Hồ sơ học sinh giấy khai sinh, sổ hộ khẩu, học bạ, phiếu thăm dò lực tự phục vụ, tự quản để nắm thông tin học sinh cách xác tiện cho việc theo dõi, liên hệ với cha mẹ học sinh - Giáo viên dạy lớp trước: Để nắm đặc điểm đối tượng học sinh ban đầu hỗ trợ cho việc tiếp cận, giúp đỡ học sinh theo đặc điểm riêng biệt em - Học sinh lớp: nhằm phát ưu điểm, hạn chế em nhằm tạo điều kiện làm sở xây dựng để em giúp đỡ học tập sinh hoạt - Cha mẹ học sinh: Nhằm nắm hoàn cảnh, cá tính khả đặc biệt hay hạn chế học sinh để có biện pháp bồi dưỡng, giúp đỡ thiết thực b) Tiến hành phân loại đối tượng học sinh: Qua việc nắm đối tượng, đặc điểm học sinh, tiến hành phân loại đối tượng học sinh để đưa vào sổ kế hoạch công tác chủ nhiệm, cụ thể: - Học sinh gặp hồn cảnh khó khăn (Lớp có 10 em thuộc hộ nghèo; 12 em thuộc hộ cận nghèo) - Học sinh khuyết tật (Lớp có em) - Học sinh cá biệt đạo đức (Lớp khơng có) - Học sinh có khả nhận thức tốt (30 em) - Học sinh hạn chế khả nhận thức (Lớp có em) Tóm lại dù với đối tượng thân giáo viên phải lưu ý dùng phương pháp tác động tình cảm, động viên khích lệ kịp thời, phối hợp với phụ huynh để giáo dục đặc biệt xác định vấn đề giáo dục đạo đức then chốt c) Phân tổ lớp - Trên sở thu thập thông tin, tơi tiến hành phân học sinh theo tổ, nhóm - Giữa tổ, nhóm có đồng số lượng, tương đương giới tính, xếp loại học tập rèn luyện nơi 4 - Sau đó, tơi trao đổi thành viên tổ để bầu bạn có khả nhận thức tốt, nhanh nhẹn, nói to, rõ ràng làm tổ trưởng, nhóm trưởng Giải pháp 2: Xây dựng đội ngũ Ban cán lớp Đây việc quan trọng, có ý nghĩa định đến thành bại việc rèn kĩ tự quản nói riêng cơng tác chủ nhiệm nói chung Việc bầu chọn xây dựng đội ngũ Ban cán lớp công việc quan trọng mà người giáo viên chủ nhiệm cần phải làm sau nhận lớp Để xây dựng đội ngũ Ban cán cho lớp, tiến hành bước sau: Bước 1: Lựa chọn đối tượng học sinh Ngay từ đầu năm học, lưu ý xây dựng đội ngũ Ban cán cho lớp, lựa chọn em học sinh đạt yêu cầu sau: - Nhận thức nhanh; nhanh nhẹn, hoạt bát; mạnh dạn, tự tin có trách nhiệm cao cơng việc giao Sang học kì II, để phát huy tinh thần dân chủ ý thức trách nhiệm tập thể nên tổ chức cho em ứng cử bầu cử để chọn lựa ban cán lớp Bước 2: Huấn luyện học sinh - Huấn luyện cách làm việc cho học sinh - Phân công việc làm phù hợp với học sinh Bước 3: Phân công nhiệm vụ cụ thể cho Ban cán lớp Sau lựa chọn Ban cán lớp, phân công nhiệm vụ cụ thể cho em sau: - Lớp trưởng:Theo dõi sĩ số lớp, nhắc nhở bạn xếp hàng vào lớp quy định Vào đầu ngày, lớp trưởng yêu cầu bạn lấy sách đọc bài, ôn lại học tuần qua; ôn lại bảng nhân, bảng chia, - Lớp phó học tập: Theo dõi thành viên học đầy đủ, giờ, học tập nghiêm túc Kiểm tra việc chuẩn bị tổ báo cáo lại cho cô giáo vào 15 phút truy bài; làm sở tổng kết thi đua cuối tuần - Lớp phó lao động: Nhắc nhở bạn thực lao động tập trung, lao động trực tuần, hàng ngày; theo dõi bạn tưới lớp, chăm sóc bồn hoa trồng lớp Kiểm tra bạn tham gia buổi lao động trường, lớp tổ chức Bên cạnh đó, phối hợp với lớp trưởng, lớp phó học tập giữ trật tự lớp - Lớp phó phụ trách văn nghệ: Bắt giọng lớp hát tập thể đầu học lúc chuyển tiết - Tổ trưởng, tổ phó: kiểm tra nhắc nhở thành viên tổ xếp đồ dùng học tập ngắn, truy đầu giờ, theo dõi bạn tổ thái độ học tập, phát biểu xây dựng bài, tiến học tập Bước 4: Bồi dưỡng, tổ chức sinh hoạt, rút kinh nghiệm cho Ban cán lớp Sự trưởng thành tập thể lớp gắn liền với chức tự quản tập thể lớp Vì vậy, giáo viên chủ nhiệm cần có kế hoạch bồi dưỡng Ban cán lớp thông qua việc thực nhiệm vụ, hoạt động giáo dục học sinh Các biện pháp bồi dưỡng Ban cán lớp: - Thiết kế sổ theo dõi lực tự quản giúp em Hàng ngày, hàng tuần Ban cán lớp theo dõi báo cáo với giáo viên chủ nhiệm việc bạn thực việc bạn chưa làm - Trong giai đoạn đầu hình thành tập thể lớp tự quản, giáo viên chủ nhiệm thường xuyên đối thoại với Ban cán lớp Cứ tuần, vào tiết sinh hoạt lớp, giáo viên chủ nhiệm lại tổ chức “đối thoại nóng” với Ban cán lớp để biết cụ thể tình hình học sinh lớp khả tự quản Ban cán lớp Cuộc đối thoại thường bắt đầu gợi ý “mềm” giáo viên: “Theo em ăn mặc gọn gàng, sẽ?” “Các em vi phạm nội quy trường ảnh hưởng đến tập thể lớp?” Để em tự nói, tự chia sẻ cho giáo viên lớp cách để em tự đòi hỏi thân phải tự điều chỉnh cho - Đồng thời, dành thời gian cuối tiết sinh hoạt lớp để động viên, khen ngợi việc Ban cán làm tốt hướng dẫn em cách khắc phục khó khăn để phát huy lực tự quản tốt Như vậy, giáo viên chủ nhiệm đóng vai trị người cố vấn bồi dưỡng đội ngũ Ban cán lớp Giáo viên chủ nhiệm khơng khốn trắng biến Ban cán lớp thành cơng cụ để quản lí lớp Giải pháp 3: Hướng dẫn học sinh thực nề nếp, nội quy lớp a Hướng dẫn học sinh thực nề nếp, nội quy lớp theo thời điểm - Chuẩn bị học - Trong mười lăm phút đầu - Trong học - Trong chơi - Giờ tan học - Trong hoạt động lên lớp b Hướng dẫn học sinh thực qui định phù hợp tâm lí lứa tuổi, kết hợp giao tiếp khơng lời dạy - Học sinh dù nghịch em thích đề cao, thích khen Nắm bắt tâm lí tơi thống với em làm quen với kí hiệu như: Ví dụ: Phía tay trái góc bảng ghi rõ tuần, sĩ số học sinh, sĩ số kí hiệu góc bảng: O, B, V, S Chỉ vào O lớp trật tự lắng nghe giáo viên giảng Trong vài tuần đầu, vừa kí hiệu vừa nhắc nhở để em hoạt động nhịp nhàng Sau tơi khơng nhắc mà kí hiệu Nếu có em thiếu ý nói chuyện riêng lúc giảng tơi dừng lại để thầm nhắc nhở Như em biết mà tự điều chỉnh lại Hạn chế việc la rầy gõ thước để ổn định học sinh - Thường xuyên tổ chức cho học sinh thảo luận nhóm để hình thành nâng cao tinh thần trách nhiệm thực nhiệm vụ giao, học tập tự giác theo nhóm c) Tổ chức, tham gia hoạt động tập thể: Tham gia hoạt động tập thể giúp cho em nhiều kĩ sống, em có hội thể trước đám đông, thể tài năng, lực kĩ giao tiếp Qua giáo dục em hiểu biết nhiều lĩnh vực sống, phẩm chất, nhân cách, đạo đức,…Chính công tác chủ nhiệm, trọng việc tham gia, tổ chức cho em hoạt động tập thể theo quy định, lịch trường, lớp Các hoạt động tập thể, hoạt động lên lớp, hoạt động thể dục thể thao, vui chơi, múa hát,…tôi tạo điều kiện cho em luyện tập, tham gia đầy đủ có hiệu nhất, em phát huy tính tích cực, chủ động hoạt động tự quản Giải pháp 4: Tổ chức thi đua tổ Hàng tuần xây dựng nội dung thi đua tổ nhằm phát huy tính tự quản em học sinh như: làm tập nhà; ý thức 15 phút đầu giờ; đeo khăn quàng; vệ sinh lớp học; tổ thực thi đua liên quan đến vấn đề tự quản, cuối tuần tổng kết qua tiết SHCT đánh giá lại, tổ phạm nhiều lỗi bị gắn mặt mếu, tổ làm tốt gắn mặt cười Sau tháng tổ chức tổng kết bầu chọn tôt xuất sắc dựa số mặt cười, tổ làm tốt thưởng, tổ nhiều mặt mếu bị phạt Hình thức thi đua giúp thành viên qua tuần sửa đổi điều chỉnh ý thức tự quản thân Trên sở có đội ngũ ban cán lớp biết việc, tổ chức sinh hoạt lớp điều kiện để em thực tính chủ động, tự quản, vai trị lớp + Ban cán lớp: Được đánh giá cách vô tư ưu, khuyết điểm bạn + Học sinh: Được phát biểu tự do, thoải mái, thể hết tâm tư, nguyện vọng mình, nên sinh hoạt trở thành háo hức, chờ đợi em Nó thực lơi tập thể lớp nên tính tự quản, tính tập thể có dịp phát huy Giải pháp 5: Phối kết hợp với cha mẹ học sinh, giáo viên môn, tổ chức, đoàn thể nhà trường Đây công tác mà thân cảm thấy vơ quan trọng Do đó, q trình làm công tác chủ nhiệm lớp, giáo viên cần phối hợp chặt chẽ với lực lượng giáo dục như: tổ chức Đồn, Đội, với giáo viên mơn, Ban giám hiệu nhà trường, cha mẹ học sinh, … * Phối kết hợp với cha mẹ học sinh - Trong Hội nghị cha mẹ học sinh đầu năm, trao đổi, chia sẻ khuyến khích phụ huynh hướng dẫn, theo dõi kiểm tra em thực nề nếp tập trung vào rèn kĩ tự phục vụ, tự quản như: + Tích cực hướng dẫn em tự làm số việc để phục vụ thân đánh răng, rửa mặt, gập chăn màn, mặc quần áo, xếp sách đồ dùng học tập, phù hợp với lứa tuổi; + Hằng ngày kiểm tra sách em mình; + Nhắc nhở em chuẩn bị nội dung học tập ngày mai trước đến lớp; + Nhắc nhở chuẩn bị sách đồ dùng học tập cho em theo thời khoá biểu ngày; + Giáo dục ý thức gọn gàng, ngăn nắp học tập, vui chơi; + Sinh hoạt điều độ, thời gian biểu, việc nấy, tránh tình trạng vừa học vừa chơi, tự phân bố thời gian học tập, sinh hoạt khơng có người lớn, - Giáo viên thơng báo kịp thời qua nhóm zalo lớp, tin nhắn điện tử, điện thoại đến nhà, trao đổi trực tiếp tiến em giúp em tự giác thực tốt yêu cầu, bước nâng cao kĩ tự phục vụ * Phối kết hợp với giáo viên môn, giáo viên dạy khối đoàn thể - Hàng tháng/tuần, từ kế hoạch nhà trường, kết hợp giáo dục chủ điểm tháng, chủ đề tuần vào nội dung giáo dục kĩ hàng ngày - Ngay từ học sinh lên lớp 4, ngồi giáo chủ nhiệm lớp, em học thầy giáo, cô giáo dạy Âm nhạc, Mĩ thuật, Thể dục, Nâng cao lực tự phục vụ, tự quản cho học sinh học môn, giáo viên chủ nhiệm cần: + Quan sát, theo dõi, nhắc nhở em thực tốt lực tự quản tất học môn + Giáo viên chủ nhiệm nhờ giáo viên môn nhắc nhở học sinh nghiêm túc thực quy định học tập + Sau tiết học môn, liên hệ, trao đổi kịp thời với giáo viên mơn vấn đề phát sinh lớp nề nếp học tập - Các tổ chức trường, đặc biệt Đồn, Đội ln có tác động lớn tới học sinh Việc kiểm tra, đánh giá nề nếp tác phong hàng ngày (qua đội Sao đỏ), kiểm tra hàng tuần Tổng phụ trách giúp em có ý thức thực tốt nội quy trường, lớp Sau 15 phút đầu giờ, liên hệ, trao đổi với đỏ lớp để nắm thơng tin nề nếp tự quản có biện pháp điều chỉnh hoạt động theo hướng tích cực Thông qua việc phối hợp thường xuyên với cha mẹ học sinh, giáo viên môn, giáo viên kịp thời điều chỉnh kĩ em, dễ dàng có đánh giá xác q trình rèn luyện học sinh, tạo công xếp loại cuối năm 8 PHẦN III: HIỆU QUẢ VÀ KHẢ NĂNG VẬN DỤNG Kết đạt Năm học 2021-2022, Nhà trường phân công giảng dạy chủ nhiệm lớp 4B3 Đầu năm học, thiết kế Phiếu thăm dò lực tự phục vụ, tự quản phát cho 32/32 học sinh lớp 4B3 để lấy ý kiến đánh giá cha mẹ học sinh PHIẾU THĂM DÒ NĂNG LỰC TỰ PHỤC VỤ, TỰ QUẢN Họ tên: Lớp: 4B3 Dưới biểu hành vi quan sát thấy học sinh Phụ huynh đọc kỹ câu đánh giá xem thực mức độ nào? (chỉ chọn mức độ) Mức độ 1: Cần cố gắng (C) Mức độ 2: Đạt (Đ) Mức độ 3: Tốt (T) Các biểu cụ thể quan sát lực Tự phục STT vụ, tự quản Mức độ HS tự vệ sinh thân thể, ăn, mặc gọn gàng HS tự chuẩn bị đồ dùng học tập cá nhân lớp, nhà HS tự giác hồn thành cơng việc giao hạn HS chủ động thực nhiệm vụ học tập HS tự xếp thời gian học tập, sinh hoạt cá nhân, vui chơi hợp lí HS tự xếp thời gian làm tập theo yêu cầu giáo viên Sau tuần quan sát, theo dõi kết thăm dò từ cha mẹ học sinh lớp 4B3, thu thực trạng lực tự phục vụ, tự quản học sinh sau: STT Mức đạt Các biểu cụ thể quan sát lực Tự phục vụ, tự quản % HS tự vệ sinh thân thể, ăn, mặc gọn gàng 10 31,25% 10 31,25% 12 37,5% HS tự chuẩn bị đồ dùng học tập cá nhân lớp, nhà 12 37,5% 12 37,5% 25% HS tự giác hồn thành cơng việc giao hạn 28,1% 16 50% 21,9% HS chủ động thực nhiệm 14 vụ học tập 43,8% 12 37,5% 18,7% HS tự xếp thời gian học tập, sinh hoạt cá nhân, vui chơi hợp lí 12 37,5% 14 43,8% 18,7% HS tự xếp thời gian làm tập theo yêu cầu giáo viên 13 40,6% 12 37,5% 21,9% % % Lưu ý: mức độ 1: Cần cố gắng (C); mức độ 2: Đạt (Đ), mức độ 3: Tốt (T) Ngày 25 tháng 10 năm 2021, phát phiếu thăm dò cho 32/32 học sinh lớp 4B3 thu thực trạng lực tự phục vụ, tự quản học sinh sau: Các biểu cụ thể quan sát STT lực Tự phục vụ, tự quản Mức đạt % % % HS tự vệ sinh thân thể, ăn, mặc gọn gàng 9,4% HS tự chuẩn bị đồ dùng học tập cá nhân lớp, nhà 15,6% 14 43,8% 13 40,6% HS tự giác hồn thành cơng việc giao hạn 12,4% 13 40,6% 16 HS chủ động thực nhiệm vụ học tập 21,8% 13 40,6% 13 40,6% 28,1% 20 62,5% 50% 10 HS tự xếp thời gian học tập, sinh hoạt cá nhân, vui chơi hợp lí 15,6% 14 43,8% 13 40,6% HS tự xếp thời gian làm tập theo yêu cầu giáo viên 15,6% 12 37,5% 15 46,9% Lưu ý: mức độ 1: Cần cố gắng (C); mức độ 2: Đạt (Đ), mức độ 3: Tốt (T) Dựa vào kết thăm dò (trước sau áp dụng) báo cáo thực tế q trình chủ nhiệm lớp, tơi thu thực trạng sau: - Số lượng học sinh biết tự phục vụ thân, tự giác chấp hành quy định, yêu cầu nhóm, lớp, giáo viên tăng lên - Đa số em biết tự xếp thời gian học tập, sinh hoạt cá nhân nhà phù hợp - Trong hoạt động giáo dục, em có ý thức tự giác hồn thành nhiệm vụ giao - Tăng tình đồn kết, u thương lớp bạn bè, thầy cô - Sức mạnh cá nhân sức mạnh tập thể phát huy cao nhằm thực tốt mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục đặt - Lớp xếp loại tốt sau tuần thi đua Khả vận dụng Với giải pháp thực sáng kiến nhận thấy giải pháp dễ làm, dễ thực hiện, nằm khả người làm công tác chủ nhiệm Giải pháp lấy học sinh làm trung tâm, hoạt động học tập lên lớp xoay quanh đối tượng học sinh nhằm cổ vũ, động viên, kích thích em hứng thú học tập Những giải pháp nhân rộng độ tuổi, khối lớp PHẦN IV: KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT Kết luận Nhìn chung kinh nghiệm để làm tốt cơng tác chủ nhiệm nhiều, tuỳ theo đặc điểm tình hình lớp, giáo viên chủ nhiệm xây dựng cho biện pháp thích hợp, khơng nên áp dụng rập khn máy móc phương pháp nào, lẽ sản phẩm giáo dục “con người.” Một giáo viên chủ nhiệm giỏi làm việc trách nhiệm, công bằng, xây dựng tốt mối quan hệ học sinh lớp chủ nhiệm, với gia đình, đồng nghiệp, cha mẹ học sinh Việc xây dựng nề nếp tự quản cho học sinh yếu tố quan 11 trọng nội dung công tác chủ nhiệm, nhằm nâng cao chất lượng học tập em Giáo viên chủ nhiệm người hướng dẫn, giúp đỡ, cho ban cán lớp thực hoạt động, đồng thời theo dõi, kiểm tra, đôn đốc nhắc nhở, tuyên dương thành viên lớp Trong công tác giáo viên chủ nhiệm khơng nên nóng vội, áp đặt, mà cần có lịng kiên nhẫn, có nghệ thuật giao tiếp với học sinh, đặt quyền lợi học sinh lên hết, giành nhiều thời gian tâm sức cơng tác chủ nhiệm khơng cịn khó khăn phức tạp mà niềm vui cho giáo viên chủ nhiệm đến trường Đề xuất Để công tác chủ nhiệm lớp thuận lợi đạt hiệu cao, có số đề xuất sau: Đối với nhà trường: Có chủ trương tổ chức nhiều hoạt động ngồi lên lớp, tạo sân chơi cho em có hội rèn luyện phát huy tính tự quản Đối với phụ huynh học sinh: Cần quan tâm tới việc học tập, giáo dục đạo đức nhà cho học sinh, thường xuyên liên lạc với giáo viên chủ nhiệm nhằm phối hợp rèn luyện phát huy tính tự quản, ý thức tự giác có trách nhiệm công việc nhà Trong sống tạo môi trường để phát triển tính tự lập con, thể niềm tin vào em mình, Cho thật nhiều hội để trải nghiệm rèn luyện giúp chủ động hoạt động Đối với giáo viên chủ nhiệm: Cần linh hoạt việc sử dụng biện pháp, hình thức liên kết cho phù hợp với điều kiện hoàn cảnh lớp, học sinh ... thể lớp tham gia sơi hồn thành tốt phong trào thi đua lớp, trường đề Thực trạng Năm học 2021 – 2022 phân công chủ nhiệm lớp 4B3 với 32 em học sinh, có 14 em nữ 18 em nam Ngay sau nhận lớp tiến... sinh, tạo công xếp loại cuối năm 8 PHẦN III: HIỆU QUẢ VÀ KHẢ NĂNG VẬN DỤNG Kết đạt Năm học 2021 -2022, Nhà trường phân công giảng dạy chủ nhiệm lớp 4B3 Đầu năm học, thiết kế Phiếu thăm dò lực tự