11 MỤC LỤC TT MỤC LỤC TRANG I MỤC ĐÍCH ,Ý NGHĨA 1 1 Mục đích 1 2 Ý nghĩa 2 II THỰC TRẠNG 3 1 Thuận lợi 3 2 Khó khăn 4 3 Khảo sát thực nghiệm 4 III CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN 4 1 Xây dựng kế hoạch trên cơ.
1 MỤC LỤC TT MỤC LỤC TRANG I MỤC ĐÍCH ,Ý NGHĨA 1 Mục đích Ý nghĩa II THỰC TRẠNG Thuận lợi Khó khăn Khảo sát thực nghiệm CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN III Xây dựng kế hoạch sở kế hoạch nhà trường Giáo dục đạo đức học sinh thông qua phối hợp tốt “ gia đình- nhà trường- xã hội” Giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh qua việc dạy học đặc biệt học môn đạo đức Giáo dục hành vi ứng xử học sinh lúc, nơi IV KẾT QUẢ 10 V KẾT LUẬN VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM 10 Kết luận 11 Bài học kinh nghiệm 11 I.MỤC ĐÍCH,Ý NGHĨA 1.Mục đích Giáo viên chủ nhiệm Tiểu học có vị trí vơ quan trọng việc hình thành cho học sinh sở ban đầu phát triển đắn lâu dài mặt đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ sống để học sinh tiếp tục học Trung học sở Ngoài việc tổ chức, hướng dẫn hoạt động học tập học sinh xuyên suốt buổi/tuần, giáo viên chủ nhiệm lớp phải thường xuyên theo dõi hoạt động chơi, buổi sinh hoạt, giao lưu tập thể,…và hoạt động học tập nhà học sinh Vì cơng việc giáo viên chủ nhiệm lớp Tiểu học vất vả Giáo viên chủ nhiệm có tinh thần trách nhiệm cao, tận tâm với học sinh chắn tìm biện pháp để thu hút học sinh đến lớp, làm cho học sinh trở nên chăm ngoan, thích học ln cảm thấy “mỗi ngày đến trường niềm vui” Nền nếp lớp học, phương pháp học tập, đạo đức, nhân cách kĩ sống học sinh phải giáo viên chủ nhiệm y xây dựng, rèn rũa từ lớp phải trì, phát huy xuyên suốt lớp Bản thân liên tục nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp Có năm cơng tác chủ nhiệm tơi nhẹ nhàng giáo viên lớp làm tốt công tác chủ nhiệm lớp Tôi việc phát huy sáng tạo thêm theo mục tiêu phấn đấu Nhưng có năm, tơi vất vả với công tác chủ nhiệm đầu năm Tôi phải xây dựng lại từ đầu nề nếp lớp học, phải thường xuyên nhắc nhở, uốn nắn sai sót học sinh nên có lúc căng thẳng, mệt mỏi Để hồn thành tốt nhiệm vụ mình, người giáo viên chủ nhiệm lớp tiểu học phải trải qua biết khó khăn, vất vả Vì vậy, tơi khẳng định công tác giáo viên chủ nhiệm lớp Tiểu học quan trọng, nhân tố số định chất lượng giáo dục tồn diện cho học sinh Sau nhiều năm làm cơng tác chủ nhiệm lớp, tơi ln hồn thành xuất sắc nhiệm vụ giao Liên tục năm qua, lớp tơi chủ nhiệm ln trì sĩ số 100%, chất lượng học tập lực phẩm chất , học sinh ln dẫn đầu tồn trường Đó lí tơi chọn để viết báo cáo năm học : “Báo cáo đổi Một số biện pháp nâng cao hiệu công tác rèn luyện đạo đức cho học sinh lớp trường TH&THCS Hào Lý ” Mong chia sẻ nhận đóng góp chân tình từ thầy giáo, cô giáo Ý nghĩa Tôi viết báo cáo với mong muốn : - Ghi lại biện pháp làm để suy ngẫm, để chọn lọc đúc kết thành kinh nghiệm thân - Được chia sẻ với đồng nghiệp việc làm thành công công tác rèn luyện đạo đức cho học sinh - Nhận lời góp ý, nhận xét từ cán quản lí nhà trường,từ Ban Giám khảo Phòng Giáo dục từ bạn đồng nghiệp, để phát huy mặt mạnh, điều chỉnh, khắc phục thiếu sót cho hồn thiện - Rèn luyện tinh thần động; say mê, sáng tạo; cố gắng học tập, tự cải tạo để theo kịp tiến thời đại II THỰC TRẠNG Thuận lợi - Đa số học sinh gần trường thuận lợi cho việc học - Hầu hết học sinh có tính kỷ luật cao, ngoan hiền lễ phép với thầy cơ, tích cực tham gia vào hoạt động nhà trường phát động - Luôn nhận quan tâm cấp lãnh đạo, Ban giám hiệu, phối hợp hiệu PHHS GVCN - GVCN người dạy hầu hết môn nên gần gũi với em Khó khăn - Học sinh Tiểu học hay bắt chước Hành vi đạo đức em thu nhận hình thành từ nhiều phía gia đình, nhà trường, xã hội Các em lại chưa biết phân biệt để lựa chọn hành vi đạo đức phù hợp cho Chính lớp cịn số em có biểu chưa ngoan: - Cịn nói chuyện học - Chưa biết nhường nhịn lẫn 4 - Có thái độ chưa mực với người lớn, thầy cô bạn bè - Chưa biết quan tâm giúp đỡ người xung quanh - Chưa tham gia tích cực vào hoạt động nhà trường: lao động, hoạt động tập thể 3.Khảo sát thực nghiệm Đầu năm học khảo sát học sinh kết sau: Ứng xử tốt Năm học 20192020 Sĩ số 32 Ứng xử với người lớn, thầy cô chưa đạt Chưa biết giúp đỡ,xưng hô, ứng xử bạn bè Số lượn g Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ 20 62,5% 05 15,6% 07 21,9% Từ thực trạng trên, nhận thấy cần phải có giải pháp cụ thể, thích hợp để giáo dục , điều chỉnh hành vi ứng xử học sinh lớp đạt hiệu III CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN Xây dựng kế hoạch sở kế hoạch nhà trường Giáo viên chủ nhiệm xây dựng kế hoạch giáo dục hành vi đạo đức đạo đức cho học sinh theo giai đoạn học tập, cụ thể với đối tượng học sinh thể sổ chủ nhiệm Để làm tốt việc người giáo viên phải tiến hành số việc sau: Ngay từ đầu năm học qua việc bàn giao chất lượng giáo viên tìm hiểu, nắm vững đối tượng học sinh lớp phụ trách: Địa bàn cư trú, điều kiện kinh tế gia đình, hồn cảnh sống Trên sở giáo viên phân loại đối tượng học sinh, phân tích ngun nhân, dự đốn trước tình xảy biểu hành vi đạo đức chưa tốt, đồng thời phản ảnh, đề xuất với Hiệu trưởng tình hình lớp để tìm biện pháp hỗ trợ giáo dục em Cần ý học sinh có biểu chưa ngoan: Chưa chăm học tập, chưa hòa nhã với bạn bè, ngại giao tiếp Lập hồ sơ theo dõi riêng học sinh thuộc diện khó khăn, khuyết tật, mồ cơi, gia đình có ba, mẹ li hơn… Trên sở đó, hàng ngày, giáo viên theo dõi biểu hành vi đạo đức học sinh kết hợp ghi nhận lại sổ chủ nhiệm, uốn nắn giáo dục em kịp thời lúc, nơi, từ dạy lớp buổi hoạt động ngoại khóa Bên cạnh đó, cần hình thành ý thức tự quản cho cá nhân từ đầu năm cách cho em tự xây dựng nội quy lớp học để làm tiêu chuẩn đánh giá thi đua cá nhân, tổ nhằm xây dựng tập thể lớp đoàn kết, vững mạnh mặt Cho em tự "tranh cử", đề cử chức danh: lớp trưởng, lớp phó, tổ trưởng, tạo khơng khí thi đua tích cực từ cá nhân đến tập thể Đây điều kiện để em có ý thức tự hồn thiện mình, thể mặt tốt để tín nhiệm bạn Và chức danh thay đổi qua giai đoạn có bạn bật học tập, giao tiếp, ứng xử Như dựa sở kế hoạch nhà trường, giáo viên chủ nhiệm cần có biện pháp cụ thể việc giáo dục đạo đức cho em thơng qua mơn học Giáo dục đạo đức học sinh thông qua phối hợp tốt “ gia đìnhnhà trường- xã hội” Việc giáo dục hành vi ứng xử học sinh lúc nơi giúp điều chỉnh kịp thời biểu lệch lạc hành vi ứng xử em Tuy nhiên, thực tế em không giáo dục kịp thời người lớn không ý sửa sai, điều chỉnh cho em thời gian em nhà xã hội Đối với thời gian lớp, trường học sinh thầy cô điều chỉnh hành vi ứng xử biểu sai lệch Nhưng thời gian có thầy cô bên cạnh, giáo viên không bao quát hành vi ứng xử em chơi, thời gian đến trường, đường học về, nhà Gia đình, nhà trường, xã hội coi “tam giác đều” công tác giáo dục hành vi đạo đức, học tập cho học sinh có hiệu Tầm quan trọng lực lượng mối quan hệ gia đình, nhà trường, xã hội việc giáo dục đạo đức cho học sinh biết thực nhiên ln cịn khoảng cách lớn nói làm Vì vậy, muốn giáo dục kịp thời, chấn chỉnh sai lệch cho em sống, học tập hàng ngày tiến hành thực sau: Mời phụ huynh học sinh họp, nêu lý do, tầm quan trọng việc giáo dục kịp thời hành vi ứng xử cho học sinh Từ giáo viên phụ huynh học sinh ký cam kết, phối hợp thực giáo dục em nhà, đồng thời ln có thơng tin kịp thời giáo viên chủ nhiệm phụ huynh hành vi đạo đức em Vào đầu năm học giáo viên chủ nhiệm cập nhật số điện thoại, địa chị phụ huynh Thường xuyên trao đổi thông tin qua tin nhắn edu Qua thực nhận thông tin phản hồi phụ huynh học sinh tuần Chính nhờ thơng tin hai chiều GVCN phụ huynh học sinh mà tơi có hội điều chỉnh hành vi ứng xử em cách kịp thời nhanh chóng Giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh qua việc dạy học đặc biệt học môn đạo đức Môn Đạo đức Tiểu học có vai trị quan trọng việc giáo dục đạo đức cho học sinh Mỗi học đạo đức em phát hành vi sai, luyện tập thực hành hành vi tốt, phát tránh xa hành vi không tốt, nên để việc giảng dạy môn đạo đức đạt hiệu GVCN cần nghiên cứu kỹ kiến thức, kỹ năng, thái độ mà học sinh cần đạt Vận dụng, phối hợp nhiều phương pháp, đặc biệt giáo viên phải học sinh trải nghiệm thông hoạt động: sắm vai, xử lí tình huống, trị chơi…Đây điều kiện tốt để hình thành thói quen, hành vi đạo đức rèn kỹ sống cho học sinh * Ví dụ: Khi dạy "Lịch với người" tiết thực hành giáo viên tổ chức cho tổ sắm vai để giải tình huống: "Trong buổi hoạt động ngồi lên lớp Nam vơ ý xơ ngã bạn nữ, Nếu em Nam em làm tình đó? sao?." Khi em trải nghiệm trực tiếp nâng bạn dậy, nói lời xin lỗi bạn trả lời câu hỏi cô giáo em thực hành rèn luyện hành vi đạo đức đúng, biết lịch với người, biết chịu trách nhiệm trước việc làm thân Giáo viên kết hợp cho học sinh thể thái độ chào người lớn, nhận vật từ tay người lớn miệng nói: “ cảm ơn” nói “…xin ” Động tác chào xin phép học chơi Khi cho học sinh xử lí tình tơi khéo léo chọn đối tượng học sinh có thái độ chưa mực với người lớn, thầy bạn bè Để từ hình thành thói quen lễ phép, lịch với người lúc, nơi * Ví dụ: Khi dạy "Tích cực tham gia hoạt động nhân đạo" giáo viên đưa yêu cầu: "Mỗi tổ xây dựng, đề xuất mơ hình để giúp đỡ, hỗ trợ bạn có hồn cảnh khó khăn lớp" Sau tổ thảo luận trình bày ý tưởng tổ: góp tiền, tặng sách cũ, ni heo đất Cuối lớp thống giải pháp khả thi cho lớp là: Góp tiền giúp đỡ bạn Từ việc làm khơng khí lớp thể em biết quan tâm chia sẻ giúp đỡ bạn, biết đồng cảm trước khó khăn bạn Ngồi giáo viên kể cho học sinh nghe gương tốt, hiếu thảo, vượt khó, quan tâm giúp đỡ người xung quanh từ thực tế sống cụ thể hơn, sinh động có sức thuyết phục để em bắt chước theo Từ hành động bắt chước trở thành hành vi thân em Việc giáo dục, rèn luyện hành vi đạo đức cho học sinh tiến hành lồng xen tất môn học (Lịch sử-Địa lí; Tập đọc, âm nhạc ), tiết sinh hoạt tập thể Giáo viên cần tổ chức nhiều hoạt động: ca hát, kể chuyện, vệ sinh trang trí lớp học, trồng chăm sóc xanh lớp trường (ngày mơi trường) để em thấy ý nghĩa việc làm, thêm yêu lao động có ý thức giữ gìn bảo vệ mơi trường xung quanh Một hoạt động thiếu tiết sinh hoạt - Tổ chức cho học sinh đối chiếu với nội quy lớp tự xây dựng để tự đánh giá, nhận xét mặt tích cực, tồn tuần Từ cá nhân, tổ xây dựng biện pháp khắc phục tuần sau Đây dịp để em tự điều chỉnh hành vi chưa tốt thân 9 Giáo dục hành vi ứng xử học sinh lúc, nơi Việc giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh không dành riêng cho buổi học, lên lớp mà phải quan tâm lúc nơi Việc làm địi hỏi người giáo viên phải có tâm huyết, yêu thương học sinh phải nhiều thời gian Để thực tốt việc giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh lúc nơi giáo viên phải thường xuyên quan sát đến tất sinh họat học sinh bên nhà trường từ học tập, vui chơi, giao tiếp với thầy cơ, người lớn, bạn bè,…Khi em có biểu bất thường việc vi phạm hành vi đạo đức, giáo viên phải kịp thời điều chỉnh cho em cách thật tế nhị, mềm dẻo, linh họat, tránh lời nói xúc phạm quát, mắng, phạt học sinh Khơng dừng lại khía cạnh giáo dục hành vi đạo đức học sinh vi phạm lúc nơi, đòi hỏi người giáo viên phải thường xuyên, kịp thời tuyên dương học sinh có biểu hành vi đạo đức tốt, nhằm gây lan tỏa , nhân rộng hành vi đạo đức tốt lớp Ví dụ: Trong chơi học sinh, giáo viên ngồi nơi để quan sát học sinh vui chơi, em có biểu vi phạm hành vi đạo đức nói chuyện với bạn mày-tao giáo viên kịp thời đến điều chỉnh cho em Với việc giáo dục đạo đức cho học sinh lúc nơi, mà hành vi đạo đức học sinh lớp tơi ngày hịan chỉnh, em ngày ngoan hành vi ứng xử hạn chế em khơng cịn Kết thực hiện: 10 Qua năm học thực giải pháp trên, việc giáo dục hành vi ứng xử học sinh lớp trường TH&THCS Hào Lý có kết định Kết thể cụ thể qua bảng sau: Ứng xử tốt Năm học Sĩ số 2019-2020 32 Số lượn g 20 Đầu năm 2020 - 2021 32 28 Ứng xử với người lớn, thầy cô chưa đạt Chưa biết giúp đỡ,xưng hô, ứng xử bạn bè Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ 62,5% 05 15,6% 07 21,9% 87,5% 01 3,1% 03 9,4% Áp dụng biện pháp nêu vào việc rèn luyện đạo đức cho học sinh đến HK I năm học 2020- 2021 kết qủa sau: Học sinh: Các em có nhiều tiến rõ rệt học tập rèn luyện đạo đức Các em thi đua thực tốt hoạt động mà giáo viên đưa Phụ huynh: Tin tưởng, yên tâm tuyệt việc dạy bảo giáo viên Bên cạnh đó, phụ huynh thường xuyên theo dõi việc học hành, kết hợp rèn luyện đạo đức em Bản thân giáo viên thấy lớp đạt mục tiêu mà đề thành cơng lớn Nhìn em chăm ngoan, hăng hái thi đua học tốt, tích cực hoạt động phong trào thực thấy hạnh phúc, thấy vui em phấn khởi phụ huynh học sinh Đó thành to lớn mà người giáo viên mong muốn đạt V.KẾT LUẬN VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM Kết luận Sự nghiệp trồng người nghiệp cao mà khơng phải làm Nó địi hỏi người thực phải có tâm yêu nghề, mến trẻ Vì thế, người giáo viên chủ nhiệm lại mang vai trách nhiệm lớn, làm công việc khơng đơn giản chút Muốn hồn thành nhiệm vụ này, người giáo viên chủ nhiệm phải học hỏi, nâng cao tay nghề, ln có đầu tư, sáng tạo suốt trình giảng 11 dạy, rèn luyện học sinh lâu dài Nó địi hỏi lịng nhiệt tâm, cần mẫn, kiên trì giáo viên Để thực điều có vất vả, có tốn đừng ngần ngại, đừng nản lịng bên cạnh ln có quan tâm giúp đỡ bạn bè, đồng nghiệp Ban giám hiệu nhà trường Tóm lại, đừng tiếc bỏ mà nhìn vào thành cơng việc để thấy điều làm xứng đáng Bài học kinh nghiệm Để đạt kết mong muốn, giáo viên chủ nhiệm lớp cần phải thực yêu cầu sau: - Nắm sơ yếu lý lịch học sinh - Hiểu rõ tâm sinh lý, tính cách học sinh để có biện pháp giáo dục cụ thể, thích hợp - Ln có đổi hình thức rèn luyện, thi đua, giáo dục để tạo hứng thú, mẻ học sinh - Thật xem học sinh đứa để từ giáo dục tất lịng, tình thương u tinh thần trách nhiệm Với kinh nghiệm này, nghĩ áp dụng với giáo viên nào, đối tượng học sinh khơng khó thực mà cần có lịng say mê, tâm giáo viên chắn thành công Xác nhận nhà trường Đà Bắc, ngày 15 tháng 10 năm 2020 Người viết báo cáo Dương Thị Loan ... Tôi viết báo cáo với mong muốn : - Ghi lại biện pháp làm để suy ngẫm, để chọn lọc đúc kết thành kinh nghiệm thân - Được chia sẻ với đồng nghiệp việc làm thành công công tác rèn luyện đạo đức cho... đức đạt hiệu GVCN cần nghiên cứu kỹ kiến thức, kỹ năng, thái độ mà học sinh cần đạt Vận dụng, phối hợp nhiều phương pháp, đặc biệt giáo viên phải học sinh trải nghiệm thông hoạt động: sắm vai, xử... khởi phụ huynh học sinh Đó thành to lớn mà người giáo viên mong muốn đạt V.KẾT LUẬN VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM Kết luận Sự nghiệp trồng người nghiệp cao mà khơng phải làm Nó địi hỏi người thực phải