Đang tải... (xem toàn văn)
SKKN Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy và học ở trường THPT Tĩnh Gia 2 trong giai đoạn hiện nay 1 A MỞ ĐẦU 1 Lý do chọn đề tài Giáo dục ngày nay được coi là nền móng của sự phát tr[.]
A MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục ngày coi móng phát triển khoa học kỹ thuật đem lại thịnh vượng cho kinh tế quốc dân Vì lẽ phát triển giáo dục ngày quốc gia phát triển quan trọng nhất, thiêng liêng Đó phát triển nhân văn Lịch sử cho thấy quốc gia muốn phát triển hưng thịnh phải coi trọng làm tốt công tác giáo dục Đối với nước ta, giáo dục coi quốc sách hàng đầu, thời đại công nghiệp 4.0 Sự nghiệp giáo dục đào tạo Đảng Nhà nước đặc biệt coi trọng Điều 35 - Hiến pháp nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam rõ: “Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu Nhà nước xã hội phát triển giáo dục nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài”; Hội nghị TW4 (khoá VII – tháng năm 1993) có Nghị “Tiếp tục đổi nghiệp giáo dục đào tạo” rõ: “Cùng với khoa học công nghệ, giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu”, nhiệm vụ giáo dục là: “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” Trong Nghị số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 BCH TW Đảng cộng sản Việt Nam khóa XI đưa mục tiêu tổng quát “Tạo chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lượng, hiệu giáo dục, đào tạo; đáp ứng ngày tốt công xây dựng, bảo vệ Tổ quốc nhu cầu học tập nhân dân Giáo dục người Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; sống tốt làm việc hiệu Xây dựng giáo dục mở, thực học, thực nghiệp, dạy tốt, học tốt, quản lý tốt; có cấu phương thức giáo dục hợp lý, gắn với xây dựng xã hội học tập; bảo đảm điều kiện nâng cao chất lượng; chuẩn hóa, đại hóa, dân chủ hóa, xã hội hóa hội nhập quốc tế hệ thống giáo dục đào tạo; giữ vững định hướng xã hội chủ nghĩa sắc dân tộc Phấn đấu đến năm 2030, giáo dục Việt Nam đạt trình độ tiên tiến khu vực” Trong Báo cáo trị Ban Chấp hành Trung ương Đảng cộng sản Việt Nam khóa XI Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII Đảng tiếp tục khẳng định nhiệm vụ giáo dục nhiệm vụ tổng quát “Đổi toàn diện giáo dục, đào tạo, nâng cao chất lượng nguồn nhân lực; đẩy mạnh nghiên cứu, phát triển, ứng dụng khoa học, công nghệ; phát huy vai trò quốc sách hàng đầu giáo dục, đào tạo khoa học, công nghệ nghiệp đổi phát triển đất nước” Trường THPT Tĩnh Gia trường thuộc huyện Tĩnh Gia tỉnh Thanh Hố, qua q trình quản lý hoạt động dạy, học giáo viên học sinh, nhà trường có nhiều biện pháp đạo thích hợp Nhưng giai đoạn chất lượng dạy, học nhà trường, xét cách thực chất chưa cao Để khắc phục nhược điểm đó, cần phải có nhiều giải pháp đồng bộ, phù hợp công tác quản lý Từ vấn đề nêu trên, với kinh nghiệm thực tế giảng dạy quản lý thân, kết hợp với kiến thức khoa học quản lí trang bị, mạnh dạn đưa vấn đề nghiên cứu: “Một số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THPT Tĩnh Gia giai đoạn nay” SangKienKinhNghiem.net Mục đích nghiên cứu Qua việc nghiên cứu lý luận, thực tiễn từ phân tích, đánh giá ngun nhân, thực trạng dạy, học trường THPT Tĩnh Gia nay, đưa số giải pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường Đối tượng nghiên cứu Xác định sở lý luận, pháp lý thực tiễn việc quản lý hoạt động dạy học trường THPT Tĩnh Gia Đưa số giải pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THPT Tĩnh Gia Phương pháp nghiên cứu 4.1 Nhóm phương pháp lí luận - Các Nghị quyết, Chỉ thị Đảng, Nhà nước, Bộ GD&ĐT - Lý luận dạy học cấp trung học phổ thông 4.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Quan sát, điều tra, tổng kết kinh nghiệm quản lí giáo dục 4.3 Nhóm phương pháp hỗ trợ - Sơ đồ, bảng biểu thống kê B NỘI DUNG Cơ sở lý luận Quá trình dạy học trình hoạt động thống giáo viên học sinh, tác dụng chủ đạo (tổ chức, điều khiển) giáo viên, học sinh tự giác, tích cực, tổ chức, tự điều khiển hoạt động học nhằm thực tốt nhiệm vụ dạy học đặt Bản chất trình dạy học hệ thống toàn vẹn bao gồm hai thành tố đinh, ln tương tác với dạy học Dạy học xen kẽ thâm nhập vào nhau, quy định lẫn nhau, sinh thành Các nhiệm vụ dạy học là: - Tổ chức, điều khiển người học nắm vững hệ thống tri thức khoa học hệ thống kỹ năng, kỹ xảo tương ứng - Tổ chức, điều khiển người học hình htành, phát triên lực phẩm chất trí tuệ, đặc biệt lực tư sáng tạo - Tổ chức, điều khiển người học hình thành, phát triển giới quan khoa học, nhân sinh quan phẩm chất, thói quen hành vi đạo đức Sơ đồ hoạt động dạy học sau: THIẾT KẾ BÀI HỌC GIÁO VIÊN *Chỉ đạo Tổ chức Điều khiển Công tác giúp đỡ phản ánh kết bước KẾT QỦA HỌC TẬP SangKienKinhNghiem.net HỌC SINH Chủ động Tích cực Tự giác Tự điều khiển Q trình dạy học có nhiệm vụ là: - Hình thành tri thức khoa học - Rèn luyện kỹ hoạt động nhận thức - Hình thành thái độ, tính tích cực xã hội Quản lý q trình dạy học điều khiển q trình dạy học, làm cho q triìn vận hành cách có kế hoạch, có tổ chức đạo, kiểm tra, giám sát thường xuyên nhằm bước hướng thực mục đích, nhiệm vụ dạy học đặt Tổ chức đạo thực nội dung hoạt động dạy học bao gồm cơng việc sau: - Hồn thiện tổ chức đạo dạy học - Tổ chức, đạo xây dựng thực nếp dạy học - Chỉ đạo thực đổi phương pháp dạy học - Chỉ đạo thực phong trào thi đua “Dạy học - Học tốt” - Tổ chức kiểm tra, đánh giá thực nếp dạy học - Sử dụng biện pháp kinh tế sư phạm tâm lý xã hội nhằm nâng cao chất lượng dạy học Người dạy người học hai thành tố q trình dạy học, lực người dạy có vai trị quan trọng Vì vậy, để nâng cao chất lượng trình dạy học, thiết phải thường xuyên bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn đội ngũ giáo viên Đồng thời, phải tận dụng nguồn lực để tăng cường sở vật chất, thiết bị dạy học, ứng dụng kỹ thuật công nghệ thông tin để nâng cao chất lượng dạy học Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Quản lý trình dạy học trường trung học phổ thơng nói chung trường THPT Tĩnh Gia nói riêng cần phải dựa sở thực tiễn Một mặt để khai thác nhân tố tích cực, tiến nhằm góp phần nâng cao hiệu chất lượng giáo dục, mặt khác điều chỉnh loại bỏ yếu tố tiêu cực có ảnh hưởng tới chất lượng q trình dạy học Tơi xác định thực trạng vấn đề dạy học cụ thể: 2.1 Thực trạng việc thực kế hoạch dạy học trường trung học phổ thông Nhà trường cố gắng thực kế hoạch dạy học với phân phối chương trình quy định, thực tiễn cịn cân đối dạy số tiết phân phối chương trình yêu cầu Việc tổ chức dạy học phân hoá kết hợp phân ban với dạy học học tự chọn chưa phù hợp với tất đối tượng học sinh, chưa thực mang lại hiệu mong muốn Đặc biệt có mơn khoa học thực nghiệm chưa thực đảm bảo đủ thí nghiệm, thực hành quy định chương trình phịng thí nghiệm, thiết bị dạy học, hóa chất trang bị cho người tham gia thí nghiệm chưa đảm bảo theo u cầu Vẫn cịn tình trạng cân đối, không đồng cấu đội ngũ môn học khác (Về số lượng, chất lượng, thừa thiếu giáo viên dạy môn) 2.2 Thực trạng đội ngũ - Nhà trường có 100% đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên đạt chuẩn theo quy định, 30% chuẩn; nhiều cán bộ, giáo viên có 15 năm cơng SangKienKinhNghiem.net tác ngành; nhiều cán bộ, giáo viên liên tục có sáng kiến kinh nghiệm đạt giải cấp tỉnh; nhiều giáo viên đạt giải cấp tỉnh, cấp quốc gia thi kiến thức liên mơn; có giáo viên đạt giáo viên giỏi cấp tỉnh - Tuy nhiên phận giáo viên trẻ thiếu kinh nghiệm giảng dạy, giáo dục đạo đức học sinh xử lý tình sư phạm …; số giáo viên chưa thực tốt nề nếp dạy học, quy chế chun mơn Trình độ tin học số giáo viên hạn chế; cán phụ trách thiết bị cịn yếu trình độ, trở ngại lớn cho việc thực nghiêm túc quy chế chuyên môn giảng dạy tiết thí nghiệm, thực hành 2.3 Thực trạng đổi phương pháp dạy học Một số giáo viên thực đổi phương pháp dạy học, giáo án thiết kế theo hướng coi trọng tổ chức hoạt động học tập có ứng dụng cơng nghệ thông tin dạy học…Tuy nhiên hiệu đổi phương pháp dạy học chưa cao, chưa đáp ứng yêu cầu đổi nội dung, chương trình, sách giáo khoa thi cử Việc đổi phương pháp dạy học thực chưa đồng tổ chuyên môn, cá nhân; sinh hoạt tổ chuyên môn số buổi cịn mang nhiều tính vụ, hành chính, chưa thực tìm giải pháp để đổi phương pháp dạy học 2.4 Thực trạng học sinh Phần lớn em học sinh học tập tích cực, hăng say có khơng em học sinh chưa chăm học tập, đáng ý số học sinh có phương pháp học tập thụ động, ỷ lại, khơng chịu suy nghĩ, nhà không học làm tập, không chuẩn bị Hiện tượng học lệch phổ biến Một số em chưa xác định mục đích, mục tiêu học tập, bị chi phối mặt trái sống số như: Điện thoại, điện tử, ti vi, mạng xã hội 2.5 Thực trạng sở vật chất - thiết bị dạy học Mặc dù sở vật chất nhà trường quan tâm chưa đáp ứng yêu cầu Thiết bị dạy học, hóa chất có chất lượng chưa đảm bảo cịn thiếu kinh phí mua sắm, sửa chữa 2.6 Cơng tác quản lý cịn có việc hạn chế Vai trò quản lý hạn chế, đặc biệt đạo đổi phương pháp dạy học chưa đồng với đổi hình thức tổ chức dạy học kiểm tra đánh giá Việc nghiên cứu lý luận thực tiễn để giúp nhà quản lý có khả tìm kiếm giải pháp có hiệu góp phần nâng cao chất lượng dạy học chưa phổ biến Những nhận thức hiểu biết khoa học kim nam cho trình nghiên cứu thực tế, tìm biện pháp việc quản lý q trình dạy học, góp phần nâng cao chất lượng hiệu trình dạy học trường THPT Tĩnh Gia - huyện Tĩnh Gia – tỉnh Thanh Hóa Một số vấn đề đặt cơng tác quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THPT Tĩnh Gia Qua phân tích thực trạng quản lý trình dạy học trường THPT Tĩnh Gia 2, tơi nhận thấy có vấn đề đặt là: - Kiện toàn tổ chức nhà trường, giao nhiệm vụ phù hợp với lực, sở trường cán bộ, giáo viên đầu năm năm học SangKienKinhNghiem.net - Tăng cường xây dựng, củng cố thực tốt nề nếp dạy học - Không ngừng đổi phương pháp dạy học, đổi phương pháp kiểm tra, đánh giá, thường xuyên bồi dưỡng nâng cao trình độ giáo viên - Đẩy mạnh đổi việc quản lí cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu, - Kết hợp biện pháp hỗ trợ, tăng cường nguồn lực phục vụ cho trình dạy học, động viên, khuyến khích cán giáo viên, cơng nhân viên tâm huyết, góp phần thúc đẩy nghiệp giáo dục nhà trường phát triển Để giải vấn đề nêu trên, đưa số giải pháp đạo nhằm phát huy thành tích đạt được, khắc phục điểm yếu phân tích để nâng cao chất lượng dạy học trường THPT Tĩnh Gia Các giải pháp thực quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THPT Tĩnh Gia giai đoạn 4.1 Nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên, nhân viên cần thiết phải nâng cao chất lượng dạy học nhà trường - Hoạt động chuyên môn hoạt động trọng tâm, nhiệm vụ nhà trường mà cốt lõi hoạt động dạy học Để nâng cao chất lượng dạy học cần thiết phải có máy chun mơn vận hành đồng bộ, thông suốt, hiệu quả, hướng tới mục tiêu chung - Việc phân cơng, xếp máy địi hỏi thể tính dân chủ tinh thần trách nhiệm cao - Để đạo hoạt động dạy tốt, học tốt người lãnh đạo cơng tác chun mơn (Phó Hiệu trưởng phụ trách chun mơn) phải người có lực chun mơn vững vàng, có phẩm chất đạo đức tốt, gương mẫu, ngồi cịn phải nắm vững sở lí luận cơng tác quản lí, thành tố trình dạy học, mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục học sinh, sở vật chất thiết bị dạy học môi trường - Xây dựng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn người đứng đầu lực chuyên môn tổ, người có tinh thần trách nhiệm cao, có uy tín tổ, làm việc nghiêm túc, khoa học, tích cực, nhiệt tình, có khả thu phục người - Tổ chuyên môn phải xây dựng kế hoạch hoạt động khoa học, hợp lý cho năm học, từ đầu năm học; thực nghiêm túc kế hoạch xây dựng, tuỳ theo thời điểm cụ thể mà điều chỉnh kế hoạch cách uyển chuyển Tổ chuyên môn sinh hoạt hàng tuần với thời lượng tiết vào buổi sáng Trong buổi sinh hoạt chun mơn thay đổi nội dung công việc khác để tránh chồng chéo nhàm chán Ví dụ: Tuần tháng thông qua kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn tháng, chủ trương, hoạt động nhà trường; trao đổi mục tiêu, yêu cầu kiến thưc - kỹ - thái độ học khó theo phân phối chương trình nhóm chuyên môn theo khối học Tuần tháng tổ chức dự rút kinh nghiệm giảng dạy giáo viên tổ Tuần tháng tổ chức trao đổi chuyên đề nâng cao bồi dưỡng học sinh giỏi hay ôn thi Đại học, sáng kiến kinh nghiệm Tuần tháng trao đổi kinh nghiệm sử dụng công nghệ thông tin, thiết bị dạy học dạy … Trong buổi sinh hoạt tổ SangKienKinhNghiem.net chuyên môn, yêu cầu tất giáo viên phải thể phân công phụ trách tổ chuyên môn thường xuyên tham gia sinh hoạt với tổ chun mơn để góp phần đạo trực tiếp hoat động tổ chuyên mơn - Người cán quản lí chun mơn cấp (phó Hiệu trưởng, tổ trưởng chun mơn) phải tổ chức lao động cách khoa học nâng cao hiệu quản lí là: - Xác lập kế hoạch sử dụng thời gian cách hợp lí - Thực tốt việc phân cơng, giao trách nhiệm cho cấp - Đôn đốc kiểm tra việc thực kế hoạch - Có phong cách quản lí khoa học: cương quyết, dứt khoát, dân chủ - Thường xuyên tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ thân 4.2 Chỉ đạo việc thực quy chế chun mơn, xây dựng hồn thiện nội quy nhà trường, thực cách có nề nếp đồng phận - Chỉ đạo việc xây dựng kế hoạch năm học nhà trường, tổ chun mơn, cá nhân, đồn thể cách khoa học, sát với thực tiễn, chi tiết, cụ thể Các loại kế hoạch thảo luận cách kĩ lưỡng, đảm bảo tính khả thi hiệu cao - Ngay từ đầu năm học, quy chế chuyên môn phải thực quy định: + Ra vào lớp giờ, thực nghiêm túc thời khoá biểu, trường hợp đổi giờ, dạy thay phải báo cáo trí Ban giám hiệu Thực phân phối chương trình, chấm, trả thời gian quy định + Các loại hồ sơ chuyên môn phải đảm bảo đầy đủ, có chất lượng - Ban giám hiệu phân cơng trách nhiệm rõ ràng cho cá nhân, phân công trực lãnh đạo theo dõi, điều hành buổi học xử lý tình kịp thời Thường xuyên kiểm tra, đôn đốc việc thực nội quy, quy chế, phát trường hợp thực chưa nghiêm túc cần sớm chấn chỉnh tránh tượng nể nang, ngại va chạm nhắc nhở chiếu lệ làm cho nề nếp khó vào ổn định - Ổn định trì nề nếp học tập lớp Học sinh phải có đủ sách vở, đồ dùng học tập Thống toàn trường từ học thứ hai phân phối chương trình môn học, giáo viên phải thực đặn hình thức kiểm tra cũ Trong tiết học, học sinh khơng ngồi (trừ trường hợp đặc biệt) Trong buổi học, bảo vệ không cho học sinh khỏi cổng trường tránh tượng số học sinh bỏ chơi - Ngay từ đầu năm học, học sinh học nội quy, quy định nhà trường học sinh nhiệm vụ học sinh trung học phổ thông Các giáo viên chủ nhiệm tổ chức đội ngũ cán lớp trì nếp sinh hoạt học tập lớp 4.3 Tăng cường đạo thực nề nếp chun mơn - Phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn với tổ trưởng chuyên môn làm tốt nhiệm vụ phân cơng giảng dạy cách hợp lí, phát huy cao lực chuyên môn giáo viên Tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn hàng tuần có hiệu quả, thường xuyên cải tiến nội dung hình thức sinh hoạt như: SangKienKinhNghiem.net + Rút kinh nghiệm dạy, thiết kế giáo án dạy khó chương trình + Sinh hoạt theo chuyên đề mà giáo viên đăng ký đề tài sáng kiến kinh nghiệm, phương pháp chuẩn bị dạy thực hành môn - Họp cán giáo viên tháng lần vào tuần thứ tháng để kiểm điểm công tác tháng trước thông qua triển khai kế hoạch công tác tháng - Đánh giá xếp loại thi đua tháng lần giáo viên, cán công nhân viên, cuối kỳ có sơ kết rút kinh nghiệm - Nhà trường lập kế hoạch tổ chuyên môn thực hiện, tổ phải kiểm tra hoạt động nhà giáo 100% số giáo viên tổ, kiểm tra chuyên đề 50 % số giáo viên tổ Kiểm tra hồ sơ giáo viên tiến hành lần năm học (8 tuần, cuối học kỳ I, 24 tuần cuối năm học) - Kiểm tra thường xuyên đột xuất hoạt động sư phạm giáo viên: giảng dạy lớp, soạn bài, chấm trả bài, ghi sổ đầu bài, đăng ký giảng dạy sổ truyền thống sổ điện tử tháng lần - Nề nếp giáo viên cần đạt yêu cầu sau: + Kỷ luật lao động nghiêm, thực ngày công đầy đủ + Rèn luyện tác phong người thầy ăn mặc, ứng xử mô phạm + Hồ sơ chun mơn đầy đủ có chất lượng + Sinh hoạt tập thể tự giác, nghiêm túc 4.4 Chỉ đạo việc kiểm tra đánh giá việc thực nề nếp giáo viên, nhân viên học sinh 4.4.1 Kiểm tra đánh giá nề nếp giáo viên, nhân viên Ban giám hiệu, cán chủ chốt nhà trường đảm nhiệm - Nhà trường xây dựng quy chế thi đua khen thưởng chi tiết, cụ thể, rõ ràng, bàn bạc thống hội nghị cán chủ chốt, hội nghị cán giáo viên, nhân viên hàng năm, đồng thời triển khai thực hiện, đánh giá nghiêm túc Nội dung quy chế cụ thể sau: SỞ GD&ĐT THANH HÓA TRƯỜNG THPT TĨNH GIA CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc Số /QC – THPTTG2 Tĩnh Gia, ngày 05 tháng năm 2017 QUY CHẾ XẾP LOẠI THI ĐUA CÁN BỘ GIÁO VIÊN, NHÂN VIÊN NĂM HỌC 2017 – 2018 A CƠ SỞ PHÁP LÝ - Căn Thông tư 30/2009/TT-BGD chuẩn đánh giá giáo viên trung học; - Căn Điều lệ trường THPT ban hành kèm theo Thông tư số 12/2011/TT ngày 28/03/2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục & Đào tạo; - Căn hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2017 – 2018 Sở GD&ĐT Thanh Hóa; - Căn vào Nghị hội nghị công chức, viên chức, lao động trường THPT Tĩnh Gia 2, họp ngày 29 tháng năm 2017 Trường THPT Tĩnh Gia xây dựng tiêu chuẩn xếp loại thi đua năm học 2017 - 2018 sau: B QUY ĐỊNH VỀ XẾP LOẠI THI ĐUA I Nội quy điểm thi đua cán bộ, giáo viên Mỗi cán bộ, giáo viên cho trước điểm thi đua 100 điểm/tháng Cán bộ, giáo viên SangKienKinhNghiem.net có sai phạm nội quy bị trừ điểm II Điểm trừ tháng cán bộ, giáo viên 2.1 Trừ điểm / lần - Ghi nhận sai sót có sửa chữa sổ đầu kịp thời - Ghi nhận sai sót kịp thời sửa chữa sổ gọi tên - ghi điểm học bạ - Lớp chủ nhiệm có HS vi phạm quy chế thi (1 điểm/HS), vi phạm quy định bảo vệ sở vật chất tiết kiệm điện - Giáo viên mơn có học sinh vi phạm quy chế thi (1điểm/HS) 2.2 Trừ điểm / lần - Nộp chậm loại hồ sơ chuyên môn; đề thi theo kế hoạch nhà trường (2 điểm/loại hồ sơ), (CBGV giao nhiệm vụ chịu trách nhiệm) - Vào lớp, vào họp chậm sớm 04 phút - Không ghi nhận sai sót, sửa chữa sổ đầu kịp thời - CB - GV chưa thực đầy đủ quy định trang phục: thứ hai đầu tuầnthực đồng phục nhà trường (tổ TDQP có trang phục riêng theo quy định môn); ngày lễ giáo viên nam thắt cà vạt, giáo viên nữ mặc áo dài - Lên chậm kế hoạch công tác sau ngày đầu tuần - GVCN tổ chức sinh hoạt lớp hàng tuần chưa quy định 2.3 Trừ điểm / lần - Giáo viên không lên kế hoạch công tác tuần - Coi thi không nghiêm túc, chấm thi khơng xác (kết phúc khảo mơn KHTN lệch 1,0 điểm; mơn cịn lại lệch 1,5 điểm) - Ra đề làm đáp án có sai sót kiến thức kỳ thi - Sử dụng điện thoại di động giảng dạy - GV vào lớp, vào họp chậm, làm nhiệm vụ xem thi chậm sớm từ phút đến 10 phút - Giáo viên có tiết dạy xếp loại chưa đạt yêu cầu thao giảng - Dự chưa đủ số quy định (dựa vào kế hoạch tổ CM phân công tiết dự tháng) - Dạy chậm chương trình q hai tuần mà khơng có kế hoạch dạy bù - Thiếu số tiết chào cờ so với quy định số lần chào cờ/tháng: GVCN 03 lần/tháng; cán giáo viên không chủ nhiệm 02 lần / tháng 2.4 Trừ 10 điểm / lần - GV vào lớp, vào họp chậm, làm nhiệm vụ xem thi chậm từ 10 phút trở lên - Tự đổi dạy mà không xin phép - Thanh tra toàn diện kiểm tra chuyên mơn khơng đạt u cầu - Đi dạy khóa dạy thêm khơng có giáo án 2.5 Trừ 20 điểm / lần - GV tự ý rút học sinh chấm lại - Nghỉ không phép 01 tiết dạy 01 buổi họp hoăc 01 buổi xem thi - Có lời nói, hành vi xúc phạm danh dự học sinh, đồng nghiệp người khác - Vi phạm an tồn giao thơng trật tự xã hội bị phản ánh đến nhà trường - Xếp loại sai học sinh cuối học kỳ cuối năm học - Ghi nhận sai sót kịp thời sửa chữa sổ gọi tên - ghi điểm học bạ (trên lỗi lớp) - Tự ý nghỉ dạy thêm 2.6 Trừ 50 điểm / lần - GV có kết bồi dưỡng thường xuyên bị xếp loại chưa đạt yêu cầu - Trù dập bắt ép học sinh học thêm - CB - GV uống rượu với học sinh học khu vực trường - Xâm phạm thân thể học sinh đồng nghiệp - Vi phạm chủ trương, sách Đảng pháp luật nhà nước - Vi phạm an toàn giao thông trật tự xã hội bị công an tạm giữ SangKienKinhNghiem.net III Điểm trừ nhân viên tổ văn phịng 3.1 Kế tốn a) Về thực giấc, ngày công lao động, trang phục Thực trừ điểm ngày công lao động, giấc đến trường làm việc, trang phục theo quy định Hiệu trưởng nhà trường, vi phạm trừ điểm tương ứng lỗi giáo viên b) Về cơng tác chun mơn - Kế tốn đơn vị phải có đủ hồ sơ kế tốn, đầy đủ chứng từ thu chi, thực cơng tác báo cáo tài theo Luật Ngân sách hành Quy chế chi tiêu nội đơn vị, công tác báo cáo đầy đủ, kịp thời, xác - Kế tốn đơn vị có trách nhiệm phải tham mưu cho thủ trưởng đơn vị thu chi luật, hướng dẫn người làm đầy đủ thủ tục theo Luật Ngân sách, đôn đốc nhắc nhở người chưa đầy đủ chứng từ - Nhà trường vào tốn năm Sở tài để đánh giá - Đảm bảo lương, phụ cấp cho công chức, viên chức theo tháng, đảm bảo đủ chế độ cho CBGV, HS nhanh gọn, kịp thời( không để GV, HS, phụ huynh hs có ý kiến) - Nếu có lỗi vi phạm trừ điểm/01 lần/01 lỗi, theo kết kiểm tra, theo dõi, giám sát Ban Giám hiệu, báo cáo giáo viên quan tài cấp - Ngồi nhiệm vụ quy định mục 1.1 mục 1.2 vi phạm lỗi khác theo chức năng, nhiệm vụ cá nhân trừ điểm tương ứng theo quy chế thi đua giáo viên Cán văn phòng, thư viện, thiết bị, nhân viên tin học, y tế học đường a) Quy định thời gian làm việc - Đối với thời gian làm việc mùa hè + Sáng: từ 6h55’ đến 11h 20’ + Chiều: Từ 13h55’ đến 16h 20’ - Đối với thời gian làm việc mùa đông + Sáng: từ 7h05’ đến 11h 25’ + Chiều: Từ 13h55’ đến 16h 20’ b) Về thực giấc, ngày công lao động, trang phục Thực trừ điểm ngày công lao động, giấc đến trường làm việc(mục 1.1.), trang phục theo quy định Hiệu trưởng nhà trường, vi phạm trừ điểm tương ứng lỗi giáo viên c)Về cơng tác chun mơn - Hồn thành tốt công việc cá nhân phụ trách theo nghiệp vụ chuyên môn công việc khác lãnh đạo nhà trường Tổ trưởng tổ Hành phân công - Hồ sơ sổ sách khoa học, cập nhật kịp thời, vào sổ theo chức năng, nhiệm vụ giao với cá nhân - Có tinh thần hợp tác với cán bộ, giáo viên, nhân viên trường, có thái độ phục vụ nhân dân học sinh tận tình, chu đáo, làm tốt cơng tác tiếp dân - Thực nhiệm vụ Ban giám hiệu phân cơng - Nếu có lỗi vi phạm, trừ điểm/ 01lần/01 lỗi vi phạm, theo kết kiểm tra, theo dõi, giám sát Ban Giám hiệu báo cáo giáo viên, nhân viên nhà trường - Ngoài nhiệm vụ quy định mục 2.2 mục 2.3 vi phạm lỗi khác theo chức năng, nhiệm vụ cá nhân trừ điểm tương ứng theo quy chế thi đua giáo viên IV Điểm thưởng cán bộ, giáo viên có thành tích cao năm học - Giáo viên có giải có học sinh giỏi Quốc gia Văn Hóa; Đề tài nghiên cứu khoa học; Sản phẩm KHKT đạt giải Quốc Gia cộng điểm xếp loại năm sau (ưu tiên khen cao): + Giải Nhất: 100 điểm/HS đề tài + Giải Nhì: 70 điểm/HS đề tài + Giải Ba: 50 điểm/HS đề tài + Giải KK: 30 điểm/HS đề tài - Giáo viên có giải có HS đạt giải Quốc Gia lĩnh vực: dạy học tích hợp; liên mơn; an tồn giao thơng,…thì cộng xếp loại năm sau: SangKienKinhNghiem.net + Giải Nhất: 50 điểm/HS đề tài + Giải Nhì: 35 điểm/HS đề tài + Giải Ba: 25 điểm/HS đề tài + Giải KK: 15 điểm/HS đề tài - GVG cấp tỉnh cộng 40 điểm xếp loại năm (ưu tiên khen cao) - Giáo viên có giải có HS đạt giải cấp tỉnh; SKKN loại A cấp ngành cộng 20 điểm xếp loại năm / 01 học sinh sản phẩm (đề tài) - Giáo viên có giải có HS đạt giải nhì cấp tỉnh; SKKN loại B cấp ngành cộng 15 điểm xếp loại năm / 01 học sinh sản phẩm (đề tài) - Giáo viên có giải có HS đạt giải ba cấp tỉnh; SKKN loại C cấp ngành cộng 10 điểm xếp loại năm / 01 học sinh sản phẩm (đề tài) - Giáo viên có giải có HS đạt giải KK cấp tỉnh cộng điểm xếp loại năm / 01 học sinh sản phẩm (đề tài) - Lớp tiên tiến năm: Cộng 10 điểm xếp loại năm - Lớp năm: Cộng điểm xếp loại năm - GVG cấp trường cộng 10 điểm xếp loại năm - Giáo viên đăng kí thi giáo viên giỏi cấp tỉnh cộng điểm xếp loại năm (khi đậu lấy điểm cộng GVG cấp tỉnh) - Giáo viên đăng kí thi giáo viên giỏi cấp trường cộng điểm xếp loại năm (khi đậu lấy điểm cộng GVG cấp trường) - Cán Đoàn thể mà tổ chức Đoàn khen thưởng cộng số điểm xếp loại năm tương ứng là: Huyện khen cộng 03 điểm (theo tỉ lệ 3:2:1); tỉnh khen cộng 07 điểm (theo tỉ lệ 7:5:3); TW khen cộng 10 điểm (theo tỉ lệ 10:8:6) V Quy định xếp loại thi đua CB-GV-NV 5.1 Các mức xếp thi đua + Lao động xuất sắc + Lao động tiên tiến + Lao động hoàn thành nhiệm vụ + Lao động chưa hoàn thành nhiệm vụ - Xếp loại CBGV: Xuất sắc – Khá – Trung bình – Yếu - Các danh hiệu thi đua: + Chiến sỹ thi đua cấp sở + Chiến sỹ thi đua cấp Tỉnh, cấp + Chiến sỹ thi đua Tồn quốc 5.2 Cách tính điểm xếp loại bình xét danh hiệu thi đua CBGV a) Cách tính điểm xếp loại + ĐXL tháng = 100đ - tổng số điểm trừ tháng+ tổng số điểm thưởng tháng +ĐXL HK = điểm trung bình tháng + ÐXLCN ÐXLhk1 ÐXLhk 2 + Điểm thưởng năm Ghi chú: điểm trung bình làm trịn đến chữ số thập phân b) Cách bình xét danh hiệu thi đua khen cao - Chỉ bình xét thi đua khen thưởng năm học cán giáo viên đăng kí thi đua đầu năm Trường hợp CBGV có thành tích đặc biệt xuất sắc mà khơng đăng kí thi đua đầu năm xét - Những thành tích năm học trước mà có kết vào năm học sau tính điểm vào năm sau - Khi bình xét thi đua q trình cơng tác cộng điểm mức cao (chỉ 01 lần cộng điểm) - Giáo viên hồn thành xuất sắc bình xét khen cao (Nếu thiếu tiêu lấy xuống hồn thành tốt) Khi bình xét thi đua ưu tiên người có thành tích (nếu điểm nhau) Trong trường hợp hội động TĐKT tiến hành bỏ phiếu - Nếu đạt danh hiệu CSTĐ Cơ sở khơng bình xét giấy khen Giám đốc Sở 11 SangKienKinhNghiem.net - Nếu chưa đạt danh hiệu CSTĐ Cơ sở tiếp tục bình xét giấy khen Giám đốc Sở - Đề nghị khen cao như: Bằng khen UBND tỉnh; CSTĐ Cấp tỉnh; Bằng khen Bộ; Bằng khen thủ tướng phủ…, phải đạt loại Xuất sắc, phải có thành tích phải đảm bảo theo quy định công văn hướng dẫn cấp (mục C danh hiệu thi đua khen thưởng) Ghi chú: Trường hợp sinh thứ xếp hồn thành nhiệm vụ khơng bình xét thi đua 5.3 Các mức xếp loại CBGV học kì năm + Xếp loại Xuất sắc: từ 100 điểm trở lên + Xếp loại Khá: từ 80 điểm đến 100 điểm + Xếp loại Trung bình: từ 50 điểm đến 80 điểm + Xếp loại Yếu:dưới 50 điểm 5.4 Các mức xếp loại thi đua CBGV + Xếp loại Xuất sắc: Sẽ xét đề nghị danh hiệu thi đua hình thức khen thưởng cao + Xếp loại Khá trở lên: Đạt danh hiệu Lao động tiên tiến (không học kỳ điểm thi đua 50 điểm) + Xếp loại Trung bình: Lao động hồn thành nhiệm vụ + Xếp loại Yếu: Lao động không hoàn thành nhiệm vụ Kết đợt kiểm tra cơng bố kịp thời, sai sót yêu cầu sửa chữa khắc phục sau phát 4.4.2 Kiểm tra đánh giá nề nếp học tập học sinh chủ yếu Đoàn niên đảm nhiệm - Ban chấp hành Đoàn trường tổ chức đoàn kiểm tra bao gồm uỷ viên Ban chấp hành, bí thư chi đồn, đội niên xung kích, phân cơng kiểm tra tồn diện kiểm tra việc thực nề nếp lớp hàng ngày từ học sinh vào cổng trường - Tổng hợp điểm thi đua hàng tuần để xếp loại thi đua, công bố vào chào cờ ngày thứ hai hàng tuần để động viên, khích lệ nhắc nhở kịp thời học sinh lớp - Kết thi đua nề nếp hàng tuần, hàng tháng tổng hợp cuối học kỳ, cuối năm học quan trọng để đánh giá thi đua lớp giáo viên chủ nhiệm theo quy chế trừ điểm thưởng điểm công bằng, khách quan 4.5 Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học, đẩy mạnh phong trào thi đua “dạy tốt – học tốt” nhà trường 4.5.1 Đổi phương pháp giảng dạy giáo viên - Xác định rõ mục tiêu đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo học sinh, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức học sinh - Chỉ đạo nhóm chun mơn, tổ chức chun mơn có kế hoạch yêu cầu cụ thể việc đổi phương pháp dạy học sở thống nhận thức, giáo viên tự đăng ký đề mục tiêu, có kế hoạch cụ thể cho cá nhân - Cung cấp kịp thời điều chỉnh, đổi chương trình, nội dung (giảng dạy theo chuẩn kiến thức kỹ năng) phương pháp dạy học Bộ giáo dục đào tạo, Sở giáo dục đào tạo tới giáo viên nhà trường - Tổ chức dạy học rút kinh nghiệm theo chủ đề đổi phương pháp giảng dạy loại hình học khác nhau: lý thuyết, thực hành, luyện tập, ôn tập, vận dụng kiến thức liên mơn…Sau cần phân tích sư phạm kỹ lưỡng, rút học bổ ích, điều nên tránh phổ biến phạm vi cần thiết - Tổ chức kiểm tra, dự giáo viên có lực chun mơn hạn chế, học sinh phản ánh khó hiểu, tìm ngun nhân, điểm yếu để khắc phục 12 SangKienKinhNghiem.net - Làm tốt công tác tư tưởng với giáo viên cịn ngại khó tinh thần trách nhiệm chưa cao, có biện pháp thích hợp nhằm động viên kích thích nâng cao ý thức vươn lên chuyên môn họ - Tổ chức tốt hoạt động thao giảng ngày kỷ niệm 20/11; 8/3, 26/3 Tổ chức tốt giáo viên dạy giỏi cấp trường theo tinh thần đạo Bộ GD&ĐT Sở GD&ĐT Đẩy mạnh việc ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy thông qua việc làm cụ thể như: Tổ chức thường xuyên việc học tập công nghệ thông tin cho giáo viên, giao định mức cho giáo viên trẻ năm học phải thiết kế giảng dạy giáo án điện tử HÌNH ẢNH TIẾT HỌC TÍCH HỢP KIẾN THỨC LIÊN MƠN KHTN 4.5.2 Đổi phương pháp học tập học sinh Tổ chức hướng dẫn phương pháp học tập cho học sinh Thường học sinh lúng túng xác định phương pháp học tập cho Cần phải rõ cho học sinh nội dung quan trọng phương pháp học tập - Phương pháp học tập lớp: Cần phải tập trung cao độ vào việc nghe giáo viên nêu mục tiêu bài, kế hoạch tổ chức tiết học, tích cực tham gia vào hoạt động tìm hiểu kiến thức, nắm nội dung kiến thức bài, yêu cầu nhà để tiếp tục củng cố kiến thức - Phương pháp học tập nhà: Có bước quan trọng: + Bước 1: Xem lại giảng lớp, tìm hiểu rõ nội dung ghi nhớ nội dung bản, trọng tâm học + Bước 2: Vận dụng nội dung để trả lời câu hỏi cuối sách giáo khoa, làm tập sách giáo khoa, sách tập đến sách nâng cao có khả nhu cầu Chỉ đạo tổ chức Hội thảo học tốt, ngoại khóa mơn học, sinh hoạt câu lạc môn học, quy mơ lớp tồn trường Điều quan trọng sau phải tổng kết, rút phương pháp hay, dễ áp dụng, có hiệu để phổ biến, yêu cầu lớp tổ chức học tập vận dụng Cần phân tích, giảng giải ngăn chặn việc quay cóp, khơng trung thực học tập Đồng thời cần phải chống học lệch, học tủ Lắng nghe đề xuất, kiến nghị học sinh giải kiến nghị đáng - Chỉ đạo Đồn trường tổ chức hoạt động mang màu sắc Đoàn nhằm rèn luyện kỹ sống cho học sinh góp phần tác động đến ý thức, trách nhiệm học sinh nhà trường, gia đình xã hội 13 SangKienKinhNghiem.net HÌNH ẢNH KHEN THƯỞNG CÁC HỌC SINH THAM GIA NGOẠI KHĨA HỌC - VUI CÙNG VẬT LÝ HÌNH ẢNH TỔ CHỨC HỘI THI KHI TƠI 18 HÌNH ẢNH TỔ CHỨC NGOẠI KHĨA TIẾNG ANH HÌNH ẢNH HỘI THẢO VỀ CÔNG TÁC GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM 14 SangKienKinhNghiem.net 4.5.3 Đổi kiểm tra, đánh giá học sinh - Giáo viên thực nghiêm túc việc kiểm tra miệng, 15 phút, tiết, tiết theo quy định để học sinh có ý thức học thường xuyên liên tục Giáo viên cần thấy rõ “Khơng có kiểm tra nghiêm túc, khách quan, cơng thầy khơng có học tập nghiêm túc trị từ dẫn đến kết học tập học sinh chậm tiến bộ” - Các kiểm tra phải nhiều đề, hướng mở tùy vào môn, giáo viên coi nghiêm túc để chống tượng quay cóp, trao đổi từ đánh giá chất lượng học sinh thiếu xác - Đề phải đảm bảo yêu cầu phân loại học sinh mức độ: nhận biết, thông hiểu, vận dụng mức độ thấp vận dụng mức độ cao Yêu cầu kiến thức trọng tâm kiểm tra phải thống toàn khối tổ chuyên mơn - Việc chấm trả phải khách quan, xác, kỳ hạn Khi trả cho học sinh phải sửa lỗi cho học sinh để học sinh thấy thiếu sót mà rút kinh nghiệm Phải kết hợp cách hợp lý kiểm tra đánh giá thầy tự đánh giá trò - Tổ chức kiểm tra chất lượng tập trung tồn trường lần năm học(kể kiểm tra học kỳ), chấm có dọc phách(đối với kiểm tra theo hình thức tự luận) để đánh giá chất lượng cách khách quan công bằng, giúp cho cán quản lý đánh giá xác chất lượng dạy học giáo viên học sinh lớp, có điểm phải thống kê theo tỉ lệ điểm để phân tích mức độ tiến học sinh theo môn, theo lớp từ đưa giải pháp dạy học phù hợp Mẫu thống kê chất lượng khảo sát theo môn SỞ GD&ĐT THANH HÓA TRƯỜNG THPT TĨNH GIA THỐNG KÊ CHẤT LƯỢNG KHẢO SÁT THEO MƠN Tốn TT Lớp Điểm TB Chênh lệch Vật lý Điểm TB Hóa Chênh lệch Điểm TB Chênh lệch Sinh Điểm TB Chênh lệch Văn Điểm TB Chênh lệch Ghi chú: Điểm TB điểm trung bình theo mơn tồn trường; chênh lệch điểm trung bình lớp chênh lệch so với điểm TB theo mơn tồn trường Tĩnh gia, ngày tháng năm Người báo cáo 4.5.4 Việc đạo đổi phương pháp dạy học phải gắn với phong trào thi đua “Dạy tốt-học tốt” giáo viên học sinh để phát huy sức mạnh tập thể sư phạm nhà trường tập thể học sinh Nhà trường phát động phong trào thi đua liên tục, rộng khắp có nội dung cách tổ chức cụ thể: - Xác định chủ điểm thi đua hàng tháng, thi đua theo đợt, có nội dung thi đua cụ thể, có đánh giá sơ kết, khen thưởng kịp thời - Thông qua thao giảng, tổ chức thi giáo viên giỏi cấp trường để lựa chọn giáo viên có lực chun mơn giỏi giao cho trọng trách bồi dưỡng học sinh giỏi, tổ trưởng tổ chun mơn… - Duy trì tốt phong trào viết sáng kiến kinh nghiệm, thi kiến thức liên môn, thi KHKT, đưa hoạt động vào tiêu chuẩn xếp loại giáo viên 15 SangKienKinhNghiem.net - Đối với học sinh: Tổ chức thi học sinh giỏi khối lớp trường chọn đội tuyển học sinh giỏi dự thi học sinh giỏi cấp tỉnh cho môn học Đồng thời khen thưởng kịp thời thời điểm thi HÌNH ẢNH HỌC SINH LÀM SẢN PHẨM DỰ THI KHKT HÌNH ẢNH HỌC SINH HỌC SINH THAM DỰ BUỔI SEMINAR MÔN VẬT LÝ 4.6 Đổi công tác quản lý việc bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu - Với cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi, ngồi việc chon đội ngũ giáo viên có chun mơn vững vàng, có tinh thần trách nhiệm cao, say mê cơng việc, cịn phải theo dõi đơn đốc thường xun tiến độ bồi dưỡng, cách thức tiến hành giáo viên để động viên kịp thời uốn nắn để giáo viên bồi dưỡng điều chỉnh cách làm để đạt hiệu cao - Đẩy mạnh xã hội hố cơng tác bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi, tìm nguồn đầu tư để bồi dưỡng thêm cho giáo viên học sinh vật chất, tinh thần, tạo nên đồng cảm phụ huynh với nhà trường, thống với phụ huynh hình thức tổ chức học tập cho em, đồng thời giao trách nhiệm cho phụ huynh việc chăm sóc, động viên để em có sức khoẻ điều kiện tốt cho việc bồi dưỡng đội tuyển - Ban giám hiệu nhà trường thường xuyên tổ chức họp mặt với em học sinh chọn vào đội dự tuyển, trao đổi, tâm tình, để học sinh thấy trọng trách vinh quang, trách nhiệm to lớn mình, để nỗ lực việc học tập 16 SangKienKinhNghiem.net - Tổ chức hàng năm kỳ thi học sinh giỏi cấp trường mơn ba khối, thơng qua tích cực tuyển chọn học sinh giỏi cho đội tuyển dự thi cấp tỉnh - Với công tác phụ đạo học sinh yếu, nhà trường thường xuyên phân loại học sinh yếu thông qua đợt thi; tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch phù đạo học sinh yếu, giáo viên môn thực kế hoạch phù đạo hợp lý 4.7 Bồi dưỡng lực chuyên môn đội ngũ giáo viên 4.7.1 Chỉ đạo việc bồi dưỡng thường xuyên Tạo điều kiện thời gian kinh phí, động viên giáo viên tham gia học bồi dưỡng thường xuyên định kỳ đầy đủ, khuyến khích tạo điều kiện cho giáo viên học tập nâng cao trình độ tin học, ngoại ngữ,…phục vụ công tác nghiên cứu, soạn giảng dạy 4.7.2 Nâng cao trình độ, lực chuyên môn - Thông qua dạy rút kinh nghiệm theo chuyên đề, thao giảng, thi giáo viên giỏi cần phân tích sư phạm thấu đáo, từ có tác dụng nâng cao trình độ nghiệp vụ chung cho tồn tổ - Tổ chun mơn phân cơng giáo viên giỏi, giàu kinh nghiệm hướng dẫn giúp đỡ giáo viên mới, lực hạn chế - Tổ chức chuyên môn cần dự giờ, kiểm tra mặt thành viên, xác định rõ mặt yếu cụ thể người, định cách thức yêu cầu khắc phục sửa chữa - Tổ chuyên môn cần phân công cho giáo viên chuyên đề nhỏ (ví dụ: Nội dung, câu hỏi, tập ôn tập chương đề kiểm tra chương cho hợp lý…) sau đưa thảo luận, thống tổ 4.7.3 Chỉ đạo việc tự bồi dưỡng giáo viên - Mỗi giáo viên phải thường xuyên dự đồng nghiệp: tiết/tuần, giáo viên trẻ trường dự tiết/tuần, có nhận xét đánh giá đầy đủ - Phải có kế hoạch, nội dung tự nghiên cứu để nâng cao trình độ lĩnh vực chuyên môn giáo dục - Tạo điều kiện cho giáo viên học để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, khuyến khích giáo viên học cao học 4.7.4 Chỉ đạo việc nâng cao trình độ giáo viên để dạy bồi dưỡng học sinh giỏi - Giao nhiệm vụ, khuyến khích, động viên giáo viên giỏi tìm kiếm tài liệu, trao đổi kinh nghiệm, tự học tập nâng cao trình độ, vươn tới trình độ bồi dưỡng học sinh giỏi chất lượng cao - Phân công bồi dưỡng phần, chuyên đề cho giáo viên trẻ có lực, động viên họ tiến tới đảm nhiệm chương trình bồi dưỡng học sinh giỏi tồn khối - Có chế độ động viên khen thưởng thoả đáng với giáo viên có nhiều cố gắng có học sinh đoạt giải học sinh giỏi tỉnh văn hóa, TDTT - Tăng thời lượng bồi dưỡng học sinh giỏi Thực bồi dưỡng học sinh giỏi hình thức: Bồi dưỡng tập trung bồi dưỡng thường xuyên cách hướng dẫn học sinh tự học, tự nghiên cứu tài liệu học nhóm 4.8 Thực biện pháp hỗ trợ , huy động nguồn lực phục vụ cho công tác dạy học 4.8.1 Phương pháp kinh tế: Là tác động cách gián tiếp tới đối tượng quản lý chế kích thích lao động thơng qua lợi ích vật chất để họ tích cực tham gia cơng việc chung thực tốt nhiệm vụ giao trường học như: 17 SangKienKinhNghiem.net - Xây dựng hệ thống tiêu chuẩn, định mức cho loại lao động nhà trường - Các thành tích khác thưởng theo quy định chung sở giáo dục đào tạo Thanh hố - Các tổ chun mơn phối hợp với Cơng đồn, Đồn niên theo dõi q trình thực nhiệm vụ giáo viên cuối đợt (tháng, kỳ, năm) tổ chức bình bầu, đánh giá phân loại, khen thưởng, phê bình theo chế độ quy định - Đảm bảo tính cơng khai, cơng bằng, dân chủ việc đánh giá phân loại lao động giáo viên, xếp loại học tập học sinh 4.8.2 Sử dụng số biện pháp tâm lý xã hội khác - Nhiệm vụ phương pháp động viên tinh thần, chủ động, tích cực, tự giác người đồng thời tạo bầu khơng khí cởi mở, tin cậy lẫn nhau, giúp đỡ hoàn thành nhiệm vụ - Trong nhà trường xây dựng bầu khơng khí lao động tập thể, đồn kết trí, cá nhân gắn bó với tập thể lao động Trong trình quản lý, người lãnh đạo cần: + Tìm hiểu tâm tư, nguyện vọng cán giáo viên, công nhân viên + Lắng nghe ý kiến họ, tin tưởng vào khả họ, giao việc cụ thể cho họ + Lựa chọn bồi dưỡng cán cốt cán có lực có uy tín + Động viên, khen thưởng kịp thời, cải thiện đời sống vật chất tinh thần cho cán giáo viên Tổ chức trao phần thưởng học bổng cho học sinh nghèo vượt khó, học sinh mồ cơi, học sinh tàn tật, học sinh giỏi… 4.8.3 Tăng cường nguồn lực cho công tác dạy học a Tăng cường sở vật chất: Cơ sở vật chất thiết bị nhà trường yếu tố quan trọng để nâng cao chất lượng dạy học Do phải có biện pháp cụ thể để phát triển tốt sở vật chất nhà trường: - Tăng cường việc lập dự án để xây dựng hạng mục sở vật chất cần thiết nâng cấp sân chơi, bãi tập, nhà học chức năng, phịng thí nghiệm, phịng học mơn - Hàng năm vào đầu cuối năm học nhà trường tổ chức kiểm kê hệ thống thiết bị thí nghiệm, để có kế hoạch sửa chữa kịp thời hỏng hóc mua sắm bổ sung thiết bị, dụng cụ, hoá chất, tài liệu cần thiết cho công tác giảng dạy học tập năm học - Tận dụng ủng hộ địa phương, Ban đại diện hội cha mẹ học sinh để tăng nguồn tài cho nhà trường lập quỹ khuyến học - Duy trì việc sử dụng thường xuyên bảo quản sở vật chất, thiết bị dạy học b Huy động ủng hộ vật chất, trí tuệ, chất xám từ hệ học sinh cũ nhà trường, giáo viên giỏi, đặc biệt thu hút giáo viên giỏi trường c Huy động nguồn tài chính: - Cơng khai hố khoản thu chi nhà trường - Sử dụng nguồn tài có hiệu - Chú trọng đẩy mạnh cơng tác xã hội hố giáo dục, củng cố xây dựng mối quan hệ với ban đại diện cha mẹ học sinh trường, quan, tổ chức kinh tế, xã hội đóng điạ bàn huyện toàn quốc 18 SangKienKinhNghiem.net Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động dạy học nhà trường 5.1 Kết công tác đội ngũ giáo viên - Giáo viên tích cực tham gia hoạt động chun mơn hoạt động khác nhà trường, họ nhận thức vai trò cần thiết việc bồi dưỡng giáo viên nhằm nâng cao trình độ chuyên mơn, nghiệp vụ, góp phần nâng cao chất lượng dạy học - Khơng khí buổi sinh hoạt chun mơn nhà trường thể tính dân chủ, cởi mở, thành viên chủ động, tích cực thảo luận cho chuyên đề chuyên môn tổ, phát huy vai trị thành viên tổ, nhóm chuyên môn - Giáo viên xác định mục tiêu chuẩn kiến thức, kỹ dạy; phối hợp linh hoạt phương pháp dạy học, bước sử dụng kỹ thuật dạy học tích cực, tổ chức hoạt động học tập cho học sinh, giúp học sinh chiếm lĩnh tri thức, rèn luyện kỹ cách chủ động Các tiết dạy thể rõ việc phân hóa đối tượng học sinh - Đội ngũ CBGV ln có ý thức tự học tự bồi dưỡng để khơng ngừng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, tích cực cơng tác đúc rút SKKN nghiên cứu khoa học có nhiều SKKN xếp loại cấp ngành, nhiều giáo viên có giải cấp tỉnh, cấp Quốc gia thi dạy học theo chủ đề tích hợp cụ thể: + Năm học 2015-2016: Nhà trường có 13 SKKN( 03 loại B, 10 loại C) xếp loại cấp Ngành + Năm học 2016-2017: Nhà trường có 13 SKKN( 03 loại B, 10 loại C) xếp loại cấp Ngành; 04giải thi dạy học theo chủ đề tích hợp cấp tỉnh(01 nhất, 02 nhì, 01 ba), 02 giải thi dạy học theo chủ đề tích hợp cấp Quốc gia(01 nhì, 01 ba) + Năm học 2017-2018: Nhà trường có 02 giải thi dạy học theo chủ đề tích hợp cấp tỉnh(01 nhì, 01 ba), 02 giáo viên đạt danh hiệu giáo viên giỏi cấp tỉnh 5.2 Chất lượng học tập học sinh Dưới đạo Ban giám hiệu nhà trường với đổi công tác bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên, chất lượng giáo dục nhà trường nâng lên, cụ thể: - Về chất lượng giáo dục năm gần đây: Kết xếp loại văn hóa: Giỏi Khá TB Yếu Kém Năm học TL TL TL SL SL TL% SL TL% SL SL % % % 2015-2016 102 7,96 828 64,64 323 25,21 27 2,11 0,08 2016-2017 93 7.24 705 54.91 465 36.21 21 1.63 0 2017-2018 102 7,61 732 54,63 479 35,75 27 2,01 0 19 SangKienKinhNghiem.net Kết xếp loại hạnh kiểm: Năm học 2015-2016 2016-2017 2017-2018 Tốt SL TL% 1020 79,63 984 76.63 1036 77,31 Khá SL TL% 194 15,14 238 18.53 230 17,16 SL 44 53 72 TB TL% 3,43 4.12 5,37 Yếu SL TL% 23 1,80 0.7 0,15 + Năm học 2015 - 2016 có 03 đề tài học sinh đạt giải cấp tỉnh thi vận dụng kiến thức liên môn để giải tình thực tiễn(02 giải nhì, 01 giải ba); có 02 học sinh đạt giải khuyến khích thi ATGT cho nụ cười ngày mai; 01 giải khuyến khích cấp tỉnh thi KHKT; 30 học sinh giỏi văn hóa cấp tỉnh(xếp thứ 24 tỉnh); 09 Học sinh giỏi MTBT cấp tỉnh; học sinh giỏi QPAN cấp tỉnh; tỷ lệ học sinh đậu tốt nghiệp 100% (có 03 học sinh đạt từ 27,0 điểm trở lên 02 học sinh đạt 28,0 điểm trở lên kỳ thi THPT quốc gia) + Năm học 2016 - 2017 có 03 đề tài học sinh đạt giải cấp tỉnh thi vận dụng kiến thức liên môn( 01 giải nhì, 02 giải ba); có 02 học sinh đạt giải khuyến khích cấp Quốc gia thi ATGT cho nụ cười ngày mai; 01 giải khuyến khích cấp tỉnh thi KHKT; 27 học sinh giỏi văn hóa cấp tỉnh; Học sinh giỏi MTBT cấp tỉnh; học sinh giỏi QPAN cấp tỉnh; tỷ lệ học sinh đậu tốt nghiệp 99,25% ( có học sinh đạt từ 27,0 điểm trở lên 03 học sinh đạt 28,0 điểm trở lên kỳ thi THPT quốc gia) + Năm học 2017 - 2018 có 03 đề tài học sinh đạt giải cấp tỉnh thi vận dụng kiến thức liên mơn; có 02 học sinh đạt giải khuyến khích cấp Quốc gia thi ATGT cho nụ cười ngày mai; 23 học sinh giỏi văn hóa cấp tỉnh; học sinh giỏi TDTT- QPAN cấp tỉnh Chất lượng dạy học nhà trường ngày nâng lên nhiều mặt, tạo lòng tin phụ huynh, học sinh nhân dân huyện thuộc vùng tuyển sinh nhà trường, điều thể cơng tác đạo bồi dưỡng chun môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên nhà trường hoàn toàn đắn hiệu C KẾT KUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận 20 SangKienKinhNghiem.net Nâng cao chất lượng dạy học vấn đề cần thiết mang tính cấp bách trường trung học phổ thông Đối với trường cần phải có giải pháp sáng tạo, linh hoạt cho phù hợp với đặc điểm tình hình thực tế đơn vị nhằm hạn chế khắc phục tồn công tác quản lý dạy học nhà trường Để nâng cao chất lượng dạy học cần phải thực đồng nhiều biện pháp, vấn đề quản lý người coi biện pháp quan trọng nhất, định tới phát triển nhà trường công tác dạy học Xuất phát từ sở lý luận, sở thực tiễn mạnh dạn đưa giải pháp mang tính khả thi nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THPT Tĩnh Gia giai đoạn là: - Nâng cao nhận thức cán quản lí, giáo viên cán công nhân viên nhà trường cần thiết phải nâng cao chất lượng dạy học - Kiện tồn máy chun mơn nhà trường, tổ chức lao động cách khoa học người cán quản lí, tăng cường xây dựng, củng cố thực tốt nếp dạy học - Chỉ đạo việc thực quy chế chuyên môn, xây dựng hoàn thiện nội quy nhà trường, thực cách có nề nếp đồng phận - Chỉ đạo đổi phương pháp học, đẩy mạnh phong trào thi đua “Dạy tốt Học tốt” nhà trường - Chỉ đạo việc kiểm tra đánh giá việc thực nề nếp giáo viên, nhân viên học sinh - Bồi dưỡng lực chuyên môn cho đội ngũ giáo viên - Đổi cơng tác quản lí việc bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu - Thực biện pháp hỗ trợ, tăng cường nguồn lực phục vụ cho việc dạy học Với nội dung trình bày đề tài cho thấy đề tài thực phù hợp với yêu cầu mục tiêu đặt Mặc dù đề tài nghiên cứu tỉ mỉ, chi tiết phù hợp với tình hình thực tế nhà trường giai đoạn nay, chắn cịn có giải pháp hay khác mà đề tài chưa đề cập tới được, hướng nghiên cứu tiếp tục đề tài thực tiễn quản lí đạo công tác dạy học nhà trường thời gian tới Tơi mong nhận tham gia góp ý kiến đồng nghiệp để đề tài tốt Kiến nghị Sở Giáo dục Đào tạo Thanh Hoá nên: - Tạo điều kiện cho cán quản lí thường xuyên tham gia học tập để nâng cao trình độ lí luận, chun mơn, nghiệp vụ quản lí; thăm quan, học tập kinh nghiệm trường THPT có chất lượng biện pháp quản lý hay ngồi tỉnh; - Tăng cường đầu tư sở vật chất, thiết bị dạy học cho trường trung học phổ thơng theo hướng chuẩn hóa, đại hóa; - Có chế độ đãi ngộ, khuyến khích, thu hút nhân tài cho ngành; - Thường xuyên tổ chức hội nghị chuyên đề, hội thảo, trao đổi học tập kinh nghiệm giáo dục trường trung học phổ thông XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG Thanh Hóa, ngày 19 tháng năm 2018 21 SangKienKinhNghiem.net ... lượng dạy học trường Đối tượng nghiên cứu Xác định sở lý luận, pháp lý thực tiễn việc quản lý hoạt động dạy học trường THPT Tĩnh Gia Đưa số giải pháp quản lí nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường. .. đưa số giải pháp đạo nhằm phát huy thành tích đạt được, khắc phục điểm yếu phân tích để nâng cao chất lượng dạy học trường THPT Tĩnh Gia Các giải pháp thực quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học. .. tỉnh Thanh Hóa Một số vấn đề đặt công tác quản lý nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THPT Tĩnh Gia Qua phân tích thực trạng quản lý q trình dạy học trường THPT Tĩnh Gia 2, tơi nhận thấy có