Mẫu 02(Báo cáo SKKN) doc PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VĂN CHẤN TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ MINH AN BÁO CÁO BIỆN PHÁP “Một số biện pháp tổ chức trò chơi tạo hứng thú học tập cho học sinh trong tiết Ôn tập Ngữ.
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VĂN CHẤN TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ MINH AN BÁO CÁO BIỆN PHÁP “Một số biện pháp tổ chức trò chơi tạo hứng thú học tập cho học sinh tiết Ôn tập Ngữ văn lớp 6’’ Tác giả: Hà Thị Dung Trình độ chuyên môn: Cao đẳng sư phạm Văn – Địa Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Trung học Cơ Sở Minh An Văn Chấn, ngày 22 tháng 10 năm 2022 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BÁO CÁO MÔ TẢ BIỆN PHÁP “Một số biện pháp tổ chức trò chơi tạo hứng thú học tập cho học sinh tiết Ôn tập Ngữ văn lớp 6’’ I Sơ lược lý lịch - Họ tên: Hà Thị Dung - Ngày sinh: 19/8/1989 - Đơn vị công tác: Trường THCS Minh An - Chức vụ nay: Giáo viên; nhiệm vụ phân công đảm nhiệm Ngữ văn lớp 7, Địa lí lớp 6, Chủ nhiệm lớp II Nội dung: Tên biện pháp: “Một số biện pháp tổ chức trò chơi tạo hứng thú học tập cho học sinh tiết Ôn tập Ngữ văn lớp 6’’ Thực trạng cần thiết biện pháp Văn học môn khoa học trừu tượng, khó hiểu Giá trị nội dung ý nghĩa văn thể thông qua ngôn ngữ nghệ thuật Muốn học văn tốt, người học phải có kĩ đọc, khả ghi nhớ, khiếu tưởng tượng, bộc lộ suy nghĩ, khái quát lại hệ thống kiến thức… Như vậy, điều kiện sở người học phải nắm vững kiến thức học Đây kĩ thiếu học sinh học môn Ngữ văn, đặc biệt tiết Ôn tập Trong thực tế giảng dạy cho thấy tình trạng học sinh tiếp thu kiến thức chưa nắm ý trọng tâm học Thiếu nhiệt tình, tích cực hoạt động Một vài học sinh có biểu ỷ lại vào bạn nhóm Chưa mạnh dạn bày tỏ quan điểm, ý kiến cá nhân Nhiều học sinh chưa mạnh dạn trước tập thể lớp, chưa tự tin với kiến thức Hoạt động trị chơi chưa đưa vào nhiều hoạt động giảng dạy GV dạy theo lối mòn, chưa sáng tạo Để học sinh hệ thống lại kiến thức tiết Ơn tập vấn đề khó Một phương pháp học sinh vừa học vừa chơi mà củng cố kiến thức sử dụng phương pháp tổ chức trò chơi Trò chơi vừa hoạt động giải trí vừa phương pháp giáo dục: Giáo dục trò chơi phương pháp nhiều giáo dục tiên tiến giới vận dụng Lồng ghép trò chơi dạy học môn Ngữ văn, kết hợp với phương pháp dạy học khác có ý nghĩa tích cực yêu cầu đổi Đối với học sinh hoạt động vui chơi nhu cầu khơng thể thiếu Chính vậy, việc vận dụng trị chơi học môn Ngữ văn làm tăng thêm thích thú, học sinh ý hơn, chủ động chuẩn bị, mạnh dạn đề xuất ý kiến mình, phát huy tư sáng tạo, … hứng thú chủ động học tập khởi đầu tốt cho việc nắm bắt kiến thức, hình thành kĩ phát triển nhân cách học sinh qua môn Ngữ văn Việc tạo cho học sinh có hứng thú u thích văn học, đặc biệt tạo hứng thú cho học sinh tiết ôn tập khó khăn Bởi vậy, việc tổ chức trị chơi lồng ghép tiết ơn tập góp phần tạo khơng khí hấp dẫn, ý, giảm căng thẳng học, ghi nhớ kiến thức tốt hơn, giúp xóa tan nhàm chán, nặng nề số tiết ôn tập trước Đặc biệt phát huy tối đa vai trị tích cực người học, không giúp học sinh tham gia vào trò chơi cách tự tin mà lĩnh hội kiến thức cách nhẹ nhàng Để thực sáng kiến, tiến hành điều tra khảo sát kết học tập môn học Ngữ văn AB đơn vị trường THCS Minh An, cụ thể sau: * Biểu 1: Khảo sát kết học tập tiết Ôn tập lớp 6AB trước áp dụng sáng kiến tính đến thời điểm 30/10/2022: Khối lớp (tổng số học sinh) Trước áp dụng biện pháp Điểm (%) Điểm (%) Điểm (%) Điểm (%) đến 10 đến đến đến Khối 30 31 70 (1,4%) (11,4%) (42,9%) (44,3%) Từ kết trên, nhận thấy hứng thú học sinh tiết Ngữ văn chất lượng học tập mơn cịn chưa cao nhiều nguyên nhân Các nguyên nhân dù chủ quan hay khách quan liên quan đến việc tổ chức hoạt động học tập cho học sinh Và việc giáo viên sử dụng phương pháp nào? Hình thức chuyển giao nhiệm vụ sao? Có ảnh hưởng lớn đến kết hoạt động học học sinh Với mong ước lao động, góp phần cơng sức nhỏ bé vào nghiệp “trồng người” tơi xin đưa vài kinh nghiệm trình giảng dạy với mục đích trao đổi bạn đồng nghiệp mạnh dạn đưa sáng kiến dạy học theo phương pháp tích cực cách : “Một số biện pháp tổ chức trò chơi tạo hứng thú học tập cho học sinh tiết Ôn tập Ngữ văn lớp 6’’ Biện pháp áp dụng vào thực tế lớp dạy Và nhờ chơi mà học, học mà chơi nên em học sinh phần hào hứng tiết học Mô tả biện pháp a) Thuyết minh tính biện pháp Trên sở vận dụng sáng tạo, linh hoạt phương pháp dạy học đặc trưng môn học đối tượng học sinh vùng khó khăn kinh tế - xã hội để tạo chuyển biến mạnh mẽ nhận thức hành động việc giảng dạy môn Ngữ văn Nâng cao chất lượng giảng dạy học tập mơn từ góp phần tạo chuyển biến nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường.Tạo hứng thú học tập, phát huy tối đa lực nhận thức, kĩ vận dụng kiến thức cách ứng xử học sinh sống Xây dựng tổ chức số trò chơi học tập dạy học ôn tập để nâng cao chất lượng hiệu giảng dạy môn Rèn tư nhanh nhạy, kỹ quan sát, phân tích tổng hợp, khái qt hố kiến thức, phát triển kỹ phán đoán học sinh Vận dụng thực yêu cầu đổi phương pháp dạy học giáo viên thực người tổ chức, hướng dẫn, điều khiển hoạt động học sinh học sinh đối tượng tham gia trực tiếp, chủ động, linh hoạt, sáng tạo hoạt động học tập tạo khơng khí phấn khởi, hào hứng học tập mơn Ngữ Văn a, Một số hình thức lồng ghép trị chơi dạy học Ngữ văn + Xem trò chơi hình thức tổ chức cho đơn vị kiến thức nhỏ học để triển khai bước khác ôn tập (phần tìm hiểu chung, phần luyện tập, củng cố bài…) + Tổ chức tiết học thành trò chơi lớn số tiết ôn tập khái quát b, Lồng ghép trị chơi vào phân mơn Ngữ văn: đặc thù phân môn, việc vận dụng lồng ghép trị chơi có điểm khác nhau: - Phần ôn tập đọc hiểu văn bản: Tuỳ thuộc dạng ( khái quát, ôn tập; đọc - hiểu văn bản…), lượng kiến thức, mục tiêu học, thời lượng để áp dụng hình thức trị chơi: trị chơi nhỏ dành cho hoạt động dạy học hay trò chơi lớn cho tiết học Do đặc thù phân mơn với mục đích cảm thụ hay, đẹp tác phẩm văn chương, đòi hỏi cảm xúc tinh tế, nên mức độ vận dụng trò chơi vừa phải - Phần ôn tâp thực hành Tiếng Việt: Lồng ghép trị chơi phân mơn phù hợp với tiết ôn tập, tổng kết Trò chơi cần gắn với tập, hình thức thực hành, luyện tập khác mà giáo viên nghĩ Vận dụng tốt giải pháp này, học Tiếng Việt khơng cịn khơ cứng, học sinh cảm thấy thoải mái, hứng thú, kích thích hoạt động tư em, quan trọng góp phần phát triển lực sử dụng ngơn ngữ học sinh Qua trò chơi, tư khả ngôn ngữ em bộc lộ tự nhiên, giáo viên phát uốn nắn kịp thời mặt hạn chế c, Quy trình xây dựng thiết kế trị chơi Trước diễn trò chơi giáo viên cần phổ biến thể lệ quy định cụ thể Trong trình tổ chức hoạt động giáo viên có gợi mở với trò chơi tập thể trò chơi nhanh hơn, đọc thơ, giỏi hơn, nhanh tay nhanh mắt,thi hát… cần có bao quát, tránh lặp lại có học sinh đồng thời hình thành cho em về: Kỹ giao tiếp, kỹ hoạt động tương tác cá nhân lớp Kỹ trao đổi thông tin, trình bày tiếp nhận thơng tin, tìm kiếm thơng tin Kỹ làm việc có trách nhiệm môi trường hợp tác Khả phối hợp với người khác để hồn thành cơng việc Tuy nhiên, để đạt hiệu cao tiết dạy, đòi hỏi giáo viên phải kết hợp nhuần nhuyễn phương pháp từ em phát huy hết tính tích cực, chủ động sáng tạo, độc lập mình, học tập thích hơn, hiểu sâu hơn, nhớ lâu vui Bước 1: Chuẩn bị trò chơi Nghiên cứu tài liệu: Chương trình, sách giáo khoa, chuẩn kiến thức kĩ (tài liệu HD học tập)… Hệ thống sách tham khảo: sách báo, tạp chí giáo dục… Bước 2: Lựa chọn trị chơi Giáo viên tìm hiểu lựa chọn trò chơi cho phù hợp với đối tượng học sinh, giúp em củng cố kiến thức để hiểu cách chắn Bước 3: Xây dựng thiết kế trò chơi - Thiết kế trò chơi học tập thường qua bước sau: + Mục đích: Nêu rõ mục đích trị chơi nhằm ơn luyện, củng cố kiến thức, kỹ nào? + Đồ dùng phục vụ trò chơi + Nêu luật chơi + Số người tham gia + Nêu cách chơi, cách tính điểm + Thời gian chơi Bước 4: Cách tiến hành trò chơi - Giới thiệu trò chơi, hướng dẫn cách chơi, phổ biến luật chơi - Chơi thử (nếu cần) - Chơi thật - Nhận xét, rút kinh nghiệm tổng kết trò chơi Giáo viên trọng tài HS nhận xét thái độ tham gia trò chơi đội, việc làm chưa tốt đội để rút kinh nghiệm - Trọng tài công bố kết chơi đội, cá nhân trao phần thưởng cho đội thắng (nếu có) d, Một số trò chơi * Trò chơi : Ai nhanh - GV cho chia nhóm ngẫu nhiên thành đội - GV phát cho đội viên phấn Lần lượt thành viên nhóm lên bảng viết câu trả lời Nghĩa em thứ viết xong cầm phấn chỗ đưa cho em thứ hai lên bảng viết - Mỗi em lên bảng lần chủ đề - Nhóm nhanh nhiều nhóm thắng * Ví dụ minh họa: Thống kê tên, thể loại văn học sachs nguwx vawn taapj * Trò chơi: Đọc thơ (hoạt động cá nhân): - Đặc điểm: Học sinh thường sợ đọc thuộc lòng thơ hay đoạn thơ Nhưng với trò chơi giúp học sinh hứng thú thuộc thơ nhanh - Chuẩn bị + Sau học xong thơ để chuẩn bị cho tiết ôn tập phần thơ, giáo viên yêu cầu học sinh nhà học lại thơ học + Học sinh học thuộc thơ học Ví dụ: - Giáo viên đọc khổ thơ (bài thơ) học sau yêu cầu học sinh đọc tiếp khổ thơ thơ - Học sinh vừa đọc xong có quyền định bạn lớp đọc khổ thơ thơ khác - Tương tự thực có yêu cầu dừng giáo viên - Bạn đọc sai làm hoạt động lớp giáo viên yêu cầu * Trò chơi “Ai giỏi hơn” - Chuẩn bị : + GV chuẩn bị tranh nhà cách photo mẫu tranh có SGK phần văn +GV cắt mẫu tranh thành nhiều mảnh có hình dáng khác + Sau mảnh mẫu tranh GV dán băng keo mặt dạng mỏng HS tiện việc ghép tranh - Cách chơi: + GV chia nhóm ngẫu nhiên Mỗi nhóm có đội trưởng + GV phát cho nhóm mẫu tranh cắt rời ( chuẩn bị nhà ) +Thời gian -> phút yêu cầu HS ghép hồn chỉnh tranh + GV gọi đại diện nhóm thuyết minh mẫu tranh mà nhóm vừa hồn thành cho lớp nghe * Trị chơi “Nhanh tay, nhanh mắt” Trò chơi dùng để dạy phần kiến thức củng cố cuối Chuẩn bị: Lấy dạng tập trắc nghiệm điền khuyết làm trò chơi loại cách: Phần nội dung cần điền ghi sẵn mảnh giấy úp ngược xuống sau cho đội chơi lên lật lên thật nhanh dán vào chỗ trống cho * Trò chơi “Thi hát” * Cách chơi : - Chia lớp thành đội Mỗi đội có nhóm trưởng Nhóm trưởng huy đội hát cho đồng - Đội hát nhiều hát theo chủ đề GV đưa đội thắng - Thời gian dành cho trò chơi khoảng phút * Ví dụ minh họa Bài ôn tập phần đọc hiểu văn bản: “ Đêm Bác không ngủ” tác giả Minh Huệ ( Ngữ văn 6, tập ) GV cho học sinh thi hát chủ đề “Bác Hồ” b) Hiệu áp dụng biện pháp Nêu hiệu quả, lợi ích cụ thể thu dự kiến thu theo ý kiến tổ chức, cá nhân áp dụng giải pháp (nếu có) theo ý kiến tác giả có phù hợp với đối tượng học sinh trường giáo viên công tác, phù hợp địa phương hay không? Qua việc đổi phương pháp giảng dạy môn Ngữ văn AB đơn vị trường THCS Minh An theo hướng sử dụng phương pháp trò chơi vào dạy học nhận thấy dạy đạt hiệu định Sau thời gian áp dụng biện pháp, nhận thấy: Giáo viên không nhiều thời gian chuẩn bị, thời gian tiết dạy mà giáo viên học sinh đảm bảo nội dung kiến thức học Tạo tình có vấn đề sinh động hấp dẫn để giáo viên khắc sâu kiến thức Từ làm khơng khí lớp học sơi nổi, tăng hứng thú học tập cho học sinh nhờ nâng cao hiệu giảng dạy đặc biệt em học chậm nhút nhát Đối cới học sinh khơng khí đến tiết ơn tập sơi hẳn lên em khơng cịn thấy căng thẳng mà hào hứng mong đợi, học sinh lớp hoạt động tích cực đồng đều, em mạnh dạn nêu ý kiến… từ tự chiếm lĩnh kiến thức ghi nhớ cách bền vững kết học tập nâng cao, rèn luyện tư tác phong nhanh nhẹn, biết xử lí tình linh hoạt Học sinh mạnh dạn, tự tin đứng trước tập thể Nhiều em có kỹ trình bày tương đối tốt trước đám đơng ý kiến Các em tích cực, chủ động, sáng tạo tham gia hoạt động học tập Hứng thú với mơn Ngữ văn hơn, bầu khơng khí lớp học sơi Học sinh hứng thú với trò chơi động hăng say phát biểu em tiếp thu kiến thức dễ dàng hơn, có điều kiện chuẩn bị học , chủ động học tập Để kiểm nghiệm đánh giá kết sáng kiến tiến hành thống kê mức độ hứng thú học tiết Ngữ văn kết học tập môn so với kết khảo sát đầu năm Cụ thể sau: Thái độ Rất thích Thích Biện pháp tổ chức trị chơi có gây hứng thú cho em không? 57/70 13/70 (81,4%) (18,6%) Với tiết ơn tập có biện pháp tổ chức trị chơi, em thấy hiểu khơng? 62/70 8/70 (88,6%) (11,4%) Khi chủ động chiếm lĩnh tri thức, em có thấy u mơn Văn khơng? 61/70 9/70 (87,2%) (12,8%) Bình thường Khơng thích * Biểu 2: Khảo sát kết học tập tiết Ôn tập lớp 6AB sau áp dụng sáng kiến tính đến thời điểm 10/4/2022 Sau áp dụng biện pháp Một số biện pháp tổ chức trò chơi tạo hứng thú học tập cho học sinh tiết Ôn tập Ngữ văn lớp 6’’ năm học 2021-2022 thấy: Khối lớp Điểm (%) (tổng số đến 10 học sinh) Điểm (%) Điểm (%) Điểm (%) đến đến đến (1,4%) (11,4%) 30 (42,9%) 31(44,3%) (5,7%) 16 (22,9%) 43 (61,4%) (10%) Trước áp dụng biện pháp Khối Sau áp 70 dụng biện pháp Tôi nhận thấy biện pháp phù hợp với học sinh thực tiễn Trường THCS Minh An, đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm cá thể hóa người học Biện pháp giúp hình thành củng cố phẩm chất, lực cho học sinh như: Phẩm chất: Tự chủ, trách nhiệm Năng lực: Tự học, hợp tác, giải vấn đề, lực thẩm mĩ, lực giao tiếp c) Ý nghĩa, phạm vi áp dụng biện pháp Qua kết thấy kết thu từ việc áp dụng số biện pháp tổ chức tổ trò chơi vào dạy học Các em hào hứng với tiết học, nhiều em vốn nhút nhát tự tin, mạnh dạn học tập Học sinh chủ động việc tiếp thu, lĩnh hội kiến thức Học sinh hứng thú, có ý thức học chuẩn bị nhà, hợp tác với học tập sẵn sàng thực nhiệm vụ học tập Việc sử dụng Phương pháp tổ chức trị chơi vào giảng dạy khơng áp dụng tiết Ơn tập Ngữ văn mà cịn áp dụng với tất tiết mơn học khác khối lớp tồn trường Kiến nghị, đề xuất (nếu có) Khơng có III Cam kết không chép vi phạm quyền: Tôi người nghiên cứu, thu thập tài liệu viết sáng kiến kinh nghiệm: : “Một số biện pháp tổ chức trò chơi tạo hứng thú học tập cho học sinh tiết Ôn tập Ngữ văn lớp 6’’ Tôi xin cam kết sáng kiến kinh nghiệm sản phẩm cá nhân tơi Nếu có xảy tranh chấp quyền sở hữu tơi hồn tồn chịu trách nhiệm trước lãnh đạo đơn vị, Phòng GD&ĐT tính trung thực cam kết Minh An, ngày 22 tháng 10 năm 2022 NGƯỜI BÁO CÁO Hà Thị Dung XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG (Nhà trường xác nhận rõ giải pháp có giúp học sinh tiến rõ rệt thông qua việc vận dụng hiệu biện pháp giáo viên công tác giảng dạy hay không?) …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… ... - Tự - Hạnh phúc BÁO CÁO MÔ TẢ BIỆN PHÁP “Một số biện pháp tổ chức trò chơi tạo hứng thú học tập cho học sinh tiết Ôn tập Ngữ văn lớp 6’’ I Sơ lược lý lịch - Họ tên: Hà Thị Dung - Ngày sinh:... đạo đơn vị, Phịng GD&ĐT tính trung thực cam kết Minh An, ngày 22 tháng 10 năm 2022 NGƯỜI BÁO CÁO Hà Thị Dung XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG (Nhà trường xác nhận rõ giải pháp có giúp học sinh tiến rõ... văn lớp 6’’ Thực trạng cần thiết biện pháp Văn học môn khoa học trừu tượng, khó hiểu Giá trị nội dung ý nghĩa văn thể thông qua ngôn ngữ nghệ thuật Muốn học văn tốt, người học phải có kĩ đọc, khả