skkn một vài GIẢI PHÁP NÂNG CAO KHẢ NĂNG học TOÁN 9 của học SINH yếu kém

“ Năng cao khả học Toán học sinh yếu kém” TÓM TẮT ĐỀ TÀI Thực tế chất lượng mơn Tốn lớp 9B, trường THCS Tồn Thắng, tơi dạy có số lượng học sinh yếu cao Điều ảnh hưởng lớn đến chất lượng hai mặt giáo dục nhà trường đặc biệt ảnh hưởng đến chất lượng vào llớp 10 Để khắc phục tình trạng trên, tơi nghiên cứu chọn giải pháp: Khắc phục học sinh yếu, mơn Tốn lớp 9B Việc làm có tác dụng giúp cho học sinh củng cố lại kiến thức học rèn luyện theo kịp chương trình, kiến thức học Nghiên cứu tiến hành hai nhóm tương đương lớp 9B, trường THCS Tồn Thắng (Nhóm 1, nhóm 3, nhóm nhóm thực nghiệm, nhóm 2, nhóm 4, nhóm nhóm đối chứng) Thực nghiệm thực giải pháp thay từ tuần thứ đến hết tuần 15, năm học 2011 - 2012 Qua nghiên cứu thu thập số liệu, kết độ chênh lệch điểm trung bình T-test cho kết p=0,0109 < 0,05 cho thấy tác động có ảnh hưởng rõ rệt đến việc làm giảm số lượng học sinh yếu chất lượng học tập mơn Tốn lớp nâng lên GIỚI THIỆU 2.1 Hiện trạng: - Chất lượng học tập mơn Tốn học sinh lớp 9B trường THCS Toàn Thắng chưa cao Qua kết khảo sát đầu năm cho thấy đa số học sinh lớp xếp loại trung bình – yếu - Nhiều học sinh chưa nắm vững kiến thức học lớp dưới, tiếp thu kiến thức cung cấp chậm, chưa vận dụng kiến thức vào việc giải tập có liên quan - Các chuyên đề khắc phục học sinh yếu, chưa tìm biện pháp hữu hiệu nhằm giảm số lượng tỉ lệ học sinh yếu môn học - 1- “ Năng cao khả học Toán học sinh yếu kém” - Phần lớn học sinh chưa ham thích học tập mơn Tốn 2.2 Giải pháp thay thế: - Qua trạng trên, định chọn đề tài “Nâng cao khả học toán học sinh yếu kém” nhằm tìm giải pháp giảm số lượng tỉ lệ học sinh yếu, lớp - Giáo viên biên soạn tài liệu ôn tập kiến thức bản, trọng tâm mà học sinh học năm trước kiến thức học học kì I năm lớp Qua đề tập vừa sức với trình độ giúp em, phân loại cácloại tập rèn luyện củng cố lại kiến thức bị hổng, nhũng tập rèn luyện vừa sức với trình độ nhóm học sinh này, giúp em theo kịp chương trình kiến thức học Bên cạnh đó, hàng tuần giáo viên cịn xếp thời gian phụ đạo riêng cho đối tượng học sinh yếu, ghi lại kết rèn luyện qua hàng tuần học sinh Kết hợp chặt chẽ với gia đình phụ huynh có học sinh yếu để nhắc nhở việc học tập nhà em, thường xuyên theo dõi động viên 2.3 Một số nghiên cứu gần liên quan đến đề tài: - Nâng chất học sinh yếu, mơn Tốn 7, năm học 2009 – 2010 trường THCS Toàn Thắng 2.4 Vấn đề nghiên cứu: Khắc phục học sinh yếu mơn Tốn lớp 9B thơng qua tổ chức ôn tập kiến thức cũ giúp học sinh nắm vững kiến thức mới, kết hợp với việc theo dõi học tập gia đình học sinh có làm giảm số lượng học sinh yếu nâng cao chất lượng học tập mơn tốn lớp 9B hay không? 2.5 Giả thuyết nghiên cứu: Việc tổ chức ôn tập kiến thức cũ giúp học sinh nắm vững kiến thức mới, kết hợp với việc theo dõi học tập gia đình học sinh giảm số lượng học sinh yếu nâng cao chất lượng học tập mơn tốn lớp 9B - 2- “ Năng cao khả học Toán học sinh yếu kém” PHƯƠNG PHÁP: 3.1 Khách thể nghiên cứu: *Giáo viên: Vũ Văn Chính – giáo viên tốn dạy lớp 9B trường THCS Toàn Thắng trực tiếp thực việc nghiên cứu *Học sinh: học sinh yếu, thuộc tổ 1, 3, lớp 9B (Nhóm thực nghiệm) học sinh yếu, thuộc tổ 2, 4, lớp B (Nhóm đối chứng) 3.2 Thiết kế: Tôi dùng Thiết kế kiểm tra trước sau tác động với nhóm phân chia ngẫu nhiên lớp 9B, trường THCS Tồn Thắng Tơi vào kết khảo sát mơn Tốn đầu năm học lớp 9B hội đồng mơn Tốn nhà trường đề chọn nhóm ngẫu nhiên học sinh yếu thuộc tổ 1, tổ 3, tổ (nhóm thực nghiệm) học sinh yếu thuộc tổ 2, tổ 4, tổ (nhóm đối chứng) ngang Tơi thực tác động cách tổ chức ôn tập kiến thức cũ giúp học sinh nắm vững kiến thức mới, kết hợp với việc theo dõi học tập gia đình học sinh nhóm thực nghiệm Qua tác động giải pháp thay 10 tuần, tiến hành kiểm tra sau tác động học sinh yếu nhóm thực nghiệm kết điểm trung bình mơn Tốn học kì I lớp 9B năm học 2011 - 2012 Sau đó, tơi dùng phép kiểm chứng T-test để phân tích liệu Bảng Kiểm chứng để xác định nhóm tương đương Đối chứng Thực nghiệm TBC 1.54 1.55 p= 0.98 p = 0,98 > 0,05, từ kết luận chênh lệch điểm số trung bình hai nhóm thực nghiệm đối chứng khơng có ý nghĩa, hai nhóm coi tương đương Bảng thiết kế nghiên cứu: Nhó Kiểm tra trước tác động Tác động - 3- Kiểm tra sau tác động “ Năng cao khả học Toán học sinh yếu kém” m N1 O1 X O3 N2 O2 - O4 N1: Nhóm thực nghiệm (học sinh yếu, tổ 1, 3, 5) N2: Nhóm đối chứng (học sinh yếu, tổ 2, 4, 6) 3.3 Quy trình nghiên cứu: Tơi biên soạn đề cương ôn tập lại kiến thức học kiến thức học cho học sinh tự ôn tập với hướng dẫn qua buổi học phụ đạo có giám sát, theo dõi gia đình học sinh thời gian học tập nhà Hàng tháng, tổ chức họp PHHS nhóm nghiên cứu để nắm tình hình học tập nhà em, sau rút kinh nghiệm đề giải pháp giáo dục học sinh tháng Quy trình chuẩn bị đề cương có kèm theo tập củng cố rèn luyện cho học sinh Tơi thường xun phối hợp với gia đình học sinh yếu lớp học để dễ dàng ghi lại tiến em Tiến hành dạy thực nghiệm: Thời gian tiến hành dạy thực nghiệm theo thời khoá biểu, lịch báo giảng, kế hoạch năm học kế hoạch khắc phục học sinh yếu môn 3.4 Đo lường: Sau tiến hành kiểm tra sau tác động kết học tập nhóm thực nghiệm qua đề kiểm tra học kì I tính kết điểm trung bình mơn tốn học kì I lớp 9B Đề kiểm tra, đánh giá kết học tập mơn tốn học sinh tổ tự nhiên tổ chức ngân hàng đề kiểm tra khách quan với tác động thực nghiệm Đề kiểm tra học kì sở giáo dục Sau có kết kiểm tra chương học kì mơn Tốn lớp 7A3 tổ tự nhiên tiến hành chấm theo đáp án cho sẵn tổ thống kê kết sau tác động nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng - 4- “ Năng cao khả học Toán học sinh yếu kém” Phân tích liệu kết quả: 4.1 Trình kết quả: Bảng so sánh điểm trung bình sau tác động: Đối chứng Thực nghiệm Điểm trung bình 1,55 5,48 Độ lệch chuẩn 1,35 0,94 Giá trị p T-test 0,0109 Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD 0.87 4.2 Phân tích liệu: - Kết kiểm tra sau tác động cho thấy điểm trung bình nhóm thực nghiệm 5,48 cao nhiều so với điểm trung bình kiểm tra trước tác động 1,55 Điều chứng tỏ chất lượng học tập mơn Tốn học sinh lớp 9B nâng lên đáng kể - Độ chênh lệch chuẩn kiểm tra sau tác động nhóm thực nghiệm 0,9377 < điều cho thấy mức độ chênh lệch có ý nghĩa - Độ chênh lệch điểm trung bình T-test cho kết p=0,0109 < 0,05 cho thấy chênh lệch điểm khảo sát trung bình trước sau tác động có ý nghĩa, tức chênh lệch điểm trung bình khảo sát trước sau tác động không xảy ngẫu nhiên mà tác động giải pháp thay mang lại hiệu - Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD = 5.48 − 4.55 = 0.87 sánh với 1.35 bảng tiêu chí Cohen cho thấy mức độ ảnh hưởng giải pháp khắc phục học sinh yếu, mơn Tốn lớp 9B nhóm thực nghiệm lớn - 5- “ Năng cao khả học Toán học sinh yếu kém” Giả thuyết đề tài “Nâng cao khả học toán học sinh yếu kém” kiểm chứng Hình Biểu đồ so sánh ĐTB trước tác động sau tác động nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng 4.3 Bàn luận: + Ưu điểm: - Kết kiểm tra sau tác động nhóm thực nghiệm TBC= 5.48, kết kiểm tra tương ứng nhóm đối chứng TBC = 4.3 Độ chênh lệch điểm số hai nhóm 0,87; Điều cho thấy điểm TBC hai nhóm đối chứng thực nghiệm có khác biệt rõ rệt, nhóm tác động có điểm TBC cao lớp đối chứng Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn hai kiểm tra SMD = 0,87 Điều có nghĩa mức độ ảnh hưởng tác động lớn Phép kiểm chứng T-test điểm trung bình sau tác động hai nhóm p = 0,0109 < 0.05 Kết khẳng định chênh lệch điểm trung bình hai nhóm ngẫu nhiên mà tác động + Hạn chế: Nghiên cứu giúp khắc phục học sinh yếu qua việc tổ chức ôn tập kiến thức cũ giúp học sinh nắm vững kiến thức mơn Tốn lớp thuộc trường THCS Toàn Thắng, thời gian nghiên cứu ngắn nên chưa đánh giá cách hồn tồn xác tiến học sinh, dẫn đến tiến sau lại thụt lùi tình trạng ban đầu khơng kiểm sốt thời gian ôn tập rèn luyện học sinh Hơn giáo viên cần phải biên soạn kiến thức củng cố rèn luyện phù hợp với tiến học sinh biết cách kết hợp với gian đình học sinh cách phù hợp Kết luận khuyến nghị: - 6- “ Năng cao khả học Toán học sinh yếu kém” 5.1 Kết luận : Việc khắc phục học sinh yếu qua việc tổ chức ôn tập kiến thức cũ giúp học sinh nắm vững kiến thức mơn Tốn lớp 9B trường THCS Toàn Thắng làm cho kết học tập mơn tốn nâng lên, số lượng học sinh yếu giảm đáng kể Học sinh tự tin học tập, thêm yêu thích môn học ngày thân thiện với trường, lớp 5.2 Khuyến nghị: 5.2.1 Đối với cấp lãnh đạo: Cần khuyến khích giáo viên nghiên cứu chọn giải pháp hữu hiệu nhằm khắc phục học sinh yếu môn học Động viên, giúp đỡ khen thưởng giáo viên có thành tích việc nâng cao chất lượng dạy học nhà trường 5.2.2 Đối với giáo viên: Phải không ngừng đầu tư nghiên cứu tìm giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục Phải khơng ngừng học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ thân, tích lũy kinh nghiệm từ đồng nghiệp thân, biết cách áp dụng hợp lí với lớp giảng dạy Với kết đề tài nghiên cứu, mong muốn quan tâm, giúp đỡ cấp lãnh đạo giáo dục Những ý kiến đóng góp quý báu, chân thành quý đồng nghiệp giúp cho hoàn chỉnh đề tài nghiên cứu Tài liệu tham khảo - Mạng Internet, giaoandientu.com.vn - Tài liệu tập huấn nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng dự án Việt Bỉ Bộ GD&ĐT - Sách giáo khoa lớp lớp – Nhà xuất giáo dục – Bộ GD&ĐT Minh chứng – phụ lục cho đề tài nghiên cứu BẢNG TỔNG HỢP KẾT QUẢ KHẢO SÁT TRƯỚC VÀ SAU TÁC ĐỘNG Nhóm thực nghiệm (tổ 1, tổ 3, tổ 5) Stt Họ tên học sinh NGUYỄN VĂN HOÀ KT trước tác động 2.3 - 7- KT sau tác động “ Năng cao khả học Toán học sinh yếu kém” VŨ VĂN HIẾU NGUYỄN VĂN TÙNG PHAM VĂN PHÚC NGUYỄN VĂN PHÚC VŨ NGỌC ANH PHẠM VĂN LÂM NGUYỄN THỊ NGA Nhóm đối chứng (tổ 2, tổ 4, tổ 6) Stt 1.5 2.5 2.8 3.3 Họ tên học sinh PHẠM THỊ TƯƠI PHẠM LAN ANH TRẦN VĂN QUYẾT LƯƠNG THỊ DINH VŨ VĂN ĐẠT PHẠM VĂN TIỆP NGUYỄN THỊ TRANG NGUYỄN VĂN HUY KT trước tác động 1 3.5 3.8 1 4.3 4.9 6.1 4.5 KT sau tác động 4.4 3.7 4.2 5.3 3.9 3.9 MỤC LỤC Stt Nội dung Trang 1.Tóm tắt 2.Giới thiệu 2.1 Hiện trạng 2.2 Giải pháp thay 2.3 Một số nghiên cứu gần liên quan đến đè tài 2.4 Vấn đề nghiên cứu - 8- “ Năng cao khả học Toán học sinh yếu kém” 2.5 Giả thuyết nghiên cứu Phương pháp 3.1 Khách thể nghiên cứu 10 3.2 Thiết kế nghiên cứu 11 3.3 Quy trình nghiên cứu 12 3.4 Đo lường thu thập liệu 13 Phân tích liệu kết 14 4.1 Trình bày kết 15 4.2 Phân tích liệu 16 4.3 Bàn luận 17 Kết luận khuyến nghị 18 5.1 Kết luận 19 5.2 Khuyến nghị 20 Tài liệu tham khảo 21 Minh chứng - phụ lục đề tài nghiên cứu PHẦN ĐÁNH GIÁ ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHSP ỨNG DỤNG Tên đề tài: “MỘT VÀI GIẢI PHÁP NÂNG CAO KHẢ NĂNG HỌC TOÁN CỦA HỌC SINH YẾU KÉM” Người tham gia thực hiện: Họ tên Cơ quan cơng tác Vũ Văn Chính THCS Tồn Thắng - 9- Trình độ chun mơn Đại học Mơn học phụ trách Toán 8, “ Năng cao khả học Toán học sinh yếu kém” Họ tên người đánh giá: 1……………………………………………………………………………… 2……………………………………………………………………………… 3……………………………………………………………………………… Ý kiến đánh giá : 1.BGH Nhà trường …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 2.Cụm …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 3.Phòng giáo dục ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Xếp loại:  Tốt (Từ 86–100 điểm)  Khá (Từ 70-85 điểm)  Đạt (50-69 điểm)  Không đạt (< 50 điểm) - 10- “ Năng cao khả học Toán học sinh yếu kém” - 11- ... ảnh hưởng giải pháp khắc phục học sinh yếu, mơn Tốn lớp 9B nhóm thực nghiệm lớn - 5- “ Năng cao khả học Toán học sinh yếu kém? ?? Giả thuyết đề tài ? ?Nâng cao khả học toán học sinh yếu kém? ?? kiểm...“ Năng cao khả học Toán học sinh yếu kém? ?? - Phần lớn học sinh chưa ham thích học tập mơn Tốn 2.2 Giải pháp thay thế: - Qua trạng trên, định chọn đề tài ? ?Nâng cao khả học toán học sinh yếu kém? ??... hợp với việc theo dõi học tập gia đình học sinh giảm số lượng học sinh yếu nâng cao chất lượng học tập mơn tốn lớp 9B - 2- “ Năng cao khả học Toán học sinh yếu kém? ?? PHƯƠNG PHÁP: 3.1 Khách thể nghiên