SKKN một số trò chơi thực nghiệm giúp trẻ mẫu giáo khám phá khoa học

Sáng kiến kinh nghiệm Một số trò chơi thực nghiệm giúp trẻ mẫu giáo khám phá khoa học với mục đích Lựa chọn và tổ chức một số trò chơi thực nghiệm nhằm giúp trẻ mẫu giáo vừa nắm được kiến thức, vừa hình thành và rèn luyện những kỹ năng cần thiết của môn học khám phá khoa học và phát huy được tính độc lập sáng tạo của trẻ.

S¸ng kiÕn kinh nghiƯm Môc lục Phần I mở đầu Lý chọn đề tài Cơ sở khoa học đề tài Mục đích sáng kiến kinh nghiệm Đối t-ợng phạm vi nghiên cứu Kế hoạch nghiên cứu Phần II Nội dung Ch-ơng I Cơ sở lý luận Đặc điểm nhận thức trẻ mẫu giáo Nội dung môn khám phá khoa học theo ch-ơng trình giáo dục mầm non Ch-ơng II Tình hình thực tiễn việc tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho trẻ mẫu giáo giáo viên tr-ờng mầm non Z176 Tại góc thiên nhiên Tại góc bé yêu khoa học Trong hoạt động chung môn khám phá khoa học Ch-ơng III Một số trò chơi thực nghiệm giúp trẻ mẫu giáo khám phá khoa học I Các trò chơi thực nghiệm với hạt Cây xanh có phận nào? Trong hạt có gì? Gieo hạt Sự phát triển từ hạt Cây cần để lớn lên phát triển Cỏ có cần ánh sáng không? II Các trò chơi với n-ớc, không khí ánh sáng Bóng thay đổi Có chai không? Làm cầu vồng Bé biết n-ớc? III Trò chơi với nam châm Ch-ơng IV Hiệu việc tổ chức trò chơi thực nghiệm Phần III Kết luận kiến nghị NguyÔn Thị Thu Trang Sáng kiến kinh nghiệm Phần mở đầu Lý chọn đề tài: Theo kết nghiên cứu ngành giáo dục giáo dục mầm non bậc học quan trọng hệ thồng giáo dục quốc dân Mục tiêu giáo dục mầm non hình thành sở ban đầu, tảng cho phát triển nhân cách t- cho ng-ời Qua giúp hình thành b-ớc đầu phẩm chất đạo đức, khuyến khích việc khám phá khoa học làm chủ kiến thức khoa học công nghệ thời đại tr-ờng mầm non trẻ không đ-ợc chăm sóc mà trẻ đ-ợc làm quen với nhiều môn học khác Trong môn học Làm quen với môi trường xung quanh có ý nghĩâ quan trọng việc phát triển nhận thức cho trẻ Vì ch-ơng trình giáo dục mầm non môn học đà đ-ợc đổi tên thành môn học Khám phá khoa học Môn học nhằm hình thành giúp cho trẻ phát triển nhận thức vật, t-ợng xung quanh giáo dục thái độ ứng xử đắn với thiên nhiên, với xà hội cho trẻ Đồng thời thông qua hoạt động khám phá khoa học môn học giúp cho trẻ dần hình thành phát triển kỹ quan sát, kỹ t- duy, phân tích, tổng hợp, khái quát Nh-ng bên cạnh đó, việc thực đổi ph-ơng pháp giáo dục mầm non ngày giúp phát huy tính sáng tạo giáo viên khuyến khích ham thích học hỏi trẻ mầm non đà đặt yêu cầu giáo viên mầm non trình lựa chọn tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho trẻ Nếu ch-ơng trình giáo dục mầm non cải cách giáo viên chủ yếu sử dụng ph-ơng pháp trực quan dùng lời để dậy trẻ môn Môi tr-ờng xung quanh, ch-ơng trình giáo dục mầm non lại yêu cầu giáo viên phải tăng c-ờng sử dụng ph-ơng pháp thí nghiệm, thực nghiệm để giúp trẻ đ-ợc trải nghiệm, đ-ợc khám phá tham gia hoạt động khám phá khoa học Vì để làm tốt đ-ợc yêu cầu đà chọn đề tài: Một số trò chơi thực nghiệm giúp trẻ mẫu giáo khám ph¸ khoa häc“ Ngun ThÞ Thu Trang S¸ng kiÕn kinh nghiƯm Cơ sở khoa học đề tài: 2.1 Cơ sở lý luận: Các trò chơi thực nghiệm đ-ợc lựa chọn dựa sở đặc điểm nhận thức trẻ mẫu giáo phù hợp với nôi dung môn học khám phá khoa học theo ch-ơng trình giáo dục mầm non 2.2 Cơ sở thực tiễn: Các trò chơi thực nghiệm đ-ợc lựa chọn dựa sở khảo sát việc tổ chức hoạt động cho trẻ mẫu giáo khám phá khoa học tr-ờng mầm non Z176 Mục đích sáng kiÕn kinh nghiƯm: Lùa chän vµ tỉ chøc mét sè trò chơi thực nghiệm nhằm giúp trẻ mẫu giáo vừa nắm đ-ợc kiến thức, vừa hình thành rèn luyện kỹ cần thiết môn học khám phá khoa học phát huy đ-ợc tính độc lập sáng tạo trẻ Đối t-ợng phạm vi nghiên cứu: 4.1 Đối t-ợng nghiên cứu: Việc lựa chọn tổ chức trò chơi thực nghiệm cho trẻ mẫu giáo 4.2 Phạm vi nghiên cứu: Những trẻ lứa tuổi mẫu giáo tr-ờng mầm non Z176 Kế hoạch nghiên cứu: - Từ ngày 01/09/06 đến ngày 10/09/06 chọn đề tài trang bị lý luận - Từ ngày 10/09/06 đến 31/12/06 tổ chức cho trẻ thực trò chơi thực nghiệm - Từ ngày 01/01/07 đến 20/01/07 phân tích kết viết sáng kiến kinh nghiÖm Ngun ThÞ Thu Trang S¸ng kiÕn kinh nghiƯm nội dung sáng kiến kinh nghiệm Ch-ơng i: sở lý luận I Đặc điểm nhận thức trẻ mẫu giáo: Trẻ mẫu giáo bé (3 tuổi): - T- trẻ mẫu giáo bé b-ớc đầu t- trực quan hình t-ợng, hình t-ợng biểu t-ợng gắn liền với hành động - Trẻ ch-a biết phân tích tổng hợp nên nhìn việc chi tiết Trẻ mẫu gi¸o nhì (4 – ti): - T- trùc quan hình t-ợng trẻ phát triển mạnh Nên trẻ có nhu cầu khám phá mối quan hệ vật t-ợng - Trẻ đà b-ớc đầu có khả suy luận Trẻ mẫu giáo lớn (5 tuổi): - Trẻ ghi nhớ có chủ định có khả tập trung tốt, bền vững - Khả t- trực quan hình t-ợng trẻ phát triển mạnh mẽ - tuổi xuất t- trực quan sơ đồ cụ thể là: + Trẻ sâu tìm hiểu mối quan hệ vật t-ợng có nhu cầu tìm hiểu chất chúng + Trẻ đà bắt đầu lĩnh hội đ-ợc tri thức trình độ khái quát cao số khái niệm sơ đẳng + trẻ phát triển chức ký hiệu ý thức - Trẻ b-ớc đầu trình t- trìu t-ợng II Nội dung môn khám phá khoa học theo ch-ơng trình giáo dục mầm non mới: Trẻ đ-ợc khám phá khoa học : - Các phận thể ng-ời - Đồ vật chất liệu - Về thực vật động vật - Các t-ợng tự nhiên nh-: thời tiết, n-ớc, không khí ánh sáng, mắt trời, mặt trăng, Nguyễn Thị Thu Trang Sáng kiến kinh nghiÖm Ch-ơng ii: Tình hình thực tiễn việc tổ chức hoạt động cho trẻ mẫu giáo khám phá khoa học giáo viên tr-ờng mầm non Z176 Đ-ợc quan tâm lÃnh đạo huy nhà máy Z176 giáo viên tr-ờng mầm non Z176 đ-ợc thăm quan kiến tập tr-êng b¹n, häc tËp, tËp hn t¹i Tỉng cơc cịng nh- phòng giáo dục cách th-ờng xuyên Trang thiết bị tr-ờng đ-ợc đầu t- nhằm nâng cao chất l-ợng dậy học Mặc dù vậy, tình hình thực tiễn việc tổ chức hoạt đông cho trẻ mẫu giáo khám phá khoa học giáo viên nhiều v-ớng mắc Trẻ tham gia vào hoạt động khám phá khoa học chủ yếu hoạt động chung môn khám phá khoa học hai góc góc thiên nhiên góc bé yêu khoa học lớp học Và thực tế cho thấy: Tại góc thiên nhiên: Mỗi lớp đà xây dựng đ-ợc giá góc thiên nhiên với loại mô hình phong phú, sinh động hấp dẫn trẻ Nh-ng hoạt động trẻ hoạt động quan sát loại cây, hoa hoạt động chăm sóc nh-: t-ới cây, t-ới hoa hàng ngày Với hoạt động này, ban đầu trẻ hứng thú nh-ng thực tế cho thấy sau vài lần hoạt động trẻ tỏ nhàm chán mô hình nên thay đổi th-ờng xuyên nên hoạt động ch-a kích thích đ-ợc trẻ khám phá tìm tòi Tại góc bé yêu khoa học: lớp, góc bé yêu khoa học th-ờng phận nhỏ góc học tập ch-a đ-ợc tách góc độc lập Trẻ th-ờng tham gia với trò chơi học tập đ-ợc giáo viên thiết kế mảng t-ờng hay đồ chơi học tập Nên góc cần mở rộng tạo nhiều hội thí nghiệm cho trẻ để thu hút trẻ trì đ-ợc hứng thú trẻ tham gia hoạt động Trong hoạt động chung môn khám phá khoa học: Nguyễn Thị Thu Trang Sáng kiến kinh nghiÖm Giáo viên đà sử dụng nhiều ph-ơng tiện trực quan giảng dậy nh-: tranh ảnh, đồ chơi, vật thật,kết hợp với lời giảng giải, giải thích để cung cấp kiến thức cho trẻ Nh-ng ph-ơng pháp ch-a giúp trẻ khám phá đ-ợc mối kiên hệ vật t-ợng hay giải thích t-ợng khoa học cách dễ dàng Nh- vậy, việc tổ chức hoạt động cho trẻ mẫu giáo khám phá khoa học tr-ờng đà theo h-ớng đổi ph-ơng pháp Nh-ng Vụ giáo dục mầm non đạo tr-ờng mầm non tiếp cận ch-ơng trình giáo dục mầm non nhằm đ-a nội dung, tạo hình thức học tập mới, tạo hội cho trẻ tiếp thu kiến thức rèn luyện kỹ cách chủ động Nhận thức đ-ợc vấn đề này, đồng nghiệp đẫ tích cực tìm tòi, học hỏi đà sáng tạo số trò chơi thực nghiệm để bổ sung vào hoạt động cho trẻ mẫu giáo khám phá khoa học theo h-ớng tiếp cận ch-ơng trình giáo dơc mÇm non míi Nguyễn Thị Thu Trang Sáng kiến kinh nghiệm Ch-ơng Iii: Một số trò chơi thực nghiệm giúp trẻ mẫu giáo khám phá khoa học I Các trò chơi thực nghiệm với hạt Cây xanh có phận nào? 1.1 Mục đích: - Cho trẻ thấy đ-ợc trình phát triển trẻ biết đ-ợc cần n-ớc để sống - Giúp trẻ biết đ-ợc phận 1.2 Đối t-ợng: Các trẻ từ mẫu giáo bé đến mẫu giáo lớn 1.3 Chuẩn bị: - củ hành tây - lọ thủy tinh 1.4 Cách tiến hành: - Đổ đầy n-ớc vào lọ, đặt củ hành tây miệng lọ cho nửa củ hành ngập n-ớc Cô cho trẻ đoán xem điều xảy ra? - Hàng ngày cho trẻ quan sát ghi nhật ký hình ảnh Sau vài ngày rễ mọc ra, cô cho trẻ quan sát nhận xét Nguyễn Thị Thu Trang Sáng kiÕn kinh nghiÖm 1.5 Gi¶i thích kết luận: - Với trẻ mẫu giáo bé: giáo viên cho trẻ quan sát kể tên phận cây, cần n-ớc để sống - Với trẻ mẫu giáo nhỡ: cho trẻ tự nhận xét, giải thích giáo viên khẳng định lại - Với trẻ mẫu giáo lớn giáo viên cho nhóm thực hiƯn mét thùc nghiƯm, trỴ tù ghi nhËt ký, tù giải thích nhận xét kết sau giáo viên khẳng định lại Trong hạt có gì? 2.1 Mục đích: Giúp trẻ biết đặc điểm hạt, hạt có mầm cây, gieo hạt chăm sóc hạt nẩy mầm thành 2.2 Đối t-ợng: Các trẻ từ mẫu giáo bé đến mẫu giáo lớn 2.3 Chuẩn bị: Một vài loại hạt nh-: hạt đậu, hạt b-ởi, hạt lạc, 2.4 Cách tiến hành: - Ngâm hạt vào n-ớc ấm qua đêm - Cho trẻ đoán xem hạt có gì? - Bóc vỏ hạt tách làm đôi Cho trẻ quan sát nbËn xÐt Ngun ThÞ Thu Trang S¸ng kiÕn kinh nghiƯm - Với trẻ mẫu giáo lớn cô giáo cho trẻ tự chọn hạt tự làm thực nghiệm sau để trẻ nói lên kết thực nghiệm 2.5 Giải thích kết luận: Trong hạt có tí xíu, tí xíu mầm cây, gieo hạt xuống đất mầm mọc thành to Gieo hạt: 3.1 Mục đích: Cho trẻ thấy cần thức ăn n-ớc để mọc thành non 3.2 Đối t-ợng: Các trẻ từ mẫu giáo bé đến mẫu giáo lớn 3.3 Chuẩn bị: - Một vài hạt đậu t-ơng, đậu xanh, - khay nhỏ - Một thấm n-ớc 3.4 Cách tiến hành: - Ngâm hạt vào n-ớc ấm khoảng đến tiếng lấy Đặt hạt vào miếng thấm n-ớc để khay, miếng để vào khay - Hàng ngày cho trẻ quan sát t-ới n-ớc vào khay khay hạt nẩy mầm lớn dần Còn khay không t-ới n-ớc hạt không nẩy mầm Nguyễn Thị Thu Trang Sáng kiến kinh nghiÖm - Cho trẻ đoán giải thích hạt gieo miếng ẩm có n-ớc nẩy mầm mọc lên, hạt gieo miếng khô không nẩy mầm đ-ợc - Đối với trẻ mẫu giáo lớn giáo viên cho trẻ tự làm thực nghiệm nói kết thực nghiệm 3.5 Giải thích kết luận: Trong hạt có thức ăn miếng có n-ớc uống cho non nên hạt đà nảy mầm Còn khay không t-ới n-ớc hạt n-ớc uống nên hạt nẩy mầm Sự phát triển từ hạt: 4.1 Mục đích: - Giúp trẻ biết đ-ợc trình phát triển - Tạo hứng thú cho trẻ việc gieo trồng , theo dõi, chăm sóc phát triển 4.2 Đối t-ợng: Các trẻ mẫu giáo lớn 4.3 Chuẩn bị: - Hạt đậu t-ơng - Khay thấm n-ớc - Một chậu đát nhỏ dụng cụ làm đất 10 Nguyễn Thị Thu Trang Sáng kiến kinh nghiệm 4.4 Cách tiến hành: - Tiến hành cho hạt nẩy mầm phần thực nghiệm gieo hạt - Cô trẻ làm đất cho vào chậu cây, gieo hạt đà nảy mầm vào chậu cây, đặt chậu nơi có ánh sáng - Hàng ngày cô dẫn trẻ theo dõi t-ới n-ớc cho chậu Cô h-ớng dẫn trẻ ghi nhật ký hình ảnh theo năm trình phát triển 4.5 Giải thích kết luận: Cô cho trẻ tự khái quát lại trình phát triển theo nhật ký trẻ ghi đ-ợc Cô khẳng định lại Cây cần để lớn lên phát triển? 5.1 Mục đích: - Cho trẻ biết đặc điểm - Cho trẻ biết điều kiện sống cây, cần để sống - Giáo dục trẻ biết chăm sóc bảo vệ xanh 5.2 Đối t-ợng: Các trẻ từ mẫu giáo nhỡ đến mẫu giáo lớn 5.3 Chuẩn bị: - đỗ t-ơng - chậu cảnh - túi nilon hộp bìa to 11 Ngun ThÞ Thu Trang S¸ng kiÕn kinh nghiƯm 5.4 Cách tiến hành: - Cho trẻ quan sát nhận xét phận cây, cho trẻ đoán xem cần để sống phát triển - Cô lần l-ợt thực thực nghiệm: + Cây 1: cho vào hộp kín + Cây 2: Dùng túi nilon bọc kín phần thân + Cây 3: Để vào chậu đất + Cây 4: không t-ới n-ớc cho hàng ngày + Cây 5: Chăm sóc cho phát triển bình th-ờng - Cô cho trẻ đoán xem điều xẽ xảy - Hàng ngày cô trẻ t-ới cho 1,2,3,5 bình th-ờng ghi nhật ký hình ảnh - Sau thời gian cô trẻ quan sát cây, nhận xét kết thí nghiệm giải thích t-ợng xảy so sánh với 5.5 Giải thích kết luận: Cây cần đủ yếu tố n-ớc, ánh sáng, không khí đất để sống phát triển Thiếu yếu tố bị héo úa, vàng chết Cỏ có cần ánh sáng không? 6.1 Mục đích: Cho trẻ biết cỏ cần ánh sáng để sống 6.2 Đối t-ợng: Các trẻ thuộc lớp mẫu giáo bé mẫu giáo nhỡ 6.3 Chuẩn bị: - Chọn đám cỏ xanh v-ên - Mét chËu nhá 6.4 C¸ch tiÕn hành: - Cho trẻ quan sát đám cỏ xanh úp chậu lên - Sau vài ngày cho trẻ đoán xem đám cỏ d-ới chậu nh- Bỏ chậu cho trẻ quan sát đám cỏ d-ới chậu - Cho trẻ giải thích t-ợng 12 Nguyễn Thị Thu Trang Sáng kiÕn kinh nghiÖm 6.5 Gi¶i thích kết luận: Cỏ cần ánh sáng để sống, đủ ánh sáng cỏ d-ới chậu bị vàng úa II Các trò chơi với n-ớc, không khí ánh sáng: Bóng thay đổi: 1.1 Mục đích: Giúp trẻ biết ánh sáng mặt trời chiếu vào vật tạo bóng mặt ®Êt Bãng cã thĨ thay ®ỉi theo nh÷ng thêi ®iĨm khác ngày mặt trời vị trí khác 1.2 Đối t-ợng: Các trẻ thuộc mẫu giáo nhỡ mẫu giáo lớn 1.3 Chuẩn bị: Phấn để đánh dấu th-ớc đo 1.4 Cách tiến hành: - Đố trẻ biết bóng ng-ời bóng d-ới ánh sáng mặt trời ngày có thay đổi không? - Cùng trẻ đo bóng ng-ời d-ới ánh sáng mặt trời thời điểm ngày - Cho trẻ nhận xét so sánh bóng ngắn nhất, bóng dài nhÊt? 13 Ngun ThÞ Thu Trang S¸ng kiÕn kinh nghiƯm 1.5 Giải thích kết luận: - ánh sáng mặt trời chiếu vào phần v-ớng xanh nên không qua đ-ợc nên tạo bóng mặt đất - Bóng thay đổi vào thời điểm khác ngày mặt trời di chuyển Có chai không? 2.1 Mục đích: Giúp trẻ biết không khí màu, mùi, mắt th-ờng ta không nhìn thấy đ-ợc 2.2 Đối t-ợng: Các trẻ mẫu giáo nhỡ mẫu giáo lớn 2.3 Chuẩn bị: - Một chai thủy tinh không đựng - Một chậu hay bể cá nhỏ đựng n-ớc 2.4 Cách tiến hành: - Cho trẻ quan sát chai, nhìn, ngửi xem chai có chứa không - Sau cô trẻ cho chai nằm vào đáu chậu bể n-ớc, sau cho trẻ quan sát nhận xét t-ợng xảy bong bóng lên từ miệng chai - Giáo viên tiếp tục hỏi để trẻ suy đoán lý giải t-ợng xảy theo cách hiểu trẻ 14 Nguyễn Thị Thu Trang Sáng kiến kinh nghiệm 2.5 Giải thích kết luận: Có t-ợng chai mà chai chứa đầy không khí Vì không khí mầu, không mùi nên nhìn thấy đ-ợc Khi cho chai vào bể n-ớc, n-ớc tràn vào chiếm chỗ chai nên đẩy không khí thành bọt khí ( hay bong bóng không khí) lên Làm cầu vồng: 3.1 Mục đích: Cho trẻ biết đ-ợc ánh sáng xuyên qua n-ớc Khi xuyên qua n-ớc ánh sáng biến thành cầu vồng có mầu khác tạo thành cầu vồng 3.2 Đối t-ợng: Các trẻ mẫu giáo nhỡ mẫu giáo lớn 3.3 Chuẩn bị: Một chai n-ớc tờ giấy trắng 3.4 Cách tiến hành: - Cho trẻ quan sát cầu vồng (nếu có) - Đặt chai n-ớc tờ giấy trắng, d-ới ánh sáng mặt trời tạo nên cầu vồng giấy - Cho trẻ quan sát kỹ cầu vồng, hỏi cầu vồng có màu gì, cô gợi ý cho trẻ giải thích cho trẻ có cầu vồng - Cho trẻ vẽ tranh có cầu vồng 3.5 Giải thích kết luận: ánh sáng xuyên qua n-ớc n-ớc suốt Khi qua n-ớc ánh sáng biến thành nhiều mầu khác tạo thành cầu vồng Vì trời m-a (có n-ớc) mặt trời xuất chiếu ánh sánh vào m-a tạo cầu vồng trời Bé biết n-ớc? 4.1 Mục đích: 15 Ngun ThÞ Thu Trang S¸ng kiÕn kinh nghiƯm Cho trẻ biết n-ớc chất không mầu, không mùi, không vị N-ớc bị thay đổi mùi vị ta pha vào n-ớc chất khác nh-: đ-ờng, muối, sữa, 4.2 Đối t-ợng: Trẻ thuộc mẫu giáo nhỡ mẫu giáo lớn 4.3 Chuẩn bị: - cốc thủy tinh thìa - Một chút đ-ờng, muối, cam 4.4 Cách tiến hành: - Cô rót n-ớc đun sôi dể nguội vào bốn cốc n-ớc có đánh dấu từ đến Cho trẻ quan sát, nếm, ngửi mùi nhận xét xem n-ớc có màu, mùi vị nh- nào? Và đoán xem n-ớc có thay đổi nh- cô pha đ-ờng, muối, n-ớc cam vào cốc n-ớc - Cô pha đ-ờng, muối, cam lần l-ợt vào cốc từ đến Sau cho trẻ nếm thử cốc n-ớc đà pha, cho trẻ nhận xét so sánh với cốc cô giải thích thay đổi - Đối với mẫu giáo lớn cô cho trẻ tự thực theo nhóm 4.5 Giải thích kết luận: N-ớc suốt mầu, mùi, vị Đ-ờng có vị ngọt, hòa tan vào n-ớc làm n-ớc có vị Muối có vị mặn nên hòa tan vào n-ớc tạo cho n-ớc có vị mặn, pha n-ớc cam vào tạo cho n-ớc có mùi cam mầu da cam III Trò chơi với nam châm: Nam châm hút gì? 1.1 Mục đích: Để trẻ biết nam châm hút vật làm sắt, vật làm chất khác không bị nam châm hút 1.2 Đối t-ợng: Trẻ lớp mẫu giáo lớn 1.3 Chuẩn bị: - Một cục nam ch©m 16 Ngun ThÞ Thu Trang S¸ng kiÕn kinh nghiƯm - Một số đồ vật bị nam châm hút - Một số vật không bị nam châm hút 1.4 Cách tiến hành: - Cho trẻ quan sát vật đ-ợc chuẩn bị gọi tên chúng - Cô đ-a vật cho trẻ: + Nói lên vật làm gì? + Đoán xem vật có bị nam châm hút không + Đ-a nam châm lại gần vật xem có bị nam châm hút không - Cho trẻ để riêng vật bị nam châm hút không bị nam châm hút nhận xét vật bị nam châm hút làm 1.5 Giải thích kết luận: Những vật làm sắt bị nam châm hút, vật làm chất liệu khác không bị nam châm hút 17 Nguyễn Thị Thu Trang Sáng kiến kinh nghiÖm Ch-¬ng iv: hiƯu việc tổ chức trò chơi thực nghiệm Tôi tiến hành tổ chức trò chơi thực nghiệm tháng lớp Hoa Sen (mẫu giáo lớn) kết đạt đ-ợc nh- sau: Bảng kết khảo sát hứng thú trẻ Thực trạng Chỉ tiêu Trẻ ý vào nội dung Số l-ợng trẻ N = 30 Thư nghiƯm N % N % 16 53.3 30 100 13 42 26 86.6 18 60 28 93.3 Trẻ thích đ-ợc nói lên ý kiến Trẻ nắm đ-ợc kiến thức * Nhận xét: Kết cho thấy, trò chơi thực nghiệm đẫ gây đ-ợc hứng thú, thu hút trẻ vào hoạt động mà giáo viên tổ chức, trẻ háo hức đ-ợc phát biểu ý kiến Các trò chơi ®· thĨ hãa, trùc quan hãa c¸c kiÕn thøc khoa học trìu t-ợng, giúp trẻ tiếp thu dễ dàng Nh- vậy, kết thực nghiệm thành công tạo thêm cảm hứng cho thiết kế thêm trò chơi thực nghiệm phục vụ cho việc giảng dậy ngày tốt Biểu đồ so sánh kết thực nghiệm với thực trạng 30 25 20 thùc tr¹ng 15 thư nghiƯm 10 18 Ngun ThÞ Thu Trang S¸ng kiÕn kinh nghiƯm Kết luận kiến nghị I Kết luận: Thực trạng việc tổ chức hoạt động cho trẻ mẫu giáo khám phá khoa học tr-ờng mầm non Z176: Tại tr-ờng mầm non Z176 giáo viên đà tổ chức nhiều hoạt động cho trẻ mẫu giáo khám phá khoa học theo ch-ơng trình đổi ph-ơng pháp giáo dục mầm non Nh-ng để phù hợp với yêu cầu ch-ơng trình giáo dục mầm non hoạt động mặt yếu nh- sau: - Môi tr-ờng đồ dùng, đồ chơi ch-a mang tính động để gây hứng thú cho trẻ kích thích rẻ tìm tòi khám phá - Ph-ơng pháp mà giáo viên sử dụng để tổ chức cho trẻ khám phá khoa học chủ yếu ph-ơng pháp trực quan dùng lời nên việc truyền thụ nhứng kiến thức khoa học trìu t-ợng cho trẻ gặp nhiều khó khăn Tổ chức trò chơi thực nghiệm giúp trẻ mẫu giáo khám phá khoa học: Việc lựa chọn tổ chức trò chơi thực nghiệm cho trẻ mẫu giáo khám phá khoa học cần thiết lý sau: - Các trò chơi đ-ợc thiết kế dễ thực hiện, việc chuẩn bị dụng cụ đơn giản, tốn kém, đảm bảo vệ sinh, an toàn cho trẻ - Các trò chơi có tính mở, hấp dẫn, kích thích đ-ợc tìm tòi khám phá trẻ, giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, thao tác t- nh-: so sánh, phân tích tổng hợp, óc phán đoán khả suy luận trẻ đ-ợc phát triển Qua hoạt động trẻ đ-ợc trải nghiệm tự phát đặc điểm, mối quan hệ vật t-ợng xung quanh, tiếp thu kiến thức khoa học dễ dàng 19 Nguyễn Thị Thu Trang Sáng kiến kinh nghiÖm II KiÕn nghÞ: Qua việc nghiên cứu tổ chức trò chơi thực nghiệm giúp ttrẻ mẫu giáo khám phá khoa học, có số ý kiến đề xuất sau: - Cho phép đ-ợc phổ biến trò chơi thực nghiệm đẫ đ-ợc nghiên cứu phạm vi tr-ờng - Cần tạo điều kiện cho giáo viên tr-ờng đ-ợc kiến tập, thăm quan, dự lớp tập huấn để giáo viên có hội học hỏi thêm kinh nghiệm tổ chức hoạt động học tập vui chơi cho trẻ - Tăng c-ờng đầu t- kinh phí, thời gian, đồng thời h-ớng dÃn, động viên, khuyến khích giáo viên tích cực nghiên cứu, sáng tạo hoạt động mới, hấp dấn trẻ có hiệu để phục vụ cho nội dụng giảng dậy, để giảng thêm sinh ®éng 20 NguyÔn ThÞ Thu Trang ... chức trò chơi thực nghiệm giúp trẻ mẫu giáo khám phá khoa học: Việc lựa chọn tổ chức trò chơi thực nghiệm cho trẻ mẫu giáo khám phá khoa học cần thiết lý sau: - Các trò chơi đ-ợc thiết kế dễ thực. .. trẻ mẫu giáo khám phá khoa học giáo viên nhiều v-ớng mắc Trẻ tham gia vào hoạt động khám phá khoa học chủ yếu hoạt động chung môn khám phá khoa học hai góc góc thiên nhiên góc bé yêu khoa học. .. tài: Một số trò chơi thực nghiệm giúp trẻ mẫu giáo khám phá khoa học Nguyễn Thị Thu Trang Sáng kiÕn kinh nghiÖm C¬ sở khoa học đề tài: 2.1 Cơ sở lý luận: Các trò chơi