BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ KỸ NĂNG ĐỌC HIỂU TIẾNG ANH lớp 4

BIỆN PHÁP NÂNG CAO KỸ NĂNG ĐỌC HIỂU MÔN TIẾNG ANH LỚP 4 QUA CÁC THỦ THUẬT DẠY HỌC I MỞ ĐẦU 1 Lí do chọn biện pháp Tiếng Anh từ lâu đã được coi là ngôn ngữ chung của thế giới Ngày nay Tiếng Anh là ng.

BIỆN PHÁP NÂNG CAO KỸ NĂNG ĐỌC HIỂU MÔN TIẾNG ANH LỚP QUA CÁC THỦ THUẬT DẠY HỌC I MỞ ĐẦU Lí chọn biện pháp Tiếng Anh từ lâu coi ngôn ngữ chung giới Ngày Tiếng Anh ngơn ngữ thức gần 60 quốc gia vùng lãnh thổ Ngoài ra, Tiếng Anh gắn liền với nhiều nét văn hóa đặc sắc từ quốc gia sử dụng Việt Nam thời kì hội nhập, đổi đất nước Nhà nước có sách thu hút vốn đầu tư nước ngồi Nhiều cơng ty liên doanh, hợp tác Việt Nam với công ty nước ngồi phát triển Điều làm cho Tiếng Anh trở nên quan trọng, đặc biệt giao tiếp Hiểu tầm quan trọng đó, nhà nước ta đưa Tiếng Anh vào giảng dạy mơn học thức cấp học, ngành học có cấp Tiểu học nhằm giúp em bước đầu tiếp xúc, lĩnh hội phát triển số kĩ bản, tạo tiền đề tốt cho tương lai Hiện nay, môn Tiếng Anh theo chương trình thiết kế theo kĩ nghe, nói, đọc viết cụ thể rõ ràng cho tiết học Mỗi kĩ mang tầm quan trọng riêng thiết kế đa dạng theo nhiều dạng như: Phần nghe gồm Listen and repeat, Listen and write, Listen and complete… Phần đọc hiểu gồm Read and answer, Read and complete, Read and write, Read and tick, Qua trình giảng dạy chương trình Tiếng Anh lớp 4, tơi thấy phần đọc hiểu phần học quan trọng đọc hiểu thường giúp em ôn lại phần từ mẫu câu học ôn cách riêng lẻ, mà kết hợp tình cụ thể Ngoài ra, đọc hiểu giúp em kĩ thu thập, chắt lọc thông tin, nội dung xử lí nội dung vào việc áp dụng thực tế Vì thế, tơi nhận thấy phần đọc hiểu tương đối khó nhàm chán giáo viên khơng tìm phương pháp dạy phù hợp Phần lớn đọc hiểu thường dài, hình ảnh minh họa gần khơng có, câu hỏi đưa cách đơn điệu, số tương đối khó, khó phát huy tính sáng tạo học sinh Một số học sinh cần nhìn vào câu hỏi lướt qua lần trả lời mà không cần đọc lại lần thứ hai hay hiểu nội dung Vì thế, em thường khơng cảm thấy hứng thú học phần Vậy làm để giải vấn đề trên? Câu hỏi đặt đòi hỏi người giáo viên phải dành nhiều thời gian để tìm tịi, nghiên cứu hình thức, phương pháp dạy học cho phù hợp, thật hấp dẫn, thu hút hứng thú học tập học sinh tạo điều kiện tối đa cho học sinh luyện tập tiếp thu kiến thức Chính điều mà tơi mạnh dạn chọn biện pháp “Nâng cao kỹ đọc hiểu môn Tiếng Anh lớp qua thủ thuật dạy học” để nghiên cứu Trong nội dung biện pháp này, muốn chia sẻ số kinh nghiệm mà thân đúc rút trình giảng dạy qua buổi tập huấn, dự bạn đồng nghiệp Phạm vi đối tượng áp dụng Các thủ thuật, kỹ thuật dạy học để nâng cao hiệu kỹ đọc hiểu môn Tiếng Anh cho học sinh lớp 4A4 Trường TH Tô Vĩnh Diện - Thành phố Điện Biên Phủ - Tỉnh Điện Biên năm học 2020-2021 Mục tiêu nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lí luận thực trạng dạy học, biện pháp nhằm đề xuất số thủ thuật dạy học nhằm nâng cao hiệu kĩ đọc hiểu môn Tiếng Anh cho học sinh lớp 4A4 trường Tiểu học Tô Vĩnh Diện, Thành phố Điện Biên Phủ, Tỉnh Điện Biên Phương pháp nghiên cứu Để thực biện pháp này, vận dụng số phương pháp sau: Phương pháp quan sát: Giáo viên tự tìm tịi nghiên cứu tài liệu, tiến hành dự thăm lớp đồng nghiệp Phương pháp trao đổi, thảo luận: Sau dự đồng nghiệp, đồng nghiệp dự người thực đề tài, đồng nghiệp người thực đề tài tiến hành trao đổi, thảo luận để từ rút kinh nghiệm cho tiết dạy Phương pháp thực nghiệm: Giáo viên tiến hành dạy thực nghiệm số tiết dạy áp dụng thủ thuật, hoạt động dạy kỹ đọc hiểu II NỘI DUNG Thực trạng a Ưu điểm Về nhà trường: Trường Tiểu học Tô Vĩnh Diện nằm trung tâm thành phố Điện Biên Phủ, nhận quan tâm, đạo sát cấp lãnh đạo; hỗ trợ, đồng thuận hoạt động Hội cha mẹ học sinh; có điều kiện thuận lợi sở vật chất, tài liệu tham khảo, đồ dùng trang thiết bị dạy học Về giáo viên: Giáo viên đạt chuẩn trình độ đào tạo lực ngoại ngữ theo quy định; trình độ chun mơn vững vàng; thường xuyên học hỏi, trao đổi, rút kinh nghiệm q trình sinh hoạt chun mơn với đồng nghiệp Về phụ huynh học sinh: Phụ huynh ngày quan tâm, đầu tư cho việc học tập học sinh, có mơn Tiếng Anh Về học sinh: Đa số em học sinh ngoan ngoãn, có nề nếp tốt, chăm học tập Đặc biệt em làm quen với chương trình Tiếng Anh từ lớp b Hạn chế Trình độ nhận thức em học sinh lớp chưa đồng đều, số em nhận thức chậm, ý thức tự học chưa cao Tiếng Anh môn học đặc thù nên nhiều phụ huynh khơng có khả kèm cặp, giúp đỡ trình học tập Một số phụ huynh điều kiện gia đình nên chưa thật quan tâm đến việc học em Năm học 2020-2021, nhà trường phân công giảng dạy môn Tiếng Anh lớp 4A4 với tổng số 35 học sinh (trong có 15 nữ 20 nam; 01 em học sinh khuyết tật – không đánh giá xếp loại) Trước nghiên cứu áp dụng biện pháp để nâng cao hiệu kỹ đọc hiểu cho học sinh, thân khảo sát chất lượng kỹ đọc hiểu em học sinh vừa phân công giảng dạy thu kết sau: Lớp 4A4 Tổng số HS Hoàn thành tốt SL Hoàn thành Tỷ lệ % SL Tỷ lệ % Chưa HT SL Tỷ lệ % 34 23,5 23 67,7 8,8 Xuất phát từ thực tế trên, tơi ln trăn trở tìm thủ thuật, kỹ thuật dạy kỹ đọc hiểu để nâng cao chất lượng kỹ đọc hiểu nói riêng, mơn Tiếng Anh nói chung nâng cao tỷ lệ học sinh đạt giải thi Olympic Tiếng Anh qua mạng Internet Vì vậy, tơi xin đề xuất biện pháp mà áp dụng năm học 2020-2021 sau: Nội dung biện pháp Thứ là: Hướng dẫn học sinh nắm vững từ vựng mẫu câu tiết học, học Nhà ngôn ngữ học tiếng D.A Wilkins nói rằng: “Without grammar, very little can be conveyed; without vocabulary, nothing can be conveyed.” (Khơng có ngữ pháp, thơng tin truyền đạt; Khơng có từ vựng, khơng thơng tin truyền đạt) Chính vậy, để học sinh đạt hiệu cao kỹ đọc hiểu em cần nắm vững tất từ vựng mẫu câu học Giáo viên giúp học sinh nắm vững từ vựng nhiều hình thức khác áp dụng bước dạy từ vựng: trò chơi, flash cards, TPR (Total Physical Repsonse), tranh ảnh, vật thật, … Dưới minh họa việc sử dụng trò chơi power point để em củng cố ghi nhớ từ vựng học: Thứ hai là: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu khái quát kĩ đọc hiểu Để giúp học sinh phát triển kĩ đọc có hiệu quả, trước hết giáo viên cần hướng dẫn để HS nắm kĩ đọc sử dụng việc học Tiếng Anh: a Reading aloud: Đọc to giúp HS rèn luyện cách phát âm, trọng âm ngữ điệu b Silent reading: Đọc thầm với mục đích đọc để hiểu, nắm bắt nhận biết thông tin c Scanning: Đọc lướt để lấy thông tin cần thiết d Skimming: Đọc để lấy ý e Predicting: Đọc để phán đốn từ nội dung ngữ cảnh f Intensive reading: Đọc phân tích để hiểu nội dung chi tiết Thứ ba là: Hướng dẫn học sinh nắm bước đọc hiểu Khi học phần đọc hiểu, dù dạng đọc hiểu cần tuân theo trình tự bước: Pre – reading (Trước đọc) While – reading (Trong đọc) Post – reading (Sau đọc) Bước 1: Pre – reading (Trước đọc) Ở bước đọc hiểu đầu tiên, Pre- reading (trước đọc) thường chiếm khoảng 25% thời gian hoạt động Reading, nhiệm vụ giáo viên giới thiệu tình đọc, giúp em tìm hiểu từ mẫu câu (nếu có), nêu yêu cầu đọc giao nhiệm vụ cho em Đây bước quan trọng nhất, định đến thành công đọc Nếu em hợp tác, hứng thú học giáo viên dễ dàng truyền thụ kiến thức em hiểu bài, đọc làm Vậy làm để giúp em hứng thú bước vào học tiếp nhận thông tin đọc cách chủ động, tích cực? Điều địi hỏi giáo viên phải tìm cách vào bài, giới thiệu vấn đề không khô khan, nhàm chán không cứng nhắc Các bước hoạt động Pre – reading (Trước đọc): + Gây hứng thú + Giới thiệu ngữ cảnh + Giới thiệu từ vựng cần thiết + Gợi ý, hướng ý vào điểm đọc + Cho học sinh đoán trước nội dung đọc + Nêu điều đoán trước qua đọc… Giáo viên sử dụng số thủ thuật dạy học bước Pre-reading là: a True/False Prediction Thủ thuật thường áp dụng cho dạng Read and tick Yes or No Read and tick True or False Các bước tiến hành: + GV viết 5-7 câu nội dung đọc (1 nửa đúng, nửa lại sai) + Học sinh làm việc theo cặp đơi/ nhóm để đoán xem câu hay sai + GV ghi lại phần dự đoán học sinh + Các em đọc nội dung đọc để kiểm tra lại phần dự đốn Ví dụ: Unit 9: What are they doing? Lesson (4,5,6) Part 4: Read and tick T or F (Text book - page 63) It is Friday today We are having a break We are doing exercise in the school playground Phong is jumping Linda and Mai are playing badminton Nam and Tom are skipping Quan and Peter are playing basketball We are having a lot of fun here T F We are doing exercise in the school gym Phong is skipping Linda and Peter are playing badminton Nam and Tom are skipping Quan and Peter are playing tennis b Pre-questions Thủ thuật thường áp dụng với phần đọc hiểu thuộc dạng văn, yêu cầu học sinh phải đọc hiểu đọc trước làm nhiệm vụ khác như: Read and the tasks, Read and number the pictures, Read and answer… Các bước tiến hành: + Giáo viên viết vài câu hỏi lên bảng (dựa vào nội dung đọc) + Học sinh suy nghĩ, dự đoán câu trả lời + GV ghi lại phần dự đoán học sinh + Các em đọc nội dung đọc để kiểm tra lại phần dự đốn Ví dụ: Unit 3: What day is it today? Lesson (4,5,6) Part 4: Read and answer (Text book – page 23) My name is Mai Today is Monday It is a schoolday I go to school on Mondays, Tuesdays, Wednesdays, Thursdays and Fridays I not go to school at the weekend I go swimming on Saturdays and visit my grandparents on Sundays What is her name? => ……………………………………… What day is it today? =>……………………………………… Does she go to school every day? =>……………………………………… What does she on Saturdays and Sundays? =>…………………………………… c Ordering pictures Các bước tiến hành: + GV chuẩn bị vài tranh dựa vào nội dung đọc + Học sinh đoán thứ tự tranh + GV ghi lại phần dự đoán học sinh + Các em đọc nội dung đọc để kiểm tra lại phần dự đốn Ví dụ: Unit 15:When’s Children’s Day? Lesson 3(4,5,6) Part 4: Read and complete (Text book – page 35) a b c d Net work d Thủ thuật giúp học sinh định hướng nội dung tóm tắt cho đọc Các bước tiến hành: + GV đưa chủ đề đọc (net work) + Học sinh làm việc theo nhóm đốn nội dung net work + GV ghi lại phần dự đoán học sinh + Các em đọc nội dung đọc để kiểm tra lại phần dự đốn Ví dụ: Unit 16: Let’s go to the bookshop - Lesson 3(4,5,6) Part 4: Read and number (text book – page 45) It is Sunday today Phong and Mai go to many places First, they go to the bookshop because Mai wants to buy some books and pens Then they go to the pharmacy because Phong wants to buy some medicine After that, they go to the zoo because they want to see animals Finally, they go to the bakery They want to buy something to eat because they are hungry Bookshop books and pens Pharmacy Zoo Bakery e Ordering statements medicine animals bread Phong and Mai’s Sunday Các bước tiến hành: + GV viết lên bảng bảng phụ số câu theo nội dung khơng theo thứ tự Số lượng câu 4-6 câu + Học sinh đoán thứ tự câu + GV ghi lại phần dự đoán học sinh + Các em đọc nội dung đọc để kiểm tra lại phần dự đoán Ví dụ: Unit 11: What time is it? Lesson 3(4,5,6) Part 4: Read and complete (Text book – page 11) Phong studies at Nguyen Du Primary School Every day, he gets up at 6.30 He goes to school at a.m School starts at 7.30 a.m and finishes at 4.30 p.m He goes home at o'clock He has dinner at 7.15 in the evening Then he does his homework or listens to music He goes to bed at 9.45 Numbers Sentences a He goes to school at a.m b He goes home at o'clock c Phong studies at Nguyen Du Primary School d He gets up at 6.30 every day e He has dinner at 7.15 in the evening Bước 2: While – reading (Trong đọc) Các hoạt động phần chiếm khoảng 50% tổng thời lượng cho kỹ reading, nhằm trả lời câu hỏi gợi mở hay kiểm tra phán đoán phần Pre- reading Hoạt động cần thiết góp phần khắc sâu nội dung đọc hiểu Giáo viên nên ấn định rõ thời gian cụ thể cho hoạt động Hoạt động quan trọng yêu cầu học sinh đọc lại đọc để hiểu nội dung kĩ hơn, thực yêu cầu, nhiệm vụ hoạt động đọc sách giáo khoa Giáo viên phải trọng tới việc hướng dẫn cụ thể yêu cầu tập, đưa số câu ví dụ (nếu cần) để học sinh không bị lúng túng làm Giáo viên nên thay đổi hoạt động cá nhân, cặp hay nhóm cho phù hợp với loại tập mục đích Việc kiểm tra, nhận xét kết kịp thời giáo viên niềm động viên, khích lệ em phấn đấu Các dạng bước While - reading đa dạng, tùy theo đọc hiểu sử dụng kỹ đọc khác như: Yêu cầu đọc Loại kỹ đọc hiểu 10 Bài học áp dụng Read and tick (Yes/No, True/False) Intensive reading Unit 4, 9, 18 Read and answer Intensive reading Unit Read and write Intensive reading Unit 14, 15 Read and complete Scanning Unit 2, 3, 5, 6, 7, 8, 10, 11, 12, 13, 17, 19, 20 Read and number Scanning Unit 16 Read and match Scanning Review 1, 2, 3, Read and circle Scanning Review 2, Học sinh làm việc theo cặp/nhóm để thực yêu cầu đọc, giáo viên kiểm tra kết quả, sửa lỗi (nếu có) sau đưa đáp án Bước 3: Post – reading (Sau đọc) Các hoạt động sau đọc (Post-reading) chiếm khoảng 25% thời gian cho hoạt động Reading, giúp cho giáo viên kiểm tra mức độ hiểu bài, khả vận dụng vào thực tiễn sống; khả tưởng tượng học sinh, chuyển hoá vốn kiến thức vừa nhận qua đọc, luyện tập củng cố cấu trúc ngữ pháp bản, đồng thời phát triển kỹ sản sinh (thường kỹ nói viết) Bước này, giáo viên sử dụng kỹ Read aloud – đọc to nhằm giúp học sinh luyện phát âm, trọng âm ngữ điệu Vì vậy, giáo viên nên áp dụng nhiều thủ thuật khác để tránh trùng lặp nhàm chán Giáo viên sử dụng số thủ thuật dạy học bước Post-reading là: a Write-it-up Mục tiêu hoạt động nhằm sản sinh kỹ viết nói Các bước tiến hành: Giáo viên yêu cầu học sinh viết lại văn khác: đoạn văn, quảng cáo, kịch ngắn, thư, thông báo, … dựa nội dung đọc Ví dụ: Unit 8: What subjects you have today? 11 Lesson 3(4, 5, 6) - Part 4: Read and complete (Text book – page 57) My name is Nga I go to school from Monday to Friday I have Vietnamese and Maths every day I have English on Mondays, Tuesdays, Thursdays and Fridays On Wednesdays and Thursdays, I have Science I have PE on Mondays and Wednesdays I have Music on Tuesdays and Art on Fridays Học sinh dựa vào thời khóa biểu lớp đây, vận dụng từ vựng mẫu câu học để viết đoạn văn ngắn thân mình, giới thiệu mơn học mà có Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday Maths PE Art English IT Science History Geography Music Maths English Vietnamese Maths PE Vietnamese Vietnamese Maths English Science English Dưới số viết học sinh hoàn thành phần Post-reading: 12 b Role-play / Interview Mục tiêu hoạt động nhằm sản sinh kỹ nói Các bước tiến hành: + Học sinh làm việc theo cặp, hỏi trả lời câu hỏi dựa vào nội dung đọc + Giáo viên gợi ý, giúp đỡ em cách đưa câu hỏi gợi mở Ví dụ: Unit 8: What subjects you have today? Lesson 3(4,5,6) – Part 4: Read and complete (text book – page 57) Trong hoạt động này, học sinh làm việc theo cặp Một bạn đóng vai Nga, bạn vấn dựa nội dung đọc Các câu hỏi là: Interviewer Nga What’s your name? …………… Nga When you go to school? …… from Monday to Friday When you have Vietnamese? ………… every day When you have English? ……… on Mondays, Tuesdays, What subjects you have on Monday ? Thursday and Fridays …………… Vietnamese, Maths, English and PE 13 Thứ tư là: Hướng dẫn học sinh thêm số dạng đọc hiểu thường có kiểm tra định kỳ a Read and complete - Đối với dạng đọc hiểu này, học sinh cần đọc kỹ nội dung đoạn văn, nhận biết mẫu câu sử dụng, quan sát tranh điền từ cụm từ vào chỗ trống để hồn thành đoạn văn: Ví dụ 1: Unit 5: Can you swim? My name's Tom I like (1) ……………… very much I can (2) ………………… , but I can't play volleyball I can play chess, but I can't (3) ………………… My friend Mary loves sports, too She can play (4) ……………… , but she cannot play table tennis She can (5) ………………… , but she can’t swim Ví dụ 2: Unit 11: What time is it? 14 Phong studies at Nguyen Du Primary school Every day he (1) ………………………………… at 6.30 He goes to school at (2) …………………… a.m School starts at 7.30 a.m and finishes at (3) ……………………… p.m He goes home at o'clock He (4) ……………………………at 7.15 in the evening Then he (5) …………………………….or listens to music He goes to bed at 9.45 b Read and tick or cross There are two examples - Đối với dạng đọc hiểu này, học sinh cần đọc kỹ nội dung câu, quan sát tranh xác định thông tin đưa hay sai Nếu thông tin đúng, học sinh điền dấu , thơng tin sai, học sinh điền dấu Ví dụ: Unit 18: What’s your phone number? 15 vào ô trống 0912 283 3804 Examples: My phone number’s 0912 283 3804 00 I’d like to go skating 0985 333 445 0912 230 855 His phone number’s 0985 333 445 Her phone number’s 0912 238 855 I’d like to go for a picnic with my family She wants to take photos with her friends Kết đạt Qua việc vận dụng biện pháp cách tích cực, linh hoạt, tơi nhận thấy khơng khí tiết học nói chung tiết kĩ đọc hiểu nói riêng, em tích cực đọc tìm hiểu thơng tin, vui vẻ trao đổi với bạn giáo viên phấn khởi tìm câu trả lời Các em học sinh ngày động hơn, tư em phát triển nhiều so với đầu năm Nhiều em học sinh trước ngại lười đọc kiến thức hạn chế tự tin hơn, tích cực đọc Các em học sinh thêm u thích mơn Tiếng Anh, học tập hào hứng sơi Chính vậy, kết học tập em học sinh lớp 4A4 kết thi Olympic Tiếng Anh năm học 2020-2021 nâng lên rõ rệt, cụ thể sau: * Trước áp dụng biện pháp: Lớp 4A4 Tổng số HS 34 Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa HT SL Tỷ lệ % SL Tỷ lệ % SL Tỷ lệ % 23,5 23 67,7 8,8 16 * Sau áp dụng biện pháp: Lớp 4A4 Tổng số HS 34 Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa HT SL Tỷ lệ % SL Tỷ lệ % SL Tỷ lệ % 17 50 17 50 0 - Chất lượng thi Tiếng Anh qua mạng Internet cấp trường năm học 2020-2021: - 18 HS tham gia - 15/18 HS đạt giải = 83,3% + 02 giải Nhì + 05 giải Ba + 08 giải Khuyến Khích III KẾT LUẬN Trong bối cảnh đổi cải cách giáo dục ngày nay, "kĩ đọc hiểu mơn Tiếng Anh lớp 4" có vai trị quan trọng, giúp học sinh hình thành phát triển lực chung lực chuyên biệt: lực giao tiếp Tiếng Anh Người giáo viên với vai trò người hướng dẫn, phải chọn lọc sử dụng thủ thuật, kỹ thuật dạy học cho phù hợp với nội dung để phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo, học sinh, giúp em hứng thú học hơn, nhớ lâu từ vựng mẫu câu hơn, hình thành khả phán đốn, phản xạ trình học đồng thời biết vận dụng chúng giao tiếp Biện pháp có ý nghĩa quan trọng việc dạy học tiếng Anh, đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học, phát huy vai trị tích cực học sinh, đem lại hiệu cao giảng dạy, nâng cao chất lượng học tập môn Tiếng Anh Hơn nữa, biện pháp áp dụng phát triển rộng rãi tất khối lớp chương trỡnh ph thụng Trên biện pháp "Nõng cao kỹ đọc hiểu môn Tiếng Anh lớp qua thủ thuật dạy học” Trong trình thực biện pháp, tơi khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận nhận xét, đóng góp ý kin ca 17 đồng chí Ban giỏm kho, Ban giám hiệu đồng nghiệp trờng để bin pháp hồn thiện Tơi xin trân trọng cảm ơn! Điện Biên Phủ, ngày 08 tháng 01 năm 2022 XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG HIỆU TRƯỞNG NGƯỜI VIẾT Nguyễn Thu Huyền 18 ... thuật, kỹ thuật dạy kỹ đọc hiểu để nâng cao chất lượng kỹ đọc hiểu nói riêng, mơn Tiếng Anh nói chung nâng cao tỷ lệ học sinh đạt giải thi Olympic Tiếng Anh qua mạng Internet Vì vậy, xin đề xuất biện. .. dạy môn Tiếng Anh lớp 4A4 với tổng số 35 học sinh (trong có 15 nữ 20 nam; 01 em học sinh khuyết tật – không đánh giá xếp loại) Trước nghiên cứu áp dụng biện pháp để nâng cao hiệu kỹ đọc hiểu cho... học, biện pháp nhằm đề xuất số thủ thuật dạy học nhằm nâng cao hiệu kĩ đọc hiểu môn Tiếng Anh cho học sinh lớp 4A4 trường Tiểu học Tô Vĩnh Diện, Thành phố Điện Biên Phủ, Tỉnh Điện Biên Phương pháp