Tuần 31: Ngày soạn: Ngày dạy: Bài 30.Tiết 122: Tiếng Việt CHỮA LỖI DIỄN ĐẠT (Lỗi lơgíc) I MỤC TIÊU: Kiến thức: Nhận lỗi biết cách sửa lỗi câu SGK dẫn ra, qua trau dồi khả lựa chọn cách diễn đạt trường hợp tương tự nói, viết Năng lực: HS có kĩ diễn đạt hợp lơgic Năng lực diễn đạt hay Phẩm chất: HS có ý thức trau dồi vốn ngơn ngữ để vận dụng vào đời sống II THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU Chuẩn bị giáo viên: - Lập kế hoạch học - Học liệu: phiếu học tập Chuẩn bị học sinh - HS: Chuẩn bị SGK, soạn III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC: Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung (ghi bảng) HOẠT ĐỘNG 1: MỞ ĐẦU (3 phút) Mục tiêu: Tạo tâm hứng thú cho HS Phương thức thực hiện: Hoạt động chung lớp Sản phẩm hoạt động: phiếu học tập Phương án kiểm tra, đánh giá - Học sinh tự đánh giá lẫn - Giáo viên đánh giá Tiến trình hoạt động: *Chuyển giao nhiệm vụ - Giáo viên yêu cầu HS quan sát bảng phụ: đoạn trích từ tập làm văn HS - Gọi HS đọc đặt câu hỏi chung cho lớp: ? Các em có nhận xét cách diễn đạt đoạn văn trên? - Cả lớp quan sát đoạn văn, suy nghĩ để chuẩn bị trả lời * Thực nhiệm vụ - Học sinh suy nghĩ độc lập, trả trả lời câu hỏi GV - Giáo viên gợi ý để HS trình bày - Dự kiến sản phẩm: + Đoạn văn diễn đạt lủng củng *Báo cáo kết GV gọi 1,2 học sinh trình bày nhận xét đoạn văn chỗ Trong bạn trình bày, lớp ý lắng nghe * Đánh giá kết - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá dẫn vào Trong q trình tạo lập văn nói viết, thường hay mắc lỗi dùng từ lặp từ, lẫn lộn từ gần âm hay không hiểu nghĩa từ Bên cạnh đó, hay mắc lỗi diễn đạt (lỗi lơ-gíc) Tiết học hơm em tìm hiểu số lỗi lơgíc thường mắc hướng dẫn em cách khắc phục lỗi HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI (32 phút) Hoạt động : Phát sửa lỗi Mục tiêu: Giúp học sinh nhận lỗi biết cách sửa chữa lỗi câu dẫn Phương thức thực hiện: - Dạy học theo nhóm - Kĩ thuật hợp tác Sản phẩm hoạt động: - Phiếu học tập cá nhân nhóm Phương án kiểm tra, đánh giá: - Học sinh đánh giá lẫn - Giáo viên đánh giá Tiến trình hoạt động: * Chuyển giao nhiệm vụ - Giáo viên yêu cầu HS theo dõi ví dụ SGK thảo luận nhóm câu hỏi sau: I Phát sửa lỗi Ví dụ ( VD SGK) Nhận xét ? Phát lỗi sai sửa lại câu cho đúng? ? Giải thích khơng thể dùng cách diễn đạt vậy? - Học sinh tiếp nhận câu hỏi thảo luận * Thực nhiệm vụ - Nhóm trưởng điều hành, HS làm việc cá nhân vào phiếu mình, sau thảo luận nhóm thống ý kiến chung vào phiếu học tập - Trong trình HS thảo luận, giáo viên quan sát, giúp đỡ - Dự kiến sản phẩm: a Chúng em giúp bạn học sinh vùng bị bão lụt quần áo, giày dép nhiều đồ dùng học tập khác Sửa lại: + Chúng em giúp bạn học sinh vùng bị bão lụt giấy bút, sách nhiều đồ dùng học tập khác + Chúng em giúp bạn học sinh vùng bị bão lụt quần áo, giày dép nhiều đồ dùng sinh hoạt khác + Chúng em giúp bạn học sinh vùng bị bão lụt quần áo, giày dép nhiều đồ dùng học tập * Khi viết câu có kiểu kết hợp “A B khác” A B phải loại, B từ ngữ có nghĩa rộng, A từ ngữ có nghĩa hẹp b Trong niên nói chung bóng đá nói riêng, niềm say mê nhân tố quan trọng dẫn đến thành công - Trong câu khơng thể diễn đạt “thanh niên nói chung bóng đá nói riêng” được, “thanh niên bóng đá” thuộc hai loại khác kết hợp với - Sửa lại: + Trong niên nói chung sinh viên nói riêng, niềm say mê nhân tố quan trọng dẫn đến thành cơng + Trong thể thao nói chung bóng đá nói riêng, niềm say mê nhân tố quan trọng dẫn đến thành công * Khi viết câu có kiểu kết hợp “A nói chung b nói riêng” A phải từ ngữ có nghĩa rộng từ ngữ B c “Lão Hạc”, “Bước đường cùng” Ngô tất Tố giúp hiểu sâu sắc thân phận người nông dân Việt Nam trước Cách mạng tháng Tám 1945 Sửa lại: + “Lão Hạc”, “Bước đường cùng” “Tắt đèn” giúp hiểu sâu sắc thân phận người nông dân Việt Nam trước Cách mạng tháng Tám 1945 + Nam Cao, Nguyễn Công Hoan Ngô Tất Tố giúp hiểu sâu sắc thân phận người nông dân Việt Nam trước Cách mạng tháng Tám 1945 * Khi viết kiểu câu kết hợp “A, B C” (các yếu tố có mối quan hệ đẳng lập với nhau) A B, C phải từ ngữ thuộc trường từ vựng, biểu thị khái niệm thuộc phạm trù d Em muốn trở thành người trí thức hay bác sĩ? Sửa lại: + Em muốn trở thành người tri thức hay thuỷ thủ? + Em muốn trở thành giáo viên hay bác sĩ? * Câu hỏi lựa chọn A hay A khơng bao hàm B ngược lại e Bài thơ không hay nghệ thuật mà sắc sảo ngôn từ - Trong câu, A ( nghệ thuật) bao hàm B ( ngôn từ), giá trị nghệ thuật tác phẩm văn học có giá trị ngơn từ, câu sai - Sửa lại: + Bài thơ khơng hay nghệ thuật mà cịn sắc sảo nội dung + Bài thơ không hay bố cục mà cịn sắc sảo ngơn từ + Bài thơ hay nghệ thuật nói chung, sắc sảo ngơn từ nói riêng * Khi viết câu có kiểu kết hợp “khơng A mà cịn B” A B khơng từ ngữ có quan hệ rộng hẹp với nhau, nghĩa A không bao hàm B b không a Khi viết câu có kiểu kết hợp “A B khác” A B phải loại, B từ ngữ có nghĩa rộng, A từ ngữ có nghĩa hẹp b Khi viết câu có kiểu kết hợp “A nói chung b nói riêng” A phải từ ngữ có nghĩa rộng từ ngữ B c Khi viết kiểu câu kết hợp “A, B C” (các yếu tố có mối quan hệ đẳng lập với nhau) A B, C phải từ ngữ thuộc trường từ vựng, biểu thị khái niệm thuộc phạm trù d Câu hỏi lựa chọn A hay A khơng bao bao hàm A g Trên sân ga cịn lại hai người Một người cao gầy, cịn người mặc áo ca rơ - Cao gầy mặc áo ca rô không trường từ vựng - Sửa lại: + Trên sân ga cịn lại hai người Một người cao gầy, cịn người lùn mập + Trên sân ga cịn lại hai người Một người mặc áo trắng, cịn người mặc áo ca rơ h Chị Dậu cần cù, chịu khó nên chị mực yêu thương chồng Sửa lại: Chị Dậu cần cù, chịu khó mực yêu thương chồng * A B quan hệ nhân khơng dùng quan hệ từ nên i Nếu khơng phát huy đức tính tốt đẹp người xưa người phụ nữ Việt Nam ngày khơng có nhiệm vụ vinh quang nặng nề - Sửa lại: Nếu khơng phát huy đức tính tốt đẹp người xưa người phụ nữ Việt Nam ngày khơng thể hoàn thành nhiệm vụ vinh quang nặng nề * A B khơng phải quan hệ điều kiện- kết nên không dùng cặp quan hệ từ k Hút thuốc vừa có hại cho sức khoẻ vừa giảm tuổi thọ người - Mục đích người viết: Chỉ tác hại nhiều mặt việc hút thuốc, sử dụng cặp từ “vừa… vừa” song nói tác hại sức khoẻ (giảm tuổi thọ) - Sửa lại: Hút thuốc vừa có hại cho sức khoẻ vừa tốn tiền bạc * Khi dùng cặp vừa vừa A, B phải bình đẳng nhau, khơng bao hàm *Báo cáo kết - Đại diện nhóm lên trình bày kết nhóm hàm B ngược lại e Khi viết câu có kiểu kết hợp “khơng A mà cịn B” A B khơng từ ngữ có quan hệ rộng - hẹp với nhau, nghĩa A không bao hàm B b không bao hàm A g A trái B (AB biểu thị = từ thuộc trường từ vựng độc lập phần h A B quan hệ nhân khơng dùng quan hệ từ nên i A B quan hệ điều kiệnkết nên khơng dùng cặp quan hệ từ k Khi dùng cặp vừa vừa A, B phải bình đẳng nhau, không bao hàm *Đánh giá kết - GV gọi nhóm trưởng nhóm tự nhận xét, đánh giá ý thức tham gia thảo luận thành viên nhóm - Gọi HS nhóm khác nhận xét, bổ sung đưa câu hỏi tranh luận nội dung thảo luận - GV nhận xét trình thực nhiệm vụ học tập lớp (nhóm); phân tích, nhận xét, đánh giá kết thực nhiệm vụ ý kiến thảo luận HS; xác hố kiến thức mà HS thơng qua hoạt động -> Giáo viên chốt kiến thức ghi bảng HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP(8 PHÚT) Mục tiêu: Giúp HS hệ thống kiến thức học tiết học Phương thức thực hiện: - Dạy học nêu vấn đề giải vấn đề - Kĩ thuật đặt câu hỏi Sản phẩm hoạt động: - Vở ghi Phương án kiểm tra, đánh giá: - Học sinh tự đánh giá - Giáo viên đánh giá Tiến trình hoạt động *Giáo viên chuyển giao nhiệm vụ - Yêu cầu HS dựa vào học làm tập *Học sinh thực nhiệm vụ - HS làm độc lập - Dự kiến sản phẩm: Bài tâp 1: Viết đoạn văn ngắn từ đến câu suy nghĩ vai trò thể dục thể thao sức khoẻ người Bài tập 2: Trao đổi với bạn đoạn văn vừa viết, tìm phát lỗi sai cách diễn đạt *Báo cáo kết - gọi 3,4 HS trình bày *Đánh giá kết - Học sinh nhận xét, bổ sung, đánh giá - Giáo viên nhận xét, đánh giá ->Giáo viên chốt kiến thức HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG(02 PHÚT) Mục tiêu: Giúp Hs biết vận dụng kiến thức học để viết đoạn văn Phương thức thực hiện: cá nhân Sản phẩm hoạt động: ghi Phương án kiểm tra, đánh giá: - Học sinh tự đánh giá - Giáo viên đánh giá Tiến trình hoạt động GV nêu yêu cầu: ? Tìm chữa lỗi (tương tự ) tập làm văn số ? Phát sửa lỗi sai lời nói ngày người thân, bạn bè? HOẠT ĐỘNG 5: HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI, MỞ RỘNG Mục tiêu: Thúc đẩy ý thức tự học, tự tìm tịi để mở rộng kiến thức môn học Phương thức thực hiện: cá nhân Sản phẩm hoạt động: tư liệu Phương án kiểm tra, đánh giá: - Học sinh tự đánh giá - Giáo viên đánh giá Tiến trình hoạt động GV nêu yêu cầu: ? Phát sửa lỗi sai lời nói ngày người thân, bạn bè phương tiện thông tin đại chúng? IV RÚT KINH NGHIỆM: ... trình tạo lập văn nói viết, thường hay mắc lỗi dùng từ lặp từ, lẫn lộn từ gần âm hay không hiểu nghĩa từ Bên cạnh đó, hay mắc lỗi diễn đạt (lỗi lơ-gíc) Tiết học hơm em tìm hiểu số lỗi lơgíc thường... kiến sản phẩm: Bài tâp 1: Viết đoạn văn ngắn từ đến câu suy nghĩ vai trò thể dục thể thao sức khoẻ người Bài tập 2: Trao đổi với bạn đoạn văn vừa viết, tìm phát lỗi sai cách diễn đạt *Báo cáo... mắc hướng dẫn em cách khắc phục lỗi HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI (32 phút) Hoạt động : Phát sửa lỗi Mục tiêu: Giúp học sinh nhận lỗi biết cách sửa chữa lỗi câu dẫn Phương thức thực hiện: