nâng cao hiệu quả hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sư

VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt Kì tháng 5/2018, tr 245-249 NÂNG CAO HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG RÈN LUYỆN NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM CHO SINH VIÊN KHOA GIÁO DỤC THỂ CHẤT TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI Ngơ Việt Hồn - Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Ngày nhận bài: 25/12/2017; ngày sửa chữa: 15/04/2018; ngày duyệt đăng: 27/04/2018 Abstract: Pedagogical professional training for students of Faculty of Physical Education plays an important role in forming students’ professional virtues and capabilities, contributing to the mission of training high quality physical teachers and meeting the need of in innovation in physical education To improve effectiveness of the training, it is necessary to study and identify the basic pedagogical skills for students and design a process of training and evaluating the results for students appropriately The article proposes some suggestions to enhance the effectiveness of pedagogical professional training for students of Faculty physical education at Hanoi National University of Education Keywords: Pedagogical professional training, pedagogical competence, pedagogical skills Mở đầu Trong nhiều năm qua, thực tế đào tạo nhà trường sư phạm chứng minh vị trí, vai trị hiệu hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sư phạm (RLNVSP) trình đào tạo nghề cho sinh viên (SV), góp phần nâng cao chất lượng đào tạo theo định hướng đáp ứng nhu cầu đổi giáo dục, nhu cầu sử dụng lực lượng lao động chất lượng cao xã hội Trường Đại học Sư phạm Hà Nội nói chung Khoa Giáo dục thể chất (GDTC) nói riêng ln giữ vị trí tiên phong hoạt động GD-ĐT ngành Sư phạm nước; công tác RLNVSP cho SV không ngừng cải tiến nâng cao chất lượng qua thời kì, thực “cầu nối” hoạt động đào tạo nhà trường với thực tiễn hoạt động giáo dục phổ thông Để hoạt động RLNVSP cho SV có hiệu quả, Khoa GDTC ln quan tâm nghiên cứu đề đường hình thành lực sư phạm nghiên cứu để cụ thể hóa nội dung RLNVSP xây dựng quy trình RLNVSP cho hoạt động RLNVSP khoa nằm khuôn khổ quy định trường sư phạm trọng điểm giữ nét riêng ngành học đặc thù Đây vấn đề mà Khoa GDTC quan tâm nghiên cứu Nội dung nghiên cứu 2.1 Hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sư phạm Hoạt động RLNVSP phận quan trọng trình rèn luyện lực sư phạm nghề SV sư phạm, có ý nghĩa định việc hình thành phẩm chất lực nghề nghiệp giáo viên RLNVSP q trình trải suốt khố đào tạo trường sư phạm, bao gồm việc RLNVSP thường xuyên, RLNVSP tập trung, hội thi nghiệp vụ sư phạm thực tập sư phạm Các hoạt động q trình thống hữu cơ, có quan hệ chặt chẽ với Trong đó, RLNVSP thường xuyên giai đoạn đầu nhằm giúp SV hình thành kĩ sở phận, luyện tập công đoạn trình dạy học, giáo dục, chuẩn bị điều kiện cần thiết tâm lí, kĩ thuật sư phạm cho đợt thực tập sư phạm 2.1.1 Mục đích hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sư phạm: - Hình thành cho SV kĩ năng, kĩ xảo thông qua việc vận dụng tri thức học vào giải yêu cầu học giáo dục; - Giúp SV củng cố vững kiến thức chuyên môn nghiệp vụ; - Bồi dưỡng tình cảm nghề nghiệp nâng cao tinh thần trách nhiệm cho SV; - Giúp SV hình thành phát triển tính tích cực, động, sáng tạo, khả độc lập tự chủ hoạt động công tác 2.1.2 Nội dung hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sư phạm: Căn vào mục đích RLNYSP chung hoạt động RLNVSP bao gồm: - Giao tiếp sư phạm; - Trình bày bảng; - Diễn đạt lời; - Xử lí tình sư phạm; - Soạn giáo án; - Tập giảng; - Chế tạo đồ dùng dạy học; - Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm; - Tổ chức thi đấu thể thao; - Tổ chức đồn, đội hoạt động ngoại khóa 2.1.3 Các hình thức rèn luyện nghiệp vụ sư phạm: - RLNVSP thường xuyên; - RLNVSP tập trung; - Hội thi nghiệp vụ sư phạm cấp; - Thực tập sư phạm 2.1.4 Nhiệm vụ trọng tâm đợt thực tập sư phạm Đợt Thực tập sư phạm năm thứ (Thời gian tuần): Nhiệm vụ trọng tâm chủ yếu SV là: - Nghiên cứu thực tế giáo dục địa phương, nhà trường; - Thực tập làm cơng tác chủ nhiệm lớp, tìm hiểu tình hình đặc 245 Email: : hoannv@hnue.edu.vn VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt Kì tháng 5/2018, tr 245-249 điểm tình hình học sinh lớp chủ nhiệm ; - Thực tập giảng dạy giáo sinh (dự tiết, soạn tối đa giáo án, lên lớp giảng dạy giáo án soạn giáo viên hướng dẫn góp ý), nghe báo cáo tìm hiểu q trình rèn luyện phấn đấu giáo viên giỏi tổ hay nhóm chun mơn; - Làm báo cáo thu hoạch, làm tập nghiên cứu tâm lí giáo dục học Đợt Thực tập sư phạm năm thứ (thời gian tuần): Nhiệm vụ trọng tâm là: - Nghe báo cáo đại diện Ban Giám hiệu tình hình giáo dục nhà trường, báo cáo lãnh đạo địa phương, Đoàn Thanh niên, Đội Thiếu niên tiền phong, giáo viên dạy giỏi hay chủ nhiệm lớp giỏi tìm hiểu hoạt động tổ chuyên môn ; - Thực tập làm công tác chủ nhiệm lớp: Lập kế hoạch chủ nhiệm, hướng dẫn học sinh sinh hoạt lớp, phối hợp với phụ huynh học sinh, Đoàn Thanh niên, Đội Thiếu niên tiền phong để làm tốt công tác giáo dục; - Thực tập giảng dạy: Lập kế hoạch giảng dạy, dự tiết chun mơn, soạn giáo án, chuẩn bị đồ dùng dạy học, tập giảng, lên lớp dạy tiết; - Làm báo cáo thu hoạch Yêu cầu SV kết thúc thực tập sư phạm: - Có kiến thức, kĩ thực hành bậc phổ thông; - Nắm mục tiêu, nội dung, chương trình đào tạo giáo dục phổ thơng; - Có khả áp dụng phương tiện, phương pháp dạy học đại; - Có tư tưởng trị vững vàng, đạo đức sang; - Nhiệt tình, động, yêu nghề; - Tích cực đổi phương pháp dạy học; - Học đôi với hành; - Có lực dạy học, khéo léo ứng xử sư phạm; - Có lực hiểu biết tâm lí học sinh để từ có phương pháp dạy học phù hợp 2.2 Hình thức đánh giá nội dung rèn luyện nghiệp vụ sư phạm Bảng Hình thức đánh giá nội dung RLNVSP Tổng Hình thức đánh giá Yêu cầu điểm - Mỗi đội cử đại diện - Các câu hỏi chiếu hình Nội dung 1: - Thời gian trả lời câu hỏi 10s Hiểu biết sư phạm 10 (Trả lời câu hỏi trắc nghiệm - Giơ biển báo hiệu phương án chọn thời gian chuẩn bị hết bao gồm 10 câu ban tổ chức (nếu giơ biển chậm khơng điểm câu hỏi đó) chuẩn bị) - Trả lời 01 câu điểm - Trả lời sai 01 câu khơng có điểm - Mỗi đội cử đại diện - Mỗi đội chuẩn bị 02 câu hỏi cho đội chơi Nội dung 2: - Từng đội chọn câu hỏi chuẩn bị cho đội đối phương trả lời Xử lí tình sư phạm - Thời gian suy nghĩ để trả lời 01 phút 10 (Trả lời câu hỏi đội chơi đưa ra) - Thời gian trả lời 01 phút - Thời gian đưa đáp án đội hỏi 01 phút - Điểm đánh giá điểm trung bình cộng thành viên hội đồng giám khảo lấy đến 02 chữ số thập phân - Mỗi đội cử 01 đại diện tham gia Nội dung 3: - Thời gian trình bày bảng 10 phút Trình bày bảng (trình bày 01 đoạn văn (hoặc 01 - Trình bày hết nội dung đoạn kiện) chỉnh sửa - Trình bày đẹp, rõ ràng, khoa học lỗi tả, dấu câu Ban tổ - Sửa lỗi tả đoạn văn sai, 01 lỗi trừ 0,25 điểm chức chuẩn bị) - Liên chi Đoàn đứng tổ chức Nội dung 4: - Mỗi đội cử 01 thành viên tham gia Ban tổ chức Tổ chức thi đấu thể thao - Mỗi đội thành lập 01 đội nam 01 đội nữ cho 01 môn thi (Tổ chức 02 môn thi thể thao: 04 - Tổ chức thi đấu theo hình thức vịng lượt nội dung) - Đối với SV năm thứ số điểm đạt giải nhân đôi 246 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt Kì tháng 5/2018, tr 245-249 - Đối với SV năm thứ số điểm đạt giải nhân 1,5 - Điểm trung bình chung tổng điểm đạt chia tổng số nội dung đạt giải Giải Giải nhì Đổng giải - Mỗi đội cử 01 đại diện tham gia Ban tổ chức Nội dung 5: - Bốc thăm câu hỏi theo chủ đề mà Ban tổ chức chọn Diễn đạt lời - Thời gian hội ý trước trả lời 01 phút (Ban tổ chức lựa chọn chủ đề - Điểm đánh giá điểm trung bình cộng 03 thành viên hội đồng lĩnh vực: giáo dục, đạo giám khảo lấy đến 02 chữ số thập phân đức, văn hoá, thể dục thể thao) - Đối với SV năm thứ số điểm đạt giải nhân đôi - Đối với SV năm thứ số điểm đạt giải nhân 1,3 - Tổ chức phương pháp môn giảng dạy chuyên ngành Nội dung 6: - Nội dung giáo án đầy đủ theo nhiệm vụ đề Soạn giáo án (Mỗi SV chuẩn bị 01 giáo án với - Trình bày giáo án sẽ, khoa học thời gian 45 phút) - Bố trí đội hình tập luyện hợp lí - Khối lượng vận động quãng nghỉ phù hợp với thời gian giáo án - Tổ chức giảng dạy phương pháp môn chuyên ngành - Lớp chia thành nhiều nhóm nhóm từ tới 10 SV Nội dung 7: - Lần lượt SV trình bày nội dung giáo án chuẩn bị trước tồn nhóm Tập giảng - Tác phong nhanh nhẹn, trang phục gọn gàng (SV tự trình bày nội dung - Trình bày to, rõ ràng, lưu loát giáo án chuẩn bị) - Thời gian tổ chức phù hợp với nội dung giảng dạy - Sử dụng tập dẫn dắt, bổ trợ - Phân tích thị phạm tốt kĩ thuật - Mỗi đội cử 01 đại diện tham gia - Thuyết trình mục đích, tác dụng đồ dùng Nội dung 8: - Trả lời câu hỏi hội đồng Chế tạo đồ dùng học tập - Thời gian thuyết trình trả lời câu hỏi 10 phút (Mỗi đội tham gia chuẩn bị tối thiểu - Điểm đánh giá điểm trung bình cộng 03 thành viên hội đồng 01 sản phẩm đồ dùng học tập) giám khảo lấy đến 02 chữ số thập phân - Đối với SV năm thứ số điểm đạt giải nhân 1,5 - Đối với SV năm thứ số điểm đạt giải nhân 1,3 - Giáo viên chủ nhiệm lấy lớp triển khai - Hướng dẫn SV tổ chức sinh hoạt lớp Nội dung 9: - Hướng dẫn SV biết cách phê học bạ Chủ nhiệm lớp - Hướng dẫn SV tham gia nhận xét vấn đề có liên quan (Bồi dưỡng SV biết tham gia trình giảng dạy công tác chủ nhiệm lớp) - Điểm đánh giá giáo viên chủ nhiệm đánh giá theo quan điểm rèn luyện SV học kì - Liên chi Đoàn chi Đoàn cán phối hợp tổ chức Nội dung 10: 247 10 10 2 1 10 10 10 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt Kì tháng 5/2018, tr 245-249 Tổ chức đồn đội, hoạt động ngoại khoá (Bồi dưỡng SV tham gia hoạt động, phong trào lên lớp) - Hướng dẫn SV biết nhận xét sổ Đoàn - Hướng dẫn SV biết xây dựng điều lệ môn thi đấu - Hướng dẫn SV biết lấy số liệu nghiên cứu khoa học - Điểm đánh giá liên chi Đoàn chi Đồn cán đánh giá Tóm lại: Hình thức đánh giá nội dung hoạt động RLNVSP cho SV Khoa GDTC tập trung vào 10 nội dung là: hiểu biết sư phạm; trình bày bảng; diễn đạt lời; xử lí tình sư phạm; soạn giáo án; tập giảng; chế tạo đồ dùng dạy học; chủ nhiệm lớp; tổ chức Đoàn, Đội hoạt động ngoại khóa; tổ chức thi đấu thể thao 2.3 Nội dung hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sư phạm (xem bảng 2) Bảng Kế hoạch giảng dạy tuần RLNVSP năm học Năm Năm Năm Năm thứ thứ thứ thứ TT Nội dung (10 (10 (10 (10 tiết) tiết) tiết) tiết) Hiểu biết sư phạm Trình bày 2 bảng Xử lí tình sư phạm Tổ chức thi đấu 3 thể thao Diễn đạt lời Soạn giáo án Tập giảng Chế tạo đồ dùng dạy học Chủ nhiệm lớp Đoàn đội hoạt 10 động ngoại khoá 2.4 Kết hội thi nghiệp vụ sư phạm (xem bảng bảng 4) Bảng Kết hội thi nghiệp vụ sư phạm Khoa GDTC năm học 2014-2015 Điểm đạt khố TT Nơi dung K61 K62 K63 K64 Hiểu biết sư phạm 8,2 9,3 8,5 7,9 Trình bảng 9,5 8,5 9,2 9,6 Xử lí tình sư phạm 7,1 7,2 7,0 7,0 Tổ chức thi đấu thể thao 7,3 7,5 7,2 8,0 Diễn đạt lời 8,3 8,7 8,4 9,9 Soạn giáo án 7,3 8,0 7,0 7,5 Tập giảng 8,1 8,3 8,2 8,5 Chế tạo đồ dùng dạy học 8,5 8,6 8,7 8,6 Chủ nhiệm lớp 8,1 8,1 8,2 8,2 10 Đoàn đội hoạt động ngoại khoá 8,5 8,6 8,7 8,7 8.09 8,28 8,11 8,39 𝑥̅ bày Bảng cho thấy, kết hội thi nghiệp vụ sư phạm Khoa GDTC Trường Đại học Sư phạm Hà Nội khoá từ K61 - K64 năm học 2014-2015 sau: K61 đạt trang bình chung (8,09 điểm), xếp thứ 4; K62 đạt trung bình chung (8,28 điểm), xếp thứ 2; K63 đạt trung bình chung (8,11 điểm), xếp thứ 3; K64 đạt trung bình chung (8,39 điểm), xếp thứ Kết đánh giá RLNVSP năm học thứ thứ tư K64 K61 năm học 2014 - 2015 thơng qua hội thi nghiệp vụ sư phạm tồn khoa sau (xem bảng 4) 248 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt Kì tháng 5/2018, tr 245-249 Bảng Kết hội thi nghiệp vụ sư phạm Khoa GDTC năm học 2015-2016 Điểm đạt khố TT Nơi dung K62 K63 K64 K65 Hiểu biết sư phạm 9,5 8,5 8,6 Trình bảng 8,2 8,8 8,4 9,3 Xử lí tình sư phạm 7,3 7,1 7,2 Tổ chức thi đấu thể thao 7,8 7,3 8,3 Diễn đạt lời 8,5 7,8 8,2 9,3 Soạn giáo án 7,5 7,7 7,8 6,9 Tập giảng 7,6 7,5 7,8 7,7 Chế tạo đồ dùng dạy học 8,7 8,8 8,9 8,8 Chủ nhiệm lớp 8,3 8,4 8,5 8,6 10 Đồn đội hoạt động ngoại khố 8,7 8,8 8,8 8,9 8,21 8,07 8,17 8,23 𝑥̅ bày luyện nghiệp vụ sư phạm đạt số kết định Quy trình rèn luyện NVSP cho SV Khoa GDTC đa dạng với nhiều hình thức, như: thực hành thường xuyên môn học, kiến tập, thực tập sư phạm, KN cụ thể hóa hoạt động giáo dục dạy học cho HS lĩnh vực kiến thức khác nhau, chúng trở thành tập hợp mục tiêu rèn luyện NVSP cho SV, vừa “chuẩn” trình luyện tập, vừa tiêu chí để đánh giá kết rèn luyện NVSP cho SV Tất việc làm Khoa góp phần đắc lực việc nâng cao chất lượng đào tạo đội ngũ GV GDTC có trình độ đại học, thực tốt vai trò khoa đào tạo trường đại học sư phạm trọng điểm Hà Nội Tài liệu tham khảo [1] Phạm Trang Thanh (chủ biên, 2004) - Nguyễn Thị Lý Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm thường xuyên NXB Đại học Sư phạm [2] Trường Đại học Sư phạm Hà Nội (2016) Dự thảo chương trình đào tạo rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên Trường Đại học Sư phạm Hà Nội [3] Nguyễn Hữu Dũng (2004) Hình thành kĩ sư phạm cho sinh viên sư phạm NXB Đại học Sư phạm Bảng cho thấy, kết hội thi nghiệp vụ sư phạm Khoa GDTC, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội khoá từ K62-K65 năm học 2015-2016 sau: K62 đạt trung bình chung (8,21điểm), xếp thứ 2; K63 đạt trung bình chung (8,07điểm), xếp thứ 4; K64 đạt trung bình chung (8,17 điểm), xếp thứ 3; K65 đạt trung bình chung (8,23 điểm), xếp thứ Từ kết hội thi nghiệp vụ sư phạm Khoa GDTC Trường Đại học Sư phạm Hà Nội hai năm học 2014-2015 2015-2016 cho thấy, hiệu nội dung hình thức đánh giá hoạt động RLNVSP đưa thể rõ tính ưu việt Kết luận Sự nỗ lực nghiên cứu xây dựng thực quy trình rèn luyện NVSP cho SV Khoa GDTC Trường Đại học Sư phạm Hà Nội thông qua hoạt động rèn [4] Martin Hayden - Lâm Quang Thiệp (2006) Tầm nhìn 2020 cho giáo dục đại học Việt Nam Journal of International Education, 1st Quarter [5] Ngô Vũ Thu Hằng (2016) Một số kĩ giao tiếp sư phạm cần rèn luyện cho sinh viên sư phạm nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường phổ thơng Tạp chí Khoa học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, số 8/2016 [6] Chính phủ (2005) Nghị số 14/2005/NQ-CP ngày 02 tháng 11 năm 2005 Chính phủ đổi tồn diện giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006-2020 [7] Trường Đại học Sư phạm Hà Nội (2012) Quy chế thực tập sư phạm 249 ... Lý Rèn luyện nghiệp vụ sư phạm thường xuyên NXB Đại học Sư phạm [2] Trường Đại học Sư phạm Hà Nội (2016) Dự thảo chương trình đào tạo rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên Trường Đại học Sư. .. đồ dùng dạy học; chủ nhiệm lớp; tổ chức Đoàn, Đội hoạt động ngoại khóa; tổ chức thi đấu thể thao 2.3 Nội dung hoạt động rèn luyện nghiệp vụ sư phạm (xem bảng 2) Bảng Kế hoạch giảng dạy tuần RLNVSP... nhiệm lớp 8,3 8,4 8,5 8,6 10 Đoàn đội hoạt động ngoại khoá 8,7 8,8 8,8 8,9 8,21 8,07 8,17 8,23