UBND HUYỆN BÌNH ĐẠI PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Số: 1138 /PGD&ĐT-THCS CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Bình Đại, ngày 09 tháng năm 2022 V/v hướng dẫn dạy học môn Ngữ văn cấp THCS năm học 2022-2023 Kính gửi: Hiệu trưởng trường trung học sở Thực Công văn số 2309/SGD&ĐT-GDTrH-TX ngày 07 tháng năm 2022 Sở Giáo dục Đào tạo việc hướng dẫn dạy học môn Ngữ văn THCS, THPT năm học 2022-2023, Phòng Giáo dục Đào tạo (GD&ĐT) hướng dẫn dạy học môn Ngữ văn cấp trung học sở (THCS) sau: I Về thực chương trình giáo dục phổ thơng Về thực chương trình Giáo dục phổ thơng 2006 1.1 Về thực chương trình lớp 8, (THCS) Thực dạy học chương trình hành theo hướng dẫn Công văn số 3280/BGDĐT-GDTrH ngày 27/8/2020 việc hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học cấp trung học sở, trung học phổ thông Khi xây dựng kế hoạch dạy học môn học, lưu ý tăng cường bổ trợ nội dung theo Chương trình giáo dục phổ thông 2018 để chuẩn bị cho học sinh lớp học lên lớp 10 theo Chương trình giáo dục phổ thông 2018 1.2 Thực đổi phương pháp dạy học a) Căn Hướng dẫn thực chương trình giáo dục phổ thông hành theo định hướng phát triển lực phẩm chất học sinh từ năm học 2017-2018 (Công văn số 4612/BGDĐT-GDTrH ngày 03/10/2017 Bộ GDĐT), tiếp tục thực đổi phương pháp dạy nhằm nâng cao chất lượng dạy học Đổi phương pháp dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ năng, nghĩa giúp học sinh ghi lại nội dung học Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kỹ lên lớp trọng vài phương pháp dạy học thảo luận nhóm, nêu vấn đề… mà phải vận dụng, kết hợp phương pháp dạy học (kể phương pháp dạy học truyền thống) phù hợp với đặc trưng môn giúp học sinh khám phá, lĩnh hội kiến thức cách chủ động, nhằm phát huy tính tích cực học tập học sinh b) Đổi phương pháp dạy học cần trọng chuẩn kiến thức kỹ năng, hoàn thiện kỹ đọc hiểu văn theo đặc trưng thể loại, nhằm giúp học sinh không đọc hiểu văn chọn giảng chương trình mà cịn có khả đọc hiểu văn ngồi chương trình để chuẩn bị tốt cho việc vào học chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 c) Chú trọng rèn luyện cho học sinh phương pháp tự học, tự nghiên cứu sách giáo khoa để tiếp nhận vận dụng kiến thức thông qua giải nhiệm vụ học tập đặt học; dành nhiều thời gian lớp cho học sinh luyện tập, thực hành, trình bày, thảo luận, bảo vệ kết học tập mình; giáo viên tổng hợp, nhận xét, đánh giá, kết luận để học sinh tiếp nhận vận dụng d) Đổi phương phương pháp dạy học khơng tách khỏi kiểm tra đánh giá Trong q trình dạy học, việc đánh giá học sinh không để xếp loại mà cịn để khích lệ học sinh hứng thú học tập, tư vấn giúp học sinh tìm cách học phù hợp 1.3 Đối với việc hướng dẫn học sinh ôn luyện môn Ngữ văn làm thi tuyển vào lớp 10 cần lưu ý: - Tổ chức ôn tập kiến thức theo chuẩn kiến thức; phải giúp học sinh hiểu, nhớ xác kiến thức Văn học, Tiếng Việt… học để vận dụng tốt việc làm thi, kiểm tra theo tinh thần đổi kiểm tra đánh kết học tập học sinh theo hướng phát triển lực Đặc biệt trọng đọc hiểu văn ngồi chương trình - Cần ý rèn luyện kỹ vận dụng tiếng Việt đọc hiểu văn tạo lập văn như: viết ngữ pháp, rõ ràng, sáng; biết tổ chức liên kết câu, đoạn văn để diễn đạt nội dung - Tuyệt đối không dạy học theo kiểu nhồi nhét, dạy mẫu, … làm hạn chế tư sáng tạo học sinh Về thực chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 2.1 Về thực chương trình Giáo dục phổ thông 2018 lớp 6, (THCS) a) Việc triển khai thực Chương trình giáo dục phổ thông 2018 thực theo hướng dẫn Công văn số 2232/SGD&ĐT-GDTrH-TX ngày 30/8/2022 Sở GD&ĐT việc hướng dẫn thực nhiệm vụ Giáo dục trung học năm học 2022-2023 b) Đối với lớp 6, lớp 7, thực dạy học theo Chương trình giáo dục cấp THCS ban hành kèm theo Thông tư số 36/2021/TT-BGDĐT ngày 24/12/2021 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT 2.2 Về đổi cách dạy cách học môn Ngữ văn a) Tăng cường việc phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh trình học tập môn Ngữ văn; dành nhiều thời gian cho hoạt động thực hành, vận dụng, trình bày, thảo luận để rèn luyện kỹ đọc, viết, nói, nghe cảm thụ thẩm mĩ theo yêu cầu, mức độ với lớp học, cấp học Trong trình dạy học, giáo viên cần giao nhiệm vụ học tập rõ ràng, phù hợp với khả học sinh; nêu cụ thể yêu cầu sản phẩm mà học sinh phải hoàn thành, trọng kiểm tra, đánh giá, hỗ trợ, động viên học sinh thực nhiệm vụ học tập b) Xây dựng kế hoạch dạy tổ chức dạy học môn Ngữ văn theo hướng tăng cường rèn luyện cho học sinh phương pháp đọc, viết, nói nghe; thực hành, trải nghiệm tiếp nhận vận dụng kiến thức tiếng Việt, văn học thông qua hoạt động học lớp học Đối với dạy đọc, xác định rõ mục đích giúp học sinh biết cách đọc tự đọc hiểu văn bản; thơng qua hình thành phẩm chất, nhân cách học sinh Coi ngữ liệu phương tiện việc tìm hiểu ngữ liệu cách thức để hình thành, phát triển lực đọc hiểu văn Bên cạnh việc giúp học sinh hiểu nội dung hình thức văn bản, cần ý trang bị cho học sinh công cụ, cách thức để đọc hiểu văn thể loại loại hình với văn học Giáo viên đưa gợi ý, dẫn để giúp học sinh đọc khơng lấy việc phân tích, bình giảng để áp đặt hay thay cho suy nghĩ học sinh; tránh đọc chép yêu cầu học sinh ghi nhớ kiến thức cách máy móc Gắn dạy đọc với hoạt động dạy viết, nói, nghe, thực hành tiếng Việt hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp phù hợp với lớp học, cấp học Đối với dạy viết, trọng yêu cầu học sinh hình thành ý tưởng, biết cách trình bày ý tưởng cách mạch lạc, sáng tạo, có sức thuyết phục để qua rèn luyện tư cách viết kiểu văn Tập trung vào yêu cầu hướng dẫn học sinh thực bước tạo lập văn Ở bước, giáo viên sử dụng, khai thác ngữ liệu minh họa cách hợp lý giúp học sinh hiểu đặc điểm hình thức, ngôn ngữ, phương thức biểu đạt kiểu văn bản; từ đó, giúp học sinh hình thành kỹ viết Xây dựng tăng cường sử dụng tập dạy viết gắn với tình thực tiễn giả định để học sinh nhận thức mối quan hệ yêu cầu học viết nhà trường với nhu cầu tạo lập sản phẩm viết đời sống 2.3 Về thực hiệu phương pháp hình thức kiểm tra đánh giá a) Việc đánh giá học sinh môn Ngữ văn cần đảm bảo nguyên tắc phát huy mặt tích cực cá tính, trí tưởng tượng, lực ngôn ngữ, lực văn học, lực tư hình tượng tư logic học sinh b) Tập trung thiết kế sử dụng câu hỏi, tập yêu cầu học sinh vận dụng kiến thức học kỹ đọc, viết, nói, nghe vào bối cảnh ngữ liệu mới; tạo hội để học sinh khám phá tri thức mới, đề xuất ý tưởng tạo sản phẩm mới; gợi mở liên tưởng, tưởng tượng, huy động vốn sống vào q trình đọc, viết, nói, nghe c) Trong đánh giá kết học tập cuối kì, cuối năm học, cuối cấp học, tránh dùng lại văn học sách giáo khoa làm ngữ liệu xây dựng đề kiểm tra đọc hiểu viết để đánh giá xác lực học sinh, khắc phục tình trạng học sinh học thuộc chép nội dung tài liệu có sẵn d) Khuyến khích việc xây dựng sử dụng đề mở kiểm tra, đánh giá để phát huy cao khả sáng tạo học sinh Xây dựng công cụ đánh giá để hạn chế tính chủ quan, cảm tính người chấm Khi nhận xét, đánh giá sản phẩm học sinh, cần tôn trọng khuyến khích cách nghĩ, cách cảm riêng học sinh nguyên tắc không vi phạm chuẩn mực đạo đức, văn hóa pháp luật II Tập trung đổi sinh hoạt tổ chuyên môn Tập trung đổi sinh hoạt chun mơn tổ, nhóm chun mơn môn Ngữ văn dựa Nghiên cứu học Tăng cường hoạt động dự để giáo viên có hội chia sẻ kinh nghiệm dạy học môn Ngữ văn theo định hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh Tăng cường hoạt động trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm xây dựng kế hoạch dạy học môn Ngữ văn thông qua hội nghị, hội thảo, học tập, giao lưu trường nhằm đáp ứng u cầu Chương trình giáo dục phổ thơng mơn Ngữ văn theo Chương trình Giáo dục phổ thơng 2018 Phòng Giáo dục Đào tạo yêu cầu trường THCS nghiên cứu tổ chức thực tốt nội dung nêu Trong q trình thực hiện, có khó khăn, vướng mắc cần liên hệ với Phịng Giáo dục Đào tạo thành phố (bộ phận chuyên môn THCS) để hướng dẫn thực hiện./ Nơi nhận: - Như kính gửi (thực hiện); - TP, P TP Phịng GD&ĐT; - Website Phòng GD&ĐT; - Lưu VT, THCS TRƯỞNG PHÒNG Võ Văn Trung ... triển khai thực Chương trình giáo dục phổ thông 2018 thực theo hướng dẫn Công văn số 2232/SGD&ĐT-GDTrH-TX ngày 30/8/2022 Sở GD&ĐT việc hướng dẫn thực nhiệm vụ Giáo dục trung học năm học 2022-202 3... tiếng Việt, văn học thông qua hoạt động học lớp học Đối với dạy đọc, xác định rõ mục đích giúp học sinh biết cách đọc tự đọc hiểu văn bản; thơng qua hình thành phẩm chất, nhân cách học sinh Coi... pháp dạy học khơng tách khỏi kiểm tra đánh giá Trong q trình dạy học, việc đánh giá học sinh không để xếp loại mà cịn để khích lệ học sinh hứng thú học tập, tư vấn giúp học sinh tìm cách học phù