(SKKN HAY NHẤT) phương pháp trò chơi trong giảng dạy GDCD ở trường THPT

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO LÀO CAI TRƢỜNG THPT SỐ BẮC HÀ ***    ** TÊN ĐỀ TÀI SỬ DỤNG PHƢƠNG PHÁP TRÒ CHƠI TRONG GIẢNG DẠY MÔN GDCD LỚP 10 NHẰM NÂNG CAO KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Họ tên tác giả: Trần Thị Ái Chức vụ: Giáo viên Tổ chuyên môn: Sử - Địa - GDCD - Thể dục Bắc Hà, ngày 20 tháng năm 2014 Trần Thị Ái - Giáo viên Trường THPT số Bắc Hà LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỤC LỤC Trang I Tóm tắt II Giới thiệu III Phƣơng pháp a Khách thể nghiên cứu b Thiết kế nghiên cứu c Quy trình nghiên cứu d Đo lƣờng thu thập liệu IV Phân tích liệu bàn luận kết V Kết luận khuyến nghị Tài liệu tham khảo 10 11 Phụ lục Kế hoạch học 11 Đề đáp án kiểm tra 16 Phiếu thăm dò thái độ học tập 18 Bảng điểm 19 Trần Thị Ái - Giáo viên Trường THPT số Bắc Hà LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com I Tóm tắt Môn giáo dục công dân (GDCD) trƣờng trung học phổ thông (THPT) trang bị cho học sinh kiến thức phổ thông bản, phù hợp với lứa tuổi học sinh giá trị đạo đức, pháp luật, lối sống mà cịn hình thành phát triển em tình cảm, niềm tin, hành vi thói quen phù hợp với chuẩn mực đạo đức học, giúp em có thống cao ý thức hành vi ngƣời công dân Với yêu cầu đổi phƣơng pháp dạy học “lấy học sinh làm trung tâm” phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, bồi dƣỡng phƣơng pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn việc áp dụng phƣơng pháp dạy học truyền thống chƣa thật phát huy hiệu cao Vì vậy, trình giảng dạy mơn GDCD ngƣời giáo viên phải chủ động, tích cực tìm tịi đổi phƣơng pháp dạy học để phù hợp với thực tiễn giảng dạy nâng cao hiệu giảng dạy môn Thƣờng xuyên vận dụng linh hoạt nhiều phƣơng pháp dạy học khác để khai thác tiềm phát triển tâm lực học sinh, phát triển tính tích cực hoạt động nhận thức lực tự hoàn thiện học sinh, đáp ứng yêu cầu phát triển tri thức cách tốt cho học sinh Qua trình nghi n cứu, tìm hiểu tơi nhận thấ giáo viên s dụng phƣơng pháp học đơn điệu, chƣa linh hoạt, mang n ng t nh l thu ết học sinh khơng có hứng thú học tập, kết học tập môn thấp Nhƣ vậ , để học sinh đƣợc lơi vào q trình luyện tập cách tự nhiên, hứng thú, có tinh thần trách nhiệm, đồng thời giải trừ đƣợc mệt mỏi, căng thẳng học iải pháp “ sử dụng phương pháp trị chơi giảng dạy mơn GDCD nhằm nâng cao kết học tập học sinh” Từ hình thành đƣợc em niềm tin vào thái độ, hành vi ứng x tích cực đời sống Phƣơng pháp trò chơi đƣợc tiến hành tr n hai nhóm tƣơng đƣơng: hai lớp 10 trƣờng THPT số huyện Bắc Hà, tỉnh Lào Cai Lớp 10A1 lớp thực nghiệm 10A7 lớp đối chứng Lớp thực nghiệm 10A1 đƣợc thực giải pháp thay Kết cho thấ tác động có ảnh hƣởng rõ rệt đến kết học tập học sinh: lớp thực nghiệm 10A1 đạt kết học tập cao so với lớp đối chứng 10A7 Điểm kiểm tra trung bình nhóm thực nghiệm 10A1 là: 7,18 nhóm đối chứng 10A7 là: 6,47 Kết kiểm chứng t-test cho thấy p < 0,05 có nghĩa có khác biệt nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng Điều chứng minh s dụng phƣơng pháp trò chơi dạy học môn GDCD làm tăng hứng th kết học tập học sinh II Giới thiệu Kiến thức mơn học GDCD có li n quan đến nhiều môn khoa học cụ thể Nội dung kiến thức trừu tƣợng, khơ khan khó hiểu Thiết bị, đồ dùng dạy học, tƣ liệu tham khảo phục vụ cho mơn học cịn ít, phần lớn đồ dùng dạy học giáo viên tự làm Đối tƣợng học sinh nhà trƣờng chủ yếu dân tộc vùng cao, trình độ nhận thức em khơng đồng M t khác, nhận thức học sinh mơn học chƣa tích cực, em ln nghĩ mơn GDCD môn phụ nên việc học tập môn GDCD chƣa đem lại hiệu cao, việc tiếp thu kiến thức mơn học em cịn mức thụ động, chống đối, dễ gây nhàm chán, việc thực rèn luyện kĩ giáo Trần Thị Ái - Giáo viên Trường THPT số Bắc Hà LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com dục thái độ, hành vi em dạy học môn GDCD chƣa đạt đƣợc so với yêu cầu đề chƣơng trình mơn học Thực tế, tiết dạy giáo viên s dụng phƣơng pháp dạy học truyền thống học sinh thụ động lĩnh hội kiến thức, thiên ghi nhớ, chịu su nghĩ, thực hành, chƣa phát hu đƣợc tính chủ động, sáng tạo học sinh học Kết học tập học sinh chƣa cao, kĩ vận dụng kiến thức học vào giải vấn đề thực tế lúng túng Nhƣng tiết , giáo vi n khai thác đƣợc yếu tố tích cực phƣơng pháp dạy học truyền thống, vận dụng đƣợc phƣơng pháp dạy học tích cực, có đổi phƣơng pháp thƣờng xu n, hƣớng dẫn học sinh hoạt động, tự lực chiếm lĩnh tri thức mới, vận dụng đƣợc hiểu biết vào sống cụ thể nhƣ phƣơng pháp trị chơi thực gây hứng thú học tập cho học sinh học Giải pháp thay thế: Về vấn đề đổi phƣơng pháp, có s dụng phƣơng pháp trị chơi dạy học có nhiều sáng kiến kinh nghiệm đƣợc trình bày Ví dụ: Sáng kiến kinh nghiệm: Lồng ghép trị chơi vào thiết kế dạy mơn GDCD trƣờng THPT( tác giả Nguyễn Thị Hải Yến - Trường PTDT nội trú THCS&THPT Bắc Hà - Lào Cai, năm học 2011- 2012) Sáng kiến kinh nghiệm: Tạo hứng thú cho học sinh học môn GDCD ( tác giả Hoàng Thị Mai Hương - Hà Nội) Các sáng kiến nà đề cập đến định hƣớng, tác dụng, kết việc đƣa phƣơng pháp trị chơi vào thiết kế dạy, nhƣng chƣa có qu trình nghi n cứu, đo lƣờng, phân tích liệu, so sánh, bàn luận kết trƣớc tác động sau tác động nhóm thực nghiệm đối chứng Tơi muốn có nghiên cứu cụ thể đánh giá đƣợc kết học tập học sinh thơng qua việc s dụng phƣơng pháp trị chơi vào giảng dạy phần kiến thức ( Bài 9, 10,11,12) môn GDCD lớp 10 Qua việc ứng dụng này, học sinh tự tìm cách học nhanh, ghi nhớ đƣợc kiến thức trọng tâm học giúp em thấy u thích mơn học Vấn đề nghiên cứu: Việc s dụng phƣơng pháp trò chơi giảng dạy mơn GDCD có n ng cao kết học tập học sinh lớp 10 trƣờng THPT số Bắc Hà không ? Giả thuyết nghiên cứu: S dụng phƣơng pháp trị chơi giảng dạy mơn GDCD nâng cao kết học tập học sinh lớp 10 trƣờng THPT số Bắc Hà III PHƢƠNG PHÁP Khách thể nghiên cứu Tôi thực nghiên cứu hai lớp 10 trƣờng THPT số huyện Bắc Hà Lào Cai: Lớp 10A1 lớp thực nghiệm, lớp 10A7 lớp đối chứng * Giáo viên: Giáo viên có trình độ chun mơn, có lịng nhiệt tình, trách nhiệm cao cơng tác giảng dạy giáo dục học sinh * Học sinh: Hai lớp đƣợc chọn tham gia nghiên cứu có nhiều điểm gần tƣơng đồng tỉ lệ giới tính, thái độ học tập Cụ thể nhƣ sau: Trần Thị Ái - Giáo viên Trường THPT số Bắc Hà LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Bảng Giới tính, thái độ học tập học sinh lớp 10 trường THPT số huyện Bắc Hà - Lào Cai Thái độ học tập Số học sinh lớp Lớp Tổng số Nam Nữ Tích cực Chƣa tích cực 10A1 34 HS 50% 50 % 83% 17% 10A7 35HS 45,7% 54,3% 75% 25% Thiết kế nghiên cứu Chọn hai lớp 10A1 làm lớp thực nghiệm, lớp 10A7 làm lớp đối chứng Tôi lấy kết kiểm tra khảo sát đầu năm môn GDCD lớp 10 năm học 2013 - 2014 làm kiểm tra trƣớc tác động Kết cho thấ điểm trung bình hai nhóm có khác nhau, tơi dùng phép kiểm chứng T- test để kiểm chứng chênh lệch trung bình điểm số hai nhóm trƣớc tác động Kiểm chứng để xác định nhóm tƣơng đƣơng Bảng 2: Bảng so sánh điểm trung bình kiểm tra trƣớc tác động Lớp Số học sinh iá trị trung bình Độ lệch chuẩn iá trị (SD) T-test (p) Thực nghiệm 10A1 Lớp đối chứng 34 6,35 1,4798107 0,8772582 35 6,30 1,3514698 10A7 Ta thấy p = 0,8772582 > 0,05 nên chênh lệch điểm số trung bình hai nhóm khơng có nghĩa, hai nhóm đƣợc coi tƣơng đƣơng Tôi lựa chọn thiết kế 2: Kiểm tra trƣớc sau tác động với nhóm tƣơng tƣơng Bảng Thiết kế nghiên cứu Kiểm tra Nhóm Thực nghiệm lớp 10A1 Tác động trƣớc tác động Kiểm tra sau tác động O1 Vận dụng phƣơng pháp O3 trò chơi vào giảng Đối chứng lớp O2 10A7 Khơng áp dụng phƣơng pháp trị chơi vào giảng O4 Trần Thị Ái - Giáo viên Trường THPT số Bắc Hà LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com thiết kế này, s dụng phép kiểm chứng T-test độc lập Quy trình nghiên cứu a Sự chuẩn bị giáo viên Lớp 10A7 (lớp đối chứng): Tôi tổ chức hoạt động học s dụng phƣơng pháp đàm thoại, nêu vấn đề, thảo luận nhóm Lớp 10A1(lớp thực nghiệm): Tơi tổ chức hoạt động học s dụng phƣơng pháp trò chơi vào giảng dạy phần kiến thức học Các bƣớc tiến hành phƣơng pháp trò chơi Giáo viên phổ biến t n trò chơi, nội dung luật chơi cho học sinh Chơi th ( cần thiết) Học sinh tiến hành chơi, Đánh giá sau trò chơi Thảo luận nghĩa giáo dục trò chơi b Tiến hành dạy thực nghiệm Thời gian thực từ tháng 10/2013 đến tháng 5/2014 Tác động đƣợc thực tuân theo kế hoạch dạy học nhà trƣờng theo thời khóa biểu lớp 10A1 trƣờng THPT số Bắc Hà, có giáo viên tổ chuyên môn dự thực nghiệm để đảm bảo tính khách quan Sau dạy thực nghiệm, tiến hành khảo sát lớp với đề kiểm tra giống Bảng 4: Thời gian dạy thực nghiệm Ngày Môn/Lớp Tiết theo PPCT/ Tên Phƣơng pháp tác động Tiết - Bài GDCD Thảo luận nhóm Khu nh hƣớng phát triển 16/10/2013 10A7 vật, tƣợng (Mục ) 17/10/2013 10A1 Trò chơi “ Giải ô chữ” 10/12/2014 10A7 11/12/2014 10A1 24/12/2013 10A7 28/12/2013 10A1 9/1/2014 10A7 10/1/2014 10A1 Tiết 19 - Bài 10 Quan niệm đạo đức ( phần khởi động) Tiết 20 - Bài 11 Một số phạm trù đạo đức học (Phần củng cố kiến thức) Tiết 22 - Bài 12 Cơng dân với tình u, nh n gia đình ( Mục 1c Một số điều nên tránh tình yêu ) Trần Thị Ái - Giáo viên Trường THPT số Bắc Hà Nêu vấn đề Trị chơi “ Bơng hoa bí mật” Đàm thoại Trị chơi “ Rung chng vàng” Đàm thoại Trị chơi “ Nhanh tay, nhanh mắt” LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Đo lƣờng thu thập liệu Công cụ đo lƣờng: Bài kiểm tra trƣớc tác động kiểm tra khảo sát đầu năm nhóm chun mơn thống đề Bài kiểm tra sau tác động kiểm tra tiết Mục tiêu kiểm tra nhằm đánh giá kết học tập học sinh Nội dung kiểm tra đ ng phạm vi chƣơng trình học, đảm bảo chuẩn kiến thức, kĩ Dạng câu hỏi kiểm tra tự luận gồm câu hỏi có câu hỏi mức độ nhận biết,câu hỏi mức độ thông hiểu câu hỏi mức độ vận dụng Sau đó, tơi với giáo viên nhóm chun mơn GDCD tiến hành chấm theo đáp án x dựng (xem phần phụ lục) IV PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ * Tr nh ết quả: Các liệu thu thập đƣợc bảng điểm kiểm tra sau tác động Bảng 5: Bảng so sánh điểm trung bình kiểm tra sau tác động Đối chứng lớp 10A7 Thực nghiệm lớp 10A1 Điểm trung bình 6,47 7,18 Độ lệch chuẩn 1,3081399 1,3810534 iá trị p t- test 0,0341197 * Ph n t ch ữ liệu 7,40 7,18 7,20 7,00 Trước tác động Nhóm đối chứng 6,80 Trước tác động Nhóm thực nghiệm 6,60 Sau tác động Nhóm đối chứng 6,47 6,40 6,30 6,35 Sau tác động Nhóm thực nghiệm 6,20 6,00 5,80 Nhóm đối chứng Nhóm thực nghiệm Trước tác động Nhóm đối chứng Nhóm thực nghiệm Sau tác động Biểu đồ so sánh điểm trung bình trước tác động sau tác động nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng Trần Thị Ái - Giáo viên Trường THPT số Bắc Hà LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Nhƣ tr n chứng minh: kết nhóm trƣớc tác động tƣơng đƣơng Sau tác động kiểm chứng chênh lệch điểm trung bình t-test cho kết p = 0,0341197 < 0,05, đ kết có nghĩa, tức chênh lệch kết điểm trung bình nhóm thực nghiệm cao nhóm đối chứng ngẫu nhi n mà kết tác động Giá trị t- test = 0,0341197 cho thấy mức độ ảnh hƣởng dạy học có s dụng phƣơng pháp trò chơi ảnh hƣởng đến kết lớn Nhƣ giả thuyết đề tài đƣợc kiểm chứng n luận Điểm trung bình kiểm tra sau tác động nhóm thực nghiệm 7,18 nhóm đối chứng 6,47 Điểm trung bình hai lớp có khác nhau: Lớp thực nghiệm có điểm cao lớp đối chứng Chứng tỏ biện pháp tác động có ảnh hƣởng lớn đến kết Phép kiểm chứng T-test điểm trung bình kiểm tra sau tác động hai lớp 10A1 10A7 p 0,0341197 < 0,05 Kết khẳng định chênh lệch điểm trung bình hai nhóm ngẫu nhiên mà kết tác động * Hạn chế Trong q trình tham gia trị chơi, số em rụt rè, e ngại Thời gian để tổ chức trò chơi t Sự ganh đua thái cá nhân nhóm học sinh chơi dẫn đến đoàn kết tập thể học sinh Ý nghĩa giáo dục trị chơi bị hạn chế lựa chọn trị chơi khơng phù hợp ho c tổ chức trị chơi khơng tốt Để áp dụng đƣợc phƣơng pháp trị chơi có hiệu quả, ngƣời giáo viên cần có khả thiết kế tổ chức trị chơi hợp lí linh hoạt Học sinh phải có ý thức chuẩn bị nhà, có kĩ vận dụng kiến thức dựa tr n hƣớng dẫn giáo vi n V KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ * Kết luận Có thể nói, với mục tiêu giáo dục phổ thông “ giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam, xây dựng tư cách trách nhiệm cơng dân ” việc đổi phƣơng pháp dạy học phát huy tính tích cực, chủ động, kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, phù hợp với đ c điểm đối tƣợng học sinh cần thiết Giáo viên s dụng phƣơng pháp trị chơi giảng dạy mơn GDCD lớp 10 tạo đƣợc khơng khí học tập thoải mái, k ch th ch đƣợc động cơ, hứng thú học tập học sinh môn học Học sinh phát hu đƣợc tính tự lực, phát triển khả sáng tạo, lực đánh giá, lực thực tiễn, rèn luyện kĩ sống quan trọng nhƣ tự nhận thức, giao tiếp, tƣ du ph phán, qu ết định, giải vấn đề, đ t mục tiêu, hợp tác vv Giáo viên thấ rõ đƣợc tiến thái độ học tập học sinh việc rèn luyện đạo đức, lối sống, quy tắc ứng x lớp học nhà trƣờng S dụng phƣơng pháp trò chơi đem lại hiệu chuyên môn cao * Khuyến nghị Bộ GD&ĐT: Cần cung cấp thêm thiết bị, đồ dùng dạy học, sách tƣ liệu tham Trần Thị Ái - Giáo viên Trường THPT số Bắc Hà LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com khảo để đáp ứng yêu cầu đổi phƣơng pháp dạy học môn GDCD Với nhà trường: Giáo viên học sinh nhà trƣờng cần tích cực việc đổi phƣơng pháp dạy học mơn GDCD mơn học có vai trị quan trọng, trực tiếp việc rèn luyện kĩ sống, giá trị sống, giáo dục tƣ tƣởng, đạo đức, lối sống cho học sinh Do hạn chế thời gian n n đề tài không tránh khỏi thiếu sót, mong nhận đƣợc nhiều ý kiến đóng góp đồng nghiệp để việc đổi phƣơng pháp dạy học môn GDCD trƣờng trung học phổ thông đạt đƣợc kết cao Bắc Hà, ngày 20 tháng năm 2014 NGƢỜI VIẾT Trần Thị Ái Trần Thị Ái - Giáo viên Trường THPT số Bắc Hà LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa môn giáo dục công dân lớp 10 - Nhà xuất giáo dục Sách giáo viên môn giáo dục công dân lớp 10 - Nhà xuất giáo dục Tài liệu bồi dƣỡng giáo viên môn giáo dục công d n trƣờng THPT Bộ giáo dục đào tạo ( Hà Nội tháng 12/2009) Tài liệu bồi dƣỡng n ng cao lực cho giáo viên THPT đổi phƣơng pháp dạy học - Dự án phát triển giáo dục THPT - Trường ĐHSP Hà Nội, Viện nghiên cứu sư phạm ( Hà Nội tháng 10/2005) Trần Thị Ái - Giáo viên Trường THPT số Bắc Hà 10 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com PHỤ LỤC Kế hoạch học Bài ( Tiết ): KHUYNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN CỦA SỰ VẬT, HIỆN TƢỢNG Sau giáo viên hƣớng dẫn cho học sinh tìm hiểu nội dung mục Phủ định biện chứng phủ định siêu hình chia nhóm cho học sinh thảo luận tìm hiểu khu nh hƣớng phát triển vật, tƣợng Giáo viên tổ chức cho học sinh tham gia trị chơi “Giải chữ” tìm hiểu kết phủ định phủ định Hoạt động thầy trị Nội dung Hoạt động 1: Thảo luận đội chơi ( 12 ph t) - Mục tiêu: Học sinh biết vận dụng kiến thức để giải vấn đề thực tế - Đồ dùng dạy học: Máy chiếu - Cách tiến hành: B1: GV thơng tin thể lệ trị chơi: Lớp chia thành đội chơi Các đội lần lƣợt nghe cô giáo đọc câu hỏi giơ ta trả lời Đội giơ ta trƣớc đƣợc quyền trả lời Mỗi câu trả lời đ ng tìm đọc đ ng từ hàng ngang đƣợc 15 điểm Nếu giơ ta trả lời sai bị trừ 10 điểm Đội trả lời đƣợc nhiều điểm nhận đƣợc chọn phần thƣởng ( nghe hát nghe kể câu chuyện miễn trực nhật tuần) Thời gian chơi ph t B2: Giáo viên cho HS quan sát chữ Ơ chữ gồm câu hỏi hàng ngang V đọc lần lƣợt câu hỏi Câu 1( gồm chữ cái): Trong học tập, chăm tự giác làm cho học sinh ngày càng? Câu ( gồm chữ cái): Lối sống mà người cần rèn luyện thực xã hội nay? Câu ( gồm chữ cái) : Trong phát triển kinh tế xã hội nước ta đặt nhiệm vụ cấp bách phải bảo vệ yếu tố này? Câu ( gồm chữ cái): Tên học thuyết giải thích khoa học hình thành loài sinh vật? Câu ( gồm chữ cái) : Một mục tiêu chế độ xã hội mà nhân dân ta xây dựng là? Câu ( gồm chữ cái) : Sự nghiệp mà nhân dân ta thực nhằm xây dựng đất nước theo đường XHCN Ch : Các đội giơ ta xin trả lời từ hàng dọc, đ ng đƣợc 30 điểm B3: Học sinh đội thảo luận tìm câu trả lời đ ng Đại diện đội chơi đứng lên trả lời Kết trả lời đội chơi nhƣ sau: Khu nh hƣớng phát triển vật, tƣợng Trần Thị Ái - Giáo viên Trường THPT số Bắc Hà Khu nh hƣớng phát triển vật, tƣợng vận động lên, đời thay cũ nhƣng trình độ ngày cao hơn, hồn thiện 11 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Đội Câu trả lời đ ng Câu trả lời sai Tổng điểm Mùa ( + 30 đ ) 1(- 10 đ ) 20 Xuân Mùa ( + 45đ ) 1(- 10đ ) 35 Hạ Mùa ( + 15 đ ) (- 20đ ) 25 Thu dọc (+ 30 đ ) B4: Giáo viên công bố Kết đội mùa Hạ thắng đƣợc nhận phần thƣởng ( bốc thăm ) đội đƣợc miễn trực nhật tuần - iáo vi n tu n dƣơng kết trả lời học sinh đội mùa Hạ động vi n đội mùa Xuân, Thu cố gắng trò chơi lần sau Học sinh phát biểu cảm nghĩ thân sau tham gia trò chơi Giáo viên nhấn mạnh kĩ sống học sinh đƣợc rèn luyện qua việc tham gia trò chơi - Giáo viên kết luận: Khu nh hƣớng phát triển vật, tƣợng đời Tuy nhiên đời không đơn giản mà phải trải qua đấu tranh cũ, theo qu luật chung tiến b s chin thng cỏi c lc hu Trò chơi: Tìm hiểu kết phủ định phủ định G I I H v ă n m i M ô i t r T i Õ n h d © n c h ® ỉ i m í c ¸ i m í ¬ n ê o ñ i n h n g ¸ i Bài 10 ( Tiết 19): QUAN NIỆM VỀ ĐẠO ĐỨC ài : Hoạt động 1: Khởi động ( thời gian phút) Giáo viên tổ chức cho học sinh vào trò chơi “ Cách tiến hành : Trần Thị Ái - Giáo viên Trường THPT số Bắc Hà ng hoa m t 12 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ƣớc 1: Giáo viên thông qua luật chơi cho học sinh: Giáo viên treo lên bảng bơng hoa có cánh hoa ( màu sắc khác nhau) nhụy hoa ƣớc 2: Cá nhân học sinh xung phong lên bảng chọn cánh hoa mà th ch Mỗi cánh hoa tƣơng ứng với c u hỏi Nội dung câu trả lời đ ng, cánh hoa đƣợc mở ra, b n đáp án Học sinh trả lời đ ng, giáo vi n chấm điểm Nếu học sinh trả lời chƣa đ ng, giáo vi n gọi học sinh khác bổ sung Nếu khơng có học sinh trả lời đ ng, giáo vi n giải đáp ( Thời gian suy nghĩ để trả lời câu hỏi 15 giây) Cánh hoa Câu hỏi Đáp án Màu xanh Trong kiểm tra, em giở quay bài, vi Nội qu trƣờng, phạm ? lớp Màu đỏ Em tham gia hiến máu nh n đạo việc làm tốt Việc làm tốt hay xấu ? Màu vàng Bạn A gi p đỡ Bạn B giải tập Toán, đƣợc Khen ngợi tập thể lớp 10A1 Màu tím Anh A nhảy xuống sơng cứu em bé bị Dũng cảm đuối nƣớc, cho biết anh A có chuẩn mực đạo đức gì? Màu đen Nh t đƣợc rơi trả ngƣời đánh đức tính thật thà, trung thực Kết quả: Với câu hỏi ( cánh hoa) có bạn trả lời đ ng STT Họ tên L Văn ạo Trần Thị Thúy Quỳnh Hoàng Thị Hậu Trả lời Cánh hoa màu xanh Cánh hoa màu tím Cánh hoa màu đỏ Điểm 8 ƣớc 3: Giáo viên nhận xét kết luận, dẫn dắt vào nội dung học Sau học sinh trả lời đ ng c u hỏi cánh hoa, giáo viên hỏi học sinh Những đáp án trả lời tr n li n quan đến quan niệm đời sống xã hội Đó quan niệm đạo đức (Giáo viên mở nhụy hoa có chữ quan niệm đạo đức) Vậ để hiểu quan niệm đạo đức Hôm na cô em tìm hiểu nội dung 10 ( tiết 19) Quan niệm đạo đức Bài 11 ( Tiết 20): MỘT SỐ PHẠM TRÙ CƠ BẢN CỦA ĐẠO ĐỨC HỌC Sau giảng xong học, để củng cố cho học sinh sau học xong nội dung mục Nghĩa vụ Mục : Lƣơng t m GV tổ chức cho học sinh trò chơi ung chu ng v ng thời gian phút V phổ biến luật chơi : Với trò chơi nà em lớp tiến hành chơi, phải ch lắng nghe c u hỏi Em chọn đáp án viết đáp án vào tờ giấy A4 giơ l n Thời gian su nghĩ trả lời cho câu hỏi 20 giây Các em lần lƣợt trả lời câu hỏi từ 1-> Em trả lời sai bị loại khỏi chơi Câu : Nghĩa vụ trách nhiệm cá nhân a Yêu cầu xã hội b Yêu cầu, lợi ích cộng đồng, xã hội c Yêu cầu lợi ích chung cộng đồng, xã hội d Lợi ích xã hội Trần Thị Ái - Giáo viên Trường THPT số Bắc Hà 13 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Câu : Lƣơng t m đƣợc tồn trạng thái a Cắn rứt b Thanh thản c Xấu hổ d Đáp án a, b Câu : Theo em, niên Việt Nam cần thực đƣợc nghĩa vụ nào? Câu : Năng lực tự đánh giá điều chỉnh hành vi đạo đức thân mối quan hệ với ngƣời khác xã hội gọi là: a Nghĩa vụ b Lương tâm c Danh dự d Hạnh phúc Câu : Lƣơng t m tồn trạng thái thản có nghĩa: a Tích cực cá nhân b Tiêu cực cá nhân Câu : Là học sinh, em cảm thấ lƣơng t m bị cắn rứt? a Học thuộc b Chưa học bài, bị điểm c Nói chuyện bị cô giáo nhắc nhở d Đáp án b, c Câu 7: Nghĩa vụ lƣơng t m đƣợc gọi a Ý thức đạo đức b Tiêu chuẩn đạo đức c Phạm trù đạo đức d Phạm trù đạo đức Câu 8: Em cho ví dụ biểu lƣơng t m thản Đáp án trò chơi ung chu ng v ng Câu Đáp án c d Đạo đức, học tập, lao động, bảo vệ Tổ Quốc b a d c Em giúp bạn giải tập Toán - V nhận xét, tu n dƣơng em trả lời đ ng - Nhắc nhở em trả lời sai cố gắng trò chơi sau Kết quả: 20/35 học sinh đƣợc rung chuông vàng: Bài 12( Tiết 24) : CƠNG DÂN VỚI TÌNH U HƠN NHÂN VÀ GIA ĐÌNH Sau giáo viên cho học sinh tìm hiểu xong đơn vị kiến thức mục Mục 1.a Tình u gì? Mục 1.b Tình u chân Giáo viên tiếp tục cho học sinh tìm hiểu đơn vị kiến thức Mục 1.c Một số điều nên tránh tình yêu nam, nữ niên Hoạt động thầy trị Nội dung Hoạt động : Tổ chức trò chơi lớp ( 10 phút) - Mục tiêu: + Giúp học sinh hiểu đƣợc điều cần tránh tình yêu + Giáo dục kỹ giải vấn đề, định, từ Trần Thị Ái - Giáo viên Trường THPT số Bắc Hà 14 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com chối tình yêu - Đồ dùng dạy học: HS chuẩn bị cờ giấ ( 1đỏ, xanh) - Cách tiến hành: B1: GV yêu cầu học sinh đọc nội dung mục 2c (SGK tr 79) B2: Giáo viên tổ chức cho học sinh trò chơi „ nhanh tay, nhanh mắt” ( thời gian phút) Nói tình yêu có số quan niệm sau đ ? Tuổi học sinh THPT tuổi đẹp không yêu thiệt thịi Nên u nhiều để có lựa chọn cho sau Trong thời đại yêu yêu Học sinh THPT khơng nên u u nhãng học tập, dễ có định mà thân chưa có quyền chưa đủ khả giải - V hƣớng dẫn HS : V đọc lần lƣợt quan niệm, thời gian phút HS phải đƣa lựa chọn HS đồng giơ cờ màu đỏ, khơng đồng khơng giơ cờ Nếu có ý kiến khác giơ cờ màu xanh Nếu cịn phân vân chƣa rõ giơ cờ B3: Cả lớp tham gia chơi Kết trò chơi nhƣ sau: Quan Quan Quan Quan Ý kiến niệm niệm niệm niệm khác 10% 15% 5% 60% 10% Sau GV tổng hợp kết quả, GV mời đại diện học sinh lựa chọn phƣơng án l n giải thích lại đồng ý với quan niệm trên? Học sinh trả lời cá nhân Lớp nhận xét, bổ sung B4: Giáo viên nhận xét, bổ sung HS n n đồng tình với quan niệm ( Học sinh THPT khơng nên u) Vì tuổi học sinh chƣa ổn định m t nhận thức, chƣa thực trƣởng thành, quan hệ nam, nữ chủ yếu tình bạn Yêu sớm nhãng học tập, dễ có định chƣa ch n chắn, chƣa đủ khả giải GV minh họa th m tƣ liệu, thông tin : Nạo phá thai tuổi vị thành niên, tảo hơn, Lây nhiễm HIV/AIDS qua đƣờng tình dục tuổi vị thành niên -> Từ giáo dục kĩ sống cho học sinh Học sinh cho biết nghĩa trò chơi với thân? Giáo viên kết luận: Là học sinh trƣớc hết cần học tập rèn luyện tốt, xây dựng tình bạn đẹp, chân ch nh sáng gi p đỡ học tập, chia sẻ niềm vui, nỗi buồn sống Sau nà , trƣờng có nghề nghiệp ổn định phát triển tình bạn đẹp thành tình u Tình u ch n ch nh làm cho ngƣời trƣởng thành hoàn thiện Trần Thị Ái - Giáo viên Trường THPT số Bắc Hà c Một số điều nên tránh tình u nam, nữ niên - Khơng yêu sớm - Không yêu lúc nhiều ngƣời - Khơng quan hệ tình dục trƣớc nhân 15 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Đề v đáp án iểm tra trƣớc tác động v sau tác động * Trước tác động TRƢỜNG THPT SỐ ẮC HÀ ĐỀ KIỂM TRA KHẢO SÁT ĐẦU NĂM MÔN : DCD lớp 10 Thời gian làm 15 ph t (khơng kể thời gian phát đề) Đề gồm có 01 trang Câu (7 điểm): Vận động gì? Cho ví dụ vận động học Cho biết, ví dụ đƣợc gọi vận động học? Câu 2: (3 điểm) Với quan niệm phát triển, em rút học xem xét vật, tƣợng ho c đánh giá ngƣời ĐÁP ÁN CHẤM ĐỀ KHẢO SÁT ĐẦU NĂM MÔN GDCD LỚP 10 Câu Nội dung trả lời Vận động biến đổi (biến hóa nói chung vật, tƣợng giới tự nhi n đời sống xã hội - Ví dụ: Chim bay - Vì di chuyển vị trí vật thể khơng gian - Cần phát nét mới, ủng hộ tiến - Tránh thái độ thành kiến, bảo thủ Trần Thị Ái - Giáo viên Trường THPT số Bắc Hà Điểm 3,0 1,5 2.5 1,5 1,5 16 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com * Sau tác động MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA TIẾT MÔN GDCD LỚP 10 Chủ đề Nhận biết Thông hiểu Quan niệm Khái niệm đạo đức đạo đức Lấy ví dụ minh hoạ chuẩn mực đạo đức Số câu: 01 Số điểm: 1,0 Số điểm: 2,5 Tỷ lệ 10 % Tỷ lệ : 25 % Một số phạm trù đạo đức học Số điểm: 1,5 Tỷ lệ 15 % Số câu: 01 Số điểm: 4,5 Tỷ lệ : 45% Công dân với tình u, nh n gia đình Số câu: 01 Số điểm: 3,0 Tỷ lệ : 30% Tổng số câu: 03 Số điểm: 10 Tỷ lệ: 100% Số điểm: 1,5 Tỷ lệ 15 % Vận dụng Chỉ đƣợc trạng thái Thái độ lƣơng tâm thân N u đƣợc điều nên tránh tình yêu Số điểm: 0,75 Tỷ lệ 0,75 % Số điểm: 1,75 Tỷ lệ 1,75 % Số điểm 3,0 Tỷ lệ 30 % Liên hệ đƣợc thân Số điểm 2,25 Tỷ lệ 2,25 % Số điểm: 3,0 Tỷ lệ 30 % TRƢỜNG THPT SỐ ẮC HÀ Số điểm 5,25 Tỷ lệ 5,25 % ĐỀ KIỂM TRA MỘT TIẾT MÔN : DCD lớp 10 Thời gian làm 45 phút (khơng kể thời gian phát đề) Đề gồm có 01 trang Câu (2,5 điểm): Đạo đức gì? Cho ví dụ chuẩn mực đạo đức mà em biết Câu (4,5 điểm): Tình Tại ngã ba đường phố, có cụ già chống gậy qua đường bị ngã Anh A: Nhìn cụ già thẳng Anh B: Giúp đỡ cụ già đứng dậy đưa cụ qua đường Anh C: Chế nhạo anh B ? Em trạng thái lƣơng tâm anh A, , C nói rõ thái độ em nhƣ nào? Câu 3: ( điểm) Nêu số điều nên tránh tình yêu? Là học sinh THPT, em có nên u hay khơng Vì sao? Trần Thị Ái - Giáo viên Trường THPT số Bắc Hà 17 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ĐÁP ÁN CHẤM ĐỀ KIỂM TRA TIẾT MÔN GDCD LỚP 10 Câu Điểm Nội dung trả lời - Đạo đức hệ thống quy tắc, chuẩn mực xã hội mà nhờ ngƣời tự giác điều chỉnh hành vi cho phù hợp với lợi ích cộng đồng, xã hội - Chuẩn mực đạo đức nhƣ: Cần, kiệm vv 1,0 - Trạng thái lƣơng t m: + Anh A bị lƣơng t m cắn rứt, áy náy + Anh B có lƣơng t m thản, sáng + Anh C; vô lƣơng t m - Thái độ em: + Đồng tình, ủng hộ với hành vi anh B, em tình em x lí giống anh B + Khơng đồng tình với hành vi anh A, C Lên án, phê phán hành vi anh A, C 0,5 - Một số điều nên tránh tình yêu: + Y u đƣơng sớm + Yêu lúc nhiều ngƣời + Có quan hệ tình dục trƣớc nhân - Là học sinh THPT khơng nên u vì: + Lứa tuổi trình phát triển, chƣa ổn định m t nhận thức, chƣa thực trƣởng thành + Yêu tuổi học sinh nhãng học tập, dễ có định mà th n chƣa có qu ền ho c chƣa đủ khả giải quyết, phụ thuộc nhiều vào bố, mẹ 1,5 0,5 0,5 1,5 1,5 0,25 0,25 0,25 1,0 1,25 Phiếu thăm dò thái độ học tập học sinh với môn GDCD STT Tổng số học sinh Lớp 34 35 Thái độ học tập học sinh Tích cực Tỉ lệ Chƣa t ch cực Tỉ lệ Thực nghiệm 10A1 32 HS 94,1% HS 5,9% Đối chứng 10A7 29 HS 82,8% HS 17,2% Bảng điểm trƣớc v sau tác động Trần Thị Ái - Giáo viên Trường THPT số Bắc Hà 18 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM LỚP ĐỐI CHỨN 10A7 TT HỌ TÊN BÀI KT trƣớc tác động iàng Seo ẩ 7.5 Dƣơng A Chu ền 5.0 Hảng Thị Cá 7.5 Thào Seo Chớ 8.0 Sùng Thị Choang 4.5 Vàng Thị D a 5.5 Thàn Thị Du n 7.5 Tráng Seo Dín 4.5 Vàng Seo Dùng 5.0 10 Suàng Seo Giáo 6.5 11 Triệu Quốc Hoàng 7.0 12 Thèn Thị Hoa 5.0 13 iàng Văn Lập 7.0 14 Vàng Nhật Lệ 9.0 15 Vàng Seo Lù 7.0 16 Thào Seo Lừ 9.0 17 Vàng Thị Mai 5.0 18 L Văn Minh 3.5 19 Thèn Thị Ng n 6.5 20 àn Thị Nhàn 7.5 21 Sùng Seo Nội 5.5 22 Sùng Thị Nhung 6.5 23 Vàng Seo Ph 5.0 24 Tráng A Phƣơng 6.0 25 Vàng Thị R 5.5 26 L m Thị Sang 7.0 27 Thào Seo Sẩu 5.0 28 Lò Vùi Thu 5.5 29 Vàng Văn Thăng 5.5 30 Hoàng Thị Thơm 8.0 31 Triệu Thị Thƣơng 8.0 32 L Seo Thề 6.0 33 Giàng Seo Tráng 6.5 34 Lừu Thị Tu ết 7.5 35 L Seo Vƣ 5.0 Mốt Trung vị 6.5 iá trị trung bình 6.30 Độ lệch chuẩn 1.3514698 GIÁ TRỊ T-TEST Trƣớc tác động iá trị p 0.8772582 LỚP THỰC N HIỆM 10A1 BÀI KT sau tác động 7.0 7.0 8.0 8.0 4.0 6.0 8.0 5.0 5.0 6.5 7.0 5.5 6.5 8.0 8.0 9.0 6.0 4.5 4.0 6.0 6.0 6.0 7.0 7.5 5.0 6.,5 5.5 5.0 6.5 8.0 7.5 7.0 7.0 8.0 5.0 HỌ TÊN Phạm Thế Anh Lê Linh Chi Ngu ễn Công Chức Vũ Văn Công iàng Thị iông Tô Tiến Dũng L Văn ạo Đào Quang iang Phạm Thị Thu Hà Cao Văn Hải Hà Thị Thanh Hải Doãn Hồng Hạnh Hoàng Thị Hậu Phạm Thị Thu Hiền Vƣơng Văn Hiếu Vũ Hu Hùng Bùi Quang Huy Đỗ Khánh Hu ền Lục T Huỳnh Ngu ễn Thị Hƣơng Lê Minh Khánh Phạm Tuấn Linh Ngu ễn Thị Lƣu L Vũ Thị Quỳnh Mai Trần Thị Th Quỳnh Hoàng Thanh Sơn Vàng Văn Sơn Hứa Phƣơng Thảo Ngu ễn Thị Thơm L Thị Thủ Mai Thị Hồng Thủ Trƣơng Quốc Tiến Nơng Việt Tồn Dƣơng Hà Trang 6.5 6.47 1.3081399 BÀI KT trƣớc tác động BÀI KT sau tác động 7.5 6.5 3.0 9.0 6.5 6.5 7.0 8.5 5.5 8.5 3.0 7.0 6.0 5.0 8.5 7.5 7.5 4.0 5.0 6.5 6.5 6.5 6.0 6.5 6.0 6.0 6.0 7.0 5.0 6.0 9.0 7.0 5.0 5.0 7.5 6.0 5.0 9.5 7.5 8.0 8.5 8.5 6.0 8.0 3.0 7.0 5.5 7.0 9.5 8.0 8.0 5.0 4.5 7.5 7.0 7.5 8.0 7.0 7.0 7.0 7.0 7.5 7.0 7.5 9.0 8.0 7.0 8.0 6.5 6.5 7.5 6.35 7.18 1.4798107 1.3810534 Sau tác động 0.0341197 Trần Thị Ái - Giáo viên Trường THPT số Bắc Hà 19 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com HỘI ĐỒNG KHOA HỌC Mẫu số PHIẾU ĐÁNH GIÁ ĐỀ TÀI NCKHSPƢD 1.T n đề tài: Sử dụng phương pháp trò chơi giảng dạy m n GDCD lớp 10 nhằm nâng cao kết học t p học sinh Họ t n tác giả: Trần Thị Ái Họ t n ngƣời đánh giá: Đơn vị công tác: Ngà họp: Địa điểm họp: Ý kiến đánh giá: Ti u ch đánh giá Tên đề tài - Thể rõ nội dung, đối tƣợng, tác động - Có nghĩa thực tiễn Hiện trạng - N u đƣợc trạng - Xác định đƣợc nguyên nhân gây trạng - Chọn ngu n nh n để tác động, giải Giải pháp thay - Mô tả rõ ràng giải pháp thay - Giải pháp khả thi hiệu - Một số nghiên cứu gần đ li n quan đến đề tài Vấn đề nghiên cứu, giả thuyết nghiên cứu - Trình bày rõ ràng vấn đề nghiên cứu dƣới dạng câu hỏi - Xác định đƣợc giả thuyết nghiên cứu Thiết kế Lựa chọn thiết kế phù hợp, đảm bảo giá trị nghiên cứu Đo lƣờng - Xây dựng đƣợc công cụ thang đo phù hợp để thu thập liệu - Dữ liệu thu đƣợc đảm bảo độ tin cậ độ giá trị Phân tích liệu bàn luận - Lựa chọn phép kiểm chứng thống kê phù hợp với thiết kế - Trả lời rõ đƣợc vấn đề nghiên cứu Kết - Kết nghiên cứu: giải đƣợc vấn đề đ t đề tài đầ đủ, rõ ràng, có tính thuyết Trần Thị Ái - Giáo viên Trường THPT số Bắc Hà Điểm tối đa Điểm đánh giá Nhận xét 5 10 5 5 20 20 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com phục - Những đóng góp đề tài nghiên cứu: mang lại hiểu biết thực trạng, phƣơng pháp, chiến lƣợc… - Áp dụng kết quả: triển vọng áp dụng địa phƣơng, nƣớc, quốc tế Minh chứng cho hoạt động nghiên cứu đề tài Kế hoạch học, kiểm tra, bảng điểm, thang đo, băng hình, ảnh, liệu thơ… 10 Trình bày báo cáo - Văn viết (Cấu trúc khoa học, hợp lý, diễn đạt mạch lạc, hình thức đẹp) - Báo cáo kết trƣớc hội đồng (Rõ ràng, mạch lạc, có sức thuyết phục) 35 Tổng cộng 100 Đánh giá: - Loại Tốt: từ 86 đến 100 điểm - Loại Khá: từ 70 đến 85 điểm - Đạt: từ 50 đến 69 điểm - Không đạt: Dƣới 50 điểm Nếu có điểm liệt (khơng điểm) sau cộng điểm xếp loại hạ mức ……………., ngà ….tháng… năm Ngƣời đánh giá (K , ghi rõ họ t n) Trần Thị Ái - Giáo viên Trường THPT số Bắc Hà 21 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... dụng phƣơng pháp trị chơi giảng dạy mơn GDCD có n ng cao kết học tập học sinh lớp 10 trƣờng THPT số Bắc Hà không ? Giả thuyết nghiên cứu: S dụng phƣơng pháp trò chơi giảng dạy môn GDCD nâng cao... trò chơi Giáo viên phổ biến t n trò chơi, nội dung luật chơi cho học sinh Chơi th ( cần thiết) Học sinh tiến hành chơi, Đánh giá sau trò chơi Thảo luận nghĩa giáo dục trò chơi b Tiến hành dạy. .. sau tác động O1 Vận dụng phƣơng pháp O3 trò chơi vào giảng Đối chứng lớp O2 10A7 Không áp dụng phƣơng pháp trò chơi vào giảng O4 Trần Thị Ái - Giáo viên Trường THPT số Bắc Hà LUAN VAN CHAT LUONG