(SKKN HAY NHẤT) phương pháp trò chơi trong giảng dạy GDCD ở trường THPT

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO LÀO CAI TRƯỜNG THPT SỐ BẮC HÀ ***    ** TÊN ĐỀ TÀI SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP TRÒ CHƠI TRONG GIẢNG DẠY MÔN GDCD LỚP 10 NHẰM NÂNG CAO KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Họ tên tác giả: Trần Thị Ái Chức vụ: Giáo viên Tổ chuyên môn: Sử - Địa - GDCD - Thể dục Bắc Hà, ngày 20 tháng năm 2014 MỤC LỤC Trần Thị Ái - Giáo viên Trường THPT số Bắc Hà LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Trang I Tóm tắt II Giới thiệu III Phương pháp a Khách thể nghiên cứu b Thiết kế nghiên cứu c Quy trình nghiên cứu d Đo lường thu thập liệu IV Phân tích liệu bàn luận kết V Kết luận khuyến nghị Tài liệu tham khảo Phụ lục 10 11 Kế hoạch học 11 Đề đáp án kiểm tra 16 Phiếu thăm dò thái độ học tập 18 Bảng điểm 19 I Tóm tắt Trần Thị Ái - Giáo viên Trường THPT số Bắc Hà LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Môn giáo dục công dân (GDCD) trường trung học phổ thông (THPT) trang bị cho học sinh kiến thức phổ thông bản, phù hợp với lứa tuổi học sinh giá trị đạo đức, pháp luật, lối sống mà cịn hình thành phát triển em tình cảm, niềm tin, hành vi thói quen phù hợp với chuẩn mực đạo đức học, giúp em có thống cao ý thức hành vi người công dân Với yêu cầu đổi phương pháp dạy học “lấy học sinh làm trung tâm” phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn việc áp dụng phương pháp dạy học truyền thống chưa thật phát huy hiệu cao Vì vậy, trình giảng dạy mơn GDCD người giáo viên phải chủ động, tích cực tìm tịi đổi phương pháp dạy học để phù hợp với thực tiễn giảng dạy nâng cao hiệu giảng dạy môn Thường xuyên vận dụng linh hoạt nhiều phương pháp dạy học khác để khai thác tiềm phát triển tâm lực học sinh, phát triển tính tích cực hoạt động nhận thức lực tự hoàn thiện học sinh, đáp ứng yêu cầu phát triển tri thức cách tốt cho học sinh Qua quá trình nghiên cứu, tìm hiểu nhận thấy giáo viên sử dụng phương pháp dạy học đơn điệu, chưa linh hoạt, mang nặng tính lý thút học sinh khơng có hứng thú học tập, kết học tập môn thấp Như vậy, để học sinh lôi vào trình luyện tập cách tự nhiên, hứng thú, có tinh thần trách nhiệm, đồng thời giải trừ mệt mỏi, căng thẳng học Giải pháp của tơi “ sử dụng phương pháp trị chơi giảng dạy môn GDCD nhằm nâng cao kết học tập học sinh” Từ hình thành em niềm tin vào thái độ, hành vi ứng xử tích cực đời sống Phương pháp trị chơi tiến hành hai nhóm tương đương: hai lớp 10 trường THPT số huyện Bắc Hà, tỉnh Lào Cai Lớp 10A1 lớp thực nghiệm 10A7 lớp đối chứng Lớp thực nghiệm 10A1 thực giải pháp thay Kết cho thấy tác động có ảnh hưởng rõ rệt đến kết học tập học sinh: lớp thực nghiệm 10A1 đạt kết học tập cao so với lớp đối chứng 10A7 Điểm kiểm tra trung bình nhóm thực nghiệm 10A1 là: 7,18 nhóm đối chứng 10A7 là: 6,47 Kết kiểm chứng t-test cho thấy p < 0,05 có nghĩa có khác biệt nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng Điều chứng minh sử dụng phương pháp trị chơi dạy học môn GDCD làm tăng hứng thú và kết quả học tập của học sinh II Giới thiệu Kiến thức mơn học GDCD có liên quan đến nhiều môn khoa học cụ thể Nội dung kiến thức trừu tượng, khơ khan khó hiểu Thiết bị, đồ dùng dạy học, tư liệu tham khảo phục vụ cho mơn học cịn ít, phần lớn đồ dùng dạy học giáo viên tự làm Đối tượng học sinh nhà trường chủ yếu dân tộc vùng cao, trình độ nhận thức em không đồng Mặt khác, nhận thức học sinh mơn học chưa tích cực, em ln nghĩ môn GDCD môn phụ nên việc học tập môn GDCD chưa đem lại hiệu cao, việc tiếp thu kiến thức mơn học em cịn mức thụ động, chống đối, dễ gây nhàm chán, việc thực rèn luyện kĩ giáo dục thái độ, hành vi em dạy học môn GDCD chưa đạt so với yêu cầu đề chương trình mơn học Trần Thị Ái - Giáo viên Trường THPT số Bắc Hà LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Thực tế, tiết dạy giáo viên sử dụng phương pháp dạy học truyền thống học sinh thụ động lĩnh hội kiến thức, thiên ghi nhớ, chịu suy nghĩ, thực hành, chưa phát huy tính chủ động, sáng tạo học sinh học Kết học tập học sinh chưa cao, kĩ vận dụng kiến thức học vào giải vấn đề thực tế lúng túng Nhưng tiết dạy, giáo viên khai thác yếu tố tích cực phương pháp dạy học truyền thống, vận dụng phương pháp dạy học tích cực, có đổi phương pháp thường xuyên, hướng dẫn học sinh hoạt động, tự lực chiếm lĩnh tri thức mới, vận dụng hiểu biết vào sống cụ thể phương pháp trị chơi thực gây hứng thú học tập cho học sinh học Giải pháp thay thế: Về vấn đề đổi phương pháp, có sử dụng phương pháp trị chơi dạy học có nhiều sáng kiến kinh nghiệm trình bày Ví dụ: Sáng kiến kinh nghiệm: Lồng ghép trị chơi vào thiết kế dạy mơn GDCD trường THPT( tác giả Nguyễn Thị Hải Yến - Trường PTDT nội trú THCS&THPT Bắc Hà - Lào Cai, năm học 2011- 2012) Sáng kiến kinh nghiệm: Tạo hứng thú cho học sinh học môn GDCD ( tác giả Hoàng Thị Mai Hương - Hà Nội) Các sáng kiến đề cập đến định hướng, tác dụng, kết việc đưa phương pháp trò chơi vào thiết kế dạy, chưa có quy trình nghiên cứu, đo lường, phân tích liệu, so sánh, bàn luận kết trước tác động sau tác động nhóm thực nghiệm đối chứng Tơi muốn có nghiên cứu cụ thể đánh giá kết học tập học sinh thông qua việc sử dụng phương pháp trò chơi vào giảng dạy phần kiến thức ( Bài 9, 10,11,12) môn GDCD lớp 10 Qua việc ứng dụng này, học sinh tự tìm cách học nhanh, ghi nhớ kiến thức trọng tâm học giúp em thấy u thích mơn học Vấn đề nghiên cứu: Việc sử dụng phương pháp trò chơi giảng dạy môn GDCD có nâng cao kết học tập của học sinh lớp 10 trường THPT số Bắc Hà không ? Giả thuyết nghiên cứu: Sử dụng phương pháp trị chơi giảng dạy mơn GDCD nâng cao kết học tập của học sinh lớp 10 trường THPT số Bắc Hà III PHƯƠNG PHÁP Khách thể nghiên cứu Tôi thực nghiên cứu hai lớp 10 trường THPT số huyện Bắc Hà Lào Cai: Lớp 10A1 lớp thực nghiệm, lớp 10A7 lớp đối chứng * Giáo viên: Giáo viên có trình độ chun mơn, có lịng nhiệt tình, trách nhiệm cao công tác giảng dạy giáo dục học sinh * Học sinh: Hai lớp chọn tham gia nghiên cứu có nhiều điểm gần tương đồng tỉ lệ giới tính, thái độ học tập Cụ thể sau: Bảng Giới tính, thái độ học tập học sinh lớp 10 trường THPT số huyện Bắc Hà - Lào Cai Trần Thị Ái - Giáo viên Trường THPT số Bắc Hà LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Số học sinh lớp Lớp Thái độ học tập Tổng số Nam Nữ Tích cực Chưa tích cực 10A1 34 HS 50% 50 % 83% 17% 10A7 35HS 45,7% 54,3% 75% 25% Thiết kế nghiên cứu Chọn hai lớp 10A1 làm lớp thực nghiệm, lớp 10A7 làm lớp đối chứng Tôi lấy kết kiểm tra khảo sát đầu năm môn GDCD lớp 10 năm học 2013 - 2014 làm kiểm tra trước tác động Kết cho thấy điểm trung bình hai nhóm có khác nhau, tơi dùng phép kiểm chứng T- test để kiểm chứng chênh lệch trung bình điểm số hai nhóm trước tác động Kiểm chứng để xác định nhóm tương đương Bảng 2: Bảng so sánh điểm trung bình kiểm tra trước tác động Lớp Thực nghiệm 10A1 Lớp đối chứng 10A7 Số học Giá trị trung bình sinh Độ lệch chuẩn Giá trị (SD) T-test (p) 34 1,4798107 6,35 0,8772582 35 6,30 1,3514698 Ta thấy p = 0,8772582 > 0,05 nên chênh lệch điểm số trung bình hai nhóm khơng có ý nghĩa, hai nhóm coi tương đương Tôi lựa chọn thiết kế 2: Kiểm tra trước sau tác động với nhóm tương tương Bảng Thiết kế nghiên cứu Nhóm Thực nghiệm lớp 10A1 Kiểm tra Tác động trước tác động Kiểm tra sau tác động O1 Vận dụng phương pháp O3 trò chơi vào giảng dạy Đối chứng lớp O2 10A7 Không áp dụng phương pháp trò chơi vào giảng O4 dạy thiết kế này, sử dụng phép kiểm chứng T-test độc lập Quy trình nghiên cứu a Sự chuẩn bị giáo viên Trần Thị Ái - Giáo viên Trường THPT số Bắc Hà LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Lớp 10A7 (lớp đối chứng): Tôi tổ chức hoạt động học sử dụng phương pháp đàm thoại, nêu vấn đề, thảo luận nhóm Lớp 10A1(lớp thực nghiệm): Tơi tổ chức hoạt động học sử dụng phương pháp trò chơi vào giảng dạy phần kiến thức học Các bước tiến hành phương pháp trò chơi Giáo viên phổ biến tên trò chơi, nội dung luật chơi cho học sinh Chơi thử ( cần thiết) Học sinh tiến hành chơi, Đánh giá sau trò chơi Thảo luận ý nghĩa giáo dục trò chơi b Tiến hành dạy thực nghiệm Thời gian thực từ tháng 10/2013 đến tháng 5/2014 Tác động thực tuân theo kế hoạch dạy học nhà trường theo thời khóa biểu lớp 10A1 trường THPT số Bắc Hà, có giáo viên tổ chun mơn dự thực nghiệm để đảm bảo tính khách quan Sau dạy thực nghiệm, tiến hành khảo sát lớp với đề kiểm tra giống Bảng 4: Thời gian dạy thực nghiệm Ngày Môn/Lớp Tiết theo PPCT/ Tên Phương pháp tác động Tiết - Bài GDCD Thảo luận nhóm Khuynh hướng phát triển 16/10/2013 10A7 vật, tượng (Mục ) 17/10/2013 10A1 Trị chơi “ Giải chữ” 10/12/2014 10A7 11/12/2014 10A1 24/12/2013 10A7 28/12/2013 10A1 9/1/2014 10A7 10/1/2014 10A1 Tiết 19 - Bài 10 Quan niệm đạo đức ( phần khởi động) Tiết 20 - Bài 11 Một số phạm trù đạo đức học (Phần củng cố kiến thức) Tiết 22 - Bài 12 Công dân với tình u, nhân gia đình ( Mục 1c Một số điều nên tránh tình yêu ) Nêu vấn đề Trị chơi “ Bơng hoa bí mật” Đàm thoại Trị chơi “ Rung chng vàng” Đàm thoại Trò chơi “ Nhanh tay, nhanh mắt” Đo lường thu thập liệu Công cụ đo lường: Bài kiểm tra trước tác động kiểm tra khảo sát đầu năm nhóm chun mơn thống đề Bài kiểm tra sau tác động kiểm tra tiết Mục tiêu kiểm tra nhằm đánh giá kết học tập học sinh Nội dung kiểm Trần Thị Ái - Giáo viên Trường THPT số Bắc Hà LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com tra phạm vi chương trình học, đảm bảo chuẩn kiến thức, kĩ Dạng câu hỏi kiểm tra tự luận gồm câu hỏi có câu hỏi mức độ nhận biết,câu hỏi mức độ thông hiểu câu hỏi mức độ vận dụng Sau đó, tơi với giáo viên nhóm chun mơn GDCD tiến hành chấm theo đáp án xây dựng (xem phần phụ lục) IV PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ BÀN LUẬN KẾT QUẢ * Trình bày kết quả: Các liệu thu thập bảng điểm kiểm tra sau tác động Bảng 5: Bảng so sánh điểm trung bình kiểm tra sau tác động Đối chứng lớp 10A7 Thực nghiệm lớp 10A1 Điểm trung bình 6,47 7,18 Độ lệch chuẩn 1,3081399 1,3810534 Giá trị p t- test 0,0341197 * Phân tích dữ liệu Biểu đồ so sánh điểm trung bình trước tác động sau tác động nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng Như chứng minh: kết nhóm trước tác động tương đương Sau tác động kiểm chứng chênh lệch điểm trung bình t-test cho kết p = 0,0341197 < 0,05, kết có ý nghĩa, tức chênh lệch kết điểm trung bình nhóm thực nghiệm cao nhóm đối chứng khơng phải ngẫu nhiên mà Trần Thị Ái - Giáo viên Trường THPT số Bắc Hà LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com kết tác động Giá trị t- test = 0,0341197 cho thấy mức độ ảnh hưởng dạy học có sử dụng phương pháp trị chơi ảnh hưởng đến kết rất lớn Như giả thuyết đề tài kiểm chứng * Bàn luận Điểm trung bình bài kiểm tra sau tác đợng của nhóm thực nghiệm 7,18 nhóm đối chứng 6,47 Điểm trung bình của hai lớp có sự khác nhau: Lớp thực nghiệm có điểm cao lớp đối chứng Chứng tỏ biện pháp tác động có ảnh hưởng rất lớn đến kết quả Phép kiểm chứng T-test điểm trung bình kiểm tra sau tác động hai lớp 10A1 và 10A7 p = 0,0341197 < 0,05 Kết khẳng định chênh lệch điểm trung bình hai nhóm khơng phải ngẫu nhiên mà kết tác động * Hạn chế Trong q trình tham gia trị chơi, số em rụt rè, e ngại Thời gian để tổ chức trị chơi cịn Sự ganh đua thái cá nhân nhóm học sinh chơi dẫn đến đồn kết tập thể học sinh Ý nghĩa giáo dục trị chơi bị hạn chế lựa chọn trị chơi khơng phù hợp tổ chức trị chơi không tốt Để có thể áp dụng phương pháp trị chơi có hiệu quả, người giáo viên cần có khả thiết kế tổ chức trị chơi hợp lí linh hoạt Học sinh phải có ý thức chuẩn bị nhà, có kĩ vận dụng kiến thức dựa sự hướng dẫn của giáo viên V KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ * Kết luận Có thể nói, với mục tiêu giáo dục phổ thơng “ giúp học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam, xây dựng tư cách trách nhiệm cơng dân ” việc đổi phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, chủ động, kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, phù hợp với đặc điểm đối tượng học sinh cần thiết Giáo viên sử dụng phương pháp trò chơi giảng dạy môn GDCD lớp 10 tạo không khí học tập thoải mái, kích thích động cơ, hứng thú học tập học sinh môn học Học sinh phát huy tính tự lực, phát triển khả sáng tạo, lực đánh giá, lực thực tiễn, rèn luyện kĩ sống quan trọng tự nhận thức, giao tiếp, tư phê phán, định, giải vấn đề, đặt mục tiêu, hợp tác vv Giáo viên thấy rõ tiến thái độ học tập học sinh việc rèn luyện đạo đức, lối sống, quy tắc ứng xử lớp học nhà trường Sử dụng phương pháp trị chơi đem lại hiệu chun mơn cao * Khuyến nghị Bộ GD&ĐT: Cần cung cấp thêm thiết bị, đồ dùng dạy học, sách tư liệu tham khảo để đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học môn GDCD Với nhà trường: Giáo viên học sinh nhà trường cần tích cực việc đổi phương pháp dạy học mơn GDCD mơn học có vai trị quan trọng, trực tiếp việc rèn luyện kĩ sống, giá trị sống, giáo dục tư tưởng, đạo Trần Thị Ái - Giáo viên Trường THPT số Bắc Hà LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com đức, lối sống cho học sinh Do hạn chế thời gian nên đề tài tơi khơng tránh khỏi thiếu sót, mong nhận nhiều ý kiến đóng góp đồng nghiệp để việc đổi phương pháp dạy học môn GDCD trường trung học phổ thông đạt kết cao Bắc Hà, ngày 20 tháng năm 2014 NGƯỜI VIẾT Trần Thị Ái TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa môn giáo dục công dân lớp 10 - Nhà xuất giáo dục Trần Thị Ái - Giáo viên Trường THPT số Bắc Hà LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Sách giáo viên môn giáo dục công dân lớp 10 - Nhà xuất giáo dục Tài liệu bồi dưỡng giáo viên môn giáo dục công dân trường THPT Bộ giáo dục đào tạo ( Hà Nội tháng 12/2009) Tài liệu bồi dưỡng nâng cao lực cho giáo viên THPT đổi phương pháp dạy học - Dự án phát triển giáo dục THPT - Trường ĐHSP Hà Nội, Viện nghiên cứu sư phạm ( Hà Nội tháng 10/2005) PHỤ LỤC Kế hoạch học Bài ( Tiết ): Trần Thị Ái - Giáo viên Trường THPT số Bắc Hà 10 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com KHUYNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN CỦA SỰ VẬT, HIỆN TƯỢNG Sau giáo viên hướng dẫn cho học sinh tìm hiểu nội dung mục Phủ định biện chứng phủ định siêu hình chia nhóm cho học sinh thảo luận tìm hiểu khuynh hướng phát triển vật, tượng Giáo viên tổ chức cho học sinh tham gia trị chơi “Giải chữ” tìm hiểu kết phủ định phủ định Hoạt động thầy trị Nội dung Hoạt động 1: Thảo luận đội chơi ( 12 phút) - Mục tiêu: Học sinh biết vận dụng kiến thức để giải vấn đề thực tế - Đồ dùng dạy học: Máy chiếu - Cách tiến hành: B1: GV thông tin thể lệ trò chơi: Lớp chia thành đội chơi Các đội nghe cô giáo đọc câu hỏi giơ tay trả lời Đội giơ tay trước quyền trả lời Mỗi câu trả lời tìm đọc từ hàng ngang 15 điểm Nếu giơ tay trả lời sai bị trừ 10 điểm Đội trả lời nhiều điểm nhận chọn phần thưởng ( nghe hát nghe kể câu chuyện miễn trực nhật tuần) Thời gian chơi phút B2: Giáo viên cho HS quan sát chữ Ơ chữ gồm câu hỏi hàng ngang GV đọc câu hỏi Câu 1( gồm chữ cái): Trong học tập, chăm tự giác làm cho học sinh ngày càng? Câu ( gồm chữ cái): Lối sống mà người cần rèn luyện thực xã hội nay? Câu ( gồm chữ cái) : Trong phát triển kinh tế xã hội nước ta đặt nhiệm vụ cấp bách phải bảo vệ yếu tố này? Câu ( gồm chữ cái): Tên học thuyết giải thích khoa học hình thành lồi sinh vật? Câu ( gồm chữ cái) : Một mục tiêu chế độ xã hội mà nhân dân ta xây dựng là? Câu ( gồm chữ cái) : Sự nghiệp mà nhân dân ta thực nhằm xây dựng đất nước theo đường XHCN Chú ý: Các đội giơ tay xin trả lời từ hàng dọc, 30 điểm B3: Học sinh đội thảo luận tìm câu trả lời Đại diện đội chơi đứng lên trả lời Kết trả lời đội chơi sau: Đội Câu trả lời Câu trả lời sai Tổng điểm Mùa ( + 30 đ ) 1(- 10 đ ) 20 Xuân Khuynh hướng phát triển vật, tượng Trần Thị Ái - Giáo viên Trường THPT số Bắc Hà Khuynh hướng phát triển vật, tượng vận động lên, đời thay cũ trình độ ngày cao hơn, hồn thiện 11 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Mùa ( + 45đ ) 1(- 10đ ) 35 Hạ Mùa ( + 15 đ ) (- 20đ ) 25 Thu dọc (+ 30 đ ) B4: Giáo viên công bố Kết đội mùa Hạ thắng nhận phần thưởng ( bốc thăm ) đội miễn trực nhật tuần - Giáo viên tuyên dương kết trả lời học sinh đội mùa Hạ động viên đội mùa Xuân, Thu cố gắng trò chơi lần sau Học sinh phát biểu cảm nghĩ thân sau tham gia trò chơi Giáo viên nhấn mạnh kĩ sống học sinh rèn luyện qua việc tham gia trò chơi - Giáo viên kết luận: Khuynh hướng phát triển vật, tượng đời Tuy nhiên đời không đơn giản mà phải trải qua đấu tranh cũ, theo quy luật chung tiến chiến thắng cũ lạc hậu Bài 10 ( Tiết 19): QUAN NIỆM VỀ ĐẠO ĐỨC Bài mới : Hoạt động 1: Khởi động ( thời gian phút) Giáo viên tổ chức cho học sinh vào bài trò chơi “Bông hoa bí mật” Cách tiến hành : Bước 1: Giáo viên thông qua luật chơi cho học sinh: Giáo viên treo lên bảng hoa có cánh hoa ( màu sắc khác nhau) nhụy hoa Bước 2: Cá nhân học sinh xung phong lên bảng chọn cánh hoa mà mình thích Trần Thị Ái - Giáo viên Trường THPT số Bắc Hà 12 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Mỗi cánh hoa tương ứng với câu hỏi Nội dung câu trả lời đúng, cánh hoa sẽ được mở ra, bên là đáp án Học sinh trả lời đúng, giáo viên chấm điểm Nếu học sinh trả lời chưa đúng, giáo viên gọi học sinh khác bổ sung Nếu khơng có học sinh trả lời đúng, giáo viên giải đáp ( Thời gian suy nghĩ để trả lời câu hỏi 15 giây) Cánh hoa Câu hỏi Đáp án Màu xanh Trong kiểm tra, em giở quay bài, vi Nội quy trường, phạm ? lớp Màu đỏ Em tham gia hiến máu nhân đạo việc làm tốt Việc làm tốt hay xấu ? Màu vàng Bạn A giúp đỡ Bạn B giải tập Toán, Khen ngợi tập thể lớp 10A1 Màu tím Anh A nhảy xuống sông cứu em bé bị Dũng cảm đuối nước, cho biết anh A có chuẩn mực đạo đức gì? Màu đen Nhặt rơi trả người đánh đức tính thật thà, trung thực Kết quả: Với câu hỏi ( cánh hoa) có bạn trả lời STT Họ tên Lý Văn Gạo Trần Thị Thúy Quỳnh Hoàng Thị Hậu Trả lời Cánh hoa màu xanh Cánh hoa màu tím Cánh hoa màu đỏ Điểm 8 Bước 3: Giáo viên nhận xét kết luận, dẫn dắt vào nội dung học Sau học sinh trả lời câu hỏi cánh hoa, giáo viên hỏi học sinh Những đáp án trả lời liên quan đến quan niệm đời sống xã hội Đó quan niệm đạo đức (Giáo viên mở nhụy hoa có chữ quan niệm đạo đức) Vậy để hiểu thế nào là quan niệm đạo đức Hôm cô cùng các em tìm hiểu nội dung 10 ( tiết 19) Quan niệm đạo đức Bài 11 ( Tiết 20): MỘT SỐ PHẠM TRÙ CƠ BẢN CỦA ĐẠO ĐỨC HỌC Sau giảng xong học, để củng cố cho học sinh sau học xong nội dung mục Nghĩa vụ Mục : Lương tâm GV tổ chức cho học sinh trị chơi “Rung chng vàng” thời gian phút GV phổ biến luật chơi : Với trò chơi này các em lớp tiến hành chơi, phải chú ý lắng nghe câu hỏi Em chọn đáp án nào thì viết đáp án đó vào tờ giấy A4 và giơ lên Thời gian suy nghĩ trả lời cho câu hỏi 20 giây Các em trả lời câu hỏi từ 1-> Em nào trả lời sai sẽ bị loại khỏi cuộc chơi Câu : Nghĩa vụ trách nhiệm cá nhân a Yêu cầu xã hội b Yêu cầu, lợi ích cộng đồng, xã hội c Yêu cầu lợi ích chung cộng đồng, xã hội d Lợi ích xã hội Câu : Lương tâm tồn trạng thái a Cắn rứt b Thanh thản c Xấu hổ d Đáp án a, b Trần Thị Ái - Giáo viên Trường THPT số Bắc Hà 13 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Câu : Theo em, niên Việt Nam cần thực nghĩa vụ nào? Câu : Năng lực tự đánh giá điều chỉnh hành vi đạo đức thân mối quan hệ với người khác xã hội gọi là: a Nghĩa vụ b Lương tâm c Danh dự d Hạnh phúc Câu : Lương tâm tồn trạng thái thản có ý nghĩa: a Tích cực cá nhân b Tiêu cực cá nhân Câu : Là học sinh, em cảm thấy lương tâm bị cắn rứt? a Học thuộc b Chưa học bài, bị điểm c Nói chuyện bị giáo nhắc nhở d Đáp án b, c Câu 7: Nghĩa vụ lương tâm gọi a Ý thức đạo đức b Tiêu chuẩn đạo đức c Phạm trù đạo đức d Phạm trù đạo đức Câu 8: Em cho ví dụ biểu lương tâm thản Đáp án trò chơi “Rung chuông vàng” Câu Đáp án c d Đạo đức, học tập, lao động, bảo vệ Tổ Quốc b a d c Em giúp bạn giải tập Toán - GV nhận xét, tuyên dương em trả lời - Nhắc nhở em trả lời sai cố gắng trò chơi sau Kết quả: 20/35 học sinh rung chng vàng: Bài 12( Tiết 24) : CƠNG DÂN VỚI TÌNH U HƠN NHÂN VÀ GIA ĐÌNH Sau giáo viên cho học sinh tìm hiểu xong đơn vị kiến thức mục Mục 1.a Tình yêu gì? Mục 1.b Tình u chân Giáo viên tiếp tục cho học sinh tìm hiểu đơn vị kiến thức Mục 1.c Một số điều nên tránh tình yêu nam, nữ niên Hoạt động thầy trị Nội dung Hoạt động : Tổ chức trò chơi lớp ( 10 phút) - Mục tiêu: + Giúp học sinh hiểu điều cần tránh tình yêu + Giáo dục kỹ giải vấn đề, định, từ chối tình yêu c Một số điều nên - Đồ dùng dạy học: HS chuẩn bị cờ giấy ( 1đỏ, xanh) tránh tình yêu - Cách tiến hành: nam, nữ Trần Thị Ái - Giáo viên Trường THPT số Bắc Hà 14 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com B1: GV yêu cầu học sinh đọc nội dung mục 2c (SGK tr 79) B2: Giáo viên tổ chức cho học sinh trò chơi ‘ nhanh tay, nhanh mắt” ( thời gian phút) Nói tình yêu có số quan niệm sau đây? Tuổi học sinh THPT tuổi đẹp không yêu thiệt thịi Nên u nhiều để có lựa chọn cho sau Trong thời đại yêu yêu Học sinh THPT khơng nên u u nhãng học tập, dễ có định mà thân chưa có quyền chưa đủ khả giải - GV hướng dẫn HS : GV đọc quan niệm, thời gian phút HS phải đưa lựa chọn HS đồng ý giơ cờ màu đỏ, khơng đồng ý khơng giơ cờ Nếu có ý kiến khác giơ cờ màu xanh Nếu cịn phân vân chưa rõ giơ cờ B3: Cả lớp tham gia chơi Kết trò chơi sau: Quan Quan Quan Quan Ý kiến niệm niệm niệm niệm khác 10% 15% 5% 60% 10% Sau GV tổng hợp kết quả, GV mời đại diện học sinh lựa chọn phương án lên giải thích lại đồng ý với quan niệm trên? Học sinh trả lời cá nhân Lớp nhận xét, bổ sung B4: Giáo viên nhận xét, bổ sung HS nên đồng tình với quan niệm ( Học sinh THPT khơng nên u) Vì tuổi học sinh chưa ổn định mặt nhận thức, chưa thực trưởng thành, quan hệ nam, nữ chủ yếu tình bạn Yêu sớm nhãng học tập, dễ có định chưa chín chắn, chưa đủ khả giải GV minh họa thêm tư liệu, thông tin : Nạo phá thai tuổi vị thành niên, tảo hôn, Lây nhiễm HIV/AIDS qua đường tình dục tuổi vị thành niên -> Từ giáo dục kĩ sống cho học sinh Học sinh cho biết ý nghĩa trò chơi với thân? Giáo viên kết luận: Là học sinh trước hết cần học tập rèn luyện tốt, xây dựng tình bạn đẹp, chân sáng giúp đỡ học tập, chia sẻ niềm vui, nỗi buồn sống Sau này, trường có nghề nghiệp ổn định phát triển tình bạn đẹp thành tình u Tình u chân làm cho người trưởng thành hồn thiện niên - Khơng u q sớm - Không yêu lúc nhiều người - Không quan hệ tình dục trước nhân Đề đáp án kiểm tra trước tác động sau tác động Trần Thị Ái - Giáo viên Trường THPT số Bắc Hà 15 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com * Trước tác động TRƯỜNG THPT SỐ BẮC HÀ ĐỀ KIỂM TRA KHẢO SÁT ĐẦU NĂM MÔN : GDCD lớp 10 Thời gian làm 15 phút (không kể thời gian phát đề) Đề gồm có 01 trang Câu (7 điểm): Vận động gì? Cho ví dụ vận động học Cho biết, ví dụ gọi vận động học? Câu 2: (3 điểm) Với quan niệm phát triển, em rút học xem xét vật, tượng đánh giá người ĐÁP ÁN CHẤM ĐỀ KHẢO SÁT ĐẦU NĂM MÔN GDCD LỚP 10 Câu Nội dung trả lời Vận động biến đổi (biến hóa nói chung vật, tượng giới tự nhiên đời sống xã hội - Ví dụ: Chim bay - Vì di chuyển vị trí vật thể khơng gian - Cần phát nét mới, ủng hộ tiến - Tránh thái độ thành kiến, bảo thủ Điểm 3,0 1,5 2.5 1,5 1,5 * Sau tác động MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA TIẾT MÔN GDCD LỚP 10 Trần Thị Ái - Giáo viên Trường THPT số Bắc Hà 16 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Chủ đề Nhận biết Thông hiểu Quan niệm Khái niệm đạo đức đạo đức Lấy ví dụ minh hoạ chuẩn mực đạo đức Số câu: 01 Số điểm: 1,0 Số điểm: 2,5 Tỷ lệ 10 % Tỷ lệ : 25 % Một số phạm trù đạo đức học Số điểm: 1,5 Tỷ lệ 15 % Số câu: 01 Số điểm: 4,5 Tỷ lệ : 45% Cơng dân với tình u, nhân gia đình Số câu: 01 Số điểm: 3,0 Tỷ lệ : 30% Tổng số câu: 03 Số điểm: 10 Tỷ lệ: 100% Số điểm: 1,5 Tỷ lệ 15 % Vận dụng Chỉ trạng thái Thái độ lương tâm thân Nêu điều nên tránh tình yêu Số điểm: 0,75 Tỷ lệ 0,75 % Số điểm: 1,75 Tỷ lệ 1,75 % Số điểm 3,0 Tỷ lệ 30 % Liên hệ thân Số điểm 2,25 Tỷ lệ 2,25 % Số điểm: 3,0 Tỷ lệ 30 % TRƯỜNG THPT SỐ BẮC HÀ Số điểm 5,25 Tỷ lệ 5,25 % ĐỀ KIỂM TRA MỘT TIẾT MÔN : GDCD lớp 10 Thời gian làm 45 phút (không kể thời gian phát đề) Đề gồm có 01 trang Câu (2,5 điểm): Đạo đức gì? Cho ví dụ chuẩn mực đạo đức mà em biết Câu (4,5 điểm): Tình Tại ngã ba đường phố, có cụ già chống gậy qua đường bị ngã Anh A: Nhìn cụ già thẳng Anh B: Giúp đỡ cụ già đứng dậy đưa cụ qua đường Anh C: Chế nhạo anh B ? Em trạng thái lương tâm anh A, B, C nói rõ thái độ em nào? Câu 3: ( điểm) Nêu số điều nên tránh tình u? Là học sinh THPT, em có nên u hay khơng Vì sao? ĐÁP ÁN CHẤM ĐỀ KIỂM TRA TIẾT MÔN GDCD LỚP 10 Trần Thị Ái - Giáo viên Trường THPT số Bắc Hà 17 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Câu Nội dung trả lời Điểm - Đạo đức hệ thống quy tắc, chuẩn mực xã hội mà nhờ người tự giác điều chỉnh hành vi cho phù hợp với lợi ích cộng đồng, xã hội - Chuẩn mực đạo đức như: Cần, kiệm vv 1,0 - Trạng thái lương tâm: + Anh A bị lương tâm cắn rứt, áy náy + Anh B có lương tâm thản, sáng + Anh C; vô lương tâm - Thái độ em: + Đồng tình, ủng hộ với hành vi anh B, em tình em xử lí giống anh B + Khơng đồng tình với hành vi anh A, C Lên án, phê phán hành vi anh A, C 0,5 - Một số điều nên tránh tình yêu: + Yêu đương sớm + Yêu lúc nhiều người + Có quan hệ tình dục trước nhân - Là học sinh THPT khơng nên u vì: + Lứa tuổi q trình phát triển, chưa ổn định mặt nhận thức, chưa thực trưởng thành + Yêu tuổi học sinh nhãng học tập, dễ có định mà thân chưa có quyền chưa đủ khả giải quyết, phụ thuộc nhiều vào bố, mẹ 1,5 0,5 0,5 1,5 1,5 0,25 0,25 0,25 1,0 1,25 Phiếu thăm dò thái độ học tập học sinh với môn GDCD STT Tổng số học sinh Lớp 34 35 Thái độ học tập học sinh Tích cực Tỉ lệ Chưa tích cực Tỉ lệ Thực nghiệm 10A1 32 HS 94,1% HS 5,9% Đối chứng 10A7 29 HS 82,8% HS 17,2% Bảng điểm trước sau tác động KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM Trần Thị Ái - Giáo viên Trường THPT số Bắc Hà 18 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com LỚP ĐỐI CHỨNG 10A7 TT HỌ TÊN BÀI KT trước tác động Giàng Seo Bẩy 7.5 Dương A Chuyền 5.0 Hảng Thị Cá 7.5 Thào Seo Chớ 8.0 Sùng Thị Choang 4.5 Vàng Thị Dúa 5.5 Thàn Thị Duyên 7.5 Tráng Seo Dín 4.5 Vàng Seo Dùng 5.0 10 Suàng Seo Giáo 6.5 11 Triệu Quốc Hoàng 7.0 12 Thèn Thị Hoa 5.0 13 Giàng Văn Lập 7.0 14 Vàng Nhật Lệ 9.0 15 Vàng Seo Lù 7.0 16 Thào Seo Lừ 9.0 17 Vàng Thị Mai 5.0 18 Lý Văn Minh 3.5 19 Thèn Thị Ngân 6.5 20 Bàn Thị Nhàn 7.5 21 Sùng Seo Nội 5.5 22 Sùng Thị Nhung 6.5 23 Vàng Seo Phử 5.0 24 Tráng A Phương 6.0 25 Vàng Thị Rú 5.5 26 Lâm Thị Sang 7.0 27 Thào Seo Sẩu 5.0 28 Lò Vùi Thu 5.5 29 Vàng Văn Thăng 5.5 30 Hoàng Thị Thơm 8.0 31 Triệu Thị Thương 8.0 32 Lý Seo Thề 6.0 33 Giàng Seo Tráng 6.5 34 Lừu Thị Tuyết 7.5 35 Lý Seo Vư 5.0 Mốt Trung vị 6.5 Giá trị trung bình  6.30 Độ lệch chuẩn  1.3514698   GIÁ TRỊ T-TEST Trước tác     động   Giá trị p 0.8772582 LỚP THỰC NGHIỆM 10A1 BÀI KT sau tác động 7.0 7.0 8.0 8.0 4.0 6.0 8.0 5.0 5.0 6.5 7.0 5.5 6.5 8.0 8.0 9.0 6.0 4.5 4.0 6.0 6.0 6.0 7.0 7.5 5.0 6.,5 5.5 5.0 6.5 8.0 7.5 7.0 7.0 8.0 5.0 6.5 6.47 1.3081399 HỌ TÊN Phạm Thế Anh Lê Linh Chi Nguyễn Công Chức Vũ Văn Công Giàng Thị Giông Tô Tiến Dũng Lý Văn Gạo Đào Quang Giang Phạm Thị Thu Hà Cao Văn Hải Hà Thị Thanh Hải Dỗn Hồng Hạnh Hồng Thị Hậu Phạm Thị Thu Hiền Vương Văn Hiếu Vũ Huy Hùng Bùi Quang Huy Đỗ Khánh Huyền Lục Tú Huỳnh Nguyễn Thị Hương Lê Minh Khánh Phạm Tuấn Linh Nguyễn Thị Lưu Ly Vũ Thị Quỳnh Mai Trần Thị Thúy Quỳnh Hoàng Thanh Sơn Vàng Văn Sơn Hứa Phương Thảo Nguyễn Thị Thơm Lê Thị Thủy Mai Thị Hồng Thủy Trương Quốc Tiến Nơng Việt Tồn Dương Hà Trang             BÀI KT trước tác động BÀI KT sau tác động 7.5 6.5 3.0 9.0 6.5 6.5 7.0 8.5 5.5 8.5 3.0 7.0 6.0 5.0 8.5 7.5 7.5 4.0 5.0 6.5 6.5 6.5 6.0 6.5 6.0 6.0 6.0 7.0 5.0 6.0 9.0 7.0 5.0 5.0   7.5 6.0 5.0 9.5 7.5 8.0 8.5 8.5 6.0 8.0 3.0 7.0 5.5 7.0 9.5 8.0 8.0 5.0 4.5 7.5 7.0 7.5 8.0 7.0 7.0 7.0 7.0 7.5 7.0 7.5 9.0 8.0 7.0 8.0   6.5 6.5 7.5 6.35 7.18 1.4798107 1.3810534     Sau tác động   0.0341197   HỘI ĐỒNG KHOA HỌC Trần Thị Ái - Giáo viên Trường THPT số Bắc Hà 19 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Mẫu số PHIẾU ĐÁNH GIÁ ĐỀ TÀI NCKHSPƯD 1.Tên đề tài: Sử dụng phương pháp trò chơi giảng dạy môn GDCD lớp 10 nhằm nâng cao kết học tập học sinh” Họ tên tác giả: Trần Thị Ái Họ tên người đánh giá: Đơn vị công tác: Ngày họp: Địa điểm họp: Ý kiến đánh giá: Tiêu chí đánh giá Tên đề tài - Thể rõ nội dung, đối tượng, tác động - Có ý nghĩa thực tiễn Hiện trạng - Nêu trạng - Xác định nguyên nhân gây trạng - Chọn nguyên nhân để tác động, giải Giải pháp thay - Mô tả rõ ràng giải pháp thay - Giải pháp khả thi hiệu - Một số nghiên cứu gần liên quan đến đề tài Vấn đề nghiên cứu, giả thuyết nghiên cứu - Trình bày rõ ràng vấn đề nghiên cứu dạng câu hỏi - Xác định giả thuyết nghiên cứu Thiết kế Lựa chọn thiết kế phù hợp, đảm bảo giá trị nghiên cứu Đo lường - Xây dựng công cụ thang đo phù hợp để thu thập liệu - Dữ liệu thu đảm bảo độ tin cậy độ giá trị Phân tích liệu bàn luận - Lựa chọn phép kiểm chứng thống kê phù hợp với thiết kế - Trả lời rõ vấn đề nghiên cứu Kết - Kết nghiên cứu: giải vấn đề đặt đề tài đầy đủ, rõ ràng, có tính thuyết phục Trần Thị Ái - Giáo viên Trường THPT số Bắc Hà Điểm tối đa Điểm đánh giá Nhận xét 5 10 5 5 20 20 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Những đóng góp đề tài nghiên cứu: mang lại hiểu biết thực trạng, phương pháp, chiến lược… - Áp dụng kết quả: triển vọng áp dụng địa phương, nước, quốc tế Minh chứng cho hoạt động nghiên cứu đề tài Kế hoạch học, kiểm tra, bảng điểm, thang đo, băng hình, ảnh, liệu thơ… 10 Trình bày báo cáo - Văn viết (Cấu trúc khoa học, hợp lý, diễn đạt mạch lạc, hình thức đẹp) - Báo cáo kết trước hội đồng (Rõ ràng, mạch lạc, có sức thuyết phục) Tổng cộng 35 100 Đánh giá: - Loại Tốt: từ 86 đến 100 điểm - Loại Khá: từ 70 đến 85 điểm - Đạt: từ 50 đến 69 điểm - Khơng đạt: Dưới 50 điểm Nếu có điểm liệt (khơng điểm) sau cộng điểm xếp loại hạ mức ……………., ngày….tháng… năm Người đánh giá (Ký, ghi rõ họ tên) Trần Thị Ái - Giáo viên Trường THPT số Bắc Hà 21 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... dụng phương pháp trò chơi giảng dạy môn GDCD có nâng cao kết học tập của học sinh lớp 10 trường THPT số Bắc Hà không ? Giả thuyết nghiên cứu: Sử dụng phương pháp trị chơi giảng dạy mơn GDCD. .. động học sử dụng phương pháp trò chơi vào giảng dạy phần kiến thức học Các bước tiến hành phương pháp trò chơi Giáo viên phổ biến tên trò chơi, nội dung luật chơi cho học sinh Chơi thử ( cần thiết)... tác động Kiểm tra sau tác động O1 Vận dụng phương pháp O3 trò chơi vào giảng dạy Đối chứng lớp O2 10A7 Khơng áp dụng phương pháp trị chơi vào giảng O4 dạy thiết kế này, sử dụng phép kiểm chứng