MỐI QUAN HỆ GIỮA PHÁT TRIỂN DÂN SỐ VÀ PHÁT TRIỂN ...

Lâm Huỳnh Hải Yến tgk Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM _ MỐI QUAN HỆ GIỮA PHÁT TRIỂN DÂN SỐ VÀ PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC TỈNH LONG AN LÂM HUỲNH HẢI YẾN*, NGUYỄN KIM HỒNG** TÓM TẮT Sự phát triển dân số (DS) ảnh hưởng trực tiếp gián tiếp đến đến quy mô, chất lượng, đầu tư cho giáo dục (GD) thông qua quy mô, tốc độ tăng dân số, cấu dân số phân bố địa lí dân cư Và ngược lại, việc phát triển GD ảnh hưởng đến động lực phát triển dân số mức sinh, tử, hôn nhân, di cư mặt xã hội dân cư Bài viết nghiên cứu mối quan hệ nhằm làm sở để xây dựng kế hoạch đầu tư thỏa đáng cho GD, phát huy vai trò “GD quốc sách hàng đầu” đường phát triển kinh tế xã hội tỉnh Long An Từ khóa: phát triển dân số, phát triển giáo dục, ảnh hưởng trực tiếp, ảnh hưởng gián tiếp, tỉnh Long An ABSTRACT The relation between the population growth and the education development in Long An province Population growth directly and indirectly influences the scale, quality and investment in education through the scale and speed of population growth, the population structure and the geographical distribution of population On the contrary, education development also affects the dynamic of population growth such as birth, death, marital, migration and social aspects of the population This article studies that relation so as to provide a foundation for appropriate investment projects in education, which develops the role: “Education is the first national policy” on the way of social and economic development in Long An province Keywords: population growth, educational development, direct effect, indirect effect, Long An province Đặt vấn đề DS GD hai vấn đề bật việc nghiên cứu phát triển kinh tế xã hội có mối quan hệ ảnh hưởng lẫn Phân tích mối quan hệ cho thấy dân số tiền đề quan trọng phát triển GD, dân số vừa yếu tố đầu vào vừa sản phẩm GD có tác động lớn đến trình xây dựng * HVCH, Trường Đại học Sư phạm TPHCM PGS TS, Trường ĐH Sư phạm TPHCM ** phát triển GD số lượng lẫn chất lượng Vì vậy, phát triển dân số hợp lí trở thành điều kiện thuận lợi cho phát triển GD ngược lại, kìm hãm phát triển GD phương diện Nội dung 2.1 Một số khái niệm Dân số: Là dân cư xem xét, nghiên cứu góc độ quy mơ, cấu [1] Gia tăng dân số: Là trình phát triển số dân lãnh thổ, quốc gia hay toàn giới thời gian 41 Số 49 năm 2013 Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM _ định thường năm [1] Giáo dục: Là hoạt động hướng tới người thông qua hệ thống biện pháp tác động nhằm truyền thụ tri thức kinh nghiệm, rèn luyện kĩ lối sống, bồi dưỡng tư tưởng đạo đức cần thiết cho đối tượng, giúp hình thành phát triển lực, phẩm chất, nhân cách phù hợp với mục đích mục tiêu chuẩn bị cho đối tượng tham gia lao động Một cách khái quát định nghĩa GD tất dạng học tập người [3] Phát triển GD: Là việc mở rộng quy mô hệ thống GD mặt nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, phát triển nhân cách, đáp ứng đòi hỏi phát triển xã hội thành viên [3] 2.2 Mối quan hệ phát triển dân số phát triển giáo dục tỉnh Long An DS GD có mối liên hệ tác động lẫn chịu tác động nhiều yếu tố khác kinh tế, trị, quan niệm, phong tục, truyền thống văn hóa, tơn giáo Khi xem xét mối quan hệ DS GD, cần phải xem xét hồn cảnh cụ thể, mối liên hệ, tương tác yếu tố kinh tế xã hội khác chủ thể khách thể chúng người Trong nghiên cứu này, chúng tơi tập trung phân tích mối quan hệ DS GD phổ thông 2.2.1 Ảnh hưởng vấn đề phát triển dân số đến phát triển GD 2.2.1.1 Ảnh hưởng trực tiếp a Quy mô tốc độ tăng dân số ảnh hưởng trực tiếp đến quy mô GD (xem bảng 1) Quy mô dân số lớn điều kiện thúc đẩy mở rộng quy mô GD Nếu tỉ lệ trẻ em độ tuổi đến trường tổng số dân (kí hiệu e) tương đối ổn định giảm chậm quy mơ nhu cầu GD phổ thông (E) phụ thuộc vào quy mô dân số (P) Bảng Quy mô DS số học sinh (HS) phổ thông tỉnh Long An (1990-2012) Năm 1990 1995 1999 2005 Quy mô DS 1.161.512 1.250.760 1.309.989 1.393.391 Số HS phổ thông 219.619 248.718 270.626 218.008 Năm 2008 2010 2011 2012 Quy mô DS 1.428.213 1.442.828 1.449.600 1.458.191 Số học HS phổ thông 235.777 245.400 244.496 245.643 Nguồn: [2] Phương trình: E = P x e (1) Do việc tăng hay giảm quy mơ DS ảnh hưởng trực tiếp đến việc tăng hay giảm quy mô, nhu cầu GD [1] Từ (1) ta có: E1/E0 = P1.e1/ P0.e0 = (P1/P0).(e1/e0) Theo phương trình trên, thay số bảng vào, ta được: 245.643/219.619 =1.458.191/1.161.512(e1/e0) 42 111,85 % %= 125,54%*( e1/e0)  ( e1/e0) = 89,10% Như vậy, số HS phổ thông tăng 11,9% DS tăng 25,54% giai đoạn 1990-2012, tỉ lệ học tổng số dân giảm 10,9% DS tăng liên tục qua năm số HS phổ thông tăng không ổn định: - Từ 1990 đến 1999, số HS phổ Lâm Huỳnh Hải Yến tgk Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM _ thơng tăng nhanh, sau giảm mạnh vào 2005 có xu hướng tăng trở lại năm gần thấp số HS năm 1999 - Nhu cầu GD tỉnh có gia tăng với gia tăng DS, nhiên biến động số lượng HS phổ thông điều kiện kinh tế khó khăn nên số lượng lớn HS tuổi học không đến trường Từ 1991-2000, tỉnh Long An thực phổ cập GD tiểu học, vận động trẻ tuổi vào lớp miễn học phí cấp tiểu học nên số HS tăng nhanh (Số trẻ tuổi học lớp đạt 100%, số trẻ 11 tuổi hồn thành chương trình tiểu học 94,6%), đến năm 2005 giảm mạnh số HS không học tiếp bậc trung học sở (THCS) tăng Năm 2012, số HS tăng trở lại dự báo có xu hướng tăng tương lai tỉnh tiếp tục thực chương trình phổ cập THCS ban hành sách hỗ trợ cho HS trung học phổ thơng (THPT) vùng đặc biệt khó khăn (nhằm cải thiện trình độ cho người dân giảm nhanh tỉ lệ HS bỏ học chừng lí kinh tế) phát huy hiệu - Số học HS tăng lên làm cho sĩ số HS lớp học cao (khoảng 40-45 HS/lớp) gây ảnh hưởng trực tiếp đến môi trường chất lượng GD đồng thời làm tăng nhu cầu mở rộng quy mô trường học Với tỉ suất gia tăng tự nhiên 0,93%, quy mơ DS 1.458.191 người vịng năm sau, số HS vào lớp 13.561, điều đòi hỏi tỉnh phải tiếp tục chi ngân sách cho việc xây dựng sở vật chất đào tạo đội ngũ giáo viên tương ứng b Cơ cấu dân số theo tuổi ảnh hưởng trực tiếp đến phát triển GD Cơ cấu DS theo độ tuổi giới tính yếu tố xác định quy mô, cấu hệ thống GD [1] Nếu tất trẻ em đến tuổi học đến trường hệ thống GD có dạng hình tháp giống tháp DS trẻ Năm 1999 tỉnh có cấu DS trẻ, tháp tuổi DS có đáy mở rộng nên cấu GD phổ thông là: số HS tiểu học> số HS THCS> số HS THPT Đến năm 2012, cấu DS tỉnh có chuyển dịch, tỉ lệ DS từ 5-19 tuổi giảm 8,3% so với năm 1999, tháp HS có thay đổi (Xem biểu đồ đây) Mức sinh giảm nên tỉ lệ DS độ tuổi HS phổ thông giảm từ 29,7% năm 1999 21,4% năm 2012, số dân tỉnh độ tuổi giảm từ 338.786 người năm 312.000 người năm 2012 Do làm cấu DS độ tuổi học phổ thông thay đổi thể bảng biểu đồ sau đây: Bảng Cơ cấu DS độ tuổi GD phổ thông năm 1999, 2012 (Đơn vị: %) Độ tuổi 5-9 tuổi 10-14 tuổi 15-19 tuổi Tổng tỉ lệ Tổng số 10,8 11,6 7,3 29,7 1999 Nam 11,3 12,1 7,5 30,9 Nữ 10,3 11,1 7,0 28,4 Tổng số 8,3 7,9 5,2 21,4 2012 Nam 8,4 8,2 5,4 22 Nữ 8,1 7,6 20,7 Nguồn: [2] 43 Số 49 năm 2013 Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM _ Biểu đồ số lượng HS cấp phổ thông c Phân bố địa lí dân cư ảnh hưởng trực tiếp đến phân bố sở vật chất ngành GD Sự phân bố DS không đồng vùng, khu vực lãnh thổ tạo khác biệt trình GD, việc tiếp cận thỏa mãn nhu cầu GD [5] Khu vực thành thị vùng kinh tế trọng điểm1 (KTTĐ) đông dân, kinh tế phát triển, hệ thống GD đầu tư phát triển hoàn thiện nên trẻ em có nhiều hội tiếp cận với GD nhanh Ngược lại, vùng nơng thơn vùng kinh tế khó khăn Đồng Tháp Mười, vùng hạ hội để người dân tiếp cận với dịch vụ GD khó khăn nhiều Bảng Phân bố dân cư sở vật chất ngành GD phân theo vùng tỉnh Long An năm 2012 Vùng KTTĐ Dân số 847.536 Số trường 195 Số phòng học 2977 Số lớp 4.097 Số giáo viên 7.304 Số HS 142.796 ĐTM 359.921 152 1986 2.294 4.016 63.074 HẠ 250.734 80 998 1.269 2.525 39.773 1.458.191 427 5961 7.660 13.845 245.643 Tổng Nguồn: Xử lí từ [2] Long An có khoảng 58,12% DS sống vùng KTTĐ, mức độ thị hóa trung bình 21,3%, hầu hết huyện có thị trấn thị, xã cịn lại nơng thơn Với phân bố dân cư không thành thị nông thôn, vùng kinh tế phát triển với vùng khó khăn mức độ tiếp cận GD đầu tư sở GD hoàn toàn khác biệt, vùng KTTĐ khu vực thị hóa nhanh nên GD phát triển mạnh số lượng lẫn chất lượng, trường lớp khang trang, sở vật chất ngành GD phân bố tập trung, khoảng cách trung bình trường kế cận thấp trung bình tỉnh Vùng Đồng 44 Tháp Mười gắn liền với hoạt động nông nghiệp, ngập lũ hàng năm, nước từ sông Tiền qua kênh Hồng Ngự, Phước Xuyên làm ngập nhanh chóng vùng trũng Lũ lên chậm rút chậm gây khó khăn cho việc đến trường, làm gián đoạn thời gian học tập, dân cư phân tán nên việc bố trí sở ngành GD phân tán, khoảng cách trung bình trường kế cận cao trung bình tỉnh Bán kính trường kế cận tăng lên theo cấp học, cấp THPT vùng Đồng Tháp Mười học sinh phải vượt chặn đường trung bình từ 11 đến 22 km để đến trường, ảnh hưởng nhiều đến sức khoẻ, Lâm Huỳnh Hải Yến tgk Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM _ hội tiếp cận GD làm gia tăng khả bỏ học Dân cư phân bố không huyện làm tăng khoảng cách chênh lệch số HS huyện Vùng KTTĐ có tổng số HS, GV, trường, lớp phòng học cao Huyện Đức Hịa có DS số lượng HS đông gấp 4,2 lần huyện Vĩnh Hưng; 3,5 lần huyện Tân Trụ (Xem bảng 4) Bảng Phân bố dân cư HS theo thành phố huyện năm 2012 Vùng kinh tế xã hội Vùng KTTĐ Vùng Đồng Tháp Mười Vùng hạ Huyện, thị Toàn tỉnh TP Tân An Huyện Cần Đước Huyện Cần Giuộc Huyện Đức Hòa Huyện Bến Lức Huyện Tân Hưng Huyện Vĩnh Hưng Huyện Mộc Hóa Huyện Tân Thạnh Huyện Thạnh Hóa Huyện Đức Huệ Huyện Thủ Thừa Huyện Tân Trụ Huyện Châu Thành Khoảng cách trung bình trường kế cận (km) 3,24 1,68 Số HS phổ thông Dân số (người) 245.643 24.515 30.625 27.632 35.535 24.489 8463 1.458.191 134.612 171.331 171.644 219.040 150.909 48.480 9647 50.113 3,85 12.759 12.752 70.229 76.714 4,57 3,65 8.928 54.422 4,33 10.552 13.962 10.190 59.943 90.609 61.206 4,15 2,20 2,32 15.621 98.919 2,20 2,36 2,26 3,08 2,65 4,98 Nguồn:Xử lí từ [2] d Ảnh hưởng tuổi kết hôn, mức sinh, mức chết di cư tới hệ thống GD Tuổi kết hôn cao tạo hội kéo dài thời gian học tập trường học [1] Nếu mức sinh thấp, gia đình xã hội có điều kiện để bảo đảm GD cho trẻ, nâng cao tỉ lệ đến trường độ tuổi bình đẳng nam nữ lĩnh vực GD Việc giảm tỉ lệ mắc bệnh, tỉ lệ chết (nhất tỉ lệ tử vong trẻ em), kéo dài tuổi thọ nâng cao uy tín khoa học GD Các bậc cha mẹ nhận thấy rõ lợi ích GD, từ nỗ lực cho đến trường Việc di cư, khơng có tổ chức, khơng có kế hoạch dẫn đến tình trạng bị gián đoạn bỏ học trẻ; đó, việc hoạch định chiến lược phát triển GD cần phải tính tốn đến yếu tố Các yếu tố DS ảnh hưởng lớn đến chất lượng hệ thống GD như: DS tăng nhanh, số HS tăng nhanh, đầu tư từ ngân sách Nhà nước gia 45 Số 49 năm 2013 Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM _ đình cho GD không theo kịp, làm cho điều kiện giảng dạy, học tập khơng bảo đảm, dẫn đến tình trạng xuống cấp hệ thống GD, chất lượng giảng dạy, học tập giảm sút, tỉ lệ HS đến trường có xu hướng giảm, tỉ lệ HS bỏ học có nguy tăng 2.2.1.2 Ảnh hưởng gián tiếp Tác động gián tiếp quy mô tốc độ tăng DS đến GD thông qua ảnh hưởng tăng nhanh DS đến chất lượng sống, mức thu nhập, từ ảnh hưởng đến việc đầu tư GD cho Điều thể rõ khác biệt tiếp cận đáp ứng dịch vụ GD, đầu tư cho GD nhóm dân cư có thu nhập khác [4] Có tình trạng bất bình đẳng rõ rệt điều kiện hội GD nhóm thu nhập phân theo thành thị, nông thôn [2] Tỉ lệ chi cho GD chung người dân chiếm 5,13% tháng thu nhập, phân hóa thu nhập dẫn đến chênh lệch chi phí GD tầng lớp dân cư Chênh lệch thu nhập bình quân/tháng nhóm (nghèo nhất) nhóm (cao nhất) 2,7 lần phí chi cho GD em chênh lệch lần Chi phí bình qn cho HS phổ thơng/tháng nhóm 5,13% (50 ngàn đồng) so với mức chi gia đình giả (100 nghìn đồng) Với khoản tiền eo hẹp điều kiện học tập em gia đình nghèo hơn, sắm sách dụng cụ học tập hơn… Hơn nữa, khơng đủ chi phí phải dành thời gian để lao động phụ giúp gia đình, nên hội học tập khả bỏ học cao so với em nhà giả (Xem bảng 5) Bảng Chi tiêu bình quân nhân tháng chia theo nhóm thu nhập thành thị/nơng thơn tỉ lệ chi cho GD tỉnh Long An năm 2012 (Đơn vị: 1000 đồng) Nhóm thu nhập Nhóm Nhóm Nhóm Nhóm Nhóm Tỉnh Thành thị Nông thôn Tỉ lệ chi cho GD (%) 859 879 827 1171 1417 1254 1359 1990 1248 1590 2098 1527 2414 3562 2106 Chênh lệch nhóm 1&5 2,7 4,05 2,55 5,83 8,52 5,58 3,12 4,24 2,04 Nguồn: [2] Sự chênh lệch thu nhập nhóm thành thị (gấp 4,05 lần) so với nông thôn (gấp 2,5 lần) cho thấy khu vực thành thị có tỉ lệ chi cho GD tầng lớp dân cư chênh lệch nhiều Điều chắn dẫn đến bất bình đẳng thụ hưởng dịch vụ từ GD Vì thành thị nơi đắt đỏ phí cho GD ngày tăng, trở thành gánh nặng 46 lớn vượt khả nhóm nghèo Mức thu nhập trung bình hộ gia đình thay đổi theo loại hộ Mức thu nhập cao hộ phi nông nghiệp, sau hộ kiêm, đến hộ nơng nghiệp Điều phản ánh qua tỉ lệ cao số hộ nghèo hộ nông nghiệp (13,8%), sau hộ kiêm (7,1%), đến hộ phi nông Lâm Huỳnh Hải Yến tgk Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM _ nghiệp (6,2%) Mức thu nhập phân bố dân cư khơng làm tăng thêm phân hóa phát triển GD Vùng KTTĐ thành thị tỉnh có mức thu nhập cao đầu tư cho GD nhiều, thúc đẩy GD phát triển nâng cao trình độ dân trí Ngược lại, vùng nơng thơn vùng hạ, số hộ nghèo cao nên tỉ lệ trẻ bỏ học hồn cảnh khó khăn cao (tiểu học 36,2%, THCS 25,1%, THPT 21,5%) [7] 2.2.2 Ảnh hưởng GD đến động lực phát triển dân số tỉnh Long An 2.2.2.1 Mức sinh Không Việt Nam, mà nhiều nghiên cứu khẳng định không nơi giới mà phụ nữ có trình độ học vấn cao lại có mức sinh cao phụ nữ có trình độ học vấn thấp, phụ nữ có trình độ học vấn cao vùng (quốc gia này) có mức sinh cao phụ nữ trình độ thấp vùng khác (quốc gia khác) [7] Mối quan hệ mức sinh trình độ GD giải thích lí phụ nữ có trình độ học vấn cao sinh sau: - Trình độ học vấn cao làm cho phụ nữ có xu hướng kết muộn so với người có trình độ học vấn thấp, đồng thời làm giảm thời gian sinh sản thực tế, dẫn đến khả sinh thấp - Phụ nữ có trình độ học vấn cao có nhiều hội việc làm hơn, có xu hướng sinh để ưu tiên cho cơng việc mà khơng vướng bận việc gia đình - Khả sống phụ nữ có trình độ học vấn cao tốt họ có nhiều kiến thức chăm sóc hơn, làm giảm nhu cầu sinh bù người mẹ họ có nhiều hội việc tiếp cận biện pháp kế hoạch hóa gia đình, tỉ lệ sử dụng biện pháp tránh thai tỉ lệ thuận với trình độ học vấn, giúp kiểm sốt tốt số mong muốn giảm thiểu lần sinh ý muốn [5] Do tỉnh chưa có số liệu thống kê tỉ lệ sử dụng biện pháp tránh thai chia theo trình độ học vấn người mẹ nên sử dụng số liệu nghiên cứu Trần Thị Liễu, nội dung mối liên hệ trình độ học vấn người mẹ với kiến thức, thực hành biện pháp tránh thai, biến số trình độ học vấn biến số gây nhiễu với OR điều chỉnh 29,18%>10% Phụ nữ sống thành thị có điều kiện kinh tế, trình độ học vấn (từ THPT trở lên) có kiến thức thực hành biện pháp tránh thai cao nên thái độ thực kế hoạch hóa gia đình tốt (86,6%); qua đó, số mong muốn có xu hướng giảm nữ có trình độ học vấn từ THPT trở lên [6] Bảng Tổng tỉ suất sinh (TFR), tỉ lệ sử dụng biện pháp tránh thai chia theo trình độ học vấn người mẹ năm 2010 Trình độ giáo dục Chưa học Tiểu học THCS THPT Trung cấp, cao đẳng, đại học TFR 2,15 1,59 0,88 0,63 0,52 Mối liên quan kiến thức thực hành biện pháp tránh thai Dưới THPT: 29,18% Từ THPT trở lên: 71,82% Tỉ lệ phụ nữ sử dụng biện pháp tránh thai đại: 72,6% Tỉ lệ phụ nữ biết thời điểm sinh hợp lí: 83,9% Nguồn: [6] 47 Số 49 năm 2013 Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM _ Như vậy, GD giúp nâng cao trình độ nhận thức, hiểu biết sinh sản, chìa khóa vàng biện pháp giảm mức sinh 2.2.2.2 Mức tử Trình độ GD ảnh hưởng đặc biệt đến mức tử trẻ em, đặc biệt trình độ học vấn phụ nữ Theo điều tra nhân khẩu, tỉ suất chết trẻ em tuổi giảm trình độ học vấn phụ nữ cao [4] Mức tử vong trẻ em trình độ học vấn người mẹ có mối quan hệ chặt chẽ Do khơng có số liệu nghiên cứu tỉnh nên sử dụng số liệu nghiên cứu mức chết trẻ em tuổi tuổi chia theo trình độ học vấn người mẹ nước năm 2009 để phân tích [7] Con phụ nữ chưa học có mức độ chết cao so với phụ nữ có trình độ học vấn cao Cụ thể, tỉ suất chết trẻ em tuổi phụ nữ chưa học cao gần lần so với tỉ suất chết trẻ em tuổi phụ nữ tốt nghiệp THCS (71 so với 25 trẻ tuổi tử vong/1000 trẻ sinh sống) cao gần lần so với tỉ suất chết trẻ em tuổi phụ nữ tốt nghiệp THPT trở lên (71 so với 20 trẻ tuổi tử vong/1000 trẻ sinh sống) Tương tự, tỉ suất chết trẻ em tuổi phụ nữ tốt nghiệp từ THPT trở lên thấp (11 trẻ tuổi tử vong/1000 trẻ sinh sống) 2.2.2.3 Hôn nhân Ảnh hưởng GD đến hôn nhân thể qua quyền lựa chọn bạn đời, tuổi kết hôn lần đầu li [4] Trình độ học vấn ảnh hưởng trực tiếp đến tuổi kết hôn phụ nữ Mặt khác, tuổi kết hôn sớm hay muộn lại trực tiếp rút ngắn thời gian mà phụ nữ có khả sinh đẻ Nếu phụ nữ kết sớm khoảng thời gian sinh đẻ kéo dài, ngược lại Ví dụ, lấy giới hạn sinh đẻ 15-49 tuổi người phụ nữ kết tuổi 19 có khoảng tuổi sinh 30 năm, cịn người kết tuổi 27 có khoảng thời gian đẻ sinh 22 năm Kết tính tốn tuổi kết trung bình Long An năm 2010 24,3 tuổi, nữ 22,1 nam 26,3 Tuổi kết hôn nam cao nữ thời gian sinh đẻ phụ nữ tỉnh Long An rút ngắn lại 27 năm tuổi kết trung bình tăng lên với nâng cao trình độ học vấn (Xem bảng 7) Bảng Trình độ học vấn tuổi kết trung bình 2010 TĐHV người mẹ Tuổi kết trung bình (X) Tổng số phụ nữ Số sinh trung bình (Y) Chưa học Dưới tiểu học Tiểu học THCS THPT Trung cấp nghề, cao đẳng trở lên 19,1 20,2 22,4 23,1 24,3 25,6 10.970 65.145 157.127 99.855 33.991 30.341 2,59 2,15 1,59 0,88 0,63 0,54 Nguồn: [6] 48 Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TPHCM Lâm Huỳnh Hải Yến tgk _ Bảng cho thấy tuổi kết trung bình nhóm có trình độ học vấn cao số trung bình giảm, mối quan hệ tỉ lệ nghịch Từ hai mối quan hệ này, dựa vào phương pháp hồi quy tương quan [5], chúng tơi xây dựng phương trình sau: Y= b0 +b1X Với b0 biến tự do; b1 biến theo X, ta được: Y = 8,982 - 0,3378 X Trong hệ số tương quan r = 0,586 Qua cho thấy mối quan hệ tương quan nghịch chặt chẽ (0,4