Giáo án môn Vật lí 10 bài 1 sách Cánh diều: Học kỳ 1

Giáo án môn Vật lí 10 bài 1 sách Cánh diều: Học kỳ 1 được biên soạn với mục tiêu củng cố kiến thức môn Vật lý, lập luận để rút ra được công thức tính tốc độ trung bình, định nghĩa được tốc độ theo một phương. Từ hình ảnh hoặc ví dụ thực tiễn, định nghĩa được độ dịch chuyển. So sánh được quãng đường đi và độ dịch chuyển,... Mời quý thầy cô và các em cùng tham khảo nội dung chi tiết tại đây.

Ngày soạn:…/…/… Ngày dạy:…/…/… CHỦ ĐỀ 1. MƠ TẢ CHUYỂN ĐỘNG BÀI 1. TỐC ĐỘ, ĐỘ DỊCH CHUYỂN VÀ VẬN TỐC I. MỤC TIÊU 1. Kiến thức:  ­ Lập luận để rút ra được cơng thức tính tốc độ trung bình, định nghĩa được tốc độ  theo một phương ­ Từ hình ảnh hoặc ví dụ thực tiễn, định nghĩa được độ dịch chuyển ­ So sánh được qng đường đi và độ dịch chuyển ­ Dựa vào định nghĩa tốc độ theo một phương và độ dịch chuyển, rút ra được cơng  thức tính và định nghĩa được vận tốc ­ Vận dụng được cơng thức tính tốc độ, vận tốc ­ Mơ tả được một vài phương pháp hoặc lựa chọn phương án và thực hiện phương  án, đo được tốc độ bằng dụng cụ thực hành 2. Năng lực ­ Năng lực chung:  + Tự chủ và học tập: vận dụng một cách linh hoạt những kiến thức, kĩ năng đã học  để giải quyết vấn đề + Giao tiếp và hợp tác: biết sử dụng ngơn ngữ kết hợp với hình ảnh để trình bày  thơng tin, ý tưởng và thảo luận những vấn đề của bài học. Biết chủ động và gương  mẫu hồn thành phần việc được giao, góp ý điều chỉnh thúc đẩy hoạt động chung ;  khiêm tốn học hỏi các thành viên trong nhóm ­ Năng lực mơn vật lí:  + Năng lực nhận thức vật lí: Nhận biết và nêu được các đối tượng, khái niệm, hiện  tượng, quy luật, q trình vật lí. Trình bày, giải thích được các hiện tượng, q trình  vật lí; đặc điểm, vai trị của các hiện tượng, q trình vật lí bằng các hình thức biểu  đạt… + Năng lực tìm hiểu thế giới tự nhiên dưới góc độ vật lí: Tìm hiểu được một số hiện  tượng, q trình vật lí đơn giản, gần gũi trong đời sống và trong thế giới tự nhiên  theo tiến trình; sử dụng được các chứng cứ khoa học để kiểm tra các dự đốn, lí giải  các chứng cứ, rút ra các kết luận…  3. Phẩm chất: trách nhiệm, chăm chỉ và trung thực II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU 1. Đối với giáo viên:  ­ SGK, SGV, Giáo án ­ Tranh vẽ, hình ảnh minh họa có liên quan đến bài học.  ­ Máy tính, máy chiếu (nếu có) 2. Đối với học sinh:  ­ Sách giáo khoa ­ Tranh ảnh, tư liệu sưu tầm liên quan đến bài học và dụng cụ học tập (nếu cần) theo  u cầu của GV III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC  A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG a. Mục tiêu: Tạo tâm thế hứng thú cho HS trước khi vào bài học mới b. Nội dung: HS xem video chạy điền kinh, đặt câu hỏi tình huống, HS trả lời c. Sản phẩm học tập: Câu trả lời của HS d. Tổ chức thực hiện: Bước 1. GV chuyển giao nhiệm vụ học tập ­ GV chiếu cho HS xem video màn chạy đua « hách não » của mơn điền kinh Việt Nam  tại SEA Games 30: https://www.youtube.com/watch?v=kOJRMa28fOA  ­ GV đặt câu hỏi: Tại đại hội thể thao Đơng Nam Á lần thứ 30 được tổ chức ở  Philippines (Phi­líp­pin), một vận động viên đã giành huy chương Vàng ở nội dung thi  chạy 10 000m với thành tích 36 phút 23 giây 44. Cứ mỗi giây, vận động viên này chạy  được một đoạn đường như nhau hay khác nhau? Bước 2. HS thực hiện nhiệm vụ học tập ­ HS tiếp nhận nhiệm, trả lời câu hỏi Bước 3. Báo cáo kết quả hoạt động, thảo luận ­ GV gọi 2 – 3 HS trình bày câu trả lời trước lớp: Mỗi giây, vận động viên chạy được   một đoạn đường khác nhau Bước 4. Đánh giá kết quả thực hiện ­ GV nhận xét, đánh giá câu trả lời, dẫn dắt HS vào nội dung bài học mới : Bài 1 –  Tốc độ, độ dịch chuyển và tốc độ.  B. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1. Tốc độ a. Mục tiêu: HS rút ra được cơng thức tính tốc độ trung bình, định nghĩa được tốc độ  theo một phương b. Nội dung: GV giảng giải, phân tích, u cầu HS đọc sgk, thảo luận, trả lời câu hỏi c. Sản phẩm học tập: Câu trả lời của HS d. Tổ chức thực hiện : HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VÀ HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Nhiệm vụ Tìm hiểu tốc độ trung bình I Tốc độ Bước GV chuyển giao nhiệm vụ học tập Tốc độ trung bình - GV giảng giải cho HS hiểu khái niệm tốc độ trung - Tốc độ trung bình đại lượng đặc trưng bình thơng qua ví dụ thi chạy động viên cho độ nhanh, chậm chuyển động phần khởi động tính thương số quãng - GV yêu cầu HS quan sát hình 1.2 trả lời câu hỏi: Ở hình 1.2, kim đồng hồ đo tốc độ ô tô vào số ứng với vạch 80 100; kim tốc độ đường với khoảng thời gian hết quãng đường - Cơng thức: trung bình hay tốc độ tức thời tơ? (tốc độ tức thời) Trong đó: ● - Sau HS trả lời, GV tiếp tục đặt câu hỏi: + Thế tốc độ tức thời? + Thế túc độ trung bình vật chuyển động? + Tốc độ trung bình tính công thức nào? Bước HS thực nhiệm vụ học tập - HS quan sát hình ảnh, đọc thông tin sgk, trả lời câu hỏi - GV quan sát trình HS thực hiện, hỗ trợ HS cần Bước Báo cáo kết hoạt động, thảo luận - Đại diện 2- HS đứng dậy trình bày câu trả lời tốc độ trung bình ● S quãng đường vật ● t thời gian - Tốc độ trung bình tính thời gian ngắn gọi tốc độ tức thời - HS khác nhận xét, đánh giá, bổ sung Bước Đánh giá kết thực - GV đánh giá, nhận xét, kết luận, chuyển sang nội dung Nhiệm vụ Tìm hiểu đơn vị đo tốc độ Bước GV chuyển giao nhiệm vụ học tập - GV yêu cầu HS đọc thông tin mục sgk trả lời câu hỏi: (1) Quãng đường đo đơn vị nào? (2) Thời gian đo đơn vị nào? (3) Từ câu (1) (2) em cho biết đơn vị đo tốc độ gì? Kí hiệu? - GV HS rút kết luận đơn vị đo tốc độ Đơn vị đo tốc độ - Quãng đường đo mét (m) - Thời gian đo giây (s) => Vận tốc trung bình tính mét giây (m/s) - Lưu ý: Việc lựa chọn đơn vị đo cịn phụ thuộc vào tình - GV u cầu HS trả lời (?) sgk: Một vận động viên chạy 10 000m thời gian 36 phút 23 giây 44 Tính tốc độ trung bình vận động viên theo đơn vị - Bài giải: m/s? Đổi: 36 phút 23 giây 44 = 2183,44 (giây) Bước HS thực nhiệm vụ học tập Tốc độ trung bình vận động viên theo - HS quan sát hình ảnh, đọc thơng tin sgk, trả lời câu hỏi - GV quan sát trình HS thực hiện, hỗ trợ HS cần Bước Báo cáo kết hoạt động, thảo luận - Đại diện 2- HS đứng dậy trình bày câu trả lời - HS khác nhận xét, đánh giá, bổ sung Bước Đánh giá kết thực - GV đánh giá, nhận xét, kết luận, chuẩn kiến thức, chuyển sang nội dung đơn vị m/s là: = 4,58 (m/s) Hoạt động 2. Qng đường và độ dịch chuyển a. Mục tiêu:  ­ Từ hình ảnh hoặc ví dụ thực tiễn, định nghĩa được độ dịch chuyển ­ So sánh được qng đường đi và độ dịch chuyển b. Nội dung: GV chiếu hình ảnh, phân tích ảnh, đặt câu hỏi, HS thảo luận, trả lời c. Sản phẩm học tập: Câu trả lời của HS d. Tổ chức thực hiện : HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VÀ HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Bước GV chuyển giao nhiệm vụ học tập II Quãng đường độ dịch chuyển - GV cho HS quan sát hình vừa đọc vừa phân tích cho + Quãng đường độ dài tuyến đường HS hiểu: mà vật qua + GV giải thích rõ hình để giúp HS hình thành + Độ dịch chuyển khoảng cách mà khái niệm quãng đường vật di chuyển theo hướng xác định + GV giải thích rõ hình để giúp HS hình thành => Qng đường đại lượng vơ khái niệm độ dịch chuyển hướng Độ dịch chuyển đại lượng vec tơ, có độ lớn hướng xác định - Quãng đường độ dịch chuyển vật chuyển động có độ lớn có vận tốc thời gian - Đáp án (?): Bằng => Quãng đường > độ dịch chuyển - GV đặt câu hỏi: Khi quãng đường độ dịch chuyển vật chuyển động có độ lớn? - GV yêu cầu HS đọc (?) sgk trả lời: Một xe ô tô xuất phát từ tỉnh A, đến tỉnh B, lại trở vị trí xuất phát tỉnh A Xe dịch chuyển so với vị trí xuất phát đoạn bao nhiêu? Bước HS thực nhiệm vụ học tập - HS lắng nghe, tiếp nhận câu hỏi, trả lời - GV phân tích hướng dẫn vấn đề HS chưa nắm Bước Báo cáo kết hoạt động, thảo luận - HS trình bày câu trả lời, ghi chép nội dung Bước Đánh giá kết thực - GV đánh giá, nhận xét, kết luận, chuyển sang nội dung Hoạt động 3. Vận tốc a. Mục tiêu:  ­ Dựa vào định nghĩa tốc độ theo một phương và độ dịch chuyển, rút ra được cơng  thức tính và định nghĩa được vận tốc ­ Vận dụng được cơng thức tính tốc độ, vận tốc b. Nội dung: GV giảng và phân tích ví dụ, cho HS cùng thảo luận, trả lời câu hỏi c. Sản phẩm học tập: Câu trả lời của HS d. Tổ chức thực hiện : HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VÀ HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Bước GV chuyển giao nhiệm vụ học tập III Vận tốc - GV yêu cầu HS tìm trường hợp cần phải biết vận - Vận tốc xác định độ dịch tốc hướng mà vận tốc chuyển động chuyển khoảng thời gian thực độ - GV phân tích rút khái niệm vận tốc - GV phân tích ví dụ sgk, từ đưa cách tính vận tốc biết độ dịch chuyển khoảng thời gian dịch chuyển - Vận tốc đại lượng vectơ - Nếu biết độ dịch chuyển khoảng - GV đưa công thức tính vận tốc thời gian, vận tốc xác định là: - GV yêu cầu HS thảo luận, trả lời câu hỏi sgk: Vận tốc vật khơng đổi chuyển động với tốc độ không đổi theo hướng xác định Tại vật di chuyển theo đường cong vận tốc vật thay đổi? - Công thức xác định vận tốc là: - Từ kiến thức học mục trước, GV yêu cầu HS hoàn thành tập: Phát biểu sau nói vận tốc, quãng đường, độ dịch chuyển? Trong đó: a) Con tàu 200km phía Đơng Nam ● v vận tốc b) Một xe ô tô 200km từ Hà Nội đến Nam Định ● d giá trị độ dịch chuyển c) Một thùng hàng kéo thẳng đứng lên với 2m ● t khoảng thời gian diễn độ dịch giây chuyển Bước HS thực nhiệm vụ học tập - Đơn vị đo vận tốc: m/s - HS tiếp nhận thông tin từ giáo viên, suy nghĩ trả lời - Đáp án (?): câu hỏi + Khi vật chuyển động theo đường cong - GV giảng giải, đặt câu hỏi, HS giải vấn đề độ dịch chuyển vật thay đổi dẫn đến Bước Báo cáo kết hoạt động, thảo luận vectơ thay đổi vận tốc vật thay đổi - HS trả lời, trình bày câu trả lời trước lớp + a) độ dịch chuyển Bước Đánh giá kết thực b) quãng đường - GV đánh giá, nhận xét, kết luận c) vận tốc Hoạt động 4. Một số phương pháp đo tốc độ a. Mục tiêu: Mơ tả được một vài phương pháp hoặc lựa chọn phương án và thực hiện  phương án, đo được tốc độ bằng dụng cụ thực hành b. Nội dung: GV giới thiệu các phương pháp đo tốc độ, cho các nhóm tìm hiểu, thí  nghiệm, báo cáo kết quả c. Sản phẩm học tập: Kết quả thực hiện của HS d. Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VÀ HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Bước GV chuyển giao nhiệm vụ học tập IV Một số phương pháp đo tốc độ - GV hướng dẫn giải thích cho HS biết phương Phương pháp đo tốc độ pháp đo tốc độ thơng qua ví dụ cụ thể - Xác định tốc độ vật chuyển động - GV yêu cầu HS đọc thông tin mục trả lời câu cách đo thời gian vật hai vị trí xác hỏi: Có cách để đo tốc độ phòng định khoảng cách (hay quãng đường) thực hành? chúng - GV chia lớp thành nhóm, yêu cầu: - Trong nhiều trường hợp khơng đo trực + Nhóm + 3: Tìm hiểu cách dùng cổng quang điện đồng hồ đo thời gian số + Nhóm + 4: Tìm hiểu cách dùng xe kĩ thuật số - Sau nhóm thảo luận, trình bày, GV yêu cầu: So sánh phương pháp đo tốc độ trình bày trên, rút số ưu điểm nhược điểm chúng? tiếp quãng đường dụng cụ đo độ dài mà phải qua bước trung gian Đo tốc độ phòng thực hành - Dùng cổng quang điện đồng hồ đo thời gian số + Tốn nhiều bước tính + Sai số bé - GV hướng dẫn cho HS tìm hiểu thực thí nghiệm đo tốc độ dụng cụ thực hành theo bước tực sgk GV yêu cầu HS ghi kết vào bảng 1.1 sgk Bước HS thực nhiệm vụ học tập - HS tiếp nhận nhiệm vụ, thảo luận, tìm hiểu suy - Dùng xe kĩ thuật số nghĩ trả lời + Nhanh gọn, tính tốc độ xe - HS quan sát thí nghiệm, tính kết phận xử lí lập trình Bước Báo cáo kết hoạt động, thảo luận + Sai số nhỏ - HS trình bày câu trả lời báo cáo kết thực hành - HS khác nhận xét, bổ sung, đóng góp ý kiến cho bạn (nếu có) Bước Đánh giá kết thực - GV đánh giá, nhận xét, kết luận - Thí nghiệm đo tốc độ dụng cụ thực hành (sgk) C. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a. Mục tiêu: Giúp HS hệ thống lại kiến thức đã học b. Nội dung: GV chiếu câu hỏi, HS suy nghĩ, trả lời c. Sản phẩm học tập: Câu trả lời của HS d. Tổ chức thực hiện : Bước 1. GV chuyển giao nhiệm vụ học tập ­ GV trình chiếu câu hỏi: Câu 1: Một ơ tơ chuyển động trên đường thẳng. Tại thời điểm t1, ơ tơ ở cách vị trí  xuất phát 5 km. Tại thời điểm t2, ơ tơ cách vị trí xuất phát 12 km. Từ t1 đến t2, độ dịch  chuyển của ơ tơ đã thay đổi một đoạn bằng bao nhiêu? Câu 2: Kết quả đo thời gian tấm chắn sáng (rộng 10 mm) đi qua cổng quang điện  được cho ở bảng 1.2.  Lần đo Thời gian (s) 0,101 0,098 0,102 Từ số liệu ở bảng 1.2, tính thời gian trung bình và sai số tuyệt đối trung bình của phép   đo Bước 2. HS thực hiện nhiệm vụ học tập ● Năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo trong thực hành, vận dụng Năng lực mơn vật lí: Năng lực nhận thức vật lí: Nhận biết và nêu được các đối tượng, khái niệm,  ● hiện tượng, quy luật, q trình vật lí. Trình bày, giải thích được các hiện tượng, q  trình vật lí; đặc điểm, vai trị của các hiện tượng, q trình vật lí bằng các hình thức  biểu đạt… Năng lực tìm hiểu thế giới tự nhiên dưới góc độ vật lí: Tìm hiểu được một  ● số hiện tượng, q trình vật lí đơn giản, gần gũi trong đời sống và trong thế giới tự  nhiên theo tiến trình; sử dụng được các chứng cứ khoa học để kiểm tra các dự đốn,  lí giải các chứng cứ, rút ra các kết luận…  3. Phẩm chất ● Có  ý thức học tập, ý thức tìm tịi, khám phá và sáng tạo, có ý thức làm việc   nhóm, tơn trọng ý kiến các thành viên khi hợp tác ● Chăm chỉ tích cực xây dựng bài, có trách nhiệm, chủ động chiếm lĩnh kiến thức  theo sự hướng dẫn của GV II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU  1. Đối với GV:   ­ SGK, SGV, Giáo án ­ Tranh vẽ, hình ảnh minh họa có liên quan đến bài học.  ­ Máy tính, máy chiếu (nếu có) 2. Đối với HS:  ­ Sách giáo khoa ­ Tranh ảnh, tư liệu sưu tầm liên quan đến bài học và dụng cụ học tập (nếu cần) theo  u cầu của GV III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (MỞ ĐẦU) a) Mục tiêu:  ­ HS được gợi mở về các loại lực thường gặp b) Nội dung: HS đọc tình huống mở đầu, suy nghĩ trả lời câu hỏi c) Sản phẩm: HS trả lời được câu hỏi mở đầu d) Tổ chức thực hiện:  Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ:  ­ GV dẫn dắt: Ở phần trước, ta biết gia tốc mà vật có được là do có lực tác dụng lên vật. Khi biết  vật đang chịu tác dụng bởi những lực nào, chúng ta có thể dự đốn vật sẽ chuyển  động ra sao. Như vậy, điều quan trọng là xác định được các lực tác dụng lên một vật.  Hãy lấy ví dụ về vật chịu tác dụng đồng thời của nhiều lực ­ GV cho HS trả lời Câu hỏi 1 (SGK­tr48) Quan sát hình 2.1 và cho biết: người nào tác dụng lực đẩy, người nào tác dụng lực  kéo lên cái tủ? Hãy biểu diễn lực tác dụng của mỗi người lên tủ Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ: HS quan sát và chú ý lắng nghe, suy nghĩ, trao đổi,  đưa ra ý kiến Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi một số HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung ­ HS trả lời dự kiến (HS có thể lấy ví dụ khác): Lấy ví dụ khi xe ơ tơ chuyển động, ơ  tơ vừa chịu tác động của lực kéo động cơ, vừa chịu tác động của lực ma sát giữa bánh  xe với mặt đường, trọng lực do Trái đất tác dụng và áp lực do mặt đường tạo ra Đáp án câu hỏi 1: Người bên trái kéo, người bên phải đẩy Bước 4: Kết luận, nhận định: GV đánh giá kết quả của HS, trên cơ sở đó dẫn dắt  HS vào bài học mới: "Bài học hơm nay chúng ta cùng đi tìm hiểu về một số loại lực  thường gặp" B. HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Hoạt động 1: Tìm hiểu về vật chuyển động dưới tác dụng của lực cân bằng và  khơng cân bằng a) Mục tiêu:   ­ Mơ tả được bằng ví dụ thực tế về lực cân bằng, khơng cân bằng ­ Phát biểu được thế nào là lực cân bằng, lực khơng cân bằng, hợp lực b) Nội dung:  HS đọc SGK, nghe giảng, thực hiện các nhiệm vụ được giao, suy nghĩ trả lời câu hỏi c) Sản phẩm: HS hình thành được kiến thức bài học, phân biệt và mơ tả được bằng  ví dụ về lực cân bằng, lực khơng cân bằng, hợp lực d) Tổ chức thực hiện: HĐ CỦA GV VÀ HS Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: - GV đặt câu hỏi: ta làm cho vật thay đổi chuyển động cách nào? (Tác dụng lực) - GV giới thiệu: lực tác dụng lên vật gây biến dạng làm biến đổi chuyển động vật - GV giới thiệu lực phát động lực cản, cho HS quan sát hình 2.3 SẢN PHẨM DỰ KIẾN I Vật chuyển động tác dụng lực cân không cân - Hai lực nằm dọc theo đường thẳng, ngược chiều, tác dụng vào vật có độ lớn hai lực cân - Lực tổng hợp lực tác dụng lên vật gọi hợp lực - Tác dụng hai lực cân lên vật: hợp lực - Các trường hợp khác hai lực không cân bằng: hợp lực khác không, hướng phụ thuộc vào hướng độ lớn hai lực thành phần Câu hỏi a Lực phát động lớn lực cản, hợp lực theo hướng chuyển động, xe chuyển động nhanh dần b Lực phát động lực cản, hợp lực + HS thảo luận nhóm đơi, so sánh lực phát động lực cản để từ đó, dự đốn chuyển động của tơ - GV chuẩn hóa định nghĩa hai lực cân nêu khái niệm hợp lực - HS nêu ví dụ lực cân bằng không, xe chuyển động c Lực phát động nhỏ lực cản, hợp lực ngược hướng chuyển động, xe chuyển động chậm dần - GV cho HS trả lời câu hỏi Bước HS thực nhiệm vụ học tập - HS quan sát hình ảnh, đọc thơng tin sgk, trả lời câu hỏi - GV quan sát trình HS thực hiện, hỗ trợ HS cần Bước Báo cáo kết hoạt động, thảo luận - Đại diện 2- HS đứng dậy trình bày câu trả lời - HS khác nhận xét, đánh giá, bổ sung Bước Đánh giá kết thực - GV đánh giá, nhận xét, kết luận, chuyển sang nội dung Hoạt động 2: Một số lực thường gặp a) Mục tiêu:  ­ Mơ tả   b) Nội dung: HS đọc SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo u cầu của GV, chú  ý nghe giảng, làm  c) Sản phẩm: HS nêu được , giải được d) Tổ chức thực hiện:  HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS SẢN PHẨM DỰ KIẾN Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: II Một số lực thường gặp Nhiệm vụ 1: Tìm hiểu Trọng lực, Lực ma sát, Trọng lực, lực ma sát, lực đẩy Lực đâỷ Archimedes, Lực căng dây Archimedes, lực căng dây - GV cho HS tìm hiểu trọng lực: Bảng tổng hợp (bảng dưới) + Thế trọng lực, trọng lượng? + Tìm hiểu điểm đặt, hướng, chiều độ lớn trọng lực Câu hỏi 3: + Mối quan hệ trọng lượng khối lượng? (khối lượng lớn trọng lượng vật lớn) + Độ lớn gia tốc rơi tự gì? (Bằng tỉ số trọng lượng khối lượng vật) - GV cho HS tìm hiểu lực ma sát: + Lực ma sát có loại nào?(Ma sát lăn, ma sát trượt, ma sát nghỉ) + Hãy tìm hiểu loại lực ma sát Trọng lực đặt G, hướng thẳng đứng điểm đặt, hướng, chiều độ lớn trọng lực xuống + Quan sát hình ảnh, cho biết độ lớn lực ma Câu hỏi 4: sát nghỉ độ lớn lực đẩy F có mối quan hệ nào? (Bằng nhau, ) Sử dụng công thức P = mg, lấy g = 9,8m/s Ví dụ bạn nặng 50 kg, trọng lực tác dụng lên bạn là: P = mg = 50.9,8 = 490 N Câu hỏi 5: Gia tốc rơi tự là: m/s2 Câu hỏi 6: - Trục bánh xe chuyển động: ma sát cản + Hệ số ma sát có quan hệ với độ lớn lực ma sát trượt độ lớn lực ép vng góc N? Đơn vị hệ số ma sát gì? trở chuyển động Cần bôi trơn - Viết bảng: ma sát giúp phấn bám bảng (Hệ số ma sát tỉ số độ lớn lực ma sát trượt độ lớn lực ép vng góc N Hệ số ma sát khơng có đơn vị) Bảng cần có độ nhám - Ơ tô phanh gấp: ma sát giúp xe dừng lại Tăng độ nhám má phanh + Thế lực ma sát nghỉ cực đại? Mối quan hệ lực ma sát trượt lực ma sát nghỉ cực đại? (Lực ma sát vật bắt đầu trượt gọi lực ma sát nghỉ cực đại Câu hỏi 8: Lực đẩy Archinedes (1) lớn (2) thể tích vật chất lỏng lớn vật chuyển động lên (FA > ) P) - GV cho HS tìm hiểu Lực đẩy Archimedes Lực đẩy Archinedes (2) trọng Lực căng dây lượng (FA = P) - GV yêu cầu HS thảo luận nhóm 4, tìm hiểu nội dung SGK, mơ tả biểu diễn lực: Trọng lực, Lực ma sát, Lực đẩy Archimedes, Lực căng dây, theo gợi ý (bảng dưới) Trọng Lực Lực Lực lực ma Archimedes căng sát Điều kiện thường gặp Điểm đặt Hướng Cách xác định độ dây lớn - Sau HS hoàn thành bảng, GV chốt đáp án - HS thảo luận trả lời Câu hỏi 3, 4, 5, 6, theo nhóm đơi Nhiệm vụ 2: Tìm hiểu lực cản nước khơng khí - GV cho HS tìm hiểu lực cản nước khơng khí + Lực xuất nào? Hướng lực cản? + Có thể giảm độ lớn lực cản môi trường lên vật cách nào? - HS quan sát trình nhảy dù đề cập SGK, rút giai đoạn chuyển động vật rơi chịu tác dụng lực cản khơng khí Chỉ giai đoạn chuyển động đường biểu diễn 2.10 - GV cho HS trả lời Câu hỏi Lực cản nước khơng khí Bước 2: Thực nhiệm vụ: - Lực cản ln ngược hướng có tác dụng cản trở chuyển động vật - HS theo dõi SGK, ý nghe, tiếp nhận kiến thức, hoàn thành u cầu, hoạt động cặp đơi, kiểm tra - Có thể giảm độ lớn lực cản môi chéo đáp án trường lên vật vật có hình dạng phù hợp - GV: quan sát trợ giúp HS Ví dụ: Chuyển động rơi vận động Bước 3: Báo cáo, thảo luận: viên nhảy dù - HS giơ tay phát biểu, lên bảng trình bày + Giai đoạn: Khi bắt đầu rơi - Một số HS khác nhận xét, bổ sung cho bạn Tốc độ rơi tăng dần, gia tốc giảm dần Bước 4: Kết luận, nhận định: GV tổng quát lưu ý lực cản không khí tăng lên ngược lại kiến thức trọng tâm yêu cầu HS ghi chép đầy đủ vào chiều trọng lực + Nếu nhảy dù từ vị trí đủ cao, người đạt trạng thái cân lực cản khơng khí lên người trọng lực Khi đó, người rơi với tốc độ ổn định + Giai đoạn: Khi mở dù Tốc độ rơi giảm nhiều lần để người nhảy dù tiếp đất an tồn dù làm tăng lực cản khơng khí Câu hỏi 7: Khi lội diện tích thể chịu tác dụng lực cản lớn bơi Trọng lực Điều kiện thường gặp Điểm đặt Hướng Cách xác định độ lớn Trả lời: Lực ma Lực sát Archimedes Lực căng dây Trọng lực Lực ma sát Lực Lực căng dây Archimedes Điều kiện Lực hấp dẫn - Ma sát nghỉ: xuất Vật chất Xuất dây bị thường Trái Đất tác dụng mặt tiếp xúc lỏng chất kéo căng gặp lên vật vật chịu tác dụng khí chịu ngồi lực có xu lực nâng hướng làm vật chuyển động - Ma sát trượt: xuất mặt tiếp xúc vật trượt bề mặt - Ma sát lăn: xuất mặt tiếp xúc vật lăn bề mặt Điểm đặt Trọng tâm Điểm đặt vật, Điểm đặt Điểm đặt điểm vật vị trí tiếp xúc hai phần vật nằm mà đầu dây tiếp xúc bề mặt chất lỏng với vật chất khí Phương, Hướng thẳng Phương tiếp tuyến Phương thẳng Phương trùng với hướng đứng từ tên ngược hướng chuyển đứng, chiều từ sợi dây, chiều xuống động lên chống lại xu hướng bị kéo giãn Cách xác P =mg - Ma sát trượt: Độ lớn - Với dây có định độ trọng lượng khối lượng khơng lớn phần chất lỏng đáng kể lực - Ma sát nghỉ: độ lớn chất khí bị căng hai đầu dây từ đến giá trị cần vật chiếm chỗ ln có độ thiết để vật bắt đầu lớn trượt - Lực đàn hồi lò xo lực căng lò xo C. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP a) Mục tiêu: Học sinh củng cố lại kiến thức đã học của bài b) Nội dung:  HS vận dụng các kiến thức của bài học làm Vận dụng 1, 2, 4 và bài  Luyện tập c) Sản phẩm học tập:  HS giải được các bài toán về  xác định điểm đặt và độ  lớn   trọng lực, bài toán vận dụng lực đẩy Archimedes d) Tổ chức thực hiện:  Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ:  ­ GV tổng hợp các kiến thức cần ghi nhớ cho HS ­ GV tổ chức cho HS hoạt động thực hiện  Vận dụng 1, 2, 4. HS thảo luận trả lời các  câu hỏi Vận dụng ­ GV cho HS làm Luyện tập: Một thùng hàng có khối lượng 54 kg được đặt trên mặt sàn nằm ngang và phải cần   lực đẩy ít nhất bằng 108N để làm thùng hàng bắt đầu chuyển động a) Tính độ lớn lực ép giữa sàn và thùng hàng b) Tìm lực ma sát nghỉ cực đại tác dụng lên thùng hàng Vận dụng 1: Để xác định trọng tâm của một vật phẳng, ta có thể thực hiện như sau:  Treo vật ở đầu một sợi dây mềm, mảnh nối với điểm P của vật. Đưa dây dọi tới sát  dây treo vật, dùng dây dọi để làm chuẩn, đánh dấu đường thẳng đứng PP’ kéo dài của   dây treo trên vật Treo vật ở điểm Q và lặp lại q trình như trên, đánh dấu được đường thẳng đứng  QQ' . Giao điểm G của PP' và QQ' là trọng tâm của mặt phẳng. Hãy xác định trọng  tâm của mỗi vật phẳng trong hình 2.5  Vận dụng 2:  Xác định số  chỉ  đo trọng lượng của các quả  cân trong Bảng 2.1 khi   chúng được đưa lên bề  mặt Mặt Trăng. Lấy gia tốc rơi tự  do trên Mặt Trăng là 1,6   m/s2 Vận dụng 4: Đặt một cái bát bằng kim loại lên mặt nước như thế nào để nó nổi trên   bề mặt? Từ đó, rút ra ngun tắc để chế tạo tàu, thuyền Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ:  HS quan sát và chú ý lắng nghe, thảo luận, suy nghĩ  hồn thành các bài tập GV u cầu ­ GV quan sát và hỗ trợ Bước 3: Báo cáo, thảo luận:  ­ Mỗi bài tập GV mời HS trình bày. Các HS khác chú ý chữa bài, theo dõi nhận xét bài   trên bảng Bước 4: Kết luận, nhận định:  ­ GV chữa bài, chốt đáp án, tun dương các hoạt động tốt, nhanh và chính xác Kết quả:  Luyện tập: a) Trọng lượng của thùng hàng là: P = m.g = 54.10 = 540 (N) => Lực ép giữa sàn nhà và thùng hàng là 540 N b) Lực có độ lớn ít nhất để đẩy vật bắt đầu chuyển động là 108 N => Lực ma sát nghỉ cực đại tác dụng lên thùng hàng là 108 N Vận dụng 1: Trọng tâm của hình vành khun nằm ngồi vật Vận dụng 2: Dùng cơng thức P = mg với g = 1,6 m/s2 Cơng thức  P=mg Ta có: g = 1,6 m/s2  ● 1 quả cân: P = 0,05.1,6 = 0,08 (N) ●  2 quả cân: P = 0,10.1,6 = 0,16 (N) ●  3 quả cân: P = 0,15.1,6 = 0,24 (N) ●  4 quả cân: P = 0,20. 1,6 = 0,32 (N) ●  5 quả cân: P = 0,25.1,6 = 0,40 (N) Vận dụng 4: Tàu/ thuyền có thể tích rỗng đủ lớn để lực đẩy Archimedes tác dụng lên   phần đấy nằm trong nước cân bằng với trọng lực D. HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG a) Mục tiêu:  ­ Thực hiện được dự án hay đề tài nghiên cứu ứng dụng sự tăng hay giảm sức cản  khơng khí theo hình dạng của vật b) Nội dung: HS sử dụng SGK và vận dụng kiến thức đã học để làm Vận dụng 3.  c) Sản phẩm: HS xây dựng được kế hoạch, đề xuất phương án thực hiện dự án, và  thực hiện dự án để có kết luận sau dự án d) Tổ chức thực hiện:  Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ ­ GV cho HS thực hiện Vận dụng 3 theo nhóm 6 – 8 người Vận dụng 3: Chế tạo hệ thống dù để thả một quả trứng từ độ cao 10 m xuống đất  mà trứng khơng vỡ. Các nội dung cần báo cáo sau thử nghiệm: ­ Khoảng thời gian chuyển động của hệ thống dù để quả trứng khơng vỡ khi chạm  đất ­ Hình dạng và kích thước của hệ thống dù ­ GV u cầu HS hoạt động nhóm 6 ­8 người, xây dựng kế hoạch và thực hiện dự án   nghiên cứu sự tăng/ giảm sức cản khơng khí theo hình dạng vật (vận dụng 3) theo các  bước: + Bước 1: Đề ra giả thuyết về sự phụ thuộc của sức cản khơng khí vào hình dạng,  kích thước của vật + Bước 2: Xây dựng kế hoạch, phân cơng nhiệm vụ cho các thành viên + Bước 3: Thực hiện dự án + Bước 4: Trình bày kết quả thực hiện và đưa ra kết luận của dự án ­ GV cho HS thực hiện bước 1, 2 tại lớp, bước 3,4 giao cho các nhóm bài về nhà Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ ­ HS tự phân cơng nhóm trưởng, hợp tác thảo luận đưa ra ý kiến, thực hiện các nhiệm  vụ ­ GV điều hành, quan sát, hỗ trợ Bước 3: Báo cáo, thảo luận ­ HS báo cáo kết quả thực hiện dự án theo sự hướng dẫn của GV Bước 4: Kết luận, nhận định ­ GV nhận xét, đánh giá kết quả của các nhóm Gợi ý: Một số hình ảnh để làm hệ thống dù https://www.youtube.com/watch?v=FfywiMtvhas (Video dạy cách làm dù) https://www.youtube.com/watch?v=sdF1lcoNt1Y&t=123s  Diện tích tiếp xúc của vật với khơng khí càng lớn thì lực cản càng lớn * HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ ● Ghi nhớ kiến thức trong bài.  ● Hồn thành các bài tập trong SBT ● Chuẩn bị bài mới "Bài 3. Ba định luật Newton về chuyển động" ... II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU 1.  Đối với? ?giáo? ?viên:  ­ SGK, SGV,? ?Giáo? ?án ­ Tranh vẽ, hình ảnh minh họa có liên quan đến? ?bài? ?học.   ­ Máy tính, máy chiếu (nếu có) 2. Đối với? ?học? ?sinh:  ­? ?Sách? ?giáo? ?khoa... ­ HS trình bày câu trả lời trước lớp: C1. Từ  đến  độ dịch chuyển của ơ tơ đã thay đổi một đoạn bằng:? ?12  – 5 = 7 km C2. Thời gian trung bình là:  = (0 ,10 1  + 0,098 + 0 ,10 2 ) : 3 = 0 ,10 0 3 Sai số tuyệt đối của lần đo? ?1? ?là:  = =  = 0,0007 (s)... II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU 1.  Đối với? ?giáo? ?viên:  ­ SGK, SGV, Kế hoạch? ?bài? ?dạy  ­ Tranh ảnh, tài liệu liên quan đến? ?bài? ?học? ? ­ Máy tính, máy chiếu (nếu có) 2. Đối với? ?học? ?sinh:  ­? ?Sách? ?giáo? ?khoa ­ Đọc trước nội dung? ?bài? ?4. Chuyển động biến đổi