1 hây cần lưu ý BDHSG 9 lí LUẬN văn học THEO CHUYÊN đề

PHƯƠNG PHÁP ÔN THI HSG HIỆU QUẢ CHUYÊN ĐỀ 1: TÁC PHẨM VĂN HỌC 1.Tác phẩm văn học gì? Nguồn gốc tác phẩm văn học 2.1 Những nhận định nguồn gốc tác phẩm văn học 2.3 Những nhận định nguồn gốc Những đặc điểm tác phẩm 3.1 Tác phẩm văn học hệ thống chỉnh thể 3.2.Nội dung hình thức tác phẩm văn học 3.3.Ý nghĩa quan trọng nội dung hình thức tác phẩm văn học 3.4.Mối quan hệ nội dung hình thức tác phẩm văn học 3.5 Những nhận định hình thức nội dung CHUYÊN ĐỀ 2: CÁC CHỨC NĂNG CỦA VĂN HỌC Nhận định chức văn học Chức nhận thức Chức giáo dục Chức thẩm mĩ … Mối quan hệ chức văn học CHUYÊN ĐỀ 3: NỘI DUNG CỦA VĂN HỌC Những nhận định nội dung văn học 2.Tác phẩm văn học phản ánh gì? 3.Hình tượng văn học CHUYÊN ĐỀ 4: TÁC PHẨM TRUYỆN 1.Nhận định tác phẫm truyện ( Nhân vật, chi tiết, tình huống) 2.Nhân vật 2.1 Vai trò nhân vật tác phẩm 2.2 Các loại nhân vật văn học 2.3 Một số biện pháp xây dựng nhân vật Chi tiết tác phẩm truyện 3.1.Chi tiết tác phẩm gì? 3.2 Đặc điểm vai trò chi tiết tác phẩm truyện 3.3 Ý nghĩa chi tiết tác phẩm 3.4Cách cảm nhận chi tiết tác phẩm truyện Tình truyện 4.1 Tình truyện gì? 4.2 Vai trị tình truyện 4.3 Phân loại tình truyện 4.4 Cách xác định tình truyện CHUYÊN ĐỀ 5: THƠ Những nhận định thơ Thơ gì? Những đặc trưng ngơn ngữ thơ 2.1 Ngơn ngữ thơ giàu nhạc tính 1 2.2 Ngơn ngữ thơ có tính hàm súc 2.3 Ngơn ngữ thơ có tính truyền cảm 2.4 Tính đa nghĩa từ tạo nên vẻ đẹp cho ngôn ngữ thơ ca: 2.5 Ngơn ngữ thơ ca ngơn ngữ có nhịp điệu, khơng có nhịp điệu khơng thành thơ 2.6 Ngôn ngữ thơ ca không đối lập với ngôn ngữ tồn dân Nó tiếp thu tinh hoa ngơn ngừ thường nhật không ngừng nâng cao, làm giàu thêm ngôn ngữ toàn dân 2.7.Tham khảo văn hay, nhận định ngôn ngữ thơ 3.Nội dung thơ 3.1 Thơ tiếng nói tình cảm 3.2 Những nhận định nội dung tình cảm thơ 3.3 Thơ phản ánh sống 3.4.Nhận định nội dung thơ phản ánh sống Sáng tạo thơ Để sáng tạo lưu giữ thơ hay CHUYÊN ĐỀ 7: ĐỀ THI HỌC SINH GIỎI CẤP TỈNH THÀNH PHỐ, CÓ ĐÁP ÁN CHI TIẾT 2 STT NỘI DUNG ĐỀ THI HỌC SINH GỎI Làm thơ cân phần nghìn 0milligram quặng chữ” (Mai-a-cop-ki) Anh chị hiểu ý kiến Chứng minh qua số thơ anh chị học đọc thêm “Thơ đại không đem lại nội dung tư tưởng, cảm xúc mà đổi phương thức biểu cảm, sáng tạo hình ảnh, cấu trúc câu thơ, ngơn ngữ thơ.” (Ngữ văn 9, tập 2, trang 200, NXB GD, 2004) Anh (chị) làm sáng rõ nhận định qua tác phẩm Ánh trăng Nguyễn Duy Trong văn “Tiếng nói văn nghệ”, Nguyễn Đình thi có viết: “Nghệ thuật khơng đứng ngồi trỏ vẽ cho ta đường đi, nghệ thuật vào đốt lửa lòng chúng ta, khiến tự phải bước lên đường ấy” Qua văn “Lặng lẽ Sa Pa” Nguyễn Thành Long, em làm sáng tỏ ý kiến trên./ Thơ văn đại Việt Nam giai đoạn 1945- 1975 hình ảnh người chiến sĩ nghiệp bảo vệ Tổ quốc mang nhịp thở người lao động Bằng hiểu biết văn học giai đoạn này, em làm sáng tỏ nhận định Nhà văn Nguyễn Dữ kết thúc Chuyện người gái Nam Xương chi tiết Vũ Nương gặp chồng sau biến Có ý kiến cho rằng: nhà văn để Vũ Nương trở trần gian sống hạnh phúc chồng kết thúc truyện có ý nghĩa Có người lại nhận xét: cách kết thúc tác hợp lí Suy nghĩ em hai ý kiến “Mỗi tác phẩm lớn rọi vào bên ánh sáng riêng ” (Nguyễn Đình Thi, Tiếng nói văn nghệ) Em hiểu ý kiến trên? Hãy nói “ánh sáng riêng” mà truyện ngắn Lặng lẽ Sa Pa Nguyễn Thành Long “rọi vào” tâm hồn em Có nhận định rằng: "Từ suy ngẫm người cháu, thơ biểu triết lí sâu sắc: Những thân thiết tuổi thơ người có sức tỏa sáng, nâng bước người suốt hành trình dài rộng đời Tình u đất nước bắt nguồn từ lịng u q ơng bà, cha mẹ, từ gần gũi bình dị nhất" PHƯƠNG PHÁP ƠN THI HSG HIỆU QUẢ Lựa chọn học sinh Đây bước quan trọng trước bắt đầu ôn luyện bồi dưỡng Bởi vì, có lựa chọn kĩ lưỡng, khả năng, phát tố chất văn chương em hiệu cơng tác bồi dưỡng Trong theo xu thời đại, em ngại học văn, người dạy đội tuyển phải vừa dạy vừa “dỗ” vất vả Nhưng giáo viên coi thử thách, vượt qua đến thành cơng Bước lựa chọn tiến hành theo cách: Trước hết, GV đứng đội tuyển tìm hiểu lực học môn Ngữ văn THCS học sinh; đọc kĩ thi kiểm tra thường xuyên lớp, thi khảo sát HS Sau lựa chọn đạt điểm cao, trình bày rõ ràng, có cảm xúc Sau đó, giáo viên tiếp tục đề kiểm tra riêng nhóm học sinh lựa chọn vào đội tuyển Các kiểm tra phải hướng chọn lựa lực, kĩ HS như: Biết nhận diện phân tích dạng đề, kiểu bài; Kĩ lập dàn ý, tạo lập văn bản; Kĩ trình bày, diễn đạt luận điểm; Kĩ phân tích cảm thụ chi tiết tác phẩm; Kĩ liên hệ so sánh, bình luận, đánh giá… Trong trình chấm bài, giáo viên mặt mạnh yếu qua làm học sinh nhằm tạo đồng cách dạy học tinh thần học tập lẫn em Bồi dưỡng học sinh giỏi * Xây dựng kế hoạch dạy học: Xây dựng kế hoạch ôn luyện bồi dưỡng theo chuyên đề phù hợp với thời gian dự kiến: Chuyên đề rèn luyện kĩ làm văn; Chuyên đề lí luận văn học; Chuyên đề nghị luận xã hội; Chuyên đề nghị luận văn học… Tích cực soạn giáo án theo chuyên đề thật chi tiết, mở rộng nâng cao nhiều kiến thức, hệ thống tập phải thật phong phú đa dạng Chấm, chữa học sinh cẩn thận chu đáo sau chuyên đề giảng dạy Tạo khơng khí cởi mở, hứng thú cố gắng khẳng định viết học sinh Cung cấp tài liệu đọc tham khảo cho học sinh gợi ý tư liệu cho học sinh tìm kiếm tự tích lũy * Tiến hành bồi dưỡng theo chuyên đề: Các chuyên đề bồi dưỡng học sinh giỏi công phu Để đạt hiệu tốt, giáo viên cần phối hợp nhịp nhàng, linh hoạt khâu q trình ơn luyện học tập lớp Việc đề khâu quan trọng trình phát hiện, đánh giá, lựa chọn học sinh giỏi Bởi vì, đề hay kích thích hứng thú sáng tạo làm học sinh, tránh lối viết sáo mòn, ghi nhớ máy móc kiến thức Từ đó, giáo viên đánh giá khách quan, cơng bằng, xác lực học sinh Đề văn hay trước hết phải đề văn đúng: Đề văn thể lập trường tư tưởng quan điểm thẩm mĩ đắn Đồng thời, tính đắn cịn thể việc trích dẫn câu chữ quy cách; phạm vi kiến thức, mức độ, kiểu với yêu cầu sáng sủa rõ ràng Đề văn đề khơng mà cịn phải đủ số điều kiện như: Đề văn phải “vừa lạ vừa quen”; đề phải có chất văn, phải gây cảm hứng; đề phải phân hóa đối tượng.Với điều kiện cần đủ đề văn hay, với xu hướng đổi Bộ giáo dục dạy học theo hướng đánh giá lực học sinh, đề theo hướng mở: Thứ nhất, tăng cường đề thi tích hợp gắn liền với thực tiễn đời sống, đặc biệt đề nghị luận xã hội Có thể đề với vấn đề gần gũi với học sinh tư tưởng đạo đức lối sống, vấn đề xã hội mang tính 4 thiết yếu, cập nhật đọc sách, môi trường, bạo lực học đường… Thứ hai, đặc biệt với đề nghị luận văn học, cần đề nhằm đánh giá lực cảm thụ, bình luận, đánh giá, so sánh, sáng tạo học sinh Cần có thêm văn tác phẩm SGK để học sinh vận dụng lực đọc hiểu , tích hợp kiến thức, kĩ học phát huy tố chất Về phía học sinh 2.1 Yêu cầu - Thường xuyên đọc tích lũy tài liệu theo hướng dẫn giáo viên Làm tập theo chuyên đề ôn luyện, học tập lẫn tiến - Mở bài, kết phải tỏ đầu tư để viết hay, sáng tạo, điểm khác biệt văn học sinh giỏi văn học sinh trung bình - Thân phải có bố cục rõ ràng hành văn sáng - Bài viết vừa sâu vừa rộng kiến thức - Tỏ am hiểu lí luận, vận dụng mức độ vào tác phẩm văn học cần làm - Bài làm phải có sức viết dài, động viên từ ba tờ giấy thi (12 trang) trở lên Chữ đẹp dễ đọc, ưa nhìn, khơng cẩu thả, khơng sai Tiếng Việt - Tham khảo viết nhà phê bình, văn đạt giải cao năm lại đây, viết hay T.S Chu Văn Sơn, T.S Phan Huy Dũng nhiều người khác - Khơng thể áp dụng phương pháp máy móc Phải chăng, phương pháp tốt không cần phương pháp? 2.2 Yêu cầu lực tiếp nhận văn - Năng lực tiếp nhận văn văn học khả nắm bắt thông tin giá trị văn văn học - Tức trả lời câu hỏi như: + Văn nói vấn đề gì? + Vấn đề có ý nghĩa nào? + Nó tác giả thể hình thức nghệ thuật độc đáo? - Năng lực tiếp nhận văn đánh giá khả biết cách tiếp nhận văn Nghĩa biết phân tích, thưởng thức đánh giá hay, đẹp văn cách khoa học, hợp lí, có sức thuyết phục - Muốn có lực tiếp nhận văn bản, cần phải trang bị kiến thức, kĩ văn học - văn hóa phải luyện tập nhiều, thực hành nhiều a Về hệ thống kiến thức bản: * Có kiến thức tác phẩm văn học: - Kiến thức tác phẩm toàn sáng tác văn học cụ thể mà HS đọc chương trình: thơ, truyện ngắn, tiểu thuyết, bút kí, kịch văn học, văn nghị luận (nghị luận văn học trị xã hội), - Kiến thức tác phẩm phận quan trọng hệ thống kiến thức văn học Vì khơng nắm tác phẩm coi kiến thức văn học có ý nghĩa + Những nhận định văn học sử hay thuật ngữ, khái niệm lí luận văn học muốn có sức thuyết phục phải dựa vào tác phẩm văn học cụ thể, sinh động mà khái quát lên + Mặt khác, cung cấp kiến thức văn học sử hay lí luận văn học nhà trường, nhằm để giúp HS hiểu sâu tốt tác phẩm văn học cụ thể 5 - Đối với hệ thống kiến thức tác phẩm, cần rèn luyện để đạt yêu cầu sau: nhiều, chọn lọc, hệ thống xác + Đọc nhiều thể số lượng văn văn học đọc trình học tập rèn luyện Để coi đọc nhiều, cần đọc mở rộng ngồi chương trình SGK + Đọc có chọn lọc nói đến chất lượng văn văn học đọc Đọc nhiều mà khơng chọn lọc khơng đọc mà có chọn lọc Đọc có chọn lọc tức đọc sách thật có giá trị Đọc có chọn lọc gắn liền với đọc kĩ, đọc có suy ngẫm, suy nghĩ sâu xa Nắm kiến thức tác phẩm cách chọn lọc, trước hết cần nắm vững tác phẩm đưa vào chương trình SGK (kể đọc thêm) Sau tham khảo mở rộng đến tác phẩm khác ngồi chương trình (Tránh tình trạng khơng thuộc, khơng nhớ tác phẩm học, lại dẫn tác phẩm đọc ngồi chương trình, khơng tiêu biểu thiếu tính chọn lọc.) + Đọc có hệ thống địi hỏi phải biết xếp tác phẩm đọc theo hệ thống Có thể xếp theo lịch sử văn học, thể loại theo đề tài lớn Nghĩa đọc tác phẩm, cần nắm bối cảnh lịch sử, hoàn cảnh đời, thể loại đề tài tác phẩm văn học Khi tìm hiểu tác phẩm, cần liên hệ đến bối cảnh lịch sử so sánh với tác phẩm thời, tác phẩm viết đề tài, thể loại các giai đoạn khác để thấy vẻ đẹp chúng Ví dụ, phân tích hay bình thơ Ngắm trăng Hồ Chí Minh Nhật kí tù Bài viết muốn hay, hấp dẫn phong phú phải biết liên hệ, so sánh với nhiều thơ viết trăng ngồi nước Người ta so sánh với hình ảnh trăng thơ Lí Bạch, Đỗ Phủ, trăng ca dao, dân ca, trăng thơ Nguyễn Trãi, Truyện Kiều Nguyễn Du, Người ta so sánh với trăng số thi phẩm thời với Ngắm trăng Bác: trăng thơ Hàn Mặc Tử, Xuân Diệu, Chế Lan Viên, Cũng so sánh vầng trăng Ngắm trăng với khác Nhật kí tù thơ Người viết chiến khu Việt Bắc, Tóm lại, từ chương trình “khung” SGK, HS đọc rộng (đọc toàn tác phẩm, đọc các tác phẩm khác tác giả, đọc các tác phẩm các tác giả khác thời đề tài đó, ) * Có hiểu biết xác tác phẩm: Trước hết nắm nội dung tác phẩm: cốt truyện, tính cách nhân vật chính, tình tiết quan trọng, chi tiết độc đáo, (tác phẩm tự sự), câu thơ hay, hình ảnh tinh tế, (tác phẩm trữ tình - thơ) + Có cần xác đến dấu câu cách ngắt nhịp đặc biệt Những dấu câu ngắt nhịp đặc biệt nhiều tác phẩm cụ thể phân tích, bình giảng cần khai thác hết hay, đẹp vốn có tác phẩm văn chương + Bài viết thiếu thuyết phục ảnh hưởng nhiều đến chất lượng trích dẫn thơ văn sai, tác phẩm học chương trình, câu thơ, lời văn tiếng Như thế, người học phải nhớ nhiều, thuộc nhiều Nên tích luỹ, ghi chép hệ thống hóa kiến thức tác phẩm theo cách Làm để bàn vấn đề hay viết 6 ý đó, hay phân tích câu thơ đó, sử dụng dẫn chứng cách linh họat tác giả khác để thấy viết đề tài cách thể đa dạng phong phú (tuỳ vào yêu cầu vấn đề mà lựa chọn huy động dung lượng kiến thức cho phù hợp) Thứ hai, phải hiểu được, nắm cái hay, cái đẹp, nội dung nghệ thuật tác phẩm + Nhất tác phẩm nghe giảng lớp, sau học xong, phải đọng lại đáng nhớ tác phẩm (những đoạn thơ, câu thơ hay; chi tiết, hình tượng nhân vật đặc sắc, kèm theo nhận thức giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm) Những kiến thức cung cấp cụ thể chi tiết qua đọc văn + Ở tác phẩm đọc thêm, tự đọc, em cần tự suy nghĩ xác định lấy theo yêu cầu b Kiến thức văn học sử - Văn học sử nghiên cứu tiến trình phát triển văn học, bao gồm trình phát sinh phát triển xu hướng, trào lưu, tác gia, tác phẩm, ảnh hưởng điều kiện xã hội - lịch sử định - Trong nhà trường phổ thông, kiến thức văn học sử thường trình bày thành Khái quát văn học - Có kiến thức văn học sử vững trả lời câu hỏi khái quát văn học, giai đoạn văn học, Chẳng hạn: + Văn học Việt Nam có phận? Văn học viết chia làm giai đoạn? Mỗi giai đoạn có tác giả tác phẩm tiêu biểu nào? Những chủ đề lớn xuyên suốt văn học dân tộc gì? + Nêu nét lớn đời nghiệp sáng tác nhà văn lớn (Nguyễn Trãi, Nguyễn Du, Nguyễn Đình Chiểu, Hồ Chí Minh, Nam Cao, Nguyễn Tuân, Xuân Diệu, ) Nội dung tư tưởng tác phẩm nhà văn gì? + Hoàn cảnh đời số tác phẩm lớn (Đại cáo bình Ngơ, Truyện Kiều) Những đặc điểm lớn nội dung nghệ thuật tác phẩm - Nắm vững văn học sử, HS tiếp nhận văn học cách bản, có hệ thống, khơng phiến diện, để từ có cách nhìn nhận đánh giá tác giả tác phẩm văn học Văn học sử giúp cảm nhận, phân tích, đọc - hiểu văn văn học sâu hơn, + Rõ ràng, phân tích tác phẩm đó, cần xem xét khơng yếu tố văn mà phải thêm nhiều yếu tố khác văn bản, đời nhà văn, bối cảnh lịch sử, xã hội, gia đình, bạn bè, góp phần hình thành tư tưởng nhà văn nào, hồn cảnh sáng tác tác phẩm cụ thể, Những kiến thức văn học sử cung cấp + Ví dụ, phân tích thơ Ngắm trăng tập Nhật kí tù Hồ Chí Minh: Ở đây, ngồi việc phân tích hay, đẹp văn bản, từ văn bản, câu chữ, ý tứ thơ, lại đặt thơ hoàn cảnh sáng tác toàn tập thơ, soi rọi nội dung nghệ thuật thơ từ phong cách chung tồn tập Nhật kí tù, lại liên hệ với sáng tác nhà thơ khác giai đoạn, viết trăng, cảm nhận thơ sâu sắc hơn, thấm thía c Kiến thức lí luận văn học 7 - Lí luận văn học nghiên cứu chất, chức xã hội chức thẩm mĩ, quy luật sáng tác văn học, xây dựng phương pháp luận nghiên cứu văn học phương pháp phân tích tác phẩm văn học, lí luận văn học thể hàng loạt thuật ngữ, khái niệm - Các thuật ngữ, khái niệm có : + Bất kì đọc văn lớp, + Hoặc số lí luận văn học giới thiệu, tổng kết cách đọc thể loại đọc truyện tiểu thuyết, đọc thơ, đọc kịch, đọc văn nghị luận (lớp 11); + Vấn đề Các giá trị văn học Tiếp nhận văn học, Phong cách văn học Quá trình văn học (lớp 12) Chẳng hạn, thuật ngữ đề tài, chủ đề, hình tượng, tự sự, trữ tình, anh hùng ca, điển hình, hư cấu, tiểu thuyết, lãng mạn, ước lệ, tượng trưng, - Trong q trình tích luỹ kiến thức lí luận văn học, để vận dụng vào làm tốt, cần ý hai điểm sau đây: + Một là, đặt câu hỏi xung quanh vấn đề thuật ngữ khái niệm lí luận văn học mà cần tìm hiểu Ví dụ, gặp thuật ngữ chủ đề, đề tài hay nhân vật, tự đặt tìm cách lí giải câu hỏi như: Thế đề tài? Thế nhân vật tác phẩm văn học? Đề tài khác với chủ đề chỗ nào? Đề tài chủ đề có ý nghĩa việc tìm hiểu tác phẩm văn học? Nhân vật tác phẩm văn học có loại nào? Tại lại chia loại nhân vật thế? Chia để làm có ý nghĩa việc phân tích, cảm nhận tác phẩm văn học? �Sâu sắc nữa, đặt câu hỏi như: Nhân vật truyện cổ dân gian có đặc điểm gì? Loại nhân vật có khác so với nhân vật tác phẩm văn học đại? Tại loại nhân vật miêu tả theo lối tả thực, nhân vật lại miêu tả theo lối ước lệ, tượng trưng?, + Hai là, để hình thành củng cố kiến thức lí luận vững chắc, cần gắn kiến thức với tác phẩm văn học cụ thể, liên hệ, đối chiếu để làm sáng tỏ hiểu biết lí luận văn học qua hình tượng văn học cụ thể, sinh động, tránh lí luận chung chung, khơ khan, trừu tượng d Kiến thức văn hóa tổng hợp - Để có lực tiếp nhận, cần trang bị nhiều kiến thức văn hóa phổ thơng khác + Những kiến thức phổ thơng lịch sử, địa lí, âm nhạc, hội họa, điện ảnh, sân khấu, tập quán văn hóa khác vùng miền khác có vai trị to lớn việc tiếp nhận văn văn học + Tất nhiên, kiến thức yêu cầu mức độ vừa phải, với tâm lí lứa tuổi trình độ cấp học - Nhà văn lớn đồng thời nhà văn hóa Tác phẩm văn học lớn kết tinh giá trị văn hóa tổng hợp 8 + Trước văn hay, tác phẩm văn học lớn, người đọc, người tiếp nhận, phân tích bình giá tác phẩm văn học phải nâng lên “ngang tầm” rèn luyện để có vốn liếng “văn hóa tổng hợp” phong phú hiểu đúng, cảm nhận để nhờ nói đúng, viết hay tác phẩm văn học + Nhà thơ W Whitman khẳng định: “Những tác phẩm lớn cần độc giả lớn” Độc giả lớn độc giả có vốn văn hóa cao, có nhiều hiểu biết - Để có vốn văn hóa tổng hợp, cần biết vận dụng tri thức nhiều môn học khác lịch sử, địa lí, mĩ thuật (nhạc, họa), kể kiến thức từ môn khoa học tự nhiên đặc biệt qua phương tiện công nghệ thông tin, truyền thông (ICT) internet, truyền hình, báo chí, sách vở, - Ngoài ra, người cảm thụ tác phẩm cần hiểu biết trị - đời sống, kinh nghiệm trải cá nhân + Trong thực tế nhiều HS đèo Ngang thuộc tỉnh nào, nằm vị trí nào, khơng biết sông lớn sông Hồng, sông Mã, sông Thu Bồn, sông Đồng Nai, sông Hương, sông Đà chảy qua đâu, khơng có hiểu biết sơ giản danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử tiếng Việt Nam giới, khó lịng hiểu tác phẩm + Văn học mơn nghệ thuật, có quan hệ đến nhiều nghệ thuật khác, hiểu biết âm nhạc, hội họa, điện ảnh, biết đến danh nhân kiệt tác nghệ thuật cần thiết 2.3 Kĩ tiếp nhận văn - Ngoài việc nắm vững kiến thức, cần rèn luyện để có cách thức tiếp nhận văn văn học Kĩ tiếp nhận văn học thể khả biết cảm thụ, nhận biết, lí giải hay, đẹp văn văn học cách xác, độc đáo, giàu sức thuyết phục - Văn văn học loại văn đặc biệt Nó phản ánh sống, người thông qua phương tiện nghệ thuật ngôn từ Muốn hiểu hay, đẹp nội dung văn văn học trước hết người đọc phải thông qua ngôn từ, vượt qua tường ngôn ngữ thấy tác dụng hình thức nghệ thuật sử dụng văn - Như thế, muốn hiểu văn văn học, muốn mở cánh cửa bước vào giới hình tượng tác phẩm, phải biết cách; phải rèn luyện nhiều để có kĩ tiếp nhận loại văn * Một số lưu ý kĩ cách thức tiếp nhận văn văn học: - Nguyên tắc hàng đầu tiếp nhận văn văn học khơng li văn khơng suy diễn cách tuỳ tiện, thiếu sở - mà phải dựa vào câu chữ biểu hình thức văn + Cái hay đẹp nội dung phải phân tích, ra, thưởng thức đánh giá thơng qua hình thức nghệ thuật văn + Trong q trình luyện tập phân tích, cảm thụ văn văn học, cần nắm hình thức nghệ thuật mà nhà văn thường vận dụng để tạo nên hình tượng văn học giới nghệ thuật tác phẩm + Các hình thức khơng nhiều, giống hệ thống chữ ngôn ngữ Với tiếng Việt cần 24 chữ ghép lại thành vơ số từ, ngữ, câu 9 văn, khác Nhà văn tạo nên tác phẩm dựa số yếu tố hình thức nghệ thuật định - Một số yếu tố mà nhà văn phải sử dụng Nghĩa đọc - hiểu, phân tích, cảm nhận văn văn học phải dựa vào yếu tố để thông điệp nội dung ý nghĩa văn Các yếu tố là: + Ngữ âm: vần điệu, điệu, nhịp điệu + Từ ngữ, hình ảnh, các phép tu từ + Khơng gian thời gian + Nhân vật: nhân vật tác phẩm văn xi tác phẩm trữ tình + Cốt truyện: tình truyện, biến cố cách tổ chức biến cố + Chi tiết + Đặc điểm lời văn + Bút pháp miêu tả: tả người tả cảnh, tả ngoại hình tả nội tâm, Mỗi văn văn học viết theo thể loại thể loại "buộc" tác giả lựa chọn số yếu tố hình thức nghệ thuật phù hợp nêu để thể nội dung - Quy trình phân tích, cảm thụ (tiếp nhận) văn văn học đạ dạng phong phú, nhiên nhà trường phổ thông, trước hết, HS cần rèn luyện theo quy trình ba bước mà nhiều người tổng kết (thường gọi quy trình tổng - phân - hợp): + Bước : Xác định nêu cảm nhận chung văn phân tích + Bước 2: Phân tích chi tiết việc sâu vào hình thức nghệ thuật đặc sắc văn để nội dung tiềm ẩn nhằm làm sáng tỏ cảm nhận chung bước + Bước 3: Tổng hợp, khái quát lại phân tích cụ thể bước để nêu lên nhận xét, đánh giá giá trị, nét độc đáo văn phân tích * Một số sai sót cần tránh phân tích văn văn học: Kể lại cốt truyện diễn xuôi nội dung thơ Phân tích tác phẩm Chí Phèo người viết lại tập trung kể lại câu chuyện tóm tắt tác phẩm; phân tích thơ Tây Tiến diễn xi nội dung thơ thành văn xuôi Không nắm nội dung cụ thể tác phẩm (không đọc nhớ khơng xác) dẫn đến tình trạng lẫn lộn tên nhân vật, chi tiết, tên tác phẩm trích dẫn thơ sai, Chỉ nêu nội dung không thấy vẻ đẹp hình thức nghệ thuật Tách nội dung khỏi nghệ thuật, không thấy mối liên hệ khơng nội dung từ hình thức nghệ thuật Bài viết thường để gần cuối nói nghệ thuật cách chung chung, chẳng liên quan đến nội dung vừa nêu phần Suy diễn cứng nhắc, gượng ép, chí thơ thiển nội dung, ý nghĩa tác dụng yếu tố nghệ thuật văn Nắm cách thức phân tích, cảm nhận văn văn học sau luyện tập nhiều tránh sai sót vừa nêu CHUYÊN ĐỀ 1: TÁC PHẨM VĂN HỌC 10 10 quê hương + Tình 2: Khi Nhĩ phát thấy vẻ đẹp bãi bồi bên sơng phía trước cửa sổ nhà anh, anh biết khơng đặt chân lên mảnh đất ấy, dù gần anh Nhĩ nhờ cậu trai thực giúp điều khao khát ấy, cậu ta lại sa vào đám chơi cờ hè phố lỡ chuyến đị ngang ngày Tâm trạng Nhĩ thất vọng ôm nỗi buồn riêng mà không phiền trách Nhĩ đau đớn nghiệm quy luật nghiệt ngã đời người : “ Con người ta đường đời thật khó tránh điều vịng chùng chình” - Tạo chuỗi tình nghịch lý trên, tác giả muốn lưu ý người đọc nhận thức đời: sống số phận người chứa đựng điều bất thường, nghịch lý, ngẫu nhiên, vượt dự định, ước muốn, hiểu biết toan tính người ta Bên cạnh đó, tác giả cịn muốn gửi gắm suy ngẫm: đời, người ta hướng đến điều cao xa mà vơ tình khơng biết đến vẻ đẹp gần gũi bên cạnh 2.3 Đánh giá, mở rộng 1,0 - Làng Bến quê tác phẩm có giá trị, để lại dấu ấn đậm nét lòng người đọc, đem đến nhận thức sâu sắc đời sống - Một tác phẩm hay nhà văn có phát độc đáo khai thác vấn đề sống Một tác phẩm hay đồng thời phải xây dựng tình ấn tượng, sáng tạo Việc tìm hiểu nhân vật hay giá trị nội dung tác phẩm thuận lợi thấu đáo khai thác tình truyện - Tình truyện hạt nhân truyện ngắn yếu tố thể chủ đề tư tưởng ý đồ nghệ thuật nhà văn +Trong truyện ngắn Làng, bên cạnh việc xây dựng tình truyện đặc sắc, truyện cịn thành công nghệ thuật miêu tả tâm lý nhân vật tự nhiên mà sâu sắc, tinh tế Tác giả miêu tả cụ thể, gợi cảm diễn biến nội tâm qua ý nghĩ, hành vi, ngôn ngữ, đặc biệt diễn tả gây ấn tượng mạnh mẽ ám ảnh, day dứt tâm trạng nhân vật điều chứng tỏ Kim Lân người am hiểu sống người nông dân giới tinh thần họ + Trong truyện ngắn Bến quê, bên cạnh việc xây dựng tình truyện đặc biệt, nghịch lí để nhân vật chiêm nghiệm triết lí nhân sinh – đời người, truyện cịn thành cơng nghệ thuật xâv dựng miêu tả tâm lí, tâm trạng nhân vật sâu sắc, tinh tế; Xây dựng nhiều hình ảnh, chi tiết mang ý nghĩa biểu tượng, có sức chứa lớn cảm xúc, tư tưởng Hầu hết hình ảnh truyện mang hai nghĩa: nghĩa thực nghĩa biểu tượng Hai lớp nghĩa gắn bó, thống nhất, khiến cho hình ảnh khơng bị giá trị tạo hình sức gợi cảm Ý nghĩa biểu tượng gợi từ hình ảnh thực đặt hệ quy chiếu chủ đề tác phẩm 3.2.3 Kết 0,5 251 251 - Khẳng định lại giá trị việc xây dựng tình truyện sức sống bền vững hai văn lòng người đọc - Câu 1: Đọc hiểu ( 4.0 điểm) Đọc thơ sau thực yêu cầu: Con ngủ Đầu cha rủ xuống tơ vàng Lời ru mẹ trải gối em Ngủ mảnh trăng hiền Cho long lanh giọt đêm nặng đầy Vào gió thơ ngây Ngọc trâm dịu mát hương rây xuống hồn Trời cha che mảnh đất u thương bng xuống mỏi mịn đêm sương Cha hương hoa thơm Mẹ vị cuối vườn trái cam Con mơ chạy lang thang Ngồi cha thả bướm vàng bay theo ( Mai Văn Phấn, Giọt nắng, Hội liên hiệp văn học nghệ thuật Hải Phòng xuất bản, 1992) a Xác định động từ, tính từ từ: rủ, sương, cha, mát, mẹ, che, b Nêu tác dụng biện pháp tu từ câu thơ: Ngủ mảnh trăng hiền Cho long lanh giọt đêm nặng đầy c Em hiểu câu thơ: Trời cha che mảnh đất Yêu thương buông xuống mỏi mòn đêm sương d Bài thơ gợi cho em tình cảm gì? ( Trình bày – dòng) Câu 2: Nghị luận xã hội ( 6.0 điểm) Nên cho Đó bí mật may mắn ( http://vvvTonybuoisangonline/bi-mat-cua-su-may-man.htvnl) Em viết văn nghị luận trình bày suy nghĩ ý kiến Câu 3: Nghị luận văn học ( 10.0 điểm) Người nghệ sĩ muốn truyền đạt cách hào phóng tất phong phú tư tưởng tình cảm tràn ngập tâm hồn nhà văn ( Pauxtốpki) ( Dẫn theo Lí luận văn học, tập – Phương Lựu ( Chủ biên), NXB Đại học Sư phạm, 2017, tr296 – 297) Em hiểu ý kiến nào? Từ làm rõ tư tưởng, tình cảm nhà văn Nguyễn Quang Sáng truyện ngắn Chiếc lược ngà( Ngữ văn 9, tập 1, NXB Giáo Dục VN) Hết -SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HƯỚNG DẪN CHẤM, ĐÁP ÁN VÀ THANG ĐIỂM 252 252 NGHỆ AN KỲ THI TUYỂN SINH VÀO LỚP 10 TRƯỜNG THPT PHAN BỘI CHÂU TRƯỜNG THPT CHUYÊN – TRƯỜNG ĐH VINH NĂM HỌC 2020 – 2021 Môn thi chuyên: Ngữ Văn I HƯỚNG DẪN CHUNG: - Giám khảo cần nắm vững yêu cầu Hướng dẫn chấm Đáp án – Thang điểm Sở Giáo dục Đào tạo để đánh giá làm thí sinh Do đặc trưng môn Ngữ văn, giám khảo cần linh hoạt chấm, tránh đếm ý cho điểm - Ngoài việc đánh giá kiến thức, giám khảo cần phát làm sáng tạo, miễn phù hợp với yêu cầu đề, thể tố chất học sinh giỏi; kiến thức tiếng Việt, văn học vững chắc; bước đầu có số kiến thức lí luận văn học, có kiến thức sống xã hội; kĩ làm - Chấm theo thang điểm 20.0, lấy lẻ đến 0,25 Điểm thống làm tròn đến chữ số thập phân II HƯỚNG DẪN CỤ THỂ: Câu Nội dung Điểm a - Động từ: rủ, che 0,25 - Tính từ: mát, 0,25 b - Biện pháp tu từ ẩn dụ: mảnh trăng hiền, long lanh giọt đêm 0,25 - Tác dụng: 0,75 + Gợi hình ảnh người mảnh trăng hiền hòa, tỏa sáng dịu êm, nhỏ giọt mát lành xuống đời cha + Nhấn mạnh tình yêu thương cha mẹ dành cho thắm thiết, sâu nặng + Tạo cách diễn đạt tinh tế, giàu hình ảnh, lời thơ thêm hấp dẫn… c Hiểu câu thơ: - Tình yêu thương rộng lớn, cao cả, thiêng liêng; che chở, bao bọc 0,5 người cha dành cho - Sự xúc động trân quý tác giả thể tình cảm người cha… 0,5 d Bài thơ gợi tình cảm: - Yêu thương, gắn bó với gia đình, làng q… 0,5 - Xúc động trước tình yêu mẹ, đức hi sinh cao cha 0,5 - Cảm nhận giai điệu êm ái, ngào, sâu lắng lời ru 0,5 Nghị luận xã hội 6.0 a Đảm bảo cấu trúc nghị luận: Có đủ phần mở bài, thân bài, kết 0.25 Mở nêu vấn đề, thân triển khai vấn đề, kết kết luận vấn đề b Xác định vấn đề nghị luận: Nên cho Đó bí mật 0.25 may mắn c Triển khai vấn đề nghị luận thành luận điểm: 4.5 253 253 Thí sinh triển khai vấn đề theo nhiều cách, tôn trọng sáng tạo cần vận dụng tốt thao tác lập luận, kết hợp chặt chẽ lí lẽ dẫn chứng Sau số hướng gợi ý: * Giải thích: - Nên cho đi: Cho chuyển sở hữu sang người khác mà không đợi nhận lại; chia sẻ cống hiến cách tự nguyện Cho yếu tố cần có người - Bí mật may mắn: điều tốt lành tình cờ đưa đến, khơng biết trước được, khơng đốn định - Ý kiến muốn nói: Nếu người biết sống người khác may mắn, thành cơng bất ngờ đến với * Bàn luận: Đây đề mở nên thí sinh có nhiều hướng suy nghĩ khác nhau, miễn hợp lý, thuyết phục Sau số phương án: - Đồng tình với ý kiến trên: + Con người sống trước hết cần biết cho đi, biết hỗ trợ, biết giúp đỡ ( vật chất, tinh thần, tri thức…) Điều đem lại niềm vui, hạnh phúc cho thân cho người khác Đó lẽ sống đẹp cần khích lệ, động viên, ghi nhận, truyền thống đạo lý người Việt Nam + Từ cho đi, người nhận điều tốt lành bất ngờ, không báo trước mà đời ban tặng + …… - Khơng đồng tình với ý kiến: + Mỗi người nên tích lũy khơng phải cho Sống cho khơng phải cho người khác Mặt khác, khơng phải có điều kiện cho chưa hẳn người ta nhận; cho dễ tạo cho người ta tâm lý ỷ lại, thiếu động lực phát huy, phát triển + May mắn yếu tố ngẫu nhiên, bất ngờ gặp cho may mắn đến… + … - Vừa đồng tình vừa khơng đồng tình: Thí sinh kết hợp hướng giải * Mở rộng: - Người cho phải biết cho đối tượng, lúc, nơi, khơng mục đích vụ lợi - Phê phán người nhận trân trọng giá trị người khác mang đến cho * Bài học nhận thức: - Con người sống đời cần biết cho biết nhận Đó cách tự hồn thiện thân vươn tới lẽ sống cao đẹp Khi có nhiều người biết cho, biết nhận, xã hội trở nên tốt đẹp - Khi nhận may mắn phải biết trân trọng, giữ gìn tiếp tục phát huy, lan tỏa… d Sáng tạo: Có cách diễn đạt mẻ thể suy nghĩ sâu sắc vấn đề nghị luận e Chính tả, dùng từ, đặt câu: Đảm bảo quy tắc tả, dùng từ, đặt câu 0.5 3.0 0.5 0.5 0.75 0.25 254 254 Nghị luận văn học a Đảm bảo cấu trúc nghị luận b Xác định vấn đề cần nghị luận: Giải thích ý kiến: Người nghệ sĩ muốn truyền đạt cách hào phóng tất phong phú tư tưởng tình cảm tràn ngập tâm hồn nhà văn; làm rõ tư tưởng, tình cảm nhà văn Nguyễn Quang Sáng truyện ngắn Chiếc lược ngà c Triển khai vấn đề nghị luận thành luận điểm: Thí sinh triển khai vấn đề theo nhiều cách, tôn trọng sáng tạo cần vận dụng tốt thao tác lập luận, kết hợp chặt chẽ lí lẽ dẫn chứng Sau số hướng gợi ý: * Giới thiệu vấn đề cần nghị luận * Giải thích ý kiến: - Tư tưởng, tình cảm cảm xúc, rung động mãnh liệt, suy nghĩ nhận thức thể thái độ, lập trường, quan điểm người nghệ sĩ thể tác phẩm văn học Người nghệ sĩ tài năng, chân chính, tư tưởng tình cảm phong phú, đa dạng với nhiều cung bậc hướng tới giá trị nhân văn đích thực - Người nghệ sĩ ln có khát vọng chuyển tải, giãi bày, chia sẻ tư tưởng, tình cảm cách “hào phóng”, mãnh liệt, sâu lắng - Ý kiến khẳng định: Qua tác phẩm văn học, người nghệ sĩ ln có nhu cầu bộc lộ tư tưởng, tình cảm phong phú, sâu sắc tới người đọc * Làm sáng tỏ tư tưởng, tình cảm nhà văn Nguyễn Quang Sáng qua truyện ngắn “Chiếc lược ngà” - Tư tưởng, tình cảm nhà văn Nguyễn Quang Sáng truyện “Chiếc lược ngà”: + Ngợi ca tình yêu Tổ quốc, tình đồng chí, đồng đội…của người chiến sĩ + Yêu thương, trân trọng tình cảm người: tình cha thắm thiết, sâu nặng, tình cảm gia đình thiêng liêng + Những suy ngẫm sâu sắc, thấm thía đau thương, éo le, mát mà chiến tranh gây cho bao gia đình Nam Bộ nói riêng người Việt Nam nói chung + Khẳng định mối quan hệ gắn bó tình u gia đình tình yêu Tổ quốc, riêng chung, cá nhân cộng đồng… - Những tư tưởng, tình cảm thể qua hình thức nghệ thuật: cốt truyện hấp dẫn, xây dựng tình truyện bất ngờ hợp lý, đặt nhân vật nhiều mối quan hệ, miêu tả tâm lý nhân vật tinh tế, sắc sảo; xây dựng chi tiết giàu ý nghĩa; sử dụng ngơi kể thích hợp, ngơn ngữ chân thực, tự nhiên, đậm chất Nam Bộ… * Đánh giá: - Truyện thể tư tưởng, tình cảm phong phú, sâu sắc, mãnh liệt với nhiều cung bậc cảm xúc nhà văn Nguyễn Quang Sáng đất nuwcs, thiên nhiên, người Việt Nam chiến tranh Đó tư tưởng, 10.0 0.5 0.5 0.5 1.5 4.5 1.25 255 255 tình cảm đẹp đẽ, thiêng liêng, có ý nghĩa nhân văn cao - Ý kiến Pauxtốpki: + Khẳng định mối quan hệ nhà văn tác phẩm: người nghệ sĩ khao khát giãi bày, bộc bạch cảm xúc, tư tưởng cách hào phóng tác phẩm + Đặt vấn đề: người sáng tác phải nuôi dưỡng cảm xúc, phải có tư tưởng sâu sắc, mẻ…; người tiếp nhận lắng nghe cảm xúc, nhận thức chiều sâu tư tưởng mà người nghệ sĩ gửi gắm tác phẩm… d Sáng tạo: Có cách diễn đạt mẻ thể suy nghĩ sâu sắc vấn đề nghị luận e Chính tả, dùng từ, đặt câu: Đảm bảo quy tắc tả, dùng từ, đặt câu 1.0 0.25 Hết -NHỮNG NHẬN ĐỊNHVĂN HỌC Văn xi Cuộc sống cịn tuyệt vời thực tế trang sách Nhưng sống bi thảm Cái đẹp trộn lẫn niềm sầu buồn Cái nên thơ cịn lóng lánh giọt nước mắt đời.(Trích Nhất ký Nguyễn Văn Thạc) Tơi cịn trái tim, dịng máu nóng để u thương, cảm thơng chia sẻ (Dostoevski) Điều có giá trị đời dấu ấn tình u mà để lại phía sau (Albert Schweitzer) Chi tiết làm nên bụi vàng tác phẩm (Pauxtopxki) Con lắng nghe nỗi buồn cành héo khô, chim muông què quặt, hành tinh lạnh ngắt Nhưng trước hết lắng nghe nỗi buồn người (Nadimetlicmet) Tác phẩm nghệ thuật chết miêu tả sống để miêu tả, khơng phải tiếng thét khổ đau hay lời ca tụng hân hoan, khơng đặt câu hỏi trả lời câu hỏi (Bêlinxki) Văn học nhân học (M Gorki) Nhà văn người cho máu ( Nữ văn sĩ Pháp Elsa Trisolet) Một nghệ sĩ chân phải nhà nhân đạo từ cốt tủy(Sê – Khốp) 10 Khơng có nghệ thuật thân lịng u q người(Van Gốc) 11 Văn chương bất hủ cổ kim viết huyết lệ (Lâm Ngũ Đường) 11 Con người đến với sống từ nhiều nẻo đường, muôn vàn cung bậc phong phú tiêu điểm mà người hướng đến người (Đặng Thai Mai) 12 Tư tưởng nhân đạo xuyên suốt văn học từ xưa đến Khái niệm nhân đạo có tiền thân nó, lời nói thơng thường “tình thương, lịng thương người” (Lê Trí Viễn) 13 Thanh nam châm thu hút hệ cao thượng, đẹp nhân đạo lòng người (Xê – Lê – Khốp) 14 Cốt lõi lòng nhân đạo lòng yêu thương Bản chất chữ tâm người (Hồi Chân) 256 256 Nếu cảm hứng nhân nghiêng đồng cảm với khát vọng người người, cảm hứng nhân văn thiên ngợi ca vẻ đeho của người cảm hứng nhân đạo cảm hứng bao trùm (Hoài Thanh) 17 Nghệ thuật vươn tới, níu giữ mãi Cái cốt lõi nghệ thuật tính nhân đạo (Nguyên Ngọc) 16 Xét đến cùng, ý nghĩa thực văn học nhân đạo hóa người (Đề thi HSG văn toàn quốc bảng B năm 1996) 17 Một tác phẩm thật giá trị phải vượt lên tất bờ cõi giới hạn, phải tác phẩm chung cho tất lồi người Nó phải chứa đựng nột lớn lao, mạnh mẽ, vừa đau đớn lại vừa phấn khởi, ca tụng lịng thương, tình bác ái, cơng bằng…Nó làm cho người gần người (Đời Thừa – Nam Cao) 18 Niềm vui nhà văn chân niềm vui người dẫn đường đến xứ sở đẹp (Pautopxki) 19 Nói nghệ thuật tức nói đến cao tâm hồn Đẹp tức cao Đã nói đẹp nói cao Có nhà văn miêu tả nhìn xấu, tội ác, tên giết người cách nhìn, cách miêu tả phải cao (Nguyễn Đình Thi) 20 Văn chương có loại đáng thờ khơng đáng thờ Loại khơng đáng thờ loại chuyên văn chương Loại đáng thờ loại chuyên người (Nguyễn Văn Siêu) 21 Cuộc bể dâu mà người nhìn thấy văn thơ dân tộc máu trái tim người nghệ sĩ (Tố Hữu) 22 Nhà văn phải người tìm gắng tìm hạt ngọc ẩn giấu bề sâu tâm hồn người (Nguyễn Minh Châu) 23 Nhà văn tồn đời trước hết để làm công việc giống kẻ nâng giấc cho người bị đường, tuyệt lộ, bị ác số phận đen đủi dồn đến chân tường Những người tâm hồn thể xác bị hắt hủi đọa đày đến ê chề, hồn tồn hết lịng tin vào người đời Nhà văn tồn đời để bênh vực cho người khơng có để bênh vực.(Nguyễn Minh Châu) 24 Giá trị tác phẩm nghệ thuật trước hết giá trị tư tưởng Nhưng tư tưởng run lên cung bậc tình cảm tình cảm khơng phải tư tưởng nằm thẳng trang giấy Có thể nói, tình cảm người viết khâu khâu sau trình xây dựng tác phẩm (Nguyễn Khải) 25 Cảm động lòng người trước hết khơng tình cảm tình cảm gốc văn chương (Bạch Cư Dị) 26 Những chiến qua đi, trang lịch sử dân tộc sang trang, chiến tuyến dựng lên hay san Nhưng tác phẩm xuyên qua thời đại, văn hóa ngơn ngữ cuối nằm tính nhân Có thể màu sắc, quốc kì, ngôn ngữ hay màu da khác Nhưng máu có màu đỏ, nhịp tim giống Văn học cuối viết trái tim người (Maxin Malien) 27 Xét đến cùng, ý nghĩa thực văn học nhân đạo hóa người (M Gorki) 28 Tôi muốn tác phẩm tơi giúp người trở nên tốt, có tâm hồn khiết, tơi muốn chúng góp phần gợi dậy tình yêu người, đồng loại ý muốn đấu tranh mãnh liệt cho lí tưởng chủ nghĩa nhân đạo tiến lồi người (Sơ – Lơ – Khốp) 15 257 257 Nói tới giá trị nhân đạo nói tới thái độ người nghệ sĩ dành cho người mà hạt nhân lòng yêu thương con người (Từ điển văn học) 30 Một tác phẩm nghệ thuật kết tình u (L Tơnxtơi) 31 Nếu truyện Kiều dịng sơng thơ chữ Hán suối nhỏ, tất đổ vào đại dương mênh mông chủ nghĩa nhân đạo nhà thơ (Nguyễn Đăng Mạnh) 32 Nhà văn phải nhà thư ký trung thành thời đại (Banlzac) 33 Văn học, tư tưởng tìm đẹp ánh sáng (Charles DuBos) 36 Nhà văn phải biết khơi lên người niềm trắc ẩn, ý thức phản kháng ác; khát vọng khôi phục bảo vệ tốt đẹp(Ai – ma – tôp ) 37 Đối với văn chương cách đem đến cho người đọc thoát ly hay quên; trái lại văn chương thứ khí giới cao đắc lực mà có, để vừa tố cáo thay đổi giới giả dối, tàn ác, vừa làm cho lòng người đọc thêm phong phú thêm (Thạch Lam) 34 Văn học giúp người hiểu thân mình, nâng cao niềm tin vào thân làm nảy nở người khát vọng hướng tới chân lý (M Gorki) 35 Nghệ thuật ánh trăng lừa dối, nghệ thuật không nên ánh trăng lừa dối Nghệ thuật tiếng đau khổ thoát từ kiếp lầm than (Nam Cao) 36 Một nhà văn thiên tài người muốn cảm nhận vẻ đẹp man mác vũ trụ (Thạch Lam) 37 Sống viết, hịa vào sống vĩ dân (Nam Cao) 38 Ở đâu có lao động có sáng tạo ngôn ngữ Nhà văn không học tập ngơn ngữ nhân dân mà cịn người phát triển ngôn ngữ sáng tạo, không nên ăn bám vào người khác Giàu ngơn ngữ văn hay… Cũng vốn ngôn ngữ sử dụng có sáng tạo văn có bề kích thước Có vốn mà khơng biết sử dụng nhà giàu giữ Dùng chữ đánh cờ tướng, chữ để chỗ phải vị trí Văn phải linh hoạt Văn khơng linh hoạt gọi văn cứng thấp khớp… (Nguyễn Tuân) 39 Mỗi tác phẩm nghệ thuật phải phát minh hình thức khám phá nội dung (Lêonit Lêonop) 40 Cái quan trọng tài văn học tơi nghĩ tài nào, mà tơi muốn gọi tiếng nói riêng (Ivan Tuốc Ghê Nhiép) 41 Nếu tác giả khơng có lối riêng người khơng nhà văn cả… Nếu anh khơng có giọng riêng, anh khó trở thành nhà văn thực thụ (Sê – Khôp) 42 Văn học làm cho người thêm phong phú, tạo khả cho người lớn lên, hiểu người nhiều hơn.(M.L.Kalinine) 43 Đối với người, thật nghiệt ngã, chưa dũng cảm cố lịng người đọc niềm tin tương lai Tơi mong muốn tác phẩm làm cho người tốt hơn, tâm hồn hơn, thức tỉnh tình yêu người khát vọng tích cực đấu tranh cho lí tưởng nhân đạo tiến lồi người (Sơ – Lơ – Khốp) 44 Một tiểu thuyết thực hứng thú tiểu thuyết khơng mua vui cho chúng ta, mà cịn chủ yếu giúp đỡ nhận thức sống, lí giải sống (Giooc – giơ – Đuy – a – men) 29 258 258 Văn học không quan tâm đến câu trả lời nhà văn đem lại, mà quan tâm đến câu hỏi nhà văn đặt ra, câu hỏi luôn rộng câu trả lời cặn kẽ nào.(Ciaudio Magris – Nhà văn Ý) 46 Một tác phẩm nghệ thuật kết tình yêu Tình yêu người, ước mơ cháy bornh xã hội cơng bằng, bình đẳng, bác ln ln thúc nhà văn sống viết, vắt cạn kiệt dịng suy nghĩ, hiến dâng máu nóng cho nhân loại (Leptonxtoi) 47 Thiên chức nhà văn chức vụ cao quý khác phải nâng đỡ tốt để đời có nhiều công bằng, thương yêu (Thạch Lam) 48 Công việc nhà văn phát đẹp chỗ khơng ngờ tới, tìm đẹp kín đáo che lấp vật, người đọc học trơng nhìn thưởng thức (Thạch Lam) 49 Nghệ thuật tiếng nói tình cảm người, tự giãi bày gửi gắm tâm tư (Lê Ngọc Trà) 50 Sự cẩu thả nghề bất lương Nhưng cẩu thả văn chương thật đê tiện (Nam Cao) 51 Tơi khun bạn nên đọc truyện cổ tích… thơ ngụ ngơn, tuyển tập ca dao… Hãy sâu vào vẻ đẹp quyến rũ ngơn ngữ bình dân, sâu vào câu hài hòa cân đối ca, truyện cổ tích… Bạn thấy phong phú lạ thường hình tượng, giản dị sức mạnh làm say đắm lòng người, vẻ đẹp tuyệt vời định nghĩa… Hãy sâu vào tác phẩm nhân dân, lành nguồn nước ngào, tươi mát, róc rách từ khe núi chảy (M Gorki) 52 Tất nghệ thuật phục vụ cho nghệ thuật vĩ đại nghệ thuật sống Trái Đất (Béc – tôn Brếch) 53 Giống lửa thần bốc lên từ cành khô, tài bắt nguồn từ tình cảm mạnh mẽ người (Raxun Gazatop) 54 Khơng có câu chuyện cổ tích đẹp câu chuyện sống viết (Anđecxen) 45 59 Cuộc đời nơi xuất bản, nơi tới văn học (Tố Hữu) 60 Sự trưởng thành thể loại đánh dấu cổ nhiên, rõ lại đánh dấu phong cách (LLVH) 61 Nghệ sĩ người biết khai thác ấn tượng riêng chủ quan mình, tìm thấy ấn tượng có giá trị khái quát biết làm cho ấn tượng có hình thức riêng (M Gorki) 62 Nghệ thuật lĩnh vực độc đáo đồi hỏi người viết sáng tạo phong cách lạ, thu hút người đọc (LLVH) 63 Cái bóng độc giả cuối xuống sau lưng nhà văn nhà văn ngồi tờ giấy trắng Nó có mặt nhà văn khơng thừa nhận có mặt Chính độc giả ghi lên tờ giấy trắng dấu hiệu vơ hình khơng thể tẩy xóa (LLVH) 64 Phải đẩy tới chóp đỉnh cao mâu thuẫn sống nhiều hình vẽ (Heghen) 65 Tác phẩm chân khơng kết thúc trang cuối cùng, không hết khả kể chuyện câu chuyện nhân vật kết thúc Tác phẩm nhập vào tâm hồn ý thức bạn đọc, tiếp tục sống hành động lực lượng sống nội tâm, dằn vặt ánh sáng lương tâm, không tàn tạ thi ca thật 259 259 (Aimatop) 66 Tình lát cắt sống, kiện diễn có phẩn bất ngờ quan trọng chi phối nhiều điều sống người (Nguyễn Minh Châu) 67 Văn học phản ánh thực chụp ảnh chép thực cách hời hợt nông cạn Nhà văn không bê nguyên si kiện, người vào sách cách thụ động, giản đơn Tác phẩm nghệ thuật kết q trình ni dưỡng cảm hứng, thai nghén sáng tạo giới hấp dẫn sinh động…thể vấn đề có ý nghĩa sâu sắc, chất đời sống xã hội người…Nhân vật tác phẩm thiên tài thật nhiều thật người đời sức sống lâu bền, ý nghĩa điển hình Qua nhân vật ta thấy tầng lớp, giai cấp, thời đại, chí có nhân vật vượt lên khỏi thời đại, có ý nghĩa nhân loại, vĩnh cửu sống với thời gian (LLVH) 68 Cái đen sống (Secnưsepxki) 69 Các ông muốn tiểu thuyết tiểu thuyết Tơi nhà văn chí hướng muốn tiểu thuyết thực đời (Vũ Trọng Phụng) 70 Người sáng tác nhà văn người tạo nên số phận cho tác phẩm độc giả (M Gorki) 71 Văn chương phải trận đuổi nghìn qn giặc (Trần Thái Tơng) 72 Những tơi viết thương u tôi, ước mong nhức nhối (Ngun Hồng) 73 Nếu tác giả khơng có lối nói riêng người khơng nhà văn Nếu khơng có giọng riêng, khó trở thành nhà văn thực thụ (Sê – Khốp) 74 Nếu nỗi đau khổ từ lâu bị kiềm chế, sơi sục dâng lên lịng tơi vi Có đêm khơng ngủ, mắt rực cháy thổn thức, lòng tràn ngập nhớ nhung Khi tơi viết (Lecmơntop) 76 Mỗi có chất chứa lịng, khơng nói ra, khơng chịu lại cần thấy làm thơ (Tố Hữu) 77 Nghệ thuật mơ tự nhiên (Ruskin) 78 Đau đớn thay cho kiếp sống muốn cất cánh bay cao lại bị cơm áo ghì sát đất (Sống mòn – Nam Cao) 79 Điều quan trọng hết nghiệp nhà văn vĩ đại lại sống, trường đại học chân thiên tài Họ biết đời sống xã hội thời đại, cảm thấy sâu sắc nỗi đau đớn người thời đại, rung động tận đáy tâm hồn với nỗi lo âu, bực bội, tủi hổ ước mong tha thiết lồi người Đó thở, sức sống tác phẩm vĩ đại (Đặng Thai Mai) 80 Văn học giúp người hiểu thân mình, nâng cao niềm tin vào thân làm nảy nở người khát vọng hướng tới chân lí (M Gorki) 81 Sống viết, hịa vào sống vĩ dân (Quan niệm Nam Cao sau C ách mạng tháng Tám) 82 Nhà văn phải: “đứng lao khổ, mở hồn đón lấy vang động đời” 83 Tất người! Tất người! Con người! Tiếng thật kì diệu! Tiếng vang lên kiêu hãnh hùng tráng xiết bao! (M Gorki) 84 Một tác phẩm trác việt tác phẩm làm bất hủ nỗi thống khổ người 260 260 85 Nếu Nguyễn Công Hoan đời mảnh ghép nghịch cảnh, với Thạch Lam đời miếng vải có lổ thủng, vết ố, nguyên vẹn, với Nam Cao, đời áo cũ bị xé rách tả tơi từ làng Vũ Đại đến gia đình, số phận 86 Ở đâu có lao động có sáng tạo ngơn ngữ Nhà văn khơng học tập ngơn ngữ nhân dân mà cịn người phát triển ngôn ngữ sáng tạo,không nên ăn bám vào người khác.Giàu ngơn ngữ văn hay…Cũng vốn ngôn ngữ sử dụng có sáng tạo văn có bề kích thước.Có vốn mà khơng biết sử dụng nhà giàu giữ của.Dùng chữ đánh cờ tướng,chữ để chỗ phải vị trí nó.Văn phải linh hoạt.Văn không linh hoạt gọi văn cứng thấp khớp (Nguyễn Tuân) 87 Cái quan trọng tài văn học tiếng nói mình, giọng riêng mà khơng thể tìm thấy cổ họng người khác (Tuốc – ghê – nhép) 88 Nghệ thuật lĩnh vực độc đáo Vì địi hỏi phải có phong cách, tức phải có nét mới, riêng thể tác phẩm (Nguyễn Tn) 89 Làm người khơng có tơi… làm thơ khơng thể khơng có tơi (Viên Mai) 90 Điều cịn lại nhà văn giọng nói riêng 91 Khơng có tiếng nói riêng khơng mang lại điều mẻ cho văn chương mà biết dẫm theo đường mịn tác phẩm nghệ thuật chết (Lêonit Lêonop) 92 Tình lát cắt thân mà qua ta thấy trăm năm đời thảo mộc 93 Tình kiện mà kiện tính cách người bộc lộ 94 Tình khoảnh khắc dòng chảy đời sống mà qua khoảng khắc thấy vĩnh viễn, qua giọt nước thấy đại dương 95 Tình kiện đặc biệt đời sống, kết mối quan hệ đời sống nên éo le nghịch cảnh 96 Nhà văn phải biết khơi lên người niềm trắc ẩn, ý thức phản kháng ác, khát vọng khôi phục bảo vệ điều tốt đẹp (Ai – ma – tốp) 97 Giá trị tác phẩm nghệ thuật trước hết giá trị tư tưởng Nhưng tư tưởng rung lên bậc tình cảm, khơng phải tư tưởng nằm thẳng trang giấy Có thể nói, tình cảm người viết khâu khâu sau trình xây dựng tác phẩm lớn (Nguyễn Khải) 98 Mỗi người mang nhiệm vụ người nghệ sĩ.(M Gorki) 99 Những kết luận khoa học thỏi vàng lưu hành phạm vi nhỏ hẹp Còn tri thức từ tác phẩm văn chương đồng tiền nhỏ dễ dàng lưu thông len lõi đến với người ta 100 Như hạt giống vơ hình, tư tưởng gieo vào tâm hồn nghệ sĩ từ mảnh đời màu mở triển khai thành hình thức xác định, thành hình tượng nghệ thuật đầy vẻ đẹp sức sống.(Bêlinxki) 101 Đối tượng mà anh muốn nói đến dù có từ để biểu (Mơpat xăng – Pháp) 102 Đối với người,sự thực nghiệt ngã ,nhưng dũng cảm cố lịng người đọc niềm tin tương lai.Tơi mong muốn tác tác phẩm làm cho người tốt hơn,tâm hồn hơn,thức tỉnh tình yêu người khát vọng tích cực đấu tranh cho lí tưởng nhân đạo tiến lồi người (Sơ – lơ – khốp) 261 261 103 Tôi tưởng tượng nhà văn mà lại khơng mang nặng tình u sống tình yêu thương người Tình yêu người nghệ sĩ vừa niềm hân hoan say mê, vừa nỗi đau đớn, khắc khoải, mối quan hoài thường trực số phận, hạnh phúc người chung quanh Cầm giữ tình yêu mình, nhà văn có khả cảm thơng sâu sắc với nỗi đau khổ, bất hạnh người đời, giúp họ vượt qua khủng hoảng tinh thần đứng vững trước sống (Nguyễn Minh Châu) 104 Văn chương trước hết phải văn chương, nghệ thuật trước hết phải nghệ thuật (Nguyễn Tuân) 105 Văn học, nghệ thuật công cụ để hiểu biết, để khám phá, để sáng tạo thực xã hội (Phạm Văn Đồng) 106 Nếu tác giả khơng có lối riêng người khơng nhà văn học (Tsêkhôp) II THƠ Anđecxen lượm lặt hạt thơ luống đất người dân cày, ấp ủ chúng nơi trái tim ông gieo vào túp liều, từ lớn lên nở đóa hoa thơ tuyệt đẹp, chúng an ủi trái tim người khổ (Pauxtopxki) Nhà thơ ong biến trăm hoa thành mật Một mật thành đòi vạn chuyến ong bay (Chế Lan Viên) Vạt áo triệu nhà thơ không bọc hết vàng mà đời rơi vãi Hãy nhặt lấy chữ đời mà góp nên trang (Chế Lan Viên) Cuộc sống cánh đồng màu mở thơ bén rễ sinh sôi.(Puskin) Thơ ca mang đến cho người điều kỳ diệu Người giai nhân: bến đợi già Tình du khách: thuyền qua khơng buộc chặt (Xn Diệu) 10 Thơ ca mang đến cho người điều kỳ diệu 11 Thi ca tôn giáo không kì vọng 12 Thơ âm nhạc tâm hồn, tâm hồn cao cả, đa cảm (Voltaire) 13 Thơ viên kim cương lấp lánh ánh mặt trời (Sóng Hồng) 14 Thơ thần hứng (Platon) 15 Thơ lửa thần (Đecgiavin) 16 Thơ ca niềm vui cao mà loài người tạo cho mình.(C Mac) 17 Thơ trước hết đời sau nghệ thuật (Bêlinxki) 18 Thơ nhụy sống, nên nhà thơ phải hút cho nhụy phấn đấu cho đời có nhụy (Phạm Văn Đồng) 19 Bài thơ anh, anh làm nửa mà thơi 20 Cịn nửa để mùa thu làm lấy 21 Cái xào xạc hồn anh xào xạc 22 Nó khơng anh mùa (Chế Lan Viên) 23 Đối với nhà thơ cách viết, bút pháp nửa việc làm Dù thơ thể ý tứ độc đáo đến đâu, thiết phải đẹp Khơng đơn giản đẹp mà cịn đẹp cách riêng Đối với nhà thơ, tìm cho bút pháp – nghĩa trở thành nhà thơ (Raxun Gamzatop) 262 262 24 Thơ bật tim sống thật tràn đầy (Tố Hữu) 25 Làm thơ cân phần nghìn milligram quặng chữ.(Maiacopxki) 26 Một câu thơ câu thơ có sức gợi (Lưu Trọng Lư) 27 Cái kết tinh vần thơ muối bể 28 Muối lắng ô nề, thơ đọng bể sâu (Nghĩ thơ – Chế Lan Viên) 29 Hình thức vũ khí 30 Sắc đẹp câu thơ phải đấu tranh cho chân lí (Nghĩ thơ – Chế Lan Viên) 31 Đời thi sĩ thơ, đời nông dân lúa 32 Nhan sắc viên ngọc ư! Có nhiệm vụ (Sổ tay thơ – Chế Lan Viên) 33 Câu thơ phải bất ổn xôn xao 34 Không thể nằm yên mà ngủ (Chế Lan Viên) 35 “Ta ai?” Như gió siêu hình 36 Câu hỏi hư vơ thổi nghìn nến tắt 37 “Ta ai?” Khẽ xoay chiều bất 38 Bàn tay người thắp lại triệu chồi xanh (Chế Lan Viên) 39 Thi sĩ chim sơn ca ngồi bóng tối hát lên tiếng êm dịu để làm vui cho độc (B Shelly) 40 Để lịng chí, ngụ ý thơ Người có sâu, cạn thơ mờ có tỏ, rộng hẹp khác Người làm thơ khơng ngồi lấy trung hậu làm gốc, ý nghĩa phải hàm súc, lời thơ phải giản dị.(Nguyễn Cư Trinh) 41 Thơ họa để cảm nhận thay để ngắm (Leonardo DeVinci) 42 Thơ ca làm cho tất tốt đẹp đời trở thành (Shelly) 43 Thơ rượu gian (Huy Trực) 44 Trong tâm hồn người có van mà có thơ ca mở (Nhêcơraxop) 45 Trên đời có thứ giải thơ.(Maiacopxki) 46 Nhà thơ, nhà thơ vĩ đại phải đồng thời nhà tư tưởng (Bêlinxki) 47 Thơ chuyện đồng điệu (Tố Hữu) 48 Thơ tiếng gọi đàn (Xuân Diệu) 49 Thơ thể người thời đại cách cao đẹp (Sóng Hồng) 50 Thơ sinh từ tình yêu lòng căm thù, từ nụ cười sáng hay giọt nước mắt đắng cay (Raxun Gamzatôp) 51 Thơ ca tiếng hát trái tim, nơi dừng chân tinh thần, khơng đơn giản mà khơng thần bí, thiêng liêng… Thơ ca chân phải nguồn thức ăn tinh thần nuôi tâm hồn phát triển, khơng thứ thuốc phiện tinh thần êm ái, nhỏ nhen mà độc hại… (LLVH) 52 Tơi thu thập hình tượng ong hút mật Một ong phải bay đoạn đường sáu lần xích đạo năm ba tháng đậu bảy triệu hoa để làm nên gam mật.(P Povienko) 53 Những câu thơ lấp lánh huy chương.(Pauxtopxki) 54 Thơ bà chúa nghệ thuật (Xuân Diệu) 55 Thơ tiếng nói tri âm (Tố Hữu) 56 Giọng ca buồn thích hợp cho thơ (Etga Pô) 57 Thơ ca phải say thích (Tố Hữu) 58 Từ bây giờ, từ Hômerơ đến kinh thi, đến ca dao Việt Nam, thơ sức đồng cảm mãnh liệt quảng đại Nó đời vui buồn lồi người kết bạn với loài người ngày tận (Hoài Thanh) 59 Thơ tâm hồn (M Gorki) 263 263 60 Thơ thơ đồng thời họa, nhạc, chạm khắc theo cách riêng (Sóng Hồng) 61 Thơ tiếng lòng (Diệp Tiếp) 62 Thơ thư kí chân thành trái tim (Duy bra lay) 63 Thơ thơ giản dị, xúc động ám ảnh Để đạt lúc ba điều thi sĩ cịn điều bí mật (Trần Đăng Khoa) 64 Thơ thể người thời đại cách cao đẹp (Sóng Hồng) 65 Bài thơ thơ đọc lên khơng cịn thấy câu thơ mà cịn thấy tình người muốn thơ phải thật gan ruột mình.(Tố Hữu) 66 Hãy hát lên mảnh hồn anh sợi dây đàn (Platông) 67 Thơ thực, thơ đời, thơ thơ (Xuân Diệu) 68 Thơ nhạc trở thành sức mạnh phi thường chinh phục trái tim quần chúng nhân dân (Sóng Hồng) 69 Câu thơ câu thơ có kahr đánh thức bao ấn tượng vốn ngủ quên kí ức người (Chu Văn Sơn) 70 Thơ ca bắt rễ từ lòng người, nở hoa từ từ ngữ 71 Mỗi chữ phải hạt ngọc buông xuống trang thảo Hạt ngọc nhấy tìm phong cách riêng mà có (Tơ Hồi) 72 Thơ tiếng nói hồn nhiên tâm hồn người trước đời (Tố Hữu) 73 Thơ đàn muôn điệu tâm hồn, nhịp thở tim Xưa thơ đời, lương tri, tiếng gọi người quay chất thực để vươn lên chân, thiện, mỹ, tới tầm cao khát vọng sống, tới tầm cao giá trị sống 74 Thơ tâm hồn, tình cảm Nó diễn đạt thành cơng cung bậc tình cảm đa dạng phong phú người: niềm vui, nỗi buồn, cô đơn, tâm trạng chán chường, tuyệt vọng, nỗi trăn trở, băn khoăn, hồi hợp, phấp phỏng, nỗi buồn vu vơ Một nỗi niềm bâng khuâng khó tả, run rẩy thoáng qua, phút chốc ngẩn ngơ… Có tâm trạng cung bậc tình cảm người diễn đạt thơ Chính thơ khơng nói hộ lịng mình, thơ an ủi, vỗ về, động viên khích lệ người ta đứng dậy tới 75 Thơ ca đồng thời song hành với người chức thức tỉnh lương tri ngủ (Eptusencô)) 76 Cũng nụ cười nước mắt, thực chất thơ phản ánh hồn thiện từ bên (R.Tagore) 77 Thơ phát khởi lòng người ta.(Lê Quý Đôn) 78 Hãy xúc động hồn thơ cho bút có thần.(Ngơ Thì Nhậm) 79 Sáng tác thơ việc cá nhân thi sĩ làm, thứ sản xuất đặc biệt cá thể Anh phải sâu vào tâm hồn cá biệt anh để nói to tát xã hội, tốt đẹp chế độ, để tránh khô khan, nhạt nhẽo, anh phải có cá tính, anh phải trau dồi độc đáo mà cơng chúng địi hỏi Nhưng đồng thời anh phải đấu tranh để việc sáng tạo không trở thành anh hùng chủ nghĩa (Xuân Diệu) Xem thêm : Sưu tầm nhận định hay tác phẩm thơ lớp 12 : 264 264 265 265 ... kiến: Chuyên đề rèn luyện kĩ làm văn; Chuyên đề lí luận văn học; Chuyên đề nghị luận xã hội; Chuyên đề nghị luận văn học? ?? Tích cực soạn giáo án theo chuyên đề thật chi tiết, mở rộng nâng cao nhiều... đọc thơ, đọc kịch, đọc văn nghị luận (lớp 11 ); + Vấn đề Các giá trị văn học Tiếp nhận văn học, Phong cách văn học Quá trình văn học (lớp 12 ) Chẳng hạn, thuật ngữ đề tài, chủ đề, hình tượng, tự sự,... thức lí luận văn học, để vận dụng vào làm tốt, cần ý hai điểm sau đây: + Một là, đặt câu hỏi xung quanh vấn đề thuật ngữ khái niệm lí luận văn học mà cần tìm hiểu Ví dụ, gặp thuật ngữ chủ đề, đề