CHƯƠNG 11 SỬ DỤNG MÁY TÍNH CẦM TAY TRONG DẠY HỌC MƠN TỐN Ở TRƯỜNG PHỔ THƠNG Nguyễn Văn Hưng1 Nguyễn Danh Nam2 Vào năm 1970, cách mạng cơng nghệ máy tính chuyển sang khuynh hướng chế tạo thiết bị cầm tay Với ưu điểm kích thước nhỏ gọn có khả thực nhiều chức tốn học, máy tính cầm tay nhanh chóng phổ biến lớp học toán nước giới Ngày nay, hầu giới đưa máy tính cầm tay hỗ trợ trình dạy học tốn học từ chương trình cấp tiểu học chương trình đại học Nhiều nghiên cứu rằng, mơi trường máy tính số vấn đề tốn học khó giải thích, đặc biệt với phép tính phức tạp với cơng cụ máy tính kết kiểm chứng minh họa rõ ràng Nhiều thuật tốn (tìm số ngun tố, tính theo cơng thức truy hồi, tính giới hạn, giải gần phương trình, ) trước có khả thực hành, thực cách thuận lợi thơng qua máy tính cầm tay Sử dụng máy tính cầm tay vào q trình dạy học thu hút người học xây dựng, hình thành khám phá tri thức, khả giải vấn đề Đồng thời, thơng qua q trình học học sinh, giáo viên có hội để học tập nâng cao khả xử lý tình mà người học tạo với ý tưởng sáng tạo máy tính cầm tay Với phát triển khoa học công nghệ, việc học toán ngày cải thiện so với trước Nhiều toán xuất phát từ thực tiễn hay tốn địi hỏi độ tính tốn phức tạp cao khơng thể giải tính tốn thủ công giải nhiều thời gian Do đó, phải dùng tới tính tốn máy tính điện tử máy tính cầm tay Máy tính cầm tay đáp ứng nhu cầu tính tốn phức tạp, trở thành công cụ làm việc dễ dàng cho người Cơng cụ tính tốn hỗ trợ đắc lực cho việc tiếp cận truyền đạt kiến thức lý thuyết, giảng dạy lý thuyết gắn với thực hành tính tốn, giúp học sinh khơng tiếp thu tốt kiến thức khoa học cách chất, sâu sắc, mà tiếp cận tốt với phương pháp giảng dạy cơng cụ tính tốn đại Các thuật tốn quy trình thao tác máy tính cầm tay coi bước tập dượt ban đầu để học sinh dần quen với kĩ thuật lập trình máy tính cá nhân Chính vậy, nghiên cứu sử dụng máy tính cầm tay để hỗ trợ cho việc khám phá, bồi dưỡng, phát triển lực giải toán cho học sinh trường phổ thông cần thiết để nâng cao chất lượng dạy học Sở Giáo dục Đào tạo Thái Nguyên Đại học Thái Nguyên TÀI LIỆU THAM KHẢO Alagic M., Yeotis C., Rimmington G., Koert D (2010) Infusing Inquiry and Information Technology: Cognitive Apprenticeship Learning Environment Model, Wichita State University Barrow L H (2006) A Brief History of Inquiry: From Dewey to Standards, Jounal of Science Teacher Education, 17, pp.265-278 Beoher J (1995) How to teach a case, Kennedy School of Government Case Programme, Case No C18-95-1285.0 available from http://www.ksgcase.harvard.edu Bruner (1960) The Process of Education Retrieved from, http://www.infed.org/thinkers/bruner.htm Colins, A (1986) A sample dialogue based on a theory of inquiry teaching, Technical Report, No 367, pp.2-31 Đặng Thành Hưng (2002) Dạy học đại: lí luận, biện pháp, kĩ thuật Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội Dunham, P.H - Dick, T.P (1994) Research on graphing calculators Mathematics Teacher, 87 (6), pp 440-445 Hembree, R - Dessart, D J (1986) Effects of hand-held calculators in precollege mathematics education: A meta - analysis Journal for Research in Mathematics Education, 17 (2), pp.83-99 Hoàng Phê (Chủ biên) tác giả (2008) Từ điển Tiếng Việt, Nhà xuất Đà Nẵng 10 Jakes, D & Knodle, H (2001) Using the Internet to Promote Inquirybased Learning, Retrieved from http://www.techlearning.com 11 Jenny W., Leslie J W (2009) Focus on Inquiry: A teacher's Guide to Implementing Inquiry - based Learning, Curriculum Corporation 12 Khan M S., Hussain S, Ali R (2011) Effect of inquiry method on achievement of students in Chemistry at Secondary level, International Journal of Academic Rechearch, Vol.3, No 1, January 13 Kirshner P A., Sweller J., Clark R E (2005) Why minimal guidance during instruction does not work: an analysis of the failure of constructivist, discovery, problem-based, experiential, and inquiry-based teaching, Educational Psychologist, 41(2) 14 Krajcik J., Blumenfeld P., Marx R., Soloway E (2005) Inquiry Part 3: Instructional, Curricular, and Technological Supports for Inquiry in Science Classrooms, Inquiring into Inquiry Learning and Teaching in Science, Edited by Jim Minstrell Emily H van Zee, American Association for the Advancement of Science Washington, DC 15 Lê Thái Bảo Thiên Trung (2014) “Nghiên cứu tình dạy học Tốn mơi trường máy tính bỏ túi nhờ phần mềm giả lập” Tạp chí Khoa học ĐHQGHN: Nghiên cứu Giáo dục, Tập 30, Số 2, tr.19-27 16 Mason, J (2002) Generalisation and algebra: Exploiting children’s powers, Aspects of teaching secondary mathematics: Perspectives on practice (pp.105-120) 17 Metz K E (2005) Inquiry part 3: Young Children’s Inquiry in Biology:Building the Knowledge Bases to Empower Independent Inquiry, Inquiring into Inquiry Learning and Teaching in Science, Edited by Jim Minstrell Emily H van Zee, American Association for the Advancement of Science Washington, DC 18 Ngơ Thúc Lanh, Đồn Quỳnh, Nguyễn Đình Trí (2000) Từ điển Tốn học thơng dụng, Nhà xuất Giáo dục 19 Petty, G (1998) Khám phá có hướng dẫn: Dạy cách đặt câu hỏi, Dạy học ngày nay, Nhà xuất Stanley Thornes, Tài liệu dịch dự án Việt – Bỉ, Hà Nội 20 Postman N., Charles W (1969) Teaching as a subversive activity, Dell Publishing, NewYork 21 Robert J Marzano (2011) Nghệ thuật khoa học dạy học Nhà xuất Giáo dục Việt Nam 22 Robova, J (2002) Graphing calculator as a tool for enhancing the efficacy of mathematics teaching 2nd International Conference on the Teaching of Mathematics 23 Rubin A (1996) Educational Technology: Support for Inquiry-Based Learning, Technology Infusion and School Change, TERC 24 Smith M K (2002) Jerome S Bruner and the process of education, The encyclopedia of informal education, Retrieved from http://www.infed.org/thinkers/bruner.htm 25 Yazmín Rivera A S (2009) Inquiry Based Learning, Pedagogical Strategies, Retrieved from http://www.esf.edu 26 Yoder M B (2010) Inquiry Based Learning Using the Internet: Research, Resources, WebQuests, Lesley University ... 11 SỬ DỤNG MÁY TÍNH CẦM TAY TRONG DẠY HỌC MƠN TỐN Ở TRƯỜNG PHỔ THƠNG Nguyễn Văn Hưng1 Nguyễn Danh Nam2 Vào năm 1970, cách mạng cơng nghệ máy tính chuyển sang khuynh hướng chế tạo thiết bị cầm tay. .. chức tốn học, máy tính cầm tay nhanh chóng phổ biến lớp học toán nước giới Ngày nay, hầu giới đưa máy tính cầm tay hỗ trợ trình dạy học tốn học từ chương trình cấp tiểu học chương trình đại học Nhiều... truy hồi, tính giới hạn, giải gần phương trình, ) trước có khả thực hành, thực cách thuận lợi thơng qua máy tính cầm tay Sử dụng máy tính cầm tay vào q trình dạy học thu hút người học xây dựng,