Luân văn thạc sĩ khoa học giáo dục tổ chức bồi dưỡng năng lực quản lý cho đội ngũ cán bộ quản lý trường mầm non huyện tứ kỳ, tỉnh hải dương đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THÀNH TUY TỔ CHỨC BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC QUẢN LÝ CHO ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN TỨ KỲ TỈNH HẢI DƯƠNG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2017 Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www lrc.tnu.edu.vn/ Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN THÀNH TUY TỔ CHỨC BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC QUẢN LÝ CHO ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN TỨ KỲ TỈNH HẢI DƯƠNG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Phạm Hùng Linh THÁI NGUYÊN - 2017 Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www lrc.tnu.edu.vn/ Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan, cơng trình nghiên cứu khoa học riêng không trùng lặp với cơng trình nghiên cứu khoa học tác giả khác Các số liệu kết nghiên cứu luận văn hoàn toàn trung thực chưa sử dụng để bảo vệ luận văn Thái Nguyên, tháng năm 2017 Tác giả luận văn Nguyễn Thành Tuy Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN i http://www lrc.tnu.edu.vn/ Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục LỜI CẢM ƠN Sau hai năm học tập nghiên cứu trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên, thầy giáo, giáo tận tình bảo, trang bị kiến thức môn học, hướng dẫn khoa học TS Phạm Hùng Linh, đến luận văn hoàn thành Nhân dịp em xin trân trọng cảm ơn giảng viên Khoa Tâm lý – Giáo dục, Trường Đại học sư phạm - Đại học Thái Nguyên tận tình giảng dạy, giúp đỡ em q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Em xin chân thành cảm ơn Phòng Đào tạo, Khoa Tâm lý Giáo dục Trường Đại học sư phạm - Đại học Thái Nguyên, cảm ơn lãnh đạo, cán bộ, chuyên viên Phòng GD&ĐT huyện Tứ Kỳ, tỉnh Hải Dương, đồng chí cán quản lý, thầy giáo, cô giáo thuộc trường Mầm non địa bàn huyện Tứ Kỳ, tỉnh Hải Dương tạo điều kiện, giúp đỡ tác giả suốt trình nghiên cứu hồn thành luận văn Luận văn khơng thể tránh khỏi thiếu sót, tác giả kính mong nhận quan tâm, dẫn, góp ý xây dựng nhà khoa học, thầy giáo, cô giáo bạn đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2017 Tác giả luận văn Nguyễn Thành Tuy Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN ii http://www lrc.tnu.edu.vn/ Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC NHỮNG TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC BẢNG v DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ TỔ CHỨC BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC QUẢN LÝ CHO ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG MẦM NON 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Một số khái niệm công cụ đề tài 12 1.2.1 Năng lực, lực quản lý trường mầm non 12 1.2.2 Bồi dưỡng, bồi dưỡng lực quản lý 14 1.2.3 Đội ngũ cán quản lý trường mầm non 16 1.3 Một số vấn đề đổi giáo dục Việt Nam yêu cầu CBQL trường mầm non 20 Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN iii http://www lrc.tnu.edu.vn/ Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục 1.4 Một số vấn đề tổ chức bồi dưỡng lực cho đội ngũ CBQL đáp ứng yêu cầu đối giáo dục 22 1.4.1 Mục tiêu bồi dưỡng 22 1.4.2 Nội dung bồi dưỡng lực quản lý cho đội ngũ cán quản lý trường mầm non 23 1.4.3 Phương pháp bồi dưỡng lực quản lý cho CBQL trường mầm non 25 1.4.4 Các hình thức bồi dưỡng lực quản lý cho cán quản lý mầm non 27 1.5 Một số vấn đề lý luận tổ chức bồi dưỡng lực quản lý cho dội ngũ cán quản lý trường MN 28 1.5.1 Lập kế hoạch tổ chức bồi dưỡng 28 1.5.2 Tổ chức nguồn lực thực kế hoạch bồi dưỡng 29 1.5.3 Các biện pháp đạo thực kế hoạch bồi dưỡng lực quản lý cho cán quản lý trường MN 31 1.5.4 Kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng 33 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến tổ chức bồi dưỡng lực quản lý cho đội ngũ cán quản lý trường mầm non 35 1.6.1 Yếu tố khách quan 35 1.6.2 Yếu tố chủ quan 35 Kết luận chương 36 Chương THỰC TRẠNG TỔ CHỨC BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC QUẢN LÝ CHO ĐỘI NGŨ CBQL Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN TỨ KỲ TỈNH HẢI DƯƠNG 37 2.1 Khái quát khảo sát thực trạng 37 2.2 Thực trang đội ngũ CBQL trường mầm non 37 2.2.1 Thực trạng cấu, số lượng CBQL đội ngũ giáo viên mầm non huyện Tứ Kỳ, tỉnh Hải Dương 37 2.2.2 Thực trạng lực quản lý đội ngũ giáo viên mầm non 44 Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN iv http://www lrc.tnu.edu.vn/ Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục 2.2.3 Đánh giá chung đội ngũ CBQL trường Mầm non huyện Tứ Kỳ, tỉnh Hải Dương 46 2.3 Thực trạng bồi dưỡng lực quản lý cho đội ngũ cán quản lý trường MN huyện Tứ kỳ tỉnh Hải Dương 47 2.3.1 Thực trạng nội dung bồi dưỡng lực quản lý 47 2.3.2 Thực trạng phương pháp bồi dưỡng 49 2.3.3 Thực trạng hình thức bồi dưỡng 51 2.4 Thực trạng tổ chức bồi dưỡng lực quản lý cho đội ngũ cán quản lý trường Mầm non huyện Tứ Kỳ, tỉnh Hải Dương 52 2.4.1 Thực trạng công tác lập kế hoạch bồi dưỡng 52 2.4.2 Thực trạng công tác tổ chức bồi dưỡng 53 2.4.3 Thực trạng công tác đạo bồi dưỡng 54 2.4.4 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng 55 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến tổ chức bồi dưỡng lực quản lý cho đội ngũ CBQL trường MN huyện Tứ kỳ, Hải Dương 56 2.5.1 Những yếu tố chủ quan 56 2.5.2 Những yếu tố khách quan 57 2.6 Đánh giá chung thực trạng tổ chức bồi dưỡng lực quản lý cho đội ngũ cán quản lý trường Mầm non huyện Tứ Kỳ, tỉnh Hải Dương 59 2.6.1 Mặt mạnh 59 2.6.2 Mặt hạn chế 60 2.6.3 Nguyên nhân 62 Kết luận chương 64 Chương BIỆN PHÁP TỔ CHỨC BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC QUẢN LÝ CHO ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN TỨ KỲ TỈNH HẢI DƯƠNG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 65 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 65 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp với thực tiễn 65 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 66 Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN v http://www lrc.tnu.edu.vn/ Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính tồn diện 66 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa, phát triển khả thi 67 3.2 Biện pháp tổ chức bồi dưỡng lực quản lý cho đội ngũ CBQL trường Mầm non huyện Tứ Kỳ, tỉnh Hải Dương đáp ứng yêu cầu đổi Giáo dục 67 3.2.1 Biện pháp 1: Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán quản lý tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng lực quản lý 67 3.2.2 Biện pháp 2: Khảo sát, đánh giá nhu cầu bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý trường Mầm non huyện Tứ Kỳ, tỉnh Hải Dương 69 3.2.3 Biện pháp 3: Xây dựng chương trình bồi dưỡng cán quản lý trường MN đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục mầm non 71 3.2.4 Biện pháp 4: Chỉ đạo đổi phương pháp hình thức tổ chức bồi dưỡng theo hướng phát huy vai trò chủ thể cán tham gia bồi dưỡng 73 3.2.5.Biện pháp 5: Quy hoạch cán gắn với đổi công tác đào tạo, bồi dưỡng nguồn cán đáp ứng yêu cầu đổi Giáo dục 77 3.2.6 Biện pháp 6: Xây dựng chế độ hỗ trợ tài chính, sở vật chất cho hoạt động bồi dưỡng 85 3.3 Mối quan hệ biện pháp 86 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng lực quản lý cho đội ngũ cán quản lý trường Mầm non huyện Tứ Kỳ, tỉnh Hải Dương 87 3.4.1 Tính cấp thiết 88 3.4.2 Tính khả thi 89 Kết luận chương 91 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 92 Kết luận 92 Khuyến nghị 94 TÀI LIỆU THAM KHẢO 96 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN vi http://www lrc.tnu.edu.vn/ Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục DANH MỤC NHỮNG TỪ VIẾT TẮT BCH : Ban chấp hành BGH : Ban giám hiệu CBGV : Cán giáo viên CBQL : Cán quản lý CĐ : Cao đẳng CNH-HĐH : Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa ĐH : Đại học GD : Giáo dục GD&ĐT : Giáo dục đào tạo GDMN : Giáo dục mầm non GV : Giáo viên HĐND : Hội đồng nhân dân KHGD : Khoa học giáo dục KT - XH : Kinh tế - xã hội MN : Mầm non QL : Quản lý QLGD : Quản lý giáo dục TC : Trung cấp TW : Trung ương UBND : Ủy ban nhân dân iv Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Số lượng cấu đội ngũ cán quản lý trường Mầm non huyện Tứ Kỳ, tỉnh Hải Dương 38 Bảng 2.2 Thực trạng trình độ đội ngũ cán quản lý trường Mầm non huyện Tứ Kỳ, tỉnh Hải Dương 39 Bảng 2.3 Kiến thức lực chuyên môn đội ngũ cán quản lý trường Mầm non huyện Tứ Kỳ, tỉnh Hải Dương 42 Bảng 2.4 Năng lực quản lý đội ngũ cán quản lý trường Mầm non huyện Tứ Kỳ, tỉnh Hải Dương 44 Bảng 2.5 Tổng hợp ý kiến đánh giá thực trạng bồi dưỡng lực quản lý cho CBQL trường mầm non Tứ Kỳ Hải Dương 48 Bảng 2.6 Tổng hợp ý kiến đánh giá thực trạng phương pháp bồi dưỡng cho CBQL .50 Bảng 2.7 Tổng hợp ý kiến đánh giá thực trạng hình thức bồi dưỡng cho CBQL trường mầm non .51 Bảng 2.8 Thực trạng công tác tổ chức bồi dưỡng lực quản lý cán quản lý trường MN 53 Bảng 2.9 Thực trạng công tác đạo hoạt động bồi dưỡng lực quản lý cho đội ngũ CBQL trường MN huyện Tứ Kỳ, Hải Dương 54 Bảng 3.1 Đánh giá mức độ cần thiết biện pháp 88 Bảng 3.2 Đánh giá mức độ khả thi biện pháp 89 v Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục Kết tổng hợp ý kiến chuyên gia bảng số 3.2 cho thấy biện pháp quản có tính khả thi cao, khơng có biện pháp có tính khơng khả thi 40 điểm Như vậy, theo chuyên gia đánh giá, biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng lực QL cho đội ngũ CBQL trường Mầm non huyện Tứ Kỳ, tỉnh Hải Dương có tính cần thiết khả thi cao áp dụng Biểu đồ 3.1 Tính cần thiết khả thi biện pháp 90 Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục Kết luận chương Ngành học Mầm non có nhiều điểm khác biệt so với ngành học khác hệ thống Giáo dục quốc dân Đây ngành học có điểm xuất phát thấp Mỗi thành tích bậc học phụ thuộc lớn vào động viên, cỗ vũ, quan tâm toàn xã hội, đặc biệt sức mạnh bên CBQL giáo viên mầm non Do vậy, việc đưa số giải pháp bồi dưỡng lực quản lý cho đội ngũ cán quản lý trường Mầm non huyện Tứ Kỳ, tỉnh Hải Dương đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục cần thiết Sau thời gian học tập, nghiên cứu kết hợp với thực tiễn công tác đạo bậc học mầm non huyện Tứ Kỳ, tỉnh Hải Dương, đề xuất giải pháp để quản lý, đạo việc bồi dưỡng lực quản lý với nội dung, cách thức điều kiện thực cụ thể Tên giải pháp không nội dung biện pháp thực tác giả cố gắng đề xuất thêm điểm mới, có tính khoa học thực tiễn, việc triển khai áp dụng giải pháp hồn tồn có sở khả thi Để đội ngũ CBQL có phẩm chất đạo đức tốt, lực quản lý giỏi, làm việc có hiệu cần phải thực đồng biện pháp trình bày chương Kết khảo nghiệm 50 người cho kết đáng khả quan, nhóm đối tượng khảo sát nhận thức sâu sắc tính cấp thiết khẳng định tính khả thi biện pháp, quan hệ tính cấp thiết tính khả thi biện pháp, kết khảo nghiệm cho biết chúng có tương quan thuận, chặt chẽ Điều thêm khẳng định biện pháp vừa cấp thiết lại vừa có tính khả thi cao 91 Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Luận văn “Tổ chức bồi dưỡng lực quản lý cho đội ngũ cán quản lý trường Mầm non huyện Tứ Kỳ, tỉnh Hải Dương đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục” thực mục đích, nội dung tiến độ nghiên cứu Đây đề tài thuộc lĩnh vực khoa học, giáo dục, nghiên cứu nhằm nâng cao hiệu công tác bồi dưỡng lực quản lý cho đội ngũ CBQL trường Mầm non huyện Tứ Kỳ, tỉnh Hải Dương, sở góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non Trong năm qua công tác quan tâm, thực hiện, có ưu điểm, mặt mạnh Đội ngũ CBQL đủ số lượng theo yêu cầu, theo quy định hạng trường, chất lượng ngày nâng lên Tuy nhiên, bên cạnh điểm mạnh, công tác phát triển đội ngũ CBQL trường Mầm non huyện Tứ Kỳ, tỉnh Hải Dương cịn có điểm hạn chế, mặt yếu phân tích, đánh giá Nổi bật là: Một phận CBQL chưa đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ giáo dục thời kỳ Vẫn phận nhỏ CBQL giáo dục có biểu thiếu trách nhiệm tâm huyết với nghề, vi phạm đạo đức lối sống, ảnh hưởng khơng tốt tới uy tín nhà giáo xã hội Việc thực luân chuyển CBQL chưa thực triệt để Công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ CBQL chưa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Kết khảo sát thực trạng công tác QL hoạt động bồi dưỡng lực QL cho đội ngũ CBQL trường Mầm non huyện Tứ Kỳ, tỉnh Hải Dương cho thấy nguyên nhân làm hạn chế chất lượng đội ngũ CBQL giáo dục mầm non, nguyên nhân làm hạn chế chất lượng công tác xây dựng đội ngũ CBQL trường mầm non huyện nhà Từ phân tích, đánh giá thực trạng nói chúng tơi có để đề xuất 92 Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục biện pháp bồi dưỡng lực QL cho đội ngũ CBQL trường Mầm non huyện Tứ Kỳ, tỉnh Hải Dương giai đoạn chương 1.2 Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, đánh giá thực trạng công tác bồi dưỡng lực quản lý cho đội ngũ CBQL trường Mầm non huyện Tứ Kỳ, tỉnh Hải Dương, để nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL cần sử dụng đồng biện pháp quản lý như: Tổ chức hoạt động nhằm nâng cao nhận thức cho CBQL tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng lực quản lý, quy hoạch cán gắn với đổi công tác đào tạo, bồi dưỡng nguồn cán đáp ứng yêu cầu đổi Giáo dụv v.v Quá trình thực biện pháp bồi dưỡng đội ngũ CBQL có nhiều thuận lợi gặp khơng khó khăn, có nhiều yếu tố tác động đến đội ngũ CBQL chủ yếu yếu tố chủ quan ảnh hưởng nhiều đến hiệu thực biện pháp bồi dưỡng lực quản lý cho đội ngũ CBQL trường Mầm non 1.3 Trên sở phân tích lý luận, đánh giá thực trạng cơng tác bồi dưỡng lực quản lý cho đội ngũ CBQL trường Mầm non huyện Tứ Kỳ, tỉnh Hải Dương, đề xuất biện pháp phát triển ĐN CBQL trường mầm non, biện pháp đề xuất thể thống nhất, tạo thành hệ thống; biện pháp có vai trị định, tác động vào khâu trình bồi dưỡng đội ngũ CBQL trường mầm non Các biện pháp thực cách riêng rẽ, tách rời mà cần thực cách đồng có phối hợp chặt chẽ để phát huy tác dụng tổng hợp chúng Mỗi biện pháp cần tiền đề để thực hiện, biện pháp tạo tiền đề để thực biện pháp kia, bổ sung để khắc phục nhược điểm Vì thế, q trình thực cần vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo phù hợp với điều kiện thực tiễn nhà trường địa bàn huyện Luận văn đề xuất giải pháp Tổ chức bồi dưỡng lực quản lý cho đội ngũ cán quản lý trường mầm non huyện: 93 Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục Biện pháp 1: Tổ chức hoạt động nhằm nâng cao nhận thức cho CBQL tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng lực quản lý Biện pháp 2: Khảo sát đánh giá nhu cầu bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý trường MN huyện Tứ Kỳ tỉnh Hải Dương Biện pháp 3: Xây dựng chương trình bồi dưỡng CBQL Biện pháp 4: Chỉ đạo đổi phư phương pháp hình thức tổ chức bồi dưỡng theo hướng phát huy via trò chủ thể CB tham gia bồi dưỡng Biện pháp 5: Quy hoạch cán gắn với đổi công tác đào tạo, bồi dưỡng nguồn cán đáp ứng yêu cầu đổi Biện pháp 6: Xây dựng chế độ hỗ trợ tài chính, sở vật chất cho hoạt động bồi dưỡng Cùng với biện pháp, luận văn cịn thực khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp thông qua việc xin ý kiến đánh giá từ chuyên gia Qua kết khảo nghiệm cho thấy 6/6 biện pháp có tính cần thiết tính khả thi cao, phù hợp với điều kiện phát triển kinh tế, xá hội huyện Tứ Kỳ, tỉnh Hải Dương Khuyến nghị 2.1 Đối với sở giáo dục đào tạo Sở GD&ĐT Hải Dương cần làm tốt tham mưu với UBND Tỉnh để thực Thông tư Liên tịch số 12/2015/TTLT-BGDĐT-BNV ngày 21 tháng năm 2015 Bộ GD&ĐT Bộ Nội vụ hướng dẫn định mức biên chế nghiệp sở giáo dục mầm non công lập Tiếp tục đạo tốt lớp tập huấn, bồi dưỡng cán quản lý - giáo viên, cải tiến công tác thanh, kiểm tra tạo động lực thúc đẩy phát triển trường mầm non Đặc biệt quan tâm nâng cao chất lượng chun mơn cho CBQL góp phần nâng cao chất lượng cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ địa phương Tăng cường tổ chức lớp tập huấn cho đội ngũ CBQL mầm non 94 Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục 2.2 Đối với uỷ ban nhân dân huyện Tứ Kỳ, tỉnh Hải Dương Tham mưu với Sở Nội vụ, UBND tỉnh tiếp tục bồi dưỡng nâng cao lực quản lý cho cán quản lý trường mầm non, chủ nhóm lớp mầm non Chủ động xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ CBQL Tăng cường biện pháp đạo nhằm khắc phục hạn chế, yếu nêu nội dung luận văn Thực đổi công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ CBQL (Đổi nội dung, hình thức, phương pháp…), góp phần tích cực nâng cao chất lượng đội ngũ CBQL trường Mầm non Chỉ đạo trường mầm non xây dựng quy hoạch bồi dưỡng đội ngũ CBQL xây dựng kế hoạch phát triển giáo dục nhà trường phù hợp với gia tăng số lượng học sinh yêu cầu nâng cao trình độ đội ngũ CBQL 2.3 Đối với phòng giáo dục đào tạo huyện Tứ Kỳ, tỉnh Hải Dương Phòng GD&ĐT đề xuất với UBND huyện thực tốt công tác xã hội hố giáo dục, có chế độ đãi ngộ thoả đáng thu hút giáo viên giỏi để khai thác tận dụng tiềm chăm sóc giáo dục trẻ đạt kết cao Thường xuyên kiểm tra, đôn đốc việc thực nhiệm vụ đội ngũ CBQL, giáo viên nhà trường, mầm non, xây dựng đội ngũ CBQL nòng cốt nhà trường, đồng thời giúp cho Phòng giáo dục thuận lợi việc triển khai đạo chuyên môn cho đội ngũ CBQL Thường xuyên tổ chức Hội giảng, Hội thi, sân chơi văn hoá, văn nghệ, thể dục, thể thao để giúp đội ngũ CBQL trường mầm non huyện có điều kiện giao lưu học hỏi, trao đổi kinh nghiệm chuyên môn, công tác chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường góp phần nâng cao chất lượng giáo dục huyện 95 Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục TÀI LIỆU THAM KHẢO I Các văn bản, thị Ban Bí thư TW Đảng khóa IX (2004), Chỉ thị số 40 CT-TW ngày 15/6/2004 việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Ban Chấp hành Trung ương (2013), Nghị số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Bộ GD&ĐT (2008), Điều lệ trường Mầm non (Ban hành theo QĐ số 14/2008/QĐ-BGDĐT ngày tháng năm 2008) Bộ trưởng Bộ GD&ĐT Bộ GD&ĐT (2008), Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non Chính phủ, Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13/6/2012 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt "Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020" Đảng cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ BCHTW khoá VI NXB Sự thật Hà Nội Đảng huyện Tứ Kỳ, Nghị BCH Đảng huyện Hồ Chí Minh (1974), Về vấn đề cán bộ, NXB Sự thật, Hà Nội Hồ Chí Minh tồn tập (1980, 1984,1989), NXB Sự thật Hà Nội 10 Các Mác - Ph.Ănghen (1993), Các Mác - Ănghen tồn tập, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 11 Luật giáo dục (2005), NXB Giáo dục 12 Phòng GD&ĐT huyện Tứ Kỳ, Báo cáo tổng kết năm 2012 - 2015 13 Quyết định Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo năm 2006, Chương trình Giáo dục Mầm non 14 Quyết định Thủ tướng Chính phủ số 09/2005/QĐ-TTG ngày 11 tháng 01 năm 2005, việc phê duyệt đề án "Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2005 - 2010" II Các tư liệu sách, báo, tạp chí 15 Đặng Quốc Bảo (1998), Quản lý giáo dục tiếp cận số vấn đề lý luận từ lời khuyên góc nhìn thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội 96 Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục 16 Nguyễn Mạnh Cường (2004), “Năng lực quản lý định hướng giải pháp nâng cao hiệu lực quản lý cho cán quản lý trường học”, tạp chí số 86, tháng 5/2004 17 Đỗ Văn Chấn (1999), Bài giảng dự báo kế hoạch phát triển, Học Viện QLGD, Hà Nội 18 Trần Khánh Đức (2010), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI, Nxb Giáo dục 19 Phạm Minh Hạc (1980), Tâm lý giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 20 Đặng Xuân Hải (2005), “Đổi công tác bồi dưỡng CBQL, quản lý nhà trường”, tạp chí số 126, tháng 11 năm 2005 21 Nguyễn Hồng Hải (2013), Quản lý đội ngũ Hiệu trưởng trường trung học phổ thông đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, Luận án Tiến sĩ QLGD ĐHSP Hà Nội 22 Nguyễn Vinh Hiển (2008), Một số vấn đề lý luận thực tiễn lãnh đạo quản lý giáo dục thời kỳ đổi mới,NXB Chính trị 23 H Koontz tác giả (1994), Những vấn đề cốt yếu quản lý, NXB KHKT, Hà Nội 24 Lê Vũ Hùng (1999), Cán quản lý giáo dục - đào tạo trước yêu cầu nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, Tập san Nghiên cứu Giáo dục, tháng 1/1999 25 Trịnh Hoài Hương (2012), Giải pháp phát triển đội ngũ cán quản lý trường mầm non quận Thanh Xuân nay, Đề tài NCKH Cấp thành phố 26 Trần Thị Bích Liễu (2008), Kỹ tập thực hành quản lý trường mầm non hiệu trưởng, Luận văn thạc sỹ QLGD, ĐHSP Hà Nội 27 P.V.Khudo Minxky (1982), Về công tác hiệu trưởng, Trường Cán quản lý Giáo dục Trung ương Hà Nội 28 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm quản lý giáo dục, Trường CBQL GD&ĐT TW1, Hà Nội 29 Hoàng Tâm Sơn (2007), Một số vấn đề tổ chức khoa học lao động người Hiệu trưởng, Đề tài NCKH cấp Bộ 97 Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục 30 Thái Văn Thành (2007), Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, NXB Đại học Huế 31 Hoàng Minh Thao (2004), Tâm lý học quản lý, Học viện quản lý giáo dục, Hà Nội 32 Phạm Thị Thanh Thủy (2013), Biện pháp phát triển đội ngũ cán quản lý trường mầm non tỉnh Nam Định đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục giai đoạn nay, Luận văn thạc sỹ QLGD, ĐHSP Hà Nội 33 Hà Thế Truyền (2006), Kiểm tra, tra đánh giá Giáo dụcĐào tạo, Học viện quản lý giáo dục, Hà Nội 34 Đỗ Hoàng Trân (1995), Lý thuyết quản lý, Đại học kinh tế quốc dân, Hà Nội 35 Trung tâm biên soạn từ điển (1995), Từ điển Bách khoa Việt Nam, Hà Nội 36 Từ điển Tiếng Việt (2010), NXB Đà Nẵng 98 Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT VỀ CHUẨN CỦA CBQL TRƯỜNG MẦM NON (Dùng cho lãnh đạo, cán bộ, chuyên viên phòng GD&ĐT, số giáo viên cốt cán cấp tiểu học, số Bí thư đảng uỷ Chủ tịch UBND xã, phường) Để có sở đánh giá chất lượng đội ngũ CBQL trường Mầm non giai đoạn huyện Tứ Kỳ, tỉnh Hải Dương, xin đồng chí vui lịng đánh giá đội ngũ CBQL trường Mầm non cách đánh dấu X vào cột (loại) bảng Trình độ đội ngũ cán quản lý Giáo dục Mầm non Trình độ trị Sơ Trung Cử cấp cấp nhân Trình độ chun mơn TC CĐ ĐH Trên ĐH Trình độ QL Cử nhân Số người Tỷ lệ % (100%) Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục Đã qua bồi Chưa qua bồi dưỡng nghiệp dưỡng nghiệp vụ CBQL vụ CBQL Phẩm chất trị, đạo đức a Về phẩm chất trị đội ngũ cán quản lý trường mầm non huyện Tứ Kỳ, tỉnh Hải Dương Những biểu cụ thể Mức giá trị Nhóm đánh giá Tốt Khá Phẩm chất trị Hiểu biết chấp hành nghiêm chỉnh đường lối, chủ trương Đảng, pháp luật Nhà nước Có giác ngộ trị, biết phân tích bảo vệ quan điểm đường lối Đảng Nhà nước Có ý thức chấp hành kỷ luật lao động Giáo dục thuyết phục cán giáo viên chấp hành sách cấp Thái độ tích cực mới, tiến bộ, kiên đấu tranh chống tượng tiêu cực, sai trái, bảo vệ pháp luật Có tầm nhìn rộng, nắm bắt xử lý thơng tin đầy đủ, xác, kịp thời Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục Trung bình Kém Kiến thức lực chun mơn Kiến thức lực chun mơn Nhóm đánh giá Tốt Trình độ hiểu biết chun mơn khả chăm sóc giáo dục trẻ ,mầm non Nắm vững nội dung, chương trình, phương pháp chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non Khả QL, đạo chun mơn, quản lý chương trình chăm sóc giáo dục trẻ đáp ứng với yêu cầu nhiệm vụ Am hiểu tình hình phát triển kinh tế xã hội địa phương Ý thức tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ Tích cực sáng tạo đổi phương pháp tổ chức hoạt động cho trẻ, quan tâm tới điều kiện phục vụ để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Nắm vững nguyên tắc, điều lệ, qui định QL nhà trường, QLGD bậc mầm non Khả tích luỹ kinh nghiệm, nâng cao tay nghề giáo viên Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục Mức giá trị Trung Khá bình Kém Năng lực quản lý Năng lực quản lý Nhóm đánh giá Năng lực dự báo, thiết kế tổ chức thực giải pháp CBQL (84 người) Mức giá trị Trung Tốt Khá Kém bình Năng lực QL hành chính, QL tài Năng lực QL đội ngũ, xây dựng tập thể sư phạm đoàn kết Năng lực phát huy sáng kiến cải tiến lề lối làm việc Năng lực giao tiếp làm việc khoa học Năng lực tổng kết kinh nghiệm, nghiên cứu khoa học Năng lực phân tích hoạt động chăm sóc giáo dục, thể tính sư phạm việc tổ chức hoạt động trường MN Năng lực vận động, phối hợp lực lượng nhà trường tham gia vào nghiệp phát triển Giáo dục mầm non Năng lực đạo, kiểm tra hoạt động chăm sóc, giáo dục hoạt động khác 10 Quyết đốn dám chịu trách nhiệm cơng việc 11 Nhạy bén, linh hoạt thực nhiệm vụ * Xin đồng chí vui lịng cho biết số thông tin thân: Tuổi:.……….Năm vào ngành: Số năm công tác Chức vụ: Nơi công tác: Xin chân thành cảm ơn đồng chí! Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục Phụ lục KHẢO SÁT THỰC TRẠNG TỔ CHỨC BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC QUẢN LÝ CHO ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON HUYỆN TỨ KỲ, TỈNH HẢI DƯƠNG Đồng chí vui lịng cho biết ý kiến cơng tác quản lý hoạt động bồi dưỡng lực quản lý cho đội ngũ CBQL trường Mầm non huyện Tứ Kỳ, tỉnh Hải Dương giai đoạn cách đánh dấu X vào ô trống cho điểm với nội dung bảng sau: * Xin đồng chí vui lịng cho biết số thơng tin thân: Tuổi:.………….Năm vào ngành: Số năm công tác Chức vụ: Nơi công tác: Câu 1: “Thầy cô bồi dưỡng lực đây” STT Nội dung bồi dưỡng Thường xuyên Mức độ Chưa thường xuyên Kiến thức nghiệp vụ quản lý (bao gồm chương trình bồi dưỡng cán quản lý giáo dục theo quy định; Vận dụng kiến thức lý luận nghiệp vụ quản lý lãnh đạo, quản lý nhà trường - Năng lực xây dựng tổ chức thực quy hoạch, kế hoạch phát triển nhà trường Năng lực Quản lý tổ chức máy, cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường Năng lực Quản lý trẻ em nhà trường Năng lực Quản lý hoạt động ni dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ Năng lực Quản lý tài chính, tài sản nhà trường Năng lực Quản lý hành hệ thống thơng tin Năng lực Tổ chức kiểm tra, kiểm định chất lượng giáo dục Năng lực Thực dân chủ hoạt động nhà trường Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục Chưa bồi dưỡng Câu 2: Trong trình bồi dưỡng, Thầy cô thấy Báo cáo viên sử dụng phương pháp đây, mức độ sử dụng Số TT Phương pháp bồi dưỡng Thường xuyên Phương pháp diễn giảng Phương pháp hỏi - đáp Phương pháp nêu vấn đề Phương pháp làm việc nhóm Phương pháp nghiên cứu tình Phương pháp nghiên cứu trường hợp Phương pháp tham gia Dạy học dự án Mức độ Không thường xuyên Chưa sử dụng Câu 3: Trong trình bồi dưỡng thầy cô thấy báo cáo viên sử dụng hình thức mức độ nào? Số TT Mức độ Hình thức bồi dưỡng Thường Không Chưa xuyên thường xuyên sử dụng Bồi dưỡng thường xuyên tự học CBQL Bồi dưỡng thông qua buổi sinh hoạt chuyên môn, nghiệp vụ, hội thảo chuyên đề Bồi dưỡng tập trung theo đợt Bồi dưỡng theo hình thức học tập từ xa (qua mạng Internet) Bồi dưỡng thông qua thi cán quản lý giỏi Các hình thức khác Xin chân thành cảm ơn đồng chí! Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục