CÂU HỎI VỀ CHƯƠNG TRÌNH VÀ HĐTN KẾT NỐI TRI THỨC VỚI CUỘC SỐNG Câu hỏi Bản chất HĐTN tiểu học thể SGK SGV HĐTN 2: nội dung phương pháp thực có khác so với HĐ trải nghiệm mơn học hoạt động ngồi lên lớp trước đây? Trả lời: Hoạt động trải nghiệm (HĐTN) Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp (HĐTN HN) hoạt động giáo dục NHÀ GIÁO DỤC định hướng, thiết kế hướng dẫn thực Hoạt động tạo hội cho HS TIẾP CẬN THỰC TẾ, thể nghiệm cảm xúc tích cực, khai thác kinh nghiệm có huy động tổng hợp kiến thức, kĩ môn học để thực nhiệm vụ giao giải vấn đề thực tiễn đời sống nhà trường, gia đình, xã hội phù hợp với lứa tuổi; từ đó, chuyển hố kinh nghiệm trải qua thành tri thức mới, hiểu biết mới, kĩ mới, góp phần phát huy tiềm sáng tạo khả thích ứng với sống, mơi trường nghề nghiệp tương lai.” (Trích Chương trình) Từ đó, hoạt động trải nghiệm, tác giả trọng thời điểm sau: - Thời điểm 1: HS gợi lại kinh nghiệm cũ, kiến thức có, cảm xúc trải qua để tiếp cận vấn đề thực tế mới; - Thời điểm 2: HS tham gia tiến hành việc trải nghiệm lớp, trường gợi ý, hướng dẫn GV; - Thời điểm 3: HS GV khái quát hố trải nghiệm thành kiến thức (những “bí kíp”, cách làm), chia sẻ cảm xúc mới, từ tạo động lực hành động thực tế ngồi nhà trường; - Thời điểm 4: HS vận dụng kiến thức vào thực tế sống với hỗ trợ phụ huynh, mức cao hơn: lôi phụ huynh, người thân, cộng đồng (hàng xóm, người quen) tham gia hoạt động Khác với HĐTN môn học riêng biệt, hệ thống HĐTN thiết kế theo mạch nội dung đầy đủ, cân đối, dựa thử thách thực tế CS HS, đồng thời tạo điều kiện cho HS ứng dụng kiến thức tổng hợp từ tất môn học để giải nhiệm vụ Nếu HĐNGLL HĐ kế hoạch giáo dục nhà trường, tiếp nối hoạt động dạy học lớp, tạo điều kiện cho HS gắn lý thuyết với thực hành HĐTN lại môn HĐ giáo dục thức đưa vào thời lượng học tập, hoat động lớp, thiết kế đồng bộ, có mục tiêu, yêu cầu cần đạt rõ ràng cho nội dung, tiết hoạt động, góp phần hình thành rèn luyện phẩm chất, lực HS Câu hỏi Các loại hình thời lượng hoạt động loại hình HĐTN Chương trình? Lưu ý vai trị, nhiệm vụ GV HS loại hình Trả lời: Theo quy định Chương trình, HĐTN bao gồm loại hình thời lượng phân bổ sau: + 35 tiết Sinh hoạt cờ (SHDC) – nhóm lớn, quy mơ trường Ở loại hình này, nội dung sinh hoạt Nhà trường xếp, đạo cho phù hợp với nội dung giáo dục nhà trường địa phương, đồng thời, nhà trường phân công GV tổng phụ trách Đội GV tập thể lớp trực ban thiết kế kịch dẫn dắt Chính thế, nội dung đề xuất SGK gợi ý, không bắt buộc HS lớp trực ban tham gia dẫn dắt, chia sẻ trước toàn trường + 35 tiết Hoạt động giáo dục theo chủ đề (HĐGDTCĐ) – nhóm lớn, quy mơ lớp học Ở loại hình này, GV chủ nhiệm lớp chủ động thiết kế hoạt động dựa theo gợi ý SHS SGV, tiến hành thực lớp HS làm việc hướng dẫn GV, đồng thời lựa chọn nhận nhiệm vụ Hoạt động sau học (HĐSGH) – HĐ thực cá nhân với tham gia, hỗ trợ người thân + 35 tiết Sinh hoạt lớp (SHL): GV chủ nhiệm chủ động đưa nội dung HĐTN vào nội dung SHL, cho nhuần nhuyễn, phù hợp với công việc tổng kết tuần lớp Thông thường, SHL bao gồm HĐ tổng kết tuần; HĐ phản hồi, chia sẻ trải nghiệm từ tiết trước hoạt động nhóm (quy mơ nhóm, tổ, lớp) + Loại hình HĐTN theo Câu lạc HS (CLB HS) với quy mô lớp học, nhóm lớp học, tiến hành linh hoạt tuỳ theo điều kiện trường hoạt động giờ, thế, chúng tơi khơng đưa nội dung vào SHS mà mô tả, hướng dẫn triển khai SGV Câu hỏi Các mạch nội dung lớn HĐTN tiểu học nói chung HĐTN nói riêng? Trả lời: Bốn mạch nội dung lớn mà Chương trình quy định: Hoạt động hướng vào thân; hoạt động hướng đến xã hội; hoạt động hướng đến tự nhiên; hoạt động hướng nghiệp Câu hỏi Vì cần thiết kế đa dạng hình thức phương pháp tổ chức HĐ? Đó hình thức cụ thể nào? Trả lời: Trong SHĐTN 2, việc dạng hố hình thức, phương thức phương pháp tổ chức hoạt động tạo động lực tham gia cho HS, đồng thời giúp HS chủ động thực nhiệm vụ từ ngày đầu vào lớp, giúp rèn luyện lực tự chủ, tự học, hợp tác, lên kế hoạch thực kế hoạch HS Nhóm tác giả thiết kế HĐTN theo phương thức tổ chức nhắc tới Chương trình Đó Phương thức khám phá; Phương thức thể nghiệm, tương tác; Phương thức cống hiến; Phương thức nghiên cứu Từ phương thức này, lựa chọn hình thức HĐ tương ứng a) Phương thức khám phá: Nhóm phương thức tổ chức bao gồm hoạt động tham quan, cắm trại, thực địa, nhiệm vụ giao nhà quan sát nơi em ở, quan sát bày tỏ thân thiện với hàng xóm láng giềng, bố mẹ lên kế hoạch thực kế hoạch chơi trời… b) Phương thức thể nghiệm, tương tác: Là cách tổ chức hoạt động tạo hội cho HS giao lưu, tác nghiệp thể nghiệm ý tưởng diễn đàn, sân khấu, diễn kịch, hội thảo, hội thi, trò chơi… - đặc biệt phù hợp với hoạt động SHDC c) Phương thức cống hiến: Là cách tổ chức hoạt động tạo hội cho HS mang lại giá trị xã hội đóng góp cống hiến thực tế thơng qua hoạt động tình nguyện nhân đạo, lao động cơng ích, tuyên truyền – hoạt động quyên góp sách, xây dựng tủ sách, gửi quần áo ấm cho bạn vùng sâu, vùng xa, viết thư thăm hỏi đội nơi đảo xa, quan tâm đến hồn cảnh khó khăn xung quanh d) Phương thức nghiên cứu Với HS lớp 2, thí nghiệm nho nhỏ, hoạt động quan sát, đoán để đưa đến kết luận đó, tạo động lực hành động (ví dụ, thí nghiệm với loại rác; quan sát sân trường, ghi chép cộng số sân; quan sát bầu trời ghi chép, mô tả…) Đối với đối tượng HS lớp 2, nhóm biên soạn đặc biệt nhấn mạnh hình thức hoạt động: + Quan sát + Dự đốn, đặt câu hỏi khám phá + Thí nghiệm, thực nghiệm + Thảo luận, vấn + Kể chuyện, diễn tiểu phẩm, đọc thêm thông tin, đọc thơ tương tác, múa hát, nhảy dân vũ + Vẽ tranh + Viết vẽ thông điệp + Lập sơ đồ tư duy, làm ngơi thơng tin + Trị chơi giáo dục + Sắm vai để xử lí tình + Giao lưu nhân vật + Sưu tầm đồ vật, sưu tầm hát, câu ca dao + Dự án chung nhóm, tổ Các dạng nhiệm vụ đưa đa dạng: nhiệm vụ dành cho cá nhân; nhiệm vụ dành cho cặp đôi; nhiệm vụ dành cho hoạt động nhóm; nhiệm vụ dành cho lớp Câu hỏi Vai trò chủ động giáo viên trình sử dụng SGK: quyền linh hoạt lựa chọn nội dung hình thức hoạt động? Trả lời: Tác giả sách giáo khoa có quan điểm“mở” - khuyến khích chủ động, sáng tạo, linh hoạt GV việc thiết kế tổ chức hoạt động tuỳ theo trình độ đặc điểm khác biệt HS, lực sở trường GV, phù hợp với điều kiện văn hoá, kinh tế, xã hội nội dung giáo dục vùng, miền, địa phương; phù hợp với thời lượng hoạt động sở vật chất, trang thiết bị có nhà trường, lớp học GV chủ động lựa chọn thay đổi: + thứ tự chủ đề thứ tự nội dung nhỏ chủ đề phù hợp với nội dung giáo dục nhà trường, địa phương đặc điểm tập thể HS thực tế Ví dụ, thực tế, tập thể HS lớp có tượng căng thẳng mối quan hệ bạn bè, chưa biết giải mâu thuẫn, GV ưu tiên đưa nội dung “Tìm trợ giúp để giữ gìn tình bạn” lên trước để giúp HS vượt qua thử thách có thật sống học đường; + hình thức hoạt động nằm phương thức HĐ chung Ví dụ, phương thức sân khấu, thể nghiệm, tương tác, SGK gợi ý HĐ hát, đọc thơ, GV thay HĐ trình diễn tiểu phẩm; + phương thức HĐ Tùy vào trình độ nhận thức HS lớp, GV đưa HĐ thay từ phương thức sang phương thức khác, từ có HĐ thay Ví dụ, sử dụng HĐ thí nghiệm thay HĐ trị chơi có điều kiện + khơng gian sư phạm GV linh hoạt định không gian sư phạm phù hợp để tiến hành HĐTN tùy nội dung lựa chọn điều kiện thời tiết, cảm xúc HS: lớp học, sân trường, sảnh, hành lang, phòng chức (thư viện, phòng truyền thống…), phòng y tế, bếp ăn, vườn trường (nếu có) cối sân trường, cổng trường, góc phố gần trường Câu hỏi Cấu trúc SGK HĐTN có điểm mới? Trả lời: Cấu trúc SGK HĐTN 2: - SGK bao gồm chủ đề trải nghiệm với 34 tuần hoạt động bao gồm trọn vẹn mạch nội dung mà Chương trình quy định Các mạch nội dung triển khai thành chủ đề cụ thể nội dung nhỏ, vừa sức, thiết thực với HS lớp Cách làm tạo mạch hoạt động mạch lạc, dễ theo dõi khiến HS dễ nhớ thông điệp, dễ vận dụng kĩ năng, kiến thức vào thực tế - Tuần 35 tuần diễn hoạt động tổng kết năm học hoạt động lên kế hoạch trải nghiệm mùa hè HS: Lớp 2, HS cần tăng cường rèn luyện kĩ lên kế hoạch thực kế hoạch HS lên kế hoạch cho việc trải nghiệm hè GV cần thảo luận chung với lớp để HS chỉnh sửa kế hoạch cho gần với thực tế Nội dung trải nghiệm hè bao gồm: đi, làm, đọc quan tâm đến phát triển thể (chiều cao, cân nặng) - Thuật ngữ: Mục nhằm sơ giải thích cách hiểu từ ngữ khó sử dụng sách HS hiểu sâu qua cách dẫn dắt hoạt động GV Cấu trúc chủ đề trải nghiệm thể SGK HĐTN2: - Tên chủ đề : tách từ bốn mạch nội dung lớn Chương trình để dễ dàng đáp ứng linh hoạt mục tiêu, yêu cầu cần đạt đề - Mục tiêu: yêu cầu cần đạt mạch nội dung mà chương trình quy định - Các tuần hoạt động trải nghiệm có nội dung đáp ứng mục tiêu đề - Tự đánh giá sau chủ đề: HS tự đánh giá kết HĐTN mức độ thường xuyên Câu hỏi Phương tiện để tiến hành HĐTN tiểu học HĐTN 2? Trả lời: Bên cạnh phương tiện tổ chức HĐTN với quy mơ tồn khối, toàn trường loa đài, sân khấu, máy chiếu, tranh ảnh, clip, HĐTN thiết kế dành cho tập thể lớp với phương tiện thiết bị, công cụ trải nghiệm dễ làm, giản dị, thân thiện với HS HĐTN liên quan chặt chẽ đến thực tế sống HS, thế, phương tiện tổ chức HĐ lấy từ sống hồn tồn thay vật phẩm tương đương ý nghĩa, tùy vào điều kiện địa phương, trường lớp.: bìa, bóng gai, chng, micro bìa mơ micro thật, cây, viên sỏi, sợi len màu, ruy băng, chăn màn, quần áo, tất, bát đũa Câu hỏi Mối liên hệ loại hình HĐTN: Sinh hoạt cờ (SHDC), Hoạt động giáo dục theo chủ đề (HĐGDTCĐ) Sinh hoạt lớp (SHL)? Trả lời: SHDC thể HĐTN có ý nghĩa định hướng cho loại hình HĐTN tuần với nội dung, chủ đề thống Những đề xuất trình bày để trường, thầy cô dễ dàng lựa chọn cho HĐ thực tế Nội dung khơng bắt buộc, gợi ý HĐGDTCĐ SHL cặp đôi tiết HĐTN không tách rời tuần Những cảm xúc thể nghiệm, kiến thức kĩ khái quát tiết HĐGDTCĐ ứng dụng chủ động vào HĐ sau học chia sẻ, phản hồi SHL HĐ nhóm tiết SHL giúp củng cố thêm kết trải nghiệm tiết trước, tạo thêm động lực để HS tiếp tục hành động để tiếp tục rèn luyện phẩm chất lực hình thành thông HĐTN ... dung vào SHS mà mô tả, hướng dẫn tri? ??n khai SGV Câu hỏi Các mạch nội dung lớn HĐTN tiểu học nói chung HĐTN nói riêng? Trả lời: Bốn mạch nội dung lớn mà Chương trình quy định: Hoạt động hướng vào... đánh giá sau chủ đề: HS tự đánh giá kết HĐTN mức độ thường xuyên Câu hỏi Phương tiện để tiến hành HĐTN tiểu học HĐTN 2? Trả lời: Bên cạnh phương tiện tổ chức HĐTN với quy mơ tồn khối, tồn trường... phố gần trường Câu hỏi Cấu trúc SGK HĐTN có điểm mới? Trả lời: Cấu trúc SGK HĐTN 2: - SGK bao gồm chủ đề trải nghiệm với 34 tuần hoạt động bao gồm trọn vẹn mạch nội dung mà Chương trình quy định