YOPOVN COM GDCD dc thi SKKN

Tích hợp kiến thức lịch sử vào giảng dạy mơn GDCD trường THCS - Phßng GD & ĐT huyện kiến Xơng Trờng THCS vũ tây Sáng kiến kinh nghiệm tích hợp kiến thức lịch sử vào giảng dạy môn gdcd lớp Ngời thực hiện: Tổ Vũ ThÞ Kim Thi : Khoa häc x· héi Trêng: THCS Vũ Tây Năm 2014 DANH MC CH CI VIT TT Giáo viên: Vũ Thị Kim Thi Trường THCS Vũ Tây Tích hợp kiến thức lịch sử vào giảng dạy môn GDCD trường THCS THCS: Trung học sở GDCD: Giáo dục công dân CNH, HĐH: Cơng nghiệp hóa, đại hóa Đề tài: “ TÍCH HỢP KIẾN THỨC LỊCH SỬ VÀO GIẢNG DẠY MÔN GDCD TẠI TRƯỜNG THCS” Giáo viên: Vũ Thị Kim Thi Trường THCS Vũ Tây Tích hợp kiến thức lịch sử vào giảng dạy môn GDCD trường THCS A- ĐẶT VẤN ĐỀ Xuất phát từ vị trí, vai trị mục tiêu mơn GDCD môn cung cấp kiến thức pháp luật, đạo đức, hình thành cho em chuẩn mực đạo đức, pháp luật để em trở thành công dân có ích tương lai Nhưng thực tiễn, tiết học lớp mơn GDCD khơng có kiến thức liên môn hỗ trợ không phát huy hết khả thuyết phục, hiệu giảng dạy bị giảm sút, kiến thức môn lịch sử cần thiết với môn GDCD Môn lịch sử có ý nghĩa lớn giáo dục, Bác Hồ mn vàn kính u dạy: “ Dân ta phải biết sử ta, Cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam” Khơng cần biết tới lịch sử giới, để hiểu hết văn minh nhân loại, cách để học tập hiệu Nhưng môn Lịch sử khô khan với nhiều kiện số khó nhớ, làm học sinh sợ yêu Tuy nhiên vài câu chuyện lịch sử lý thú lại thu hút ý học sinh Cũng phải nói tới thực trạng từ trước tới có quan niệm mơn GDCD mơn phụ, cảm thấy khơ khan khơng hứng thú, tiến hành liên môn, học sinh nhớ lại câu chuyện lịch sử, thấy hứng thú học hơn, thấy hiểu biết nhiều hơn, từ môn GDCD đạt hiệu giáo dục cao Trên thực tế để hai môn GDCD Lịch sử tách bạch khơng hỗ trợ tạo hứng thú cho học sinh, thực liên môn lại tạo thành mạnh, giúp thu hút học sinh vào giảng Đồng thời, điều tạo nên mạnh cho giáo viên, tạo uy tín học sinh kiến thức sâu rộng, phong phú Và giúp giáo viên tự tin đứng lớp, giúp giải nhiều tình sư phạm, học sinh có thắc mắc liên quan tới kiện lịch sử Một vấn đề cần đề cập, tâm lý học sinh THCS, em thích vận động, khơng thích bị bó buộc, để em làm việc nhiều, tự tìm học em hứng thú, mà nhiều học môn GDCD lại liên quan tới lịch sử, nhớ kiến thức lịch sử tìm học môn GDCD Đấy cách để em vận động trí não, khơng nhàm chán ngồi nghe giảng Nhất em trả lời đúng, em hứng thú học hơn, thích mơn GDCD hơn, lại thêm yêu muốn tìm hiểu lịch sử Cịn nói riêng tới đối tượng học sinh lớp 9, em thích điều mẻ, ưa vận động, lý thuyết khô khan làm em chán khơng hợp tác học Chính dạy GDCD phải sử dụng nhiều phương pháp, làm phong phú nội dung bài, cung cấp nhiều kiến thức thú vị vừa quen, vừa lạ, làm thu hút ý em em hưởng hứng môn học Giáo viên: Vũ Thị Kim Thi Trường THCS Vũ Tây Tích hợp kiến thức lịch sử vào giảng dạy môn GDCD trường THCS Chính thực trạng mà thân nghĩ áp dụng vào việc giảng dạy thấy việc kết hợp kiến thức lịch sử giảng dạy GDCD, thấy nhiều hiệu B- NỘI DUNG SÁNG KIẾN: I Cơ sở lý luận: Môn GDCD Giáo viên: Vũ Thị Kim Thi Trường THCS Vũ Tây Tích hợp kiến thức lịch sử vào giảng dạy mơn GDCD trường THCS a Ý nghĩa, vai trị mơn GDCD phát triển nhân cách học sinhcon người Việt Nam thời kỳ CNH, HĐH Góp phần nâng cao chất lượng người lao động đội ngũ lao động xã hội, mơn GDCD có vị trí, có ý nghĩa đặc biệt quan trọng phát triển nhân cách, giai đoạn năm tới GDCD góp phần quan trọng vào việc xây dựng phát triển người tồn diện, mục tiêu, nội dung mơn GDCD cung cấp cho người học( học sinh) chuẩn mực đạo đức pháp luật, xác định yêu cầu mặt phẩm chất lực theo đòi hỏi xã hội cách hệ thống, phù hợp với lứa tuổi trình độ nhận thức học sinh Những hiểu biết kỹ hình thành q trình dạy học mơn GDCD chuẩn mực cho người sống, đồng thời trang bị cho học sinh phương pháp luận để tư hành động quan hệ xã hội với tư cách chủ thể phát triển nhân cách, góp phần xây dựng, phát triển xã hội, cải tạo tự nhiên Chính mơn GDCD có ý nghĩa đặc biệt mà văn kiện Đảng Nhà nước nhấn mạnh phải tăng cường đổi nội dung, phương pháp dạy học môn học, góp phần tích cực vào việc giáo dục ý thức cơng dân cho học sinh nói riêng cho cơng dân nói chung b Mục tiêu mơn học Mơn GDCD trường THCS nhằm giáo dục cho học sinh chuẩn mực đạo đức pháp luật người công dân, phù hợp với lứa tuổi, sở góp phần hình thành phẩm chất nhân cách người Việt nam giai đoạn nay, phù hợp với xu phát triển thời đại Học xong chương trình GDCD THCS, học sinh cần đạt mục tiêu sau đây: - Về kiến thức: Hiểu chuẩn mực đạo đức pháp luật bản, phổ thông, thiết thực, phù hợp với lứa tuổi học sinh THCS quan hệ với thân, với người khác, với công việc với môi trường sống dân tộc Hiểu ý nghĩa chuẩn mực phát triển cá nhân xã hội, cần thiết phải rèn luyện cách rèn luyện để đạt chuẩn mực - Về kỹ năng: Biết đánh giá hành vi thân người xung quanh, biết lựa chọn thực cách ứng xử phù hợp với chuẩn mực đạo đức, pháp luật, văn hóa- xã hội giao tiếp hoạt động( Học tập, lao động, hoạt động tập thể, vui chơi giải trí) Giáo viên: Vũ Thị Kim Thi Trường THCS Vũ Tây Tích hợp kiến thức lịch sử vào giảng dạy môn GDCD trường THCS Biết tự tổ chức việc học tập rèn luyện thân theo yêu cầu chuẩn mực học - Về thái độ: Có thái độ đắn, rõ ràng trước tượng, kiện đạo đức, pháp luật, văn hóa đời sống hàng ngày, có tình cảm sáng, lành mạnh người, gia đình, nhà trường, q hương đất nước Có niềm tin vào tính đắn chuẩn mực học hướng tới giá trị xã hội tốt đẹp Có trách nhiệm hành động thân, có nhu cầu tự điều chỉnh, tự hồn thiện để trở thành chủ thể xã hội tích cực, động c Nội dung chương trình: Gồm phần chính: Những chuẩn mực đạo đức chuẩn mực pháp luật * Những chuẩn mực đạo đức gồm chủ đề: - Sống cần, kiệm, liêm, chính, chí cơng vơ tư - Sống có kỷ luật - Sống nhân vị tha - Sống hội nhập - Sống có văn hóa - Sống chủ động sáng tạo - Sống có mục đích * Phần chuẩn mực pháp luật gồm chủ đề: - Quyền trẻ em, quyền nghĩa vụ cơng dân gia đình - Quyền nghĩa vụ công dân trật tự, an tồn xã hội - Quyền nghĩa vụ cơng dân văn hóa, giáo dục kinh tế - Các quyền công dân - Nhà nước CHXHCN Việt Nam- Quyền nghĩa vụ công dân quản lý Nhà nước Môn GDCD lớp Nội dung chương trình gồm 18 bài, 10 đầu học học kỳ 1, học kỳ Giáo viên: Vũ Thị Kim Thi Trường THCS Vũ Tây Tích hợp kiến thức lịch sử vào giảng dạy môn GDCD trường THCS - 10 đầu nói phẩm chất đạo đức, nét văn hóa dân tộc Việt Nam, có nhiều kiến thức liên quan tới lịch sử - học kỳ chủ yếu vấn đề pháp luật Đặc trưng môn GDCD lớp kiến thức tương đối nhiều phức tạp, vấn đề có tính chất thời sự, tính pháp lý cao, đồi hỏi người dạy phải biết vận dụng kiến thức cách xác khoa học, tránh tình trạng học sinh hiểu lệch vấn đề Môn lịch sử Là môn học nghiên cứu phân tích kiện xảy Sự kiện bao gồm kiện thể luận kiện nhận thức luận Đặc trưng môn kiện số Lịch sử có nghĩa Thứ biến đổi vật tồn thực diễn đạt khác định nghĩa Lịch sử Tuy nhiên việc bảo tồn q trình khơng có cuối biến Một ý nghĩa khác lịch sử kết ghi chép lại với đối tượng biến chuyển dần biến tức ghi chép lịch sử Như trước gọi nghĩa rộng: toàn thể kiện, thứ gọi sách lịch sử Như môn lịch sử môn học nghiên cứu kiện xảy Có lịch sử giới, lịch sử đất nước, lịch sử địa phương Tích hợp kiến thức mơn Lịch sử vào giảng dạy GDCD - Tích hợp tập hợp, tích cóp, nhóm gọn nhiều phần tử riêng lẻ vào diện tích Dạy học liên mơn hình thức tìm tịi nội dung giao thoa môn học với nhau, khái niệm,tư tưởng chung môn học, tức đường tích hợp nội dung từ số mơn học liên quan tới Từ năm 60 kỷ XX, người ta đưa vào giáo dục ý tưởng tích hợp việc xây dựng chương trình dạy học Tích hợp khái niệm lý thuyết hệ thống, trạng thái liên kết phần tử riêng rẽ thành toàn thể, trình dẫn đến trạng thái Dạy học kiến thức liên môn giúp cho học trở nên sinh động hơn, khơng có giáo viên người trình bày mà học sinh tham gia vào q trình tiếp nhận kiến thức, từ phát huy tính tích cực học sinh Dạy liên mơn góp phần phát triển tư tưởng liên hệ, liên tưởng học sinh Tạo cho học sinh thói quen tư duy, lập luận tức xem xét vấn đề phải đặt chúng hệ quy chiếu, từ nhận thức vấn đề cách thấu đáo Giáo viên: Vũ Thị Kim Thi Trường THCS Vũ Tây Tích hợp kiến thức lịch sử vào giảng dạy môn GDCD trường THCS Vì vậy, vận dụng ngun tắc tích hợp liên môn dạy học môn GDCD việc thực tính kế thừa nhận thức q trình lịch sử dân tộc giới từ cổ chí kim, làm cho học sinh hiểu rõ phát triển xã hội cách thống nhất, liên tục, tránh nhận thức rời rạc, tản mạn Đồng thời học sinh thấy mối liên hệ hữu lĩnh vực đời sống xã hội, môn học, từ phát triển tư học sinh - Tích hợp kiến thức mơn Lịch sử vào giảng dạy môn GDCD nghĩa dùng kiện, kiến thức môn Lịch sử làm dẫn chứng, bổ trợ cho việc giảng dạy môn GDCD, gây hứng thú cho học sinh trình học tập, đồng thời giúp em thấy tầm quan trọng hai mơn học Như vậy, tích hợp kiến thức Lịch sử vào giảng dạy môn GDCD hoạt động cần thiết, nên làm, cần làm, phải tích hợp cách xác, lúc, chỗ, tránh tình trạng lan man, sa đà khiến học sinh chán nghĩ giáo viên dạy môn Lịch sử Nhất kiện lịch sử thú vị gắn với ý nghĩa chuẩn mực đạo đức pháp luật, đạt hiệu tốt giáo viên sử dụng kiến thức bổ trợ, mở rộng Các sử dụng kiến thức tích hợp - Bài 1: Chí cơng vơ tư - Bài 2: Tự chủ - Bài 4: Bảo vệ hịa bình - Bài 5: Tình hữu nghị dân tộc giới - Bài 6: Hợp tác phát triển - Bài 7: Kế thừa phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc - Bài 10: Lý tưởng sống niên - Bài 13: Quyền tự kinh doanh nghĩa vụ đóng thuế - Bài 14: Quyền nghĩa vụ lao động công dân - Bài 17: Nghĩa vụ bảo vệ tổ quốc II Thực trạng vấn đề Về phía giáo viên: Bản thân tơi đào tạo chuyên ngành GDCD nên dạy toàn lớp trường, nắm tâm lý học sinh lớp biết khác khả nhận thức lớp khối, khối lớp, nên biết tích hợp kiến thức với lớp khối lớp cho phù hợp Vì nhận thức em khác nên lượng kiến thức lịch sử áp dụng vào học, khối lớp Giáo viên: Vũ Thị Kim Thi Trường THCS Vũ Tây Tích hợp kiến thức lịch sử vào giảng dạy môn GDCD trường THCS lớp phải khác đạt hiệu Làm cho hài hòa tạo hứng thú cho học sinh vấn đề khó, khơng làm khiến học sinh chán học Về phía học sinh: Bình thường học sinh xem thường mơn GDCD chán học mơn lịch sử khơ khan, khó học Vì phải có nhiều phương pháp dạy học gây hứng thú học tập cho học sinh Khi lựa chọn kiện bật, thú vị lịch sử cung cấp cho học sinh liên quan tới học GDCD học sinh lại có hứng thú Vì thật nên tơi chọn đề tài để nghiên cứu chia sẻ Việc dạy học quan trọng, quan trọng người học học học với thái độ nào, nên quan tâm nhiều tới tâm lý học sinh để có cách dạy học hợp lý, hiệu III Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề Không phải học môn GDCD tích hợp kiến thức lịch sử khơng phải thích tích hợp phần được, cần phải chọn lọc kiện lịch sử tìm lúc tích hợp cho hợp lý Tơi thường vận dụng tích hợp sau: Chọn học phù hợp để tích hợp kiến thức lịch sử vào: * Với môn GDCD liên quan nhiều tới lịch sử Việt Nam giới - Bài “ Chí cơng vô tư”, lấy gương vị quan lại thời phong kiến, gương vị lãnh đạo lịch sử nước ta - Bài “ Tự chủ”, mở rộng kiến thức dân tộc biết tự chủ, quốc gia biết tự chủ Việt Nam - Bài “ Dân chủ kỷ luật”, kể câu chuyện Bác Hồ bỏ phiếu - Bài “ Bảo vệ hịa bình”, nói phong trào chống chiến tranh bảo vệ hịa bình nhân dân tiến toàn giới, kháng chiến Việt Nam nhân dân tiến giới ủng hộ, giúp đỡ - Bài “ Tình hữu nghị dân tộc giới”, kể tới quan hệ Việt- Xô, Việt - Trung, Việt Nam- Cu ba, câu chuyện lịch sử liên quan Việt Nam kháng chiến Liên Xô, Trung Quốc Cu ba giúp đỡ - Bài “ Kế thừa phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc”, kể truyền thống lịch sử dân tộc ta, truyền thống có tính chất địa phương, mở rộng truyền thống tốt đẹp dân tộc giới để học sinh biết thêm - Bài “ Năng động, sáng tạo” “Làm việc có suất, chất lượng, hiệu quả”, lấy nhiều dẫn chứng so sánh Việt Nam nước khác trình phát triển, để thấy tầm quan trọng việc động sáng tạo, làm việc có Giáo viên: Vũ Thị Kim Thi Trường THCS Vũ Tây Tích hợp kiến thức lịch sử vào giảng dạy môn GDCD trường THCS suất, chất lượng, hiệu quả, để thấy công dân, học sinh Việt Nam cần phải học tập họ nào, học tập - Bài 10 “Lý tưởng sống niên”, cho học sinh tìm hiểu lý tưởng sống niên Việt Nam thời đại, so sánh với lý tưởng sống niên nước thời kỳ lịch sử - Bài 12 “ Quyền nghĩa vụ công dân hôn nhân” Đây vấn đề học sinh lớp quan tâm, nên lấy dẫn chứng lịch sử tập tục cưới hỏi, quyền nghĩa vụ vợ chồng qua thời kỳ lịch sử đất nước, để thấy tiến hôn nhân ngày - Bài 13 “Quyền tự kinh doanh nghĩa vụ đóng thuế”, nói dẫn chứng lịch sử vấn đề kinh doanh xưa nay, loại thuế từ thời phong kiến tới Việt Nam, mở rộng chút với nước khác Trung Quốc nước phương tây - Bài 14 “Quyền nghĩa vụ lao động cơng dân”, nói lịch sử phát triển lồi người, thơng qua lao động mà người đời - Bài 17 “Nghĩa vụ bảo vệ tổ quốc”, nói nhiều lịch sử đấu tranh giành giữ nước dân tộc ta Như vậy, kiến thức lịch sử sử dụng thường xuyên mơn GDCD trường THCS Đó kiến thức bổ trợ hữu hiệu, tạo phong phú lạ cho tiết học, tạo hứng thú cho học sinh Nó giúp học sinh hiểu nhiều lịch sử hơn, củng cố kiến thức lịch sử cho em, nâng cao lòng tự hào dân tộc, khắc phục phần nỗi chán chường em với mơn này, em khơng cịn phân biệt mơn phụ mơn Khi cho học sinh tìm dẫn chứng lịch sử, qua thơng tin, câu chuyện lịch sử cô giáo kể cho học sinh em liên tục phải tư không học thụ động Và qua câu chuyện em lại nhớ kiến thức học mơn GDCD Như việc học tập nhẹ nhàng hữu hiệu Khi chọn dạy mơn GDCD phù hợp để tích hợp kiến thức lại cần xác định, lựa chọn nên tích hợp kiến thức vào lúc nào, vào phần Điều quan trọng, sử dụng khơng lúc, chỗ khơng phát huy hiệu việc tích hợp, chí cịn làm học sinh nhàm chán Chọn thời điểm để tích hợp kiến thức cho hợp lý, đạt hiệu Một tiết dạy môn GDCD thường gồm bước: - Ổn định tổ chức - Kiểm tra cũ - Dạy mới: + Giới thiệu 10 Giáo viên: Vũ Thị Kim Thi Trường THCS Vũ Tây Tích hợp kiến thức lịch sử vào giảng dạy môn GDCD trường THCS + Tìm hiểu phần truyện đọc phần đặt vấn đề + Tìm hiểu nội dung học + Luyện tập - Củng cố, dặn dò Mỗi có cách tiếp cận riêng, việc tích hợp tiến hành thời điểm dạy khác đạt hiệu riêng a Sử dụng kiến thức môn lịch sử phần đặt vấn đề Trường hợp áp dụng với học GDCD mang tính chất gắn liền với lịch sử, lịch sử Việt Nam Ví dụ: Bài “Bảo vệ hịa bình” vào đề sau: Dân tộc ta suốt chiều dài lịch sử phải đương đầu với biết kháng chiến bảo vệ bờ cõi đất đai để bảo vệ hịa bình cho dân tộc Nếu tính gân kháng chiến thần thánh chống thực dân Pháp đế quốc Mỹhai cường quốc lớn mạnh giới Cách làm mạnh học sinh làm quen với kiện biết, nghe giáo viên hỏi học sinh trả lời ngay, điều làm em hứng thú để học tiếp Tuy nhiên vào đề không khéo, khô khan, học sinh chán không tập trung tư tưởng để học từ đầu tiết, tiết học không đạt mục tiêu đề b Sử dụng kiến thức lịch sử trình tìm hiểu mục đặt vấn đề Khi hướng dẫn học sinh tìm hiểu phần đặt vấn đề, giáo viên mở rộng kiến thức lịch sử Ví dụ: Bài 3: “Dân chủ kỷ luật”, cho học sinh tìm hiểu tình phần đặt vấn đề xong, giáo viên mở rộng tới câu chuyện Bác Hồ bầu cử lịch sử nhắc tới để thể tính dân chủ kỷ luật Đa số mở rộng kiến thức phần đơn giản, dễ tích hợp dựa vào nội dung phần đặt vấn đề để liên hệ cho thuận lợi c Sử dụng kiến thức lịch sử phần tìm hiểu nội dung học Dựa vào ý để lựa chọn kiến thức lịch sử phù hợp, thường dùng sau tìm hiểu phần ý nghĩa phẩm chất đạo đức ý nghĩa quyền, quy định pháp luật 11 Giáo viên: Vũ Thị Kim Thi Trường THCS Vũ Tây Tích hợp kiến thức lịch sử vào giảng dạy môn GDCD trường THCS Ví dụ “Tình hữu nghị dân tộc giới”, sau phần khái niệm cho ví dụ mở rộng kiến thức lịch sử, Việt Nam giúp Lào, Campuchia kháng chiến chống Mỹ, từ tới trì quan hệ bạn bè thân thiện với nước Với cách ta vừa làm rõ vấn đề lại vừa giúp học sinh hiểu kiến thức học huyễn mà lịch sử chứng minh Thông qua niềm tự hào dân tộc hình thành, học sinh tự rút học học tập gương trước Việc liên hệ nên ngắn gọn, súc tích, khơng nên lan man xa vấn đề làm học sinh rối kiến thức Và nên gợi mở để học sinh tự liên hệ, em khơng có thời gian trống để nói chuyện riêng, lại giúp em nhớ lâu điều em nghĩ ra, xây dựng lên d Sử dụng kiến thức tích hợp phần củng cố nội dung Sau kết luận bài, giáo viên củng cố lại kiến thức cho em câu chuyện kiện lịch sử Làm em nhớ kiến thức lâu hơn, nhắc tới câu chuyện kiện lịch sử em hình dung kiến thức học Ví dụ: Ở 14: “Quyền nghĩa vụ lao động công dân”, sau học xong nội dung, cung cấp cho học sinh câu chuyện lịch sử thú vị tiến hóa từ vượn cổ thành người qua q trình lao động, để từ học sinh phân biệt hoạt động tìm kiếm thức ăn lồi vật hoạt động có mục đích người Trên thực tế cách dùng hơn, thường hay áp dụng với lớp có khả tập trung tư tưởng thấp cuối tiết Và cách làm giúp học sinh tập trung tư tưởng hơn, không bị nhàm chán kể kết thúc tiết học Đây cách chốt kiến thức cách liên hệ mở rộng, liên hệ thực tế hay thú vị Trên cách mà áp dụng vào giảng dạy GDCD trường THCS thấy đạt nhiều kết khả quan Tuy nhiên cần ý tới đối tượng học sinh, khối lớp để áp dụng, không nên cứng nhắc, lớp nên có cách làm riêng, khơng phải lúc sử dụng phương pháp tích hợp đạt hiệu IV Hiệu thực tế sáng kiến kinh nghiệm Tôi áp dụng phương pháp với tất lớp, nhiên mức độ sử dụng khác Có lớp sử dụng nhiều hơn, có lớp sử dụng hơn, tùy vào nhận thức, mức độ tư hứng thú em Dạy lớp 9, nắm tình hình lớp từ em học lớp 6, thấy hết thay đổi tâm lý, tính cách em, thấy nhận thức lớp 12 Giáo viên: Vũ Thị Kim Thi Trường THCS Vũ Tây Tích hợp kiến thức lịch sử vào giảng dạy môn GDCD trường THCS mà áp dụng phương pháp vào giảng dạy Với học sinh lớp 9A, em ngoan khả tư tốt nên áp dụng kiến thức lịch sử vào giảng dạy em hứng thú, tơi áp dụng triệt để thu kết cao Nhưng với lớp cịn lại khác, khả nhận thức chậm hơn, ý thức hơn, nên vận dụng chọn kiện tiêu biểu thú vị để gây hứng thú cho học sinh Như có nghĩa là, việc áp dụng phương pháp có hiệu hay không khéo léo giáo viên khả nhận thức học sinh Tóm lại phương pháp dạy học hiệu nên phát huy sáng tạo không ngừng, để giúp em thêm hiểu môn GDCD thêm tự hào lịch sử dân tộc, thêm yêu mơn lịch sử hiệu phản ánh kết tiết dạy, qua nhận thức học sinh sau tiết dạy C- KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT Kết luận: Đứng trước nghiệp CNH-HĐH đất nước đặt địi hỏi phải có người có đủ đức tài để xây dựng tổ quốc Đáp ứng địi hỏi đó, ngành Giáo dục- Đào tạo thiết phải vận động biến đổi cho phù hợp Việc đổi phương pháp dạy học 13 Giáo viên: Vũ Thị Kim Thi Trường THCS Vũ Tây Tích hợp kiến thức lịch sử vào giảng dạy môn GDCD trường THCS tiến hành đồng nhà trường Đưa học sinh vào hoạt động cụ thể để giáo dục em phẩm chất cần có, hình thành em hệ thống kỹ thói quen tốt thu nhiều kết khả quan Vận dụng kiến thức lịch sử vào giảng dạy môn GDCD giúp nâng cao chất lượng dạy môn GDCD, tạo hứng thú cho học sinh, giúp em hiểu sâu học, biết vận dụng vào thực tế sống để học tốt sống tốt Qua vận dụng phương pháp vào giảng dạy tơi thấy học sinh chịu khó tìm hiểu lịch sử hơn, kể kiện lịch sử giới nước, nhiều em tỏ rõ khả hiểu sâu biết nhiều giúp học thêm sinh động ý nghĩa Tuy nhiên, bên cạnh nhiều học sinh tỏ không hợp tác xây dựng học cách tỏ mệt mỏi, chí nói chuyện riêng, khơng phát biểu ý kiến Thậm chí có em hiểu biết lịch sử làm cho học hấp dẫn Trước thực tế giáo viên phải người có biện pháp thu hút ý học tập em cách đổi phương pháp dạy học, không đơn vận dụng kiến thức lịch sử cách cứng nhắc mà vận dụng linh hoạt mềm dẻo, chọn kiến thức thiết thực, kiện lịch sử thú vị để thu hút em, không làm em nhàm chán, không nhắc lại nhiều lần sâu, xa vào kiến thức lịch sử làm học sinh hiểu nhầm môn học, tưởng giáo viên dạy lịch sử Chỉ hướng học sinh để em thấy dạy giáo viên sâu sắc nào, hiểu biết giáo viên sao, tìm hiểu lịch sử em gì, chứng tỏ Từ mà em có thêm khí để học Một số đề xuất Để nâng cao chất lượng dạy học mơn GDCD nói riêng mơn học nói chung, sử dụng phương pháp dạy học tích hợp kiến thức, tơi xin có số đề xuất sau: a Về phía nhà trường: Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị dạy học việc vận dụng kiến thức khơng mức độ lời nói mà thực qua tư liệu hình ảnh để thu hút ý học tập em b Về phía giáo viên: Cần thường xuyên trau dồi kiến thức, cung cấp nhiều thông tin khoa học sâu sắc để em có hứng thú học Thường xuyên đổi cách giảng dạy cho phù hợp, linh hoạt tình sư phạm, hiểu rõ tâm lý học sinh để có phương pháp dạy thích hợp với đối tượng, với lớp học c Về phía gia đình: 14 Giáo viên: Vũ Thị Kim Thi Trường THCS Vũ Tây Tích hợp kiến thức lịch sử vào giảng dạy môn GDCD trường THCS Cần tạo điều kiện, khuyến khích em học tập, tìm hiểu lịch sử dân tộc, lực lượng hỗ trợ hữu hiệu cho việc giảng dạy cho học sinh lớp có hiệu d Đối với học sinh: Cần có ý thức học tập tốt, trang bị cho thân vốn kiến thức phong phú để vận dụng vào học, đề cao việc học tập môn GDCD Lịch sử nhà trường để việc giảng dạy thầy cô lớp đạt hiệu cao 15 Giáo viên: Vũ Thị Kim Thi Trường THCS Vũ Tây ... chính, chí cơng vơ tư - Sống có kỷ luật - Sống nhân vị tha - Sống hội nhập - Sống có văn hóa - Sống chủ động sáng tạo - Sống có mục đích * Phần chuẩn mực pháp luật gồm chủ đề: - Quyền trẻ em, quyền... hợp - Bài 1: Chí cơng vơ tư - Bài 2: Tự chủ - Bài 4: Bảo vệ hịa bình - Bài 5: Tình hữu nghị dân tộc giới - Bài 6: Hợp tác phát triển - Bài 7: Kế thừa phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc - Bài... vụ cơng dân gia đình - Quyền nghĩa vụ cơng dân trật tự, an tồn xã hội - Quyền nghĩa vụ công dân văn hóa, giáo dục kinh tế - Các quyền công dân - Nhà nước CHXHCN Việt Nam- Quyền nghĩa vụ công