SKKN PHUC 21 22 ĐIA LI 5

CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHÃ VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc [[ Phước Vĩnh, ngày tháng năm 2022 BÁO CÁO TÓM TẮT NỘI DUNG ĐỀ NGHỊ CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN Tên sáng kiến: “ Một vài biện pháp dạy học Địa lí giúp học sinh tích cực hoạt động ” Cá nhân thực hiện: NGUYỄN HỒNG PHÚC Đơn vị: Trường Tiểu học Phước Vĩnh A Thời gian triển khai ứng dụng thực tiễn: Từ ngày: 05/ 09/2019 đến 5/1/2022 I Sự cần thiết, mục đích việc thực sáng kiến Tiểu học cấp học tảng cho cấp học học Nếu học sinh tiểu học cịn thụ động học Địa lí, xem nhẹ mơn Địa lí em rung động trước biến đổi khí hậu, trừng phạt mẹ Thiên nhiên đem đến cho người, em khơng nắm nội dung địa lí bản, nhớ kiến thức địa lí cách mơ hồ chí em khơng u thích mơn Địa lí Nếu em khơng u mơn Địa lí em học tốt mơn Địa lí lớp trên? Vậy làm để tiết học Địa lí học sinh tích cực hoạt động, chủ động lĩnh hội kiến thức, làm để học sinh hào hứng với tiết học Địa lí, xem tiết học khám phá để tự tìm kiến thức Địa lí cho mình? Đây điều mà lâu tơi băn khoăn, nên năm học định sâu nghiên cứu đưa đề tài “Một vài biện pháp dạy học Địa lí giúp học sinh tích cực hoạt động” với mục đích góp phần phát triển tư duy, làm việc khoa học, động, sáng tạo, rèn luyện khả suy nghĩ linh hoạt, phát triển nhân cách cho học sinh Kích thích khả độc lập suy nghĩ, dám nghĩ dám làm, tự chiếm lĩnh kiến thức Học sinh có khả vận dụng hiểu biết để tìm tịi xây dựng kiến thức cách lô gic khoa học, làm chủ hiểu biết Tạo tiền đề vững vàng học địa lí tốt lớp Học sinh u thích mơn học, thích tìm hiểu địa lí nước nhà, số nước giới châu lục Từ làm cho em thêm yêu cảnh quan thiên nhiên, có ý thức giữ gìn xây dựng bảo vệ tài nguyên mà thiên nhiên ban tặng cho người II Mô tả sáng kiến Nội dung đề tài trình bày chặt chẽ, logic Có sở lý luận sơ thực tiễn phù hợp với thực trạng đề tài sau: Được quan tâm cấp lãnh đạo ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên tham gia học tập trau dồi chuyên môn nghiệp vụ cho thân Mặt khác tất cán giáo viên tâm huyết với nghề, thích tìm tịi học hỏi để tìm phương pháp truyền thụ kiến thức cho học sinh Ln tìm biện pháp hình thức dạy học mẻ nhằm gây hứng thú tích cực học tập cho học sinh Đồng thời học sinh ngày có ý thức việc học mình, em thích tìm tịi, khám phá học hỏi Bên cạnh cịn có số kho khăn như: Về phía giáo viên việc nắm bắt kiến thức Địa lí cịn hạn chế Chưa có đầu tư nhiều cho mơn Địa lí Việc xâu chuỗi nội dung Địa lí trước sau chưa chặt chẽ, lơgic Việc hướng dẫn học sinh tìm tịi khám phá khơng mà dạy theo phương pháp truyền thống “thầy giảng – trò nghe” yêu cầu học sinh học thuộc ghi nhớ Địa lí Bên cạnh việc tổ chức học tập theo nhóm cịn mang tính hình thức Về phía học sinh trình độ tư em không đồng đều.Vốn kiến thức địa lí chưa nhiều Giờ học Địa lí chưa gây hứng thú học sinh Các em chưa biết tìm tịi, thu thập thơng tin, tìm hiểu địa lí qua đồ, lược đồ Các em quen với việc ghi nhớ máy móc, thụ động tiếp nhận điều có sẵn Khả tư duy, suy luận diễn đạt học sinh hạn chế Học sinh chưa có phương pháp học mơn Địa lí chưa thực u thích mơn học Kĩ quan sát đồ, lược đồ, phân tích bảng số liệu, biểu đồ yếu Học sinh chưa hình thành thói quen chuẩn bị nhà (đọc tìm hiểu bài, trả lời câu hỏi, chuẩn bị đồ dùng học tập, tranh ảnh, ) Các em xem nhẹ mơn học cho mơn học phụ nên đầu tư Trong năm học 2021 – 2022 tình hình dịch bệnh diễn biến ngày phức tạp Nhiều nơi lựa chọn hình thức học trực tuyến trường tiểu học Phước Vĩnh A lựa chọn hình thức học trực tuyến để phòng chống dịch đảm bảo sức khỏe cho em Tuy nhiên gặp phải số khó khăn q trình dạy học Chẳng hạn thầy trị gặp khó khăn kỹ thuật, kết nối Internet khơng ổn định, máy tính khơng đủ mạnh để cài đặt phần mềm dạy học trực tuyến Hơn giáo viên hay phụ huynh thông thạo công nghệ để thao tác phần mềm dạy học Một số phần mềm hỗ trợ dạy học trực tuyến thường có quyền, cách sử dụng cầu kỳ… Thầy khơng quan sát hay theo sát học sinh nên em dễ buồn chán chí cịn ngủ gật Thấy hạn chế khó khăn này, thân tơi khơng ngừng tìm tòi nghiên cứu, thực nghiệm để phát huy tối đa nâng cao hiệu học tập môn học Nhờ đó, học sinh có hứng thú học mơn địa lý, chất lượng dạy học Địa lí ngày nâng cao Dưới vài biện pháp góp phần giúp học học sinh tích cực hoạt động học mơn Địa lí Tơi xin trình bày “ Một vài biện pháp dạy học địa lí giúp học sinh tích cực hoạt động” Cụ thể sau a Xây dựng học sinh động, giảng hấp dẫn thu hút học sinh Để việc dạy học trực tuyến đạt hiểu giáo viên cần có quy định nhẹ nhàng buồi gặp lớp Chẳng hạn quy định thời gian học phải mở camera, tắt mic người khác nói mở mic gọi tương tác với cô Bên cạnh giáo viên cần có lời nói cử nhẹ nhàng thân thiện để hút học sinh Phải khen ngợi, động viên em trước sửa sai lẩm em Giáo viên cần tạo cho em khơng khí thoải mái, gần gũi, thân thiện, tạo giảng sinh động, hấp dẫn bắt mắt học sinh em hứng thú hăng say với việc học Tận dụng hiệu ứng để làm giảng thêm sinh động hấp dẫn Yêu cầu học sinh khoe làm cách chụp hình gửi lên zalo nhóm lớp để chia người tham khảo Đây việc làm khuyến khích học sinh tích cực học tập b Xây dựng hệ thống câu hỏi linh hoạt, phù hợp với đối tượng học sinh Hệ thống câu hỏi dạy học Địa lí phải phù hợp với nội dung kiến thức học Thiết kế hệ thống câu hỏi cần thiết hội để giáo viên suy nghĩ học sinh từ thiết kế câu hỏi phù hợp Câu hỏi phải có nội dung rõ ràng, dễ hiểu, xác, phù hợp với trình độ học sinh Câu hỏi cần liên quan đến nội dung học Câu hỏi phải từ dễ đến khó Thơng qua hệ thống câu hỏi người học tự tìm tịi để lĩnh hội tri thức Qua phần trả lời học sinh ta đánh giá việc học học sinh việc dạy giáo viên mức độ c Hướng dẫn học sinh tự thu thập thơng tin, tìm hiểu nội dung Hiện muốn tìm hiểu đặc điểm địa hình, phân bố dân cư, hoạt động kinh tế xã hội khơng q khó với em Các em biết vào Internet để truy cập em thu thập thơng tin, tìm hiểu vấn đề liên quan đến nội dung địa lí cách dễ dàng Mặt khác em tìm tịi, tìm hiểu nội dung nhà trước em tự định hướng cho kiến thức địa lí cần đạt học Có yêu cầu học sinh tự thu thập thơng tin, tìm tịi, tìm hiểu nội dung nhà trước tiết học em tích cực hoạt động như: Chia sẻ thơng tin với bạn hoạt động nhóm, kể điều kiện tự nhiên, kinh tế, xã hội em biết có liên quan đến nội dung học mới,…Các em tích cực hoạt động em chủ động tiếp thu Các em tự hiểu bài, đúc rút kiến thức địa lí lao động suy nghĩ tìm tòi em Giáo viên người tổ chức, hướng dẫn bổ sung kết luận ý kiến học sinh chưa xác d Ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học mơn Địa lí lớp Ứng dụng cộng nghệ thông tin vào dạy học tức giáo viên sử dụng giáo án điện tử; trình chiếu nội dung, thơng tin hình ảnh, âm thanh, truyền thụ kiến thức, phát triển tư duy, hướng dẫn hoạt động, rèn luyện kĩ năng, , tạo hứng thú cho học sinh học tập Hiện Bộ giáo dục Đào tạo yêu cầu đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục đào tạo tất cấp học, bậc học, ngành học Xem công nghệ thông tin công cụ hỗ trợ đắc lực cho đổi phương pháp dạy học môn học Hiện Internet có nhiều hình ảnh phục vụ cho giảng Chính cần biết cách truy cập vào Internet tìm kiếm thơng tin, hình ảnh phù hợp với nội dung học, làm cho tiết dạy sinh động phong phú Đặc biệt dạy mơn Địa lí, giảng thường kèm với nhiều hình ảnh minh họa (bản đồ, lược đồ, tranh ảnh mơ tả vị trí, giới hạn địa hình, điều kiện tự nhiên, kinh tế, xã hội, phân bố dân cư ) Học sinh tận mắt chứng kiến vị trí, giới hạn địa hình, điều kiện tự nhiên, kinh tế xã hội… qua hình ảnh minh họa, đồ, lược đồ em dễ hiểu hơn, kiến thức Địa lí cụ thể hóa mà việc diễn tả lời khó truyền tải đến em Đối với trình độ CNTT phát triển tất Địa lí sưu tầm đồ, lược đồ, tranh minh họa cho dạy để lồng vào giảng cách dễ dàng mà không tốn thời gian kinh phí Vì cần ứng dụng công nghệ thông tin vào day học mơn Địa lí e Hướng dẫn rèn luyện kỹ xem đọc đồ Đọc đồ kĩ tương đối khó phức tạp học sinh Trong kĩ này, em phải vận dụng đồng thời kiến thức đồ kiến thức địa lí Trên sở hiểu biết tính quy ước tính khái quát đồ, HS tìm tri thức địa lí tìm ẩn đồ Chính giáo viên cần hiểu: đọc đồ khơng phải đọc chữ ghi đồ mà q trình tìm kiếm kiến thức địa lí chứa đựng kí hiệu đồ, mức độ cao, thấp khác nhau, tuỳ theo đối tượng mục đích sử dụng Để giúp cho việc hướng dẫn học sinh sử dụng đồ học tập cách có hiệu quả, giáo viên cần soạn thảo hệ thống tập cụ thể nhiều hình thức khác nhau: câu hỏi lựa chọn, yêu cầu điền vào chỗ trống, điền đồ khung, mơ tả đối tượng địa lí đồ trò chơi đặt câu hỏi dựa vào đồ, trò chơi làm hướng dẫn viên du lịch đồ Mặt khác cần phải phối hợp chặt chẽ việc sử dụng đồ treo tường với đồ sách giáo khoa, đồ với thiết bị dạy học khác tranh ảnh, băng hình Sử dụng phương pháp tích cực, hình thức phong phú để tránh nhàm chán, đơn điệu dạy học III Phạm vi triển khai áp dụng Đề tài vận dụng công tác giảng dạy mơn học, đặc biệt mơn Địa lí lớp Thời gian thực từ tháng năm học 2019 – 2020 đến tháng năm học 2021 – 2022 IV Kết hiệu mang lại Nhờ vận dụng số biện pháp dạy học Địa lí giúp học sinh tích cực hoạt động vào việc giảng dạy Trong năm học qua nhận thấy lực học Địa lí học sinh có bước phát triển tốt Các em tự tin tiết học, mà qua rèn cho em tự tin, mạnh dạn học tập giao tiếp Các em có tinh thần đồn kết, u thương, giúp đỡ học tập rèn luyện Học sinh hiểu chắn, ghi nhớ sâu kiến thức, vận dụng thực hành tốt Năm học 2021-2022 tình hình dịch bệnh kéo dài nên em chưa thể kiểm tra cuối học kì Nhưng giáo viên tiến hành khảo sát môn địa lí, tơi nhận thấy đa số em nắm kiến thức Kết thu cụ thể sau: Kết đạt 9-10 7-8 5-6 Dưới kiểm tra 2020 – 2021 5.2 29 23 2021 - 2022 5.4 32 28 V Đánh giá phạm vị ảnh hưởng sáng kiến Năm học Lớp Tổng số Với đề tài nghiên cứu thực nghiệm có hiệu đơn vị tơi thiết nghĩ việc áp dụng rộng rãi phạm vi tồn ngành đem lại hiệu cao cơng tác quản lý, giảng dạy nâng cao chất lượng giáo dục học sinh VI Kiến nghị, đề xuất Giáo viên cần tích cực tự bồi dưỡng nâng cao trình độ cho Cần mạnh dạn, khơng ngại khó để tìm hiểu nghiên cứu Điền giúp cho giáo viên rèn luyện nhiều kĩ phối hợp tốt phương pháp dạy học tích cực khác Cần tác động tích cực đến q trình phát triển trí tuệ tiếp thu học sinh Phối hợp với phương pháp dạy học tích cực khác để phát huy tối đa tính tích cực hoạt động học sinh Tơi cam đoan nội dung báo cáo cá nhân thực không vi phạm pháp luật Ý kiến xác nhận Thủ trưởng đơn vị Phước Vĩnh,ngày tháng 01 năm 2022 Người báo cáo (Ký tên, đóng dấu) Nguyễn Hồng Phúc MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG A ĐẶT VẤN ĐỀ 1-3 I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU III NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 2-3 V ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU VI PHẠM VI THƯC HIỆN ĐỀ TÀI B NỘI DUNG 4-39 I CƠ SỞ LÍ LUẬN II CƠ SỞ THỰC TIỄN 4-5 III THỰC TRẠNG 5-6 Thuận lợi Khó khăn 5-6 IV MỘT VÀI BIỆN PHÁP DẠY HỌC ĐỊA LÍ GIÚP HỌC SINH TÍCH CỰC HOẠT ĐỘNG 6-39 Xây dựng học sinh động, giảng hấp dẫn thu hút học sinh… Xây dựng hệ thống câu hỏi phù hợp với đối tượng học sinh 7-11 Hướng dẫn học sinh tự thu thập thơng tin, tìm hiểu nội dung 11-21 Ứng dụng công nghệ thông dạy học mơn Địa lí lớp 21-28 Hướng dẫn rèn luyện kỹ xem đọc đồ 28-31 Ví dụ giảng minh họa 31-39 C KẾT LUẬN – BÀI HỌC KINH NGHIỆM 40-44 I KẾT QUẢ THỰC HIỆN 40 II BÀI HỌC KINH NGHIỆM 40- 42 III KIẾN NGHỊ ĐỀ XUẤT 42-43 TÀI LIỆU THAM KHẢO 44 Một số biện pháp dạy học Địa lí giúp học sinh tích cực hoạt động A ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Dạy học mơn Địa lí tiểu học nhằm giúp học sinh có kiến thức các: vị trí địa lí, giới hạn địa hình, đặc điểm tự nhiên núi, sơng, biển, đất đai, khí hậu , đặc điểm dân cư, đặc điểm kinh tế nước Việt Nam số nước giới Thông qua học địa lí nhằm giúp học sinh hiểu sâu điều kiện để đất nước phát triển kinh tế, cách thông thương mặt hàng với nước ngoài, cách khai thác tài ngun thiên nhiên hợp lí để đưa nước ngày phát triển Gợi cho em lòng yêu thiên nhiên, đất nước, người, biết quý trọng có với mong muốn hiểu biết sâu rộng kiến thức địa lí nhằm có ý chí định hướng thân xây dựng quê hương đất nước phát triển vững mạnh Mỗi em học tốt mơn địa lí tự thân em xây dựng cho ý tưởng sống cao đẹp, hướng tới thiện, nhân cách em phát triển đắn động lực thúc đẩy cố gắng vươn lên học tập rèn luyện để xứng đáng với ưu thiên nhiên ban tặng Tiểu học cấp học tảng cho cấp học học Nếu học sinh tiểu học cịn thụ động học Địa lí, xem nhẹ mơn Địa lí em rung động trước biến đổi khí hậu, trừng phạt mẹ Thiên nhiên đem đến cho người, em không nắm nội dung địa lí bản, nhớ kiến thức địa lí cách mơ hồ chí em khơng u thích mơn Địa lí Nếu em khơng u mơn Địa lí em học tốt mơn Địa lí lớp trên? Vậy làm để tiết học Địa lí học sinh tích cực hoạt động, chủ động lĩnh hội kiến thức, làm để học sinh hào hứng với tiết học Địa lí, xem tiết học khám phá để tự tìm kiến thức Địa lí cho mình? Đây điều mà lâu tơi băn khoăn, nên năm học định sâu nghiên cứu đưa đề tài “Một vài biện pháp dạy học Địa lí giúp học sinh tích cực hoạt động” Người thực hiện: Nguyễn Hồng Phúc 10 Một số biện pháp dạy học Địa lí giúp học sinh tích cực hoạt động II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Góp phần phát triển tư duy, làm việc khoa học, động, sáng tạo, rèn luyện khả suy nghĩ linh hoạt, phát triển nhân cách cho học sinh Kích thích khả độc lập suy nghĩ, dám nghĩ dám làm, tự chiếm lĩnh kiến thức Học sinh có khả vận dụng hiểu biết để tìm tịi xây dựng kiến thức cách lơ gic khoa học, làm chủ hiểu biết Tạo tiền đề vững vàng học địa lí tốt lớp Học sinh u thích mơn học, thích tìm hiểu địa lí nước nhà, số nước giới châu lục Từ làm cho em thêm yêu cảnh quan thiên nhiên, có ý thức giữ gìn xây dựng bảo vệ tài nguyên mà thiên nhiên ban tặng cho người III NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Giúp học sinh nắm kiến thức Địa lí, hiểu sâu, ghi nhớ bền lâu đặc điểm tự nhiên, điều kiện phát triển kinh tế, xã hội, số liệu thống kê lược đồ, đồ Đặc biệt xây dựng học sinh hứng thú học môn Địa lí Giúp giáo viên tìm biện pháp để em tích cực hoạt động học tập chiếm lĩnh tri thức Bước đầu hình thành cho em kỹ tự tìm tịi, khám phá chiếm lĩnh kiến thức hứng thú với môn học Phát triển khả quan sát, suy luận diễn đạt quan sát Ngồi cịn góp phần rèn luyện phương pháp học tập làm việc khoa học linh hoạt sáng tạo Người học chủ động tham gia tích cực hoạt động học tập để rút kiến thức Có em nhớ lâu nắm kiến thức cách vững vàng IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Để thực đề tài thân sử dụng số phương pháp sau Phương pháp điều tra - nghiên cứu Phương pháp hỏi đáp Phương pháp giải vấn đề Phương pháp trực quan Người thực hiện: Nguyễn Hồng Phúc 38 Một số biện pháp dạy học Địa lí giúp học sinh tích cực hoạt động hình thức khác nhau: câu hỏi lựa chọn, yêu cầu điền vào chỗ trống, điền đồ khung, mơ tả đối tượng địa lí đồ trò chơi đặt câu hỏi dựa vào đồ, trò chơi làm hướng dẫn viên du lịch đồ Mặt khác cần phải phối hợp chặt chẽ việc sử dụng đồ treo tường với đồ sách giáo khoa, đồ với thiết bị dạy học khác tranh ảnh, băng hình Sử dụng phương pháp tích cực, hình thức phong phú để tránh nhàm chán, đơn điệu dạy học Ngoài việc hướng dẫn học sinh biết xem đồ giáo viên phải biết cách hiệu ứng điện tử dạy tiết học hấp dẫn đạt kết cao Bởi qua giảng điện tử trình chiếu lược đồ, biểu đồ, hình ảnh lên hình, em tận mắt thấy rõ địa danh, vị trí giới hạn địa lí, đặc điểm địa hình, em ý quan sát, tiếp thu nhanh hiểu sâu sắc kiến thức địa lí Thậm chí giáo viên cịn dùng việc mơ tả giới hạn địa lí, đường chí tuyến, khu vực cần tìm hiệu ứng hình ảnh di chuyển giúp khắc sâu nội dung học vào tâm trí em mà lược đồ giấy diễn đạt Mặt khác việc sử dụng giảng điện tử trình chiếu cho học sinh xem đoạn clip, video có liên quan để minh họa cho dạy, làm tăng thêm tính thuyết phục, tính chất thiết thực kiện Vậy sử dụng giảng điện tử vào giảng – dạy việc làm cần thiết để khuyến khích học sinh tích cực hoạt động, hứng thú tiết học dễ dàng chiếm lĩnh kiến thức địa lí Thơng qua đồ, lược đồ, biểu đồ, bảng số liệu, tranh ảnh, đoạn phim em trực tiếp quan sát để em phân tích, tổng hợp xây dựng nên kiến thức cần đạt em nhớ lâu Kiến thức địa lí em chắn Để soạn giảng điện tử thu hút ý học sinh khuyến khích học sinh tích cực hoạt động trước hết giáo viên phải tìm hiểu sâu sắc nội dung dạy xác định rõ mục tiêu dạy để giáo viên định hướng dạy có hoạt động Mỗi hoạt động cần truyền tải nội dung gì, nội dung trọng tâm để sưu tầm tranh ảnh, lược đồ, đoạn phim minh Người thực hiện: Nguyễn Hồng Phúc 39 Một số biện pháp dạy học Địa lí giúp học sinh tích cực hoạt động họa hiệu ứng cho phù hợp hiệu Bài giảng trình chiếu rõ ràng hình ảnh, nội dung dễ quan sát, khơng nên dùng hình lịe loẹt làm chói mắt khó quan sát hình ảnh nội dung hình Một dạy khơng nên sơ sài vài slide khơng nên có q nhiều slide Mặt khác, giáo viên cần ý mối quan hệ slide không, dạy rời rạc Đặc biệt trình chiếu hình ảnh giáo viên phải kết hợp sử dụng câu hỏi giải thích hình ảnh để em ý quan sát, tích cực suy nghĩ, phân tích tổng hợp tự phát kiến thức lịch sử cần đạt Khi chuyển tiếp hình ảnh slide giáo viên phải xác định lời dẫn hợp lí logic để lơi ý học sinh Cần tính tốn cho thời gian tiến trình dự định phải gần trùng khớp với thời gian thực dạy lớp, để tránh “cháy” “ướt” giáo án soạn Ví dụ giảng minh họa Địa lí (Tiết 27) CHÂU MĨ I Mục tiêu: Học xong này, HS biết - Xác định mô tả sơ lược vị trí địa lí, giới hạn châu Mĩ Địa cầu Bản đồ Thế giới - Có số hiểu biết thiên nhiên châu Mĩ nhận biết chúng thuộc khu vực châu Mĩ ( Bắc Mĩ, Trung Mĩ hay Nam Mĩ ) - Nêu tên vị trí số dãy núi đồng lớn châu Mĩ đồ (lược đồ) II Đồ dùng dạy học Giáo viên: Bài giảng điện tử; Sách giáo khoa Địa lí Học sinh: Sách giáo khoa; sưu tầm tranh ảnh, thông tin Châu Mỹ III Các hoạt động dạy học Hoạt động giáo viên Ổn định: Lớp hát tập thể Kiểm tra cũ: Bài: Châu Phi ( tiếp Người thực hiện: Nguyễn Hồng Phúc Hoạt động học sinh HS hát 40 Một số biện pháp dạy học Địa lí giúp học sinh tích cực hoạt động theo ) Gọi HS trả lời cậu hỏi HS trả lời HS1: Dân cư châu Phi có đặc điểm bật? HS2: Kinh tế châu Phi có đặc điểm khác với châu Âu châu Á? HS3: Em biết đất nước Ai Cập? Giáo viên nhận xét, tuyên dương học sinh Bài a Giới thiệu bài: Giáo viên cho học sinh quan sát chuỗi hình ảnh hỏi: Chuỗi hình ảnh em vừa quan sát liên quan đến kiện nào? HS phát biểu (Vào sáng ngày 12 tháng 10 năm 1492, Crit-tốp Cơ-lơm-bơ thuyền vượt Đại dương tìm châu Mỹ.) Giáo viên chốt giới thiệu: Các em tìm kiện Các em ạ! Sau nhiều ngày tháng lênh đênh biển, vào sáng ngày 12 tháng 10 năm 1492, Crit-tốp Côlôm-bô người phát châu Mỹ Vậy châu Mỹ có đặc điểm địa hình, thiên nhiên, khí hậu nào? Để hiểu rõ điều trị tìm hiểu qua “châu Mỹ” Người thực hiện: Nguyễn Hồng Phúc HS lắng nghe xem tranh 41 Một số biện pháp dạy học Địa lí giúp học sinh tích cực hoạt động b Phát triển hoạt động Để em biết vị trí địa lí giới hạn châu Mĩ trị vào hoạt động thứ Hoạt động 1: Vị trí địa lí giới hạn châu - HS quan sát tranh thực theo yêu câu Mĩ - GV yêu cầu HS quan sát địa cầu địa cầu đường phân chia bán cầu: bán cầu Đông bán cầu Tây (GV lưu ý: đường phân chia hai bán cầu Đông Tây vòng tròn qua kinh tuyến 200T – -1-2 HS trả lời, Lớp nhận xét, bổ sung); 1600Đ) GV hỏi: Quan sát Quả Địa cầu cho biết: Những châu lục nằm bán cầu Đông - HS lắng nghe - HS quan sát đồ thưc châu lục nằm bán cầu Tây? - GV nhận xét, tuyên dương yêu cầu - Giáo viên trình chiếu Bản đồ giới, yêu cầu 1-2 HS Bản đồ đường phân chia bán cầu: bán cầu Đông bán cầu Tây - HS lắng nghe Người thực hiện: Nguyễn Hồng Phúc 42 Một số biện pháp dạy học Địa lí giúp học sinh tích cực hoạt động Những châu lục nằm bán cầu Đông châu lục nằm bán cầu Tây; Lớp theo dõi - Giáo viện nhận xét chốt: Những châu lục nằm bán cầu Đông: Châu Á, Phi, Âu, Châu Đại Dương Châu lục bán cầu Tây: Châu Mĩ Giáo viên trình chiếu: Hình 1: Lược đồ tự nhiên châu Mĩ; - HS quan sát, 1-2 HS trình bày kết trước lớp; Lớp nhận xét, bổ sung Hình 1: Lược đồ tự nhiên châu Mĩ - 1-2 HS nhắc lại - Yêu cầu HS quan sát cho biết châu Mĩ gồm phần lục địa nào; Châu Mĩ giáp với đại dương nào? - Giáo viên nhận xét, chốt: Châu Mĩ bao gồm Bắc Mĩ, Trung Mĩ Nam Mĩ Phía đơng - HS quan sát trả lời: Châu Mĩ giáp với Đại Tây Dương, phía bắc giáp với có diện tích 42 triệu km2, đứng Bắc Băng Dương, phía tây giáp Thái Bình thứ giới, sau châu Á Dương Người thực hiện: Nguyễn Hồng Phúc 43 Một số biện pháp dạy học Địa lí giúp học sinh tích cực hoạt động - Giáo viên trình chiếu Bảng số liệu diện tích dân số châu lục; -1-2HS trả lời - 1-2 HS nhắc lại kết luận - Qua hoạt động em hiểu điều gì? - GV nhận xét, chốt kết lên hình: Châu Mĩ châu lục nằm bán cầu Tây, bao gồm: Bắc Mĩ, Trung Mĩ Nam Mĩ Châu Mĩ có diện tích 42 triệu km2 đứng thứ hai châu lục giới Châu Mĩ có vị trí đặc biệt Thế thiên nhiên châu Mĩ nào? Chúng ta tìm hiểu sang hoạt động Hoạt động 2: Thiên nhiên châu Mĩ (Cuối tiết học trước giáo viên yêu cầu HS tìm hiểu thơng tin ảnh hình SGK sưu tầm thêm số hình ảnh khác cảnh đẹp thiên nhiên châu Mĩ) - Giáo viên tổ chức cho HS làm việc theo nhóm thực yêu cầu sau: Các nhóm trao đổi, thống hình ảnh nội dung để thi đua làm hướng dẫn viên du lịch đưa lớp chiêm ngưỡng cảnh đẹp thiên nhiên châu Mĩ Hướng dẫn viên cần nêu rõ: Trên lược đồ tự nhiên châu Mĩ cảnh thuộc Bắc Người thực hiện: Nguyễn Hồng Phúc - HS thực theo nhóm 44 Một số biện pháp dạy học Địa lí giúp học sinh tích cực hoạt động Mĩ, Trung Mĩ hay Nam Mĩ Đồng thời mô tả đặc điểm thiên nhiên ảnh - Giáo viên tổ chức nhóm bốc thăm: nhóm trình bày, nhóm cịn lại làm trọng tài, theo dõi, nhận xét đánh giá; Đồng thời giáo viên chốt kết lên hình -1-2 HS trả lời, lớp nhận xét Nhận xét, tuyên dương hướng dẫn viên du lịch giỏi, tuyên dương tích cực tìm tịi, hoạt động khám phá em - Giáo viên hỏi: Qua kết em vừa tìm hiểu Em có nhận xét thiên nhiên châu Mĩ? - Giáo viên chốt: Thiên nhiên châu Mĩ đa dạng phong phú, vùng, miền có Người thực hiện: Nguyễn Hồng Phúc Gọi 1-2 HS nhắc lại 45 Một số biện pháp dạy học Địa lí giúp học sinh tích cực hoạt động cảnh đẹp khác - Thiên nhiên châu Mĩ đẹp phong phú - HS thảo luận nhóm tả lời Địa hình châu Mĩ nào? Cơ câu hỏi em tiếp tục tìm hiểu sang hoạt động thứ Hoạt động 3: Địa hình châu Mĩ Giáo viên yêu cầu HS thảo luận theo nhóm đôi: Quan sát lược đồ tự nhiên châu Mĩ mô tả địa hình châu Mĩ cho nghe theo gợi ý: -Đại diện nhịm trình bày Địa hình châu Mĩ thay đổi từ Tây sang Đông? Kể tên vị trí dãy núi lớn, - 1-2 HS nhắc lại đồng lớn, cao nguyên lớn Gọi HS nối tiếp trình bày địa hình châu Mĩ trước lớp; Lớp theo dõi, nhận xét, bổ sung Giáo viên nhận xét, chốt; Châu Mĩ có dãy núi cao, đồng lớn Vậy khí hậu nào? Cơ trị tiếp tục tìm hiểu hoạt động Người thực hiện: Nguyễn Hồng Phúc - HS quan sat trả lời 46 Một số biện pháp dạy học Địa lí giúp học sinh tích cực hoạt động Hoạt động 4: Khí hậu châu Mĩ - Yêu cầu HS quan sát lược đồ trả lời câu hỏi: - Lãnh thổ châu Mĩ trải dài đới khí hậu nào? - Em lược đồ đới khí hậu - Giáo viên nhận xét, chốt kết lên hình - 1-2 HS trả lời, lớp nhận xét - Giáo viên hỏi: Tại châu Mĩ có nhiều đới khí hậu? GV chốt; Đồng thời yêu cầu HS nêu tác dụng rừng rậm A-ma-dôn khí hậu châu Mĩ - HS lắng nghe Giáo viên kết luận: Châu Mĩ có vị trí Người thực hiện: Nguyễn Hồng Phúc 47 Một số biện pháp dạy học Địa lí giúp học sinh tích cực hoạt động trải dài hai bán cầu Bắc Nam, châu Mĩ có đủ đới khí hậu từ hàn đới, ơn đới đến nhiệt đới Châu Mĩ có rừng rậm -1-2 HS trả lời; nhiệt đới A-ma-dôn khu rừng lớn giới, giữ vai trò quan trọng việc điều -1-2HS nhắc lại tiết khí hậu, khơng châu Mĩ mà cịn giới IV Củng cố Giáo viên hỏi: Qua học em biết châu Mĩ? GV nhận xét, chốt Nếu thời gian giáo viên cho HS du lịch qua ảnh nhỏ, chiêm ngưỡng cảnh đẹp thiên châu Mĩ V Nhận xét – Dặn dò - Giáo viên nhận xét tiết học, tuyên dương học sinh tích cực hoạt động tiết học - Dặn học sinh ôn lại thu thập thơng tin, tìm tịi nội dung, hình ảnh để tìm hiểu trước “Châu Mĩ (tiếp theo) - Qua giảng điện tử trên, ta thấy tất khám phá tìm kiến thức học sinh tự quan sát, suy nghĩ, tổng hợp, khái quát để tự em xây dựng nên kiến thức cần đạt, giáo viên người định hướng, gợi mở, trợ giúp em em cần Tôi khẳng định việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy đem lại hiệu Người thực hiện: Nguyễn Hồng Phúc 48 Một số biện pháp dạy học Địa lí giúp học sinh tích cực hoạt động cao q trình dạy học nói chung dạy học mơn Địa lí nói riêng C KẾT LUẬN - BÀI HỌC KINH NGHIỆM I KẾT QUẢ THỰC HIỆN Nhờ vận dụng số biện pháp dạy học Địa lí giúp học sinh tích cực hoạt động vào việc giảng dạy Trong năm học qua tơi nhận thấy lực học Địa lí học sinh lớp tơi có bước phát triển tốt Các em tự tin tiết học, mà qua rèn cho em tự tin, mạnh dạn học tập giao tiếp Các em có tinh thần đồn kết, u thương, giúp đỡ học tập rèn luyện Học sinh hiểu chắn, ghi nhớ sâu kiến thức, vận dụng thực hành tốt Năm học 2021-2022 tình hình dịch bệnh kéo dài nên em chưa thể kiểm tra cuối học kì Nhưng giáo viên tiến hành khảo sát mơn địa lí, tơi nhận thấy đa số em nắm kiến thức Kết thu cụ thể sau: Năm học Lớp 2020 – 2021 2021 - 2022 5.2 5.4 Tổng số kiểm tra 29 32 Kết đạt 9-10 7-8 5-6 Dưới 23 28 II BÀI HỌC KINH NGHIỆM Học sinh tiểu học có tâm hồn ngây thơ, sáng, lứa tuổi thích tị mị, khám phá Trong học tập vậy, em thích tự tìm kiến thức em tự khám phá tìm kiến thức cho em tự hào hãnh diện Chính dạy học Địa lí giáo viên biết khơi ngợi, hướng dẫn em tích cực hoạt động để tự em chiếm lĩnh kiến thức việc làm vơ có ý nghĩa Các em ghi nhớ sâu sắc vận dụng hiểu biết vào sống tốt Để thực tốt dạy học địa lí giúp học sinh tích cực hoạt động, chủ động tiếp thu trước hết người giáo viên phải có tâm “ Tất đàn em thân u” nhiệt tình cơng tác, xây dựng tiết học chuỗi hoạt động nhận thức em Tùy vào Người thực hiện: Nguyễn Hồng Phúc 49 Một số biện pháp dạy học Địa lí giúp học sinh tích cực hoạt động bài, nội dung học tập, đối tượng học sinh mà giáo viên nghiên cứu tìm tịi lựa chọn phương pháp, hình thức dạy học phù hợp Tóm lại để giúp học sinh tích cực hoạt động, chủ động tiếp thu mơn Địa lí, giáo viên cần phối hợp thực tốt biện pháp sau Giáo viên phải nghiên cứu tài liệu tham khảo, đúc kết kinh nghiệm giảng dạy mơn Địa lí Giáo viên cần phối hợp phương pháp hình thức tổ chức dạy học Địa lí đa dạng để gây hứng thú, tích cực hoạt động học sinh Để thực hai vấn đề giáo viên cần nắm vững chương trình mơn Địa lí Hiểu sâu đặc trưng môn học Dùng phương pháp điều tra, chọn mẫu thống kê số liệu, so sánh đối chiếu thực tế để thực thi công việc cách thường xuyên Xây dựng hệ thống câu hỏi linh hoạt, phù hợp với đối tượng học sinh Biết sử dụng câu hỏi đóng, câu hỏi mở, câu hỏi có vấn đề cách hỏi, sử dụng câu hỏi phát huy tính tích cực học sinh dạy học Địa lí Tổ chức, hướng dẫn học sinh thu thập thơng tin, tìm tịi, tìm hiểu nội dung nhà trước để em tích cực hoạt động, chủ động chiếm lĩnh kiến thức Kiên trì, bền bỉ biết lắng nghe giúp đỡ học sinh em cần để tạo cho em niềm tin ý chí khám phá tìm tịi kiến thức Ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào giảng dạy để tạo nên giảng điện tử sinh động, hấp dẫn, khuyến khích học sinh ý theo dõi, tích cực hoạt động để tự em xây dựng nên kiến thức địa lí cần đạt qua học Kịp thời động viên khuyến khích học sinh để khích lệ em hoạt động Mặt khác giáo viên cần phải biết kết hợp chặt chẽ việc giúp học sinh tìm tịi, lĩnh hội kiến thức với việc hình thành, phát triển kĩ sử dụng đồ cho học sinh qua học Muốn làm điều giáo viên không nên coi đồ phương tiện minh hoạ mà phải sử dụng đồ nguồn tri thức Địa lí quan trọng để từ học sinh khai thác kiến thức, rèn luyện kĩ Đồng thời, đồ phải sử dụng thường xuyên khâu trình dạy học, từ học đến ôn tập, kiểm tra, đánh giá kiến thức kĩ Người thực hiện: Nguyễn Hồng Phúc 50 Một số biện pháp dạy học Địa lí giúp học sinh tích cực hoạt động Để giúp học sinh có khả làm việc độc lập với đồ, trình dạy học, giáo viên phải trọng việc hình thành phát triển học sinh số kĩ sử dụng đồ như: xác định phương hướng, tìm định vị trí đối tượng vị trí Địa lí đồ, mơ tả đối tượng Địa lí dựa vào đồ Nắm kiến thức dạy để chủ động việc bổ sung, mở rộng khắc sâu đơn vị kiến thức cho học sinh Tổ chức hoạt động trải nghiệm, trò chơi như: trị chơi phóng viên học sinh dựa hiểu biết đồ để làm "du lịch tưởng tượng đồ", mô tả miền đất đai, thành phố, làng mạc qua theo tuyến vạch sẵn đồ nhằm lôi học sinh tham gia tích cực vào hoạt động học tập Phối hợp linh hoạt hình thức hoạt động: Hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm, học lớp phù hợp tập, đơn vị kiến thức từ dễ đến khó để gây hứng thú học tập đồng thời tạo hội để học sinh phát huy khả Nếu giáo viên thực tốt biện pháp nêu cách thường xun, có khoa học, có hệ thống lơ-gíc hướng dẫn học sinh học Địa lí định đem lại kết cao III KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT Qua thực đề tài này, tơi có số đề nghị sau Giáo viên cần tích cực tự bồi dưỡng nâng cao trình độ cho Cần mạnh dạn, khơng ngại khó để tìm hiểu nghiên cứu Điều giúp cho giáo viên rèn luyện nhiều kĩ phối hợp tốt phương pháp dạy học tích cực khác Cần tác động tích cực đến q trình phát triển trí tuệ tiếp thu học sinh Phối hợp với phương pháp dạy học tích cực khác để phát huy tối đa tính tích cực hoạt động học sinh Trên vài biện pháp dạy học Địa lí giúp học sinh tích cực hoạt động Bản thân mong thầy cô đồng nghiệp tham gia nghiên cứu đóng góp thêm kinh nghiệm giúp đề tài hoàn thiện Người thực hiện: Nguyễn Hồng Phúc 51 Một số biện pháp dạy học Địa lí giúp học sinh tích cực hoạt động Ý kiến xác nhận Thủ trưởng đơn vị Phước Vĩnh, ngày tháng năm 2022 Người báo cáo (Ký tên, đóng dấu) Nguyễn Hồng Phúc Người thực hiện: Nguyễn Hồng Phúc 52 Một số biện pháp dạy học Địa lí giúp học sinh tích cực hoạt động TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Lịch sử Địa lý lớp 5.Tác giả: Nguyễn Anh Dũng chủ biên Sách giáo viên Lịch sử Đại lý lớp 5.Tác giả: Nguyễn Anh Dũng chủ biên 3.Thiết kế giảng Lịch sử Địa lý lớp Tác giả: Nguyễn Trại chủ biên Phần mềm dạy học môn Lịch sử Địa Lý lớp Nhóm phát triển phần mềm SSDG Thư viện giáo án điện tử: www.giaoan.violet.vn Internet Người thực hiện: Nguyễn Hồng Phúc ... đa số em nắm kiến thức Kết thu cụ thể sau: Năm học Lớp 2020 – 2 021 2 021 - 2 022 5. 2 5. 4 Tổng số kiểm tra 29 32 Kết đạt 9-10 7-8 5- 6 Dưới 23 28 II BÀI HỌC KINH NGHIỆM Học sinh tiểu học có tâm hồn... Phương pháp thực hành luyện tập V ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Học sinh lớp 5. 2 năm học 2020 – 2 021 học sinh lớp 5. 4 năm học 2 021 – 2 022 trường tiểu học Phước Vĩnh A VI PHẠM VI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Đề tài... số em nắm kiến thức Kết thu cụ thể sau: Kết đạt 9-10 7-8 5- 6 Dưới kiểm tra 2020 – 2 021 5. 2 29 23 2 021 - 2 022 5. 4 32 28 V Đánh giá phạm vị ảnh hưởng sáng kiến Năm học Lớp Tổng số Với đề tài nghiên