UBND TỈNH BÌNH DƢƠNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT KỶ YẾU NGÀY HỘI KHOA HỌC CÁN BỘ, GIẢNG VIÊN TRẺ VÀ HỌC VIÊN CAO HỌC LẦN THỨ IV – NĂM 2020 Bình Dƣơng, ngày 12 tháng năm 2020 QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG XÂY DỰNG MƠI TRƢỜNG AN TỒN TẠI CÁC TRƢỜNG MẦM NON CÔNG LẬP HUYỆN BẮC TÂN UYÊN, TỈNH BÌNH DƢƠNG Nguyễn Ngọc Anh Thư – Lớp CH18QL01 Khoa Sư phạm TÓM TẮT Hoạt động xây dựng mơi trường an tồn cho trẻ trường mầm non hoạt động có tính giáo dục, tính thẩm mỹ giúp trẻ khám phá, tìm tịi, tận hưởng mơi trường xung quanh cách tích cực Hoạt động phải thực suốt q trình chăm sóc giáo dục trẻ, góp phần nâng cao mối tương tác giáo viên với trẻ trẻ với trẻ Từ khóa: Hoạt động xây dựng mơi trường an tồn, Trường Mầm non,Huyện Bắc Tân Uyên, Tỉnh Bình Dương Đặt vấn đề Hiểu tầm quan trọng giáo dục bậc mầm non, Thông tư số 13/2010/TT-BGDĐT Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành quy định xây dựng trường học an tồn, phịng, chống tai nạn, thương tích sở giáo dục mầm non; hàng năm, trường học ln có đợt tập huấn chuyên viên y tế sơ cứu vết thương cho cán bộ, giáo viên công nhân viên, để giảm tránh trường hợp không may xảy Hơn nữa, cấp lãnh đạo Sở Giáo dục, Phòng Giáo dục tổ chức buổi tập huấn nhằm tuyên truyền cơng tác xây dựng mơi trường an tồn cho trẻ Ban giám hiệu nhà trường có biện pháp phịng, chống tai nạn thương tích phù hợp tình hình thực tế trường Mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh giúp trẻ phát triển tốt tinh thần lẫn thể chất Trẻ thích thú học tập, vui chơi môi trường kết hợp lớp học hoạt động trời, nơi trẻ thụ hưởng điều kiện an tồn định Ngồi ra, tơn trọng nhân phẩm điều kiện tiên phong để giúp trẻ phát triển tốt mặt xúc cảm Trẻ có mạnh khỏe, vui vẻ ngày đến trường hay khơng dựa vào cách thức chăm sóc giao tiếp với trẻ Vì vậy, Chính phủ ln đề cao tinh thần yêu nghề, yêu trẻ cán bộ, giáo viên ngành mầm non, để yêu trẻ giáo viên người có nhân phẩm tốt Phƣơng pháp nghiên cứu Thực đề tài này, phương pháp nghiên cứu tác giả sử dụng chủ yếu phương pháp điều tra phương pháp nghiên cứu lý luận Các câu hỏi đo mức độ theo thang thứ bậc Likert Sau sử dụng phép kiểm định Independent-samples T-test kiểm tra khác biệt mặt ý nghĩa việc đánh giá tiêu nghiên cứu CBQL GV, tính trị trung bình (TTB) độ lệch chuẩn (ĐLC) để xác định đánh giá ý kiến khảo sát có khác biệt nào? 2004 / 2146 Vai trò hoạt động xây dựng mơi trƣờng an tồn cho trẻ trƣờng mầm non Đối với sở giáo dục: Bảo đảm an ninh trật tự; an toàn vệ sinh thực phẩm; an tồn phịng, chống tai nạn, thương tích; an tồn, phịng, chống cháy, nổ; an tồn phịng, chống thảm họa, thiên tai; Xây dựng, công khai thực nghiêm túc quy tắc ứng xử văn hóa sở giáo dục có tham gia người học; Thiết lập kênh thông tin hộp thư góp ý, đường dây nóng hình thức khác để tiếp nhận, xử lý thông tin người học; bảo mật cho người cung cấp thông tin; Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo, hoạt động giáo dục kỹ sống, hoạt động ngồi khóa, hoạt động xã hội, từ thiện cộng đồng, hoạt động vui chơi, giải trí, văn hóa, thể thao an tồn, lành mạnh, thân thiện, bình đẳng, phù hợp với độ tuổi, đặc điểm sinh lý, tâm lý người học; Thực công tác y tế trường học, công tác tư vấn, công tác trợ giúp người học; Thường xun trao đổi thơng tin với gia đình người học cộng đồng việc bảo đảm an toàn tính mạng, thân thể, nhân phẩm, danh dự bí mật đời sống riêng tư người học Theo Môđun MN1-D: “Mơi trường giáo dục phải thực an tồn có tính thẩm mỹ cao Địa điểm trường phải cách xa nơi ồn ào, ô nhiễm, độc hại trẻ cách xa trục đường giao thông lớn, xa nhà máy, bệnh viện, khu rác thải, nghĩa trang Đảm bảo vệ sinh nguồn nước, không khí, vệ sinh an tồn ăn uống Các trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi phải bảo dưỡng thường xuyên, giữ gìn vệ sinh tạo hấp dẫn trẻ Có hàng rào bảo vệ xung quanh khu vực trường Ngồi ra, mơi trường giáo dục cần tạo cho trẻ cảm giác an toàn mặt tâm lý: yêu thương, tôn trọng đáp ứng nhu cầu đáng Trang trí mơi trường lớp học cần phù hợp với tính chất hoạt động, phù hợp với lứa tuổi Trong lớp cần bố trí khơng gian phù hợp dành cho hoạt động chung lớp hoạt động theo sở thích, khả nhóm nhỏ cá nhân Mục tiêu hoạt động xây dựng môi trƣờng an toàn cho trẻ trƣờng mầm non Mầm non tảng hệ thống giáo dục quốc dân Với mục tiêu ni dưỡng, dạy dỗ giúp trẻ phát triển mặt như: thể chất, trí tuệ, đời sống tinh thần…Trẻ học tập môi trường giáo dục lành mạnh, toàn diện phát triển tốt, từ hình thành nên nhân cách tốt, đặt tảng sơ khai để trẻ đủ hành trang bước vào lớp Mơi trường an tồn tạo hội cho trẻ tìm tịi, khám phá, phát nhiều điều lạ, hấp dẫn sống, trẻ tự lựa chọn hoạt động cá nhân theo nhóm cách tích cực, qua kiến thức kỹ trẻ dần hình thành Mơi trường an tồn làm thỏa mãn nhu cầu vui chơi, giao tiếp, nhận thức, nhu cầu hoạt động trẻ, vừa tạo hội cho trẻ bộc lộ khả Trẻ bảo vệ, yêu thương, tôn trọng tập thể cá nhân xây 2005 / 2146 dựng suốt trình thực chương trình chăm sóc giáo dục trẻ Đây nhân tố góp phần hình thành phát triển nhân cách cho trẻ mầm non Môi trường giáo dục đa dạng, phong phú kích thích tính tích cực chủ động trẻ từ việc tự lựa chọn góc chơi, đồ chơi đến việc tự định tìm cách giải nhiệm vụ Trẻ dần biết tự chịu trách nhiệm với hành động biết đánh giá thành cơng hay thất bại q trình chơi, trẻ dần rút học cho thân Trong trình hoạt động, trẻ phối hợp chơi xây dựng, chơi gia đình, bác sĩ … sở giúp trẻ tái lại mối quan hệ gia đình, cộng đồng Qua đó, trẻ học cách làm việc với người khác, học cách lắng nghe chia sẻ suy nghĩ thân với bạn bè Đây sở hình thành tính tập thể đồn kết trẻ Môi trường giáo dục phù hợp, đa dạng, phong phú gây hứng thú cho trẻ giáo viên, góp phần hình thành nâng cao mối quan hệ thân thiện, tự tin giáo viên với trẻ trẻ với Vì vậy, xây dựng mơi trường giáo dục an tồn cho trẻ trường mầm non mục tiêu quan trọng giúp trẻ có nhìn tích cực giới xung quanh, qua nhân cách trẻ hình thành phát triển toàn diện Nội dung hoạt động xây dựng mơi trƣờng an tồn cho trẻ trƣờng mầm non Xây dựng môi trường cho trẻ hoạt động an toàn người giáo viên phải nắm vững mục tiêu chương trình giáo dục mầm non, ban giám hiệu gợi ý giúp giáo viên định hướng điều chỉnh thiết kế môi trường giáo dục lớp phù hợp mục tiêu chủ đề điều kiện thực tế độ tuổi Phải có kế hoạch xây dựng mơi trường cho trẻ hoạt động phù hợp với độ tuổi mầm non mục tiêu giáo dục chủ đề phải đa dạng, phong phú, đẹp, hấp dẫn, sáng tạo có tác dụng thu hút, lơi trẻ, tạo cho trẻ niềm say mê khám phá hứng thú hoạt động lớp Về địa điểm, sở vật chất, thiết bị dạy học, đồ dùng, đồ chơi trẻ em Địa điểm đặt trường học không vi phạm quy định khoản 13 Điều Luật trẻ em không nằm vùng cảnh báo nguy hiểm Cơ sở vật chất trường học bảo đảm u cầu sau: Có khn viên, cổng trường, biển tên trường, tường rào, hàng rào, sân vườn, xanh bảo đảm an toàn, vệ sinh, phù hợp cảnh quan, mơi trường thân thiện; Có sân chơi phù hợp thân thiện với trẻ; Có khối phịng học, phịng học mơn, phịng phục vụ học tập bảo đảm đủ ánh sáng, thống mát, có bàn ghế phù hợp với trẻ; Có cơng trình vệ sinh, nước cơng trình xây dựng khác bảo đảm an tồn, thân thiện, dễ tiếp cận, phù hợp với nhu cầu đa dạng người sử dụng Thiết bị dạy học, đồ dùng, đồ chơi trẻ em trường học, bảo đảm phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi trẻ; xếp sử dụng an toàn, hợp lý, dễ tiếp cận 2006 / 2146 Yêu cầu tài liệu, học liệu giảng dạy Tài liệu, học liệu giảng dạy học tập phù hợp với mục tiêu, nội dung chương trình giáo dục; bảo đảm tính khoa học, tính sư phạm, tính nhân văn tính thẩm mỹ; phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ; khơng chứa đựng yếu tố kích động bạo lực, khiêu dâm; khơng trái với văn hóa, lịch sử Việt Nam; khơng có định kiến giới, phân biệt đối xử; Có tài liệu, học liệu giáo dục đạo đức, lối sống, kỹ sống, giáo dục ý thức chấp hành pháp luật, giáo dục giới tính, phịng chống tai nạn thương tích, phịng chống xâm hại; Có hệ thống công nghệ thông tin kết nối Internet website đáp ứng yêu cầu dạy học; kiểm sốt chặt chẽ, bảo đảm nội dung an tồn, lành mạnh, phù hợp với độ tuổi trẻ Hoạt động bảo đảm mơi trƣờng giáo dục an tồn Bảo đảm an ninh trật tự; an toàn vệ sinh thực phẩm; an tồn phịng, chống tai nạn, thương tích; an tồn, phịng, chống cháy, nổ; an tồn phịng, chống thảm họa, thiên tai; Xây dựng, công khai thực nghiêm túc quy tắc ứng xử văn hóa trường học có tham gia người học; Thiết lập kênh thơng tin hộp thư góp ý, đường dây nóng hình thức khác để tiếp nhận, xử lý thông tin người học; bảo mật cho người cung cấp thông tin; Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo, hoạt động giáo dục kỹ sống, hoạt động ngồi khóa, hoạt động xã hội, từ thiện cộng đồng, hoạt động vui chơi, giải trí, văn hóa, thể thao an tồn, lành mạnh, thân thiện, bình đẳng, phù hợp với độ tuổi, đặc điểm sinh lý, tâm lý người học; Thực công tác y tế trường học, công tác tư vấn, công tác trợ giúp người học; Thường xuyên trao đổi thơng tin với gia đình người học cộng đồng việc bảo đảm an tồn tính mạng, thân thể, nhân phẩm, danh dự bí mật đời sống riêng tư người học Phƣơng pháp hoạt động xây dựng mơi trƣờng an tồn cho trẻ trƣờng mầm non Bộ Giáo dục & Đào tạo (2009) yêu cầu phương pháp giáo dục mầm non Chương trình giáo dục mầm non: “Đối với giáo dục mẫu giáo, phương pháp giáo dục phải tạo điều kiện cho trẻ trải nghiệm, tìm tịi, khám phá mơi trường xung quanh nhiều hình thức đa dạng, đáp ứng nhu cầu, hứng thú trẻ theo phương châm “chơi mà học, học chơi” Chú trọng đổi tổ chức mơi trường giáo dục nhằm kích thích tạo hội cho trẻ tích cực khám phá, thử nghiệm sáng tạo khu vực hoạt động cách vui vẻ” Trường mầm non, tổ chức hoạt động xây dựng mơi trường an tồn cho trẻ thường sử dụng nhiều phương pháp: Phương pháp trực quan – minh họa: dùng phương tiện trực quan như:vật thật để trẻ nhận biết đồ dùng cần thiết sử dụng nguy hiểm; tranh ảnh video để giúp trẻ nhận biết khu vực an toàn nguy hiểm môi trường xung quanh 2007 / 2146 Phương pháp dùng lời nói: (kể chuyện, trị chuyện, giải thích): Tạo tình hoạt động ăn tồn khơng an tồn để trẻ bộc lộ ý muốn chia sẻ cảm xúc với giáo viên bạn lời nói hành động cụ thể để diễn tả lại hoạt động an toàn mà trẻ cho Phương pháp giáo dục tình cảm: giáo viên khích lệ, động viên, khen ngợi trẻ có hứng thú, động viên trẻ tích cực tham gia hoạt động trẻ có hành động đắn thể an toàn cho thân trẻ Phương pháp thực hành: Hành động, thao tác với đồ vật đồ chơi, dụng cụ đơn giản phù hợp với lứa tuổi độ an tồn trẻ Trẻ quan sát, thao tác với đồ vật sờ mó, cầm nắm đồ vật có yếu tố an tồn , phân loại vật dụng không phép sử dụng đến gây nguy hiểm đến tính mạng Phương pháp đánh giá nêu gương: Giáo viên tỏ thái độ đồng tình, khích lệ việc làm, lời nói, hành vi tốt trẻ tuần trẻ biết bảo vệ thân an toàn Đồng thời, hướng dẫn, hành động chưa tốt để trẻ biết bảo vệ thân mơi trường sống Hình thức hoạt động xây dựng mơi trƣờng an tồn cho trẻ trƣờng mầm non Giáo viên chủ động, linh hoạt việc thiết kế môi trường cho trẻ hoạt động an tồn theo mục tiêu chương trình giáo dục mầm non Giáo viên vào chế độ sinh hoạt lứa tuổi để trẻ tự làm số việc đơn giản phục vụ ăn uống, nghỉ ngơi, vệ sinh cá nhân Giáo viên vào nhận thức lứa tuổi nhằm giúp trẻ khám phá thứ xung quanh, có khả quan sát, so sánh vật, tượng cụ thể an toàn Giáo viên giúp trẻ có ý thức chấp hành số quy định sinh hoạt trường mầm non Đồng thời, phát triển thẩm mỹ cho trẻ khả biểu lộ cảm xúc, sáng tạo hoạt động vui chơi tạo cho trẻ niềm say mê khám phá húng thú hoạt động Xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động xây dựng mơi trƣờng an tồn cho trẻ trƣờng mầm non Xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động xây dựng mơi trường an tồn cho trẻ trường mầm non thể mục tiêu giáo dục, phạm vi mức độ, nội dung giáo dục an toàn cho trẻ, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục phù hợp với lứa tuổi trẻ, cụ thể: + Thể mục tiêu cụ thể phản ánh kết mong đợi đáp ứng với phát triển trẻ theo giai đoạn, thời điểm phù hợp theo chương trình giáo dục mầm non + Thể nội dung giáo dục theo Chương trình giáo dục mầm non điều chỉnh linh hoạt, phù hợp với phát triển trẻ điệu kiện thực tế trường, lớp 2008 / 2146 + Không nhấn mạnh vào việc cung cấp kiến thức cho trẻ, kĩ đơn lẻ mà theo hướng tích hợp, coi trọng việc hình thành phát triển lực, kĩ sống cho trẻ + Thể tính tích hợp, gắn kết, tác động cách thống đồng đến phát triển trẻ + Khuyến khích trẻ tham gia hoạt động nhiều hình thức khác như: hoạt động làm đồ dùng đồ chơi lớp nguyên vật liệu mở, giúp trẻ cởi mở đưa ý kiến phân biệt sai hoạt động bảo vệ an toàn cho trẻ, hoạt động khám phá xung quanh với vật, tượng,… Theo Điều 6, Chương II ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non: Xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện Mức đạt: Thực nghiêm túc quy định mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh khơng bạo lực trẻ em; thực nội quy, quy tắc ứng xử nhà trường; Mức khá: Chủ động phát hiện, phản ánh kịp thời, đề xuất thực biện pháp ngăn ngừa nguy gây an tồn trẻ em, phịng, chống bạo lực học đường, chấn chỉnh hành vi vi phạm nội quy, quy tắc ứng xử nhà trường; Mức tốt: Chia sẻ, hỗ trợ đồng nghiệp việc tổ chức xây dựng môi trường vật chất môi trường văn hóa, xã hội đảm bảo an tồn, lành mạnh, thân thiện trẻ em Như vậy, xây dựng kế hoạch xây dựng mơi trường an tồn cho trẻ giúp hiệu trưởng xếp, tổ chức theo kế hoạch, đưa hoạt động xây dựng mơi trường an tồn vào cơng tác kế hoạch có mục tiêu cụ thể, biện pháp rõ ràng; qua đó, nhận diện nguồn lực xác định trình độ, lực giáo viên Q trình lập kế hoạch xây dựng mơi trường an toàn cần phải nhấn mạnh nội dung phản ánh thực, trẻ cảm nhận mức độ an tồn thơng qua vật, hiên tượng cụ thể, video clip phản ánh trực tiếp đến đời sống trẻ Kế hoạch phải trọng đến phương pháp lấy trẻ làm trung tâm nhằm kích thích tập trung ý, cảm xúc tích cực trẻ thúc đẩy trẻ tham gia hiệu vào hoạt động trải nghiệm 10 Tổ chức quản lý hoạt động xây dựng môi trƣờng an toàn cho trẻ trƣờng mầm non Căn kế hoạch hoạt động xây dựng môi trường an tồn cho trẻ: hiệu trưởng phân cơng cơng việc cho người phụ trách chịu trách nhiệm; phó hiệu trưởng hiệu trưởng phân công đạo công tác chuyên môn chung; tổ trưởng khối chịu trách nhiệm tổ chức điều hành hoạt động, theo dõi công tác tổ viên, thực nhiệm vụ theo phân công hiệu trưởng, phó hiệu trưởng Đề cao phối hợp công tác trao đổi thông tin, làm việc ban giám hiệu giáo viên Song, hiệu trưởng cần ban hành văn quy định có liên quan đến hoạt động xây dựng mơi trường an tồn, văn mang tính pháp lý BGH GV nghiêm túc thực tốt chủ trương sách Đảng, pháp luật nhà nước quy định ngành 2009 / 2146 Tổ chức hoạt động xây dựng mơi trường an tồn q trình phân công, quản lý, kiểm tra công tác giáo viên phù hợp với nhóm, lớp nhằm đem lại hiệu mà hoạt động xây dựng môi trường an toàn đề mục tiêu Tổ chức hoạt động xây dựng mơi trường an tồn phải vào kế hoạch xây dựng, giáo viên xây dựng kế hoạch phù hợp với lứa tuổi giúp trình thực sn sẻ 11 Chỉ đạo thực kế hoạch quản lý hoạt động xây dựng môi trƣờng an toàn cho trẻ trƣờng mầm non Lãnh đạo đạo hoa hiệu trưởng có vai trị việc hướng dẫn đội ngũ giáo viên thực hoạt động xây dựng mơi trường giáo dục an tồn theo mục tiêu đề ra, người chịu trách nhiệm hoạt động nhà trường Do đó, hiệu trưởng nhà trường cần phát huy vai trò người đứng đầu, nâng cao hiệu lãnh đạo để đưa nhà trường ngày phát triển Hiệu trưởng phải quán triệt sâu sắc chủ trương, sách Đảng, Nhà nước, Chính phủ Bộ đổi phát triển giáo dục mầm non Hiệu trưởng phải khơi dậy hợp tác người đội ngũ giáo viên, cập nhật thơng tin xác từ Phòng, Sở giáo dục Hiệu trưởng đạo tổ chức buổi tập huấn có liên quan đến, hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch giáo dục trẻ phù hợp yêu cầu độ tuổi với đặc điểm tình hình trường, lớp, quản lý, rà sốt chặt chẽ việc thực chương trình giáo dục giáo viên Tạo hội, động viên, khuyến khích giáo viên thực nội dung chương trình theo mục tiêu đề để kịp thời chỉnh sửa cách dạy tiếp cận trẻ môi trường lớp học Chỉ đạo hoạt động xây dựng mơi trường an tồn là: hiệu trưởng đạo nâng cao chất lượng chăm sóc – giáo dục trẻ cách toàn diện nhằm tạo yên tâm, tin tưởng cho bậc cha mẹ gửi em đến trường Giáo viên đổi hình thức tổ chức hoạt động chăm sóc – giáo dục trẻ, xây dựng môi trường lớp học xanh – – đẹp – an toàn – thân thiện tạo cho trẻ yêu thích tới trường, tới lớp Giáo viên thường xuyên lồng ghép, tích hợp nội dung giáo dục vệ sinh, dinh dưỡng, phịng chống tai nạn thương tích, phịng chống dịch bệnh cho trẻ hoạt động trẻ trường Chỉ đạo giáo viên tổ chức hoạt động xây dựng mơi trường an tồn cho trẻ trải nghiệm, khám phá, quan sát thực tế, xem video Chỉ đạo tu sửa, bổ sung khắc phục yếu tố, nguy gây an toàn cho trẻ Chỉ đạo giáo viên lớp xây dựng kế hoạch thực cụ thể lớp gắn với việc thực nhiệm vụ năm học phù hợp với đặc điểm lớp Chỉ đạo đội ngũ giáo viên cốt cán thường xuyên kiểm tra việc thực công tác giáo viên đưa vào tiêu chí để xét thi đua giáo viên Quản lý, đạo việc xây dựng sử dụng môi trường giáo dục, xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ, đánh giá phát triển trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.Vì vậy, hiệu trưởng cần 2010 / 2146 nâng cao chuyên môn nghiệp vụ quản lý nhà trường để xây dựng tổ chức thực kế hoạch cách hiệu 12 Kiểm tra, đánh giá quản lý hoạt động xây dựng môi trƣờng an toàn cho trẻ trƣờng mầm non Kiểm tra, đánh giá có ý nghĩa vơ quan trọng cán quản lý giáo viên trẻ: kiểm tra, đánh giá cung cấp cho hiệu trưởng vấn đề công tác tổ chức hoạt động xây dựng mơi trường an tồn nhà trường để có đạo kịp thời, uốn nắn lệch lạc, khuyến khích, hỗ trợ sáng kiến hay, bảo đảm thực tốt mục tiêu giáo dục.Đồng thời, giúp cho giáo viên có sở thực tế để nhận điểm mạnh điểm yếu công tác tổ chức hoạt động xây dựng môi trường an tồn, tự hồn thiện hoạt động dạy, phấn đấu khơng ngừng nâng cao chất lượng hiệu dạy học Quá trình kiểm tra, đánh giá gồm ba bước : Xây dựng ban hành tiêu chí, chuẩn mực tổ chức hoạt động xây dựng môi trường an toàn cho trẻ trường mầm non; So sánh, đối chiếu, đo lường việc tổ chức hoạt động xây dựng mơi trường an tồn với tiêu, chuẩn mực đề ra; Đánh giá việc thực tiêu so với kế hoạch, sai lệch điều chỉnh hoạt động theo tiêu, chuẩn mực điều chỉnh chuẩn mực mục tiêu để đáp ứng yêu cầu thực tế Hiệu trưởng phải thực đề cao công tác kiểm tra nội trường học nhiệm vụ trọng tâm công tác quản lý, phải xây dựng kế hoạch phù hợp xác định rõ mục đích kiểm tra để nhằm bồi dưỡng, động viên tinh thần cho đội ngũ giáo viên, xây dựng ban hành quy định hình thức khen thưởng, kỷ luật liên quan HT phải lựa chọn hình thức nội dung kiểm tra cho phù hợp với yêu cầu chương trình giáo dục mầm non theo hướng tích hợp Kết kiểm tra nội trường học để đánh giá lực sư phạm giáo viên, đánh giá chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ lớp Vì vậy, cơng tác kiểm tra nội trường học phải thực có nề nếp thường xuyên theo giai đoạn Ban giám hiệu nhà trường cần thực tốt công tác tuyên truyền vận động, nâng cao nhận thức bậc cha mẹ tầm quan trọng mơi trường an tồn cho trẻ vai trò trách nhiệm cha mẹ quyền lợi chăm sóc, ni dưỡng đảm bảo hoạt động học tập, vui chơi điều kiện sở vật chất cho trẻ 13 Kết luận Môi trường an tồn tạo hội cho trẻ tìm tịi, khám phá, phát nhiều điều lạ, hấp dẫn sống, trẻ tự lựa chọn hoạt động cá nhân theo nhóm cách tích cực, qua kiến thức kỹ trẻ dần hình thành Mơi trường giáo dục đa dạng, phong phú kích thích tính tích cực chủ động trẻ từ việc tự lựa chọn góc chơi, đồ chơi đến việc tự định tìm cách giải nhiệm vụ Trẻ dần biết tự chịu trách nhiệm với hành động biết đánh giá 2011 / 2146 thành cơng hay thất bại q trình chơi, trẻ dần rút học cho thân Trong trình hoạt động, trẻ phối hợp chơi xây dựng, chơi gia đình, bác sĩ … sở giúp trẻ tái lại mối quan hệ gia đình, cộng đồng Qua đó, trẻ học cách làm việc với người khác, học cách lắng nghe chia sẻ suy nghĩ thân với bạn bè Đây sở hình thành tính tập thể đồn kết trẻ Môi trường giáo dục phù hợp, đa dạng, phong phú gây hứng thú cho trẻ giáo viên, góp phần hình thành nâng cao mối quan hệ thân thiện, tự tin giáo viên với trẻ trẻ với Vì vậy, xây dựng mơi trường giáo dục an toàncho trẻ trường mầm non mục tiêu quan trọng giúp trẻ có nhìn tích cực giới xung quanh, qua nhân cách trẻ hình thành phát triển tồn diện TÀI LIỆU THAM KHẢO Thông tư số 13/2010/TT-BGDĐT Bộ Giáo dục Đào tạo, Ban hành quy định xây dựng trường học an tồn, phịng, chống tai nạn, thương tích sở giáo dục mầm non Trần Thị Thuý Ninh, Trần Thị Ngân (2012), Hướng dẫn nhận biết số tệ nạn cách phòng chống bạo lực nhà trường, Nxb Hà Nội Trần Kiểm (2006), Khoa học quản lý giáo dục - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Giáo dục Hà Nội 2012 / 2146