SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI MỘT VÀI BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 4 5 TUỔI LÀM QUEN VỚI TOÁN VỀ TẬP HỢP VÀ SỐ LƯỢNG 1 ĐẶT VẤN ĐỀ 1 1 Tầm quan trọng Trong thời đại ngày nay, trẻ em luôn được xác định là tương la.
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: MỘT VÀI BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 4-5 TUỔI LÀM QUEN VỚI TOÁN VỀ TẬP HỢP VÀ SỐ LƯỢNG 1.ĐẶT VẤN ĐỀ: 1.1 Tầm quan trọng Trong thời đại ngày nay, trẻ em xác định tương lai đất nước, chủ nhân định vận mệnh đất nước kỷ Quan tâm tới chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ vấn đề nóng xã hội quan tâm hàng năm Theo nhà tâm lý học, phát triển tâm lý – nhân cách trình kế thừa liên tục thành tựu giai đoạn trước Sự phát triển tâm lý – nhân cách lứa tuổi vừa kế thừa thành tựu phát triển tâm lý – nhân cách lứa tuổi Trẻ phát triển tốt giai đoạn này, điều kiện thuận lợi cho phát triển giai đoạn Quá trình hình thành biểu tượng ban đầu toán đặc biệt tập hợp số lượng cho trẻ mẫu giáo điều cần thiết Góp phần quan trọng cho việc hình thành phát triển nhân cách trẻ, nên việc dạy học giáo dục đóng vai trị vơ quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách với việc tiếp thu lĩnh hội tri thức trẻ, để đạt hiệu cao cơng tác giảng dạy hình thành biểu tượng sơ đẳng ban đầu toán đặc biệt tập hợp số lượng cho trẻ hoạt động thiết thực quan trọng việc giáo dục trẻ mầm non Điều có tác dụng thúc đẩy góp phần tích cực vào việc giáo dục truyền thụ tri thức giúp cho trẻ phát triển đầy đủ toàn diện 2.2 Thực trạng Qua tìm hiểu việc dạy học, nhằm hình thành kỹ tập hợp – số lượng cho trẻ mầm non Tôi tiến hành khảo sát 35 trẻ thuộc lớp mẫu giáo 4-5 tuổi trường mầm non Xuân Phú trò truyện, tập quan sát hoạt động hàng ngày trẻ, kết cụ thể sau: 50% trẻ biết đếm; 40% trẻ biết so sánh, thêm bớt; 45% trẻ có kỹ xếp tương ứng xếp theo quy tắc Thực trạng chương trình hình thành kỹ tập hợp – số lượng cho trẻ 4-5 tuổi chiếm số lượng so với lứa tuổi khác, có 15 tiết tập hợp – số lượng Ngồi qua tìm hiểu tơi nhận thấy trường mầm non chưa phát huy việc sử dụng đồ dùng dạy học lớp, cịn lãng phí, chưa tận dụng hết điều kiện sở vật chất xung quanh trẻ Nên việc học nội dung tập hợp – số lượng dừng lại tiết học mà chưa thực lan toả vào hoạt động khai thác sống Để nâng cao chất lượng dạy học cho trẻ q trình phát triển có hệ thống có kế hoạch, có mục đích lực nhận thức trẻ.Trang bị cho trẻ hệ thống tri thức sơ đẳng, hình thành nhân cách cho trẻ người giáo viên sử dụng cần tổ chức xếp công việc thật khoa học theo sở vận dụng phù hợp đường cách thức mà giáo viên sử dụng để giúp trẻ học tốt mơn làm quen với tốn tập hợp số lượng 2.3 Lý chọn đề tài Đối với trẻ 4-5 tuổi làm quen với toán (LQVT) tập hợp số lượng mơn học quan trọng cần thiết, cung cấp vốn kiến thức ban đầu để trẻ bước vào ngưỡng cửa sống sau trẻ Giúp trẻ LQVT tập hợp số lượng mang lại cho trẻ phát triển tư đồng thời giúp trẻ tìm hiểu, khám phá thêm giới xung quanh Trẻ LQVT tập hợp số lượng cịn góp phần tạo điều kiện hình thành tư tốn học sơ đẳng, giúp trẻ trở nên tích cực, nhanh nhẹn hơn, trẻ biết đếm, phân biệt nhiều hơn, hơn, trẻ biết tách gộp, phân chia nhóm, ngồi trẻ xác định hình khối, xác định khơng gian…Như trẻ dần hình thành kiến thức sơ đẳng biểu tượng ban đầu toán học Xuất phát từ nhận thức nên chọn đề tài: “Một vài biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi học tốt môn làm quen với toán tập hợp số lượng” GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 2.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN: Như biết nhận thức trẻ từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng, từ tư trừu tượng quay trở thực tiễn Thông qua môn học giúp trẻ nhận thức tốt giới xung quanh Từ hình thành hệ thống hóa kiến thức cách xác, khoa học Nhận thức tốn học có liên quan mật thiết với q trình phát triển tồn diện trẻ, thơng qua tốn học sớm hình thành trẻ khả tìm tịi, quan sát, khám phá, so sánh, phân tích, tổng hợp vật tượng khách quan Trên sở bổ sung thêm vốn ngơn ngữ góp phần tích cực vào việc phát triển tồn diện mặt “Thể chất – Nhận thức – Ngôn ngữ – Thẩm mỹ – Tình cảm xã hội” Mơn học làm quen với tốn mơn học quan trọng góp phần phát triển nhận thức cho trẻ Giúp trẻ có hành trang vững vàng, tâm tự tin để bước vào lớp Môn học làm quen với toán giáo viên mầm non tổ chức cho trẻ học tập cách có mục đích, phù hợp sáng tạo hỗ trợ trẻ tiếp thu kiến thức cách tích cực taọ cảm giác hưng phấn, vui tươi Giáo viên dạy tích hợp, lồng ghép vào hoạt động (giờ ăn, họat động góc, chơi ngồi trời, trẻ làm tập theo nhóm) từ giúp trẻ tập trung, phấn khởi hoạt động, ý thức rõ vai trị mơn tốn trở thành hoạt động khơng thể thiếu trường lớp mầm non nhận thấy trẻ em thông minh lanh lợi Tôi mong muốn truyền đạt thật nhiều kiến thức cho trẻ, giúp trẻ phát triển hết khả vốn có Chính điều tơi ln trăn trở, tìm tịi sáng tạo để tìm cách thức hay, phương pháp tốt cho giảng Tốn học mơn khoa học cần có độ xác cao Nên nhiệm vụ giáo viên phải hình thành cho trẻ biểu tượng toán học tập hợp số lượng, cung cấp kỹ để trẻ vận dụng vào thực tế Để thực tốt kế hoạch, nhiệm vụ năm học 2021-2022 giao, luôn băn khoăn, lo lắng, suy nghĩ phải làm gì, làm giúp trẻ tiếp thu nhận thức mơn tốn cách thoải mái, nhẹ nhàng đạt kết cao nhất, trẻ học toán tập hợp số lượng cách tốt Bởi có từ tuổi ấu thơ giáo viên cung cấp cho trẻ kiến thức sơ đẳng toán, tập hợp số lượng, nhóm đối tượng với nhau, chúng giống khác hình dạng, kích thước, màu sắc, cao thấp trẻ tư duy, suy nghĩ, làm quen với phép đếm, biết số lượng, số tương ứng phạm vi Chính nhận thức tầm quan trọng trên, tơi lựa chọn nội dung viết để nghiên cứu ứng dụng sư phạm thuộc lĩnh vực phát triển nhận thức với đề tài: “ Một số biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi quen tập hợp số lượng” trường mầm non 2.2 THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ: Mỗi mơn học có vai trị quan trọng góp phần vào việc hình thành nhân cách học sinh Trong mơn tốn trường mầm non giữ vai trị quan trọng, tốn học cung cấp cho trẻ em kiến thức đầu tiên, sở cho việc phát triển kỹ tính tốn tư duy, giúp học sinh nhanh chóng hồn thiện Hiện tơi nhà trường phân cơng giảng dạy lớp Nhỡ B3 với tổng số trẻ 35 có thuận lợi khó khăn sau: *Thuận lợi: Đa số phụ huynh trẻ nên quan tâm đến việc học em Là lớp điểm trường nên nhà trường quan tâm Trẻ độ tuổi nên mức độ nhận thức tương đối đồng việc dạy trẻ gặp nhiều thuận lợi Lớp học khang trang, thoáng mát, sẽ, có đầy đủ đồ dùng cho học sinh, bàn ghế nhựa cao cấp… Bản thân đào tạo nên học tập số kinh nghiệm phương pháp giảng dạy môn LQVT *Khó khăn: Một số phụ huynh cịn coi nhẹ việc học tập con, kèm theo tình hình dịch bệnh phức tạp nên nghỉ học nhiều, tỉ lệ chuyên cần thấp nên nhiều ảnh hưởng đến chất lượng học tập lớp Lớp có sĩ số học sinh đông, đa số trẻ nam nên hay nghịch ngợm, chưa tham gia tích cực vào hoạt động có chủ đích Một số trẻ chậm phát triển trí tuệ, ghi nhớ khơng chủ định chiếm ưu thế… với hoạt động làm quen với tốn tập hợp số lượng thật khó, chất lượng mơn LQVT đầu năm đạt thấp đạt mức 50% Điều khiến phải suy nghĩ tạo hứng thú cho trẻ tham gia học tập cách tốt Với thực trạng thân tơi suy nghĩ tìm biện pháp nâng cao chất lượng dạy học, tập trung nâng cao chất lượng cho hoạt động “Làm quen với toán tập hợp số lượng” 2.3 CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: Biện pháp 1: Tạo môi trường cho trẻ hoạt động Trong thời đại ngày khoa học kỹ thuật phát triển nhanh, thông tin khoa học ngày nhiều Song thời gian dành cho tiết học trường mầm non không thay đổi Để theo kịp phát triển xã hội cung cấp cho học sinh thơng tin thời gian có hạn.Vậy việc đổi phương pháp dạy học vấn đề người quan tâm Thực tế cho thấy việc dạy học nói chung dạy học trường mầm non nói riêng có nhiều đổi phương pháp, hình thức tổ chức tiết học Nhưng phương pháp dạy học kích thích tự tìm tịi khám phá học sinh đặc biệt trọng việc tạo mơi trường cho trẻ hoạt động nhằm giúp cháu quan sát vật, tựơng cách trực quan, trẻ có hội trải nghiệm từ trẻ nhận thức sâu nội dung học Chính tơi tạo mơi trường học tập lớp cho trẻ 4-5 tuổi hoạt động cách tích cực góp phần thực tốt phương pháp đổi giáo dục mầm non cụ thể sau: * Xây dựng góc hoạt động lớp: Xây dựng góc hoạt động khác lớp nhằm tạo điều kiện cho trẻ hoạt động cá nhân theo nhóm nhỏ nhiều hơn, hình thức hoạt động phong phú, đa dạng Giúp trẻ tìm hiểu khám phá mới, hoạt động với đồ vật rèn luyện kỹ năng, giúp trẻ làm quen tập hợp số lượng, cách ghép đôi tương ứng 1-1, nhóm đối tượng tương ứng, giúp trẻ so sánh, nhận xét, phân loại…và trẻ dễ dàng thương xuyên quan sát góc chơi Bên cạnh lớp bố trí góc n tĩnh xa góc hoạt động ồn * Trang trí lớp làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo: Chính xác định tầm quan trọng việc trang trí lớp đồ dùng, đồ chơi sáng tạo vô cần thiết thiếu hoạt động học chơi cho trẻ trường mầm non Việc giáo viên biết lựa chọn làm đồ dùng, đồ chơi sáng tạo cho học toán quan trọng cần thiết Đồ chơi đẹp, sáng tạo, đảm bảo an toàn, phù hợp với dạy gây hứng thú, kích thích giúp trẻ hoạt động tích cực sáng tạo, trẻ tiếp thu nhanh Đối với dạy toán trước đây, giáo viên thường sử dụng đồ chơi nhựa có bán sẵn đồ dùng theo yêu cầu dạy chương trình soạn sẵn Vì vậy, sau số học trẻ chóng chán khơng hứng thú Từ vận động phụ huynh đóng góp nguyên phụ liệu như: Mút xốp, vỏ hộp, chai lọ, vải vụn tạo nhiều đồ chơi, đồ dùng phong phú chủng loại, màu sắc Điều khắc phục đặc điểm tâm sinh lý trẻ "Ln ln thích mới" Đặc biệt, tơi áp dụng để dạy tốn cho trẻ thơng qua chủ điểm cách linh hoạt phù hợp cho Khi thực chủ điểm học, góc học tập trẻ tơi thường tạo mơi trường phong phú giúp trẻ “Chơi mà học, học mà chơi”, tiếp thu kiến thức tập hợp số lượng cách thoải mái, đơn giản, dễ hiểu Biện pháp 2: Thơng qua trị chơi Căn vào nhu cầu khả phát triển trẻ 4-5 tuổi, lứa tuổi kỳ diệu, trẻ hiếu động tị mị, ham học hỏi, tìm hiểu giới tự nhiên xã hội Trong hoạt động tuổi mẫu giáo hoạt động vui chơi giữ vai trò chủ đạo hoạt động vui chơi hoạt động học chưa có ranh giới rõ ràng, khác với người lớn trẻ em thật học chơi, trẻ lĩnh hội tri thức tiền khoa học trường mầm non theo phương châm “chơi mà học, học mà chơi” Trẻ chủ thể tích cực, giáo viên người tạo hội, hướng dẫn gợi mở hoạt động, tìm tịi khám phá trẻ Trẻ chủ động tham gia hoạt động để phát triển khả năng, lực Trước vấn đề khơng cho trẻ hoạt động tích cực học mà cịn phải cho trẻ hoạt động tích cực chơi Việc sử dụng trò chơi để củng cố hiểu biết kỹ thu nhận trẻ quan trọng, trẻ tham gia trò chơi, hoạt động hết mình, trải nghiệm, rèn luyện điều đặc biệt thân trò chơi, thân trẻ thấy thiếu hụt mình, qua củng cố lại luyện tập Chính lý nêu mà ta nói trị chơi giúp trẻ củng cố, mở rộng xác hố kiến thức, kỹ thu nhận Nắm vững vấn đề việc hình thành cho trẻ hiểu biết tốn học, tơi cố gắng q trình giảng dạy, chịu khó sưu tầm hình ảnh, đồ dùng qua mạng Internet tận dụng nguyên vật liệu có đia phương để làm đồ dùng phục vụ tập, trị chơi cho mơn học này, ln nghiên cứu tìm nhiều trị chơi q trình đổi hình thức tổ chức tiết học Ngồi số lượng trị chơi phong phú, mang tính chọn lọc đưa vào chương trình tơi cịn nghiên cứu trị chơi sách, tài liệu… sáng tạo thêm số trò chơi nhằm giúp cháu lĩnh hội tốt kiến thức mà cô giáo truyền thụ Ví dụ: Thơng qua trị chơi “Tìm số bí mật” nhằm giúp trẻ trải nghiệm phát huy trí tuệ cho trẻ Cách chơi: Cô thiết kế ô số từ 1-5, sau ô số câu hỏi dành cho cho trẻ, cô cho trẻ lên chọn kích vào số câu hỏi xuất hiện, sau cháu lắng nghe đọc câu hỏi tham gia trả lời Câu hỏi là: Cơ có bơng hoa hồng, em lớp bé tặng thêm cho cô hoa hồng Vậy có tất bơng hoa hồng? Các cháu hội ý, suy nghĩ để trả lời kết Như qua trò chơi nhằm củng cố chữ số học đồng thời phát huy trí tuệ, giúp trẻ thơng minh, nhanh nhẹn tham gia vào trò chơi Hay trò chơi “Kết bạn” - Cách chơi: Tôi tặng trẻ mũ Thỏ mầu sắc khác nhau, trẻ làm Thỏ nhẩy múa hát ca theo nhạc hát “Tìm bạn thân” có hiệu lệnh trẻ tìm kết thành nhóm bạn có mũ giống Cơ giáo cho trẻ nhận xét đếm số bạn nhóm (Lần chơi sau cho trẻ đổi mũ cho nhau) - Luật chơi: Trẻ kết bạn với có mũ giống Với cách tổ chức linh hoạt, thường xuyên thay đổi hình thức tổ chức, thay đổi trạng thái hoạt động kết hợp “Chơi mà học - học mà chơi", động tĩnh cách hài hoà trẻ hứng thú, phấn khởi tham gia hoạt động cô Như dạy tốn vói nội dung kiến thức cần cung cấp cho trẻ, gíáo viên cần biết thay đổi, lựa chọn hình thức tổ chức cho phù hợp, linh hoạt sáng tạo trẻ hứng thú tham gia hoạt động, học đạt kết cao nhất, tốt Qua trò chơi phát huy sáng tạo trẻ, tạo hứng thú cho trẻ tham gia vào tiết học Hơn việc đưa ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động cần thiết trẻ mầm non thích tị mị tìm hiểu điều lạ, hình ảnh sinh động, ngộ nghĩnh thu hút cháu hoạt động đạt hiệu Như dạy tốn vói nội dung kiến thức cần cung cấp cho trẻ, gíáo viên cần biết thay đổi, lựa chọn hình thức tổ chức cho phù hợp, linh hoạt sáng tạo trẻ hứng thú tham gia hoạt động, học đạt kết cao nhất, tốt Biện pháp 3: Thông qua hoạt động ngày Trẻ mẫu giáo dễ nhớ mau qn trí nhớ khơng chủ định chiếm ưu thế, trẻ phải ơn luyện thường xun thông qua hoạt động ngày Cô cho cháu điểm danh sĩ số ngày cách đếm sĩ số bạn lớp Cháu đếm xem tổ có bạn? Có bạn vắng ngày? tổ bạn có bạn? Nhằm để củng cố số lượng so sánh Cô cho trẻ giúp cô xếp cốc uống sữa, trẻ đếm số bạn xếp tương ứng bạn cốc Cô cho trẻ giúp cô chia thìa cho bạn, trẻ đếm nhóm bạn bàn chia thìa tương ứng Lồng ghép mơn LQVT vào mơn khác để giúp cháu tiếp cận thường xun Ở góc chơi tơi sử dụng tài liệu, tranh ảnh, mơ hình, album tốn để giúp cháu ngày nhìn vào, tiếp xúc nhớ lâu làm quen với biểu tượng, số lượng, hình khối, kích thước… Ngồi biện pháp tơi cịn sử dụng 10 phương pháp đàm thoại góc để hình thành cho trẻ kỹ tốn Cơ giáo ln hồ nhập chơi với cháu, hỏi xem cháu tô hoa khoanh trịn số hoa theo u cầu Cháu so sánh, trao đổi đồ vật, đồ chơi mình, bạn nhằm luyện cho trẻ kỹ đếm, so sánh tư logic phát triển Với góc xây dựng ln hỏi cháu, cháu xây nhà nầy tầng? sử dụng khối gì? Đặc điểm khối nào? Qua giúp cháu nhận biết nhanh khắc sâu hình dạng Thường xuyên tạo tình gợi mở dẫn dắt để trẻ xem xét, quan sát phát biểu tượng cụ thể để trẻ xác định phía – phía dưới; phải -trái; trước- sau… VÍ dụ: Khi dạy trẻ xác định phía – phía tơi treo lồng đèn cao để nhìn thấy trẻ phải ngẩng đầu lên Cô hỏi trẻ: lồng đèn phía con? Tại biết phía trên? Trẻ trả lời: Con phải ngẩng đầu lên nhìn thấy lồng đèn Sau thời gian thực biện pháp trên, cháu có nhiều tiến kỹ đếm nhận biết số lượng, hình dạng, kích thước định hướng không gian Song phần diễn đạt trả lời câu hỏi cô chưa mạch lạc, cháu chưa sử dụng thuật ngữ toán học Biện pháp 4: Cho trẻ làm quen thuật ngữ toán học lúc, nơi Ở độ tuổi cháu hay bắt chước, lời nói cháu thường hay ngược lại vấn đề, vốn từ trẻ cịn ỏi nhiều lúc trẻ muốn diễn đạt suy nghĩ khơng mạch lạc chuẩn xác muốn trẻ có suy nghĩ chung mơn tốn phải cho trẻ hiểu thuật ngữ toán học như: Cao – thấp hơn; bên trái – bên phải; – trước 11 sau;, to nhỏ hơn; ; làm để nhau; nhiều – hơn…vv Có thực tốt yêu cầu đề việc làm cho trẻ nắm thuật ngữ phải giáo dục trẻ lúc nơi nơi để ngày ít, trẻ nhớ nhận thức từ, nghĩa Ví dụ: Khi cho trẻ xếp hàng tập thể dục tơi nói: Nữ đứng trước, nam đứng sau Hay xếp hàng tơi nói: Tổ đứng bên tay phải cô, tổ đứng bên tay trái cơ.Hay tổ chức trị chơi nói: Lớp chia làm đội: Đội đứng phía thực trị chơi, đội đứng phía cổ vũ bạn Tương tự qua hoạt động diễn ngày nhiều hình thức qua hát, thơ, câu chuyện, câu đố, trị chơi, hoạt động ngồi trời…tơi ln cung cấp thuật ngữ toán học đến với trẻ mong kiến thức nhỏ bé góp phần cho phát triển nhận thức trẻ sau Ngoài cho trẻ dạo chơi sân trường cho cháu nhặt vàng theo số lượng cô giáo qui định xếp thành hình trịn,vng, chữ nhật, tam giác… vàng , cô kiểm tra để kịp thời giúp đỡ cháu thực chưa yêu cầu Ví dụ: Tổ bạn nhặt cho cô xếp thành hình trịn, cho cháu đếm Tổ bạn nhặt cho cô xếp thành hình vng… Ở hoạt động giáo cho trẻ thoải mái thực yêu cầu cách tự nhiên, cô phát nhanh cháu thực chưa xác để hướng trẻ sửa sai, khơng để trẻ sợ hãi thực chưa tốt, tình cảm người mẹ thứ để giáo dục trẻ 12 Ví dụ: Khi hàng tập thể dục nói: Các bạn nữ đứng trước, bạn nam đứng sau hướng dẫn cho trẻ đứng vị trí Hay xếp hàng vào lớp cô hướng dẫn: Tổ đứng bên tay phải cô, tổ đứng trước mặt cô tổ đứng bên trái cô, hay dạy cao thấp cho trẻ cao thấp lên nói: Cháu thấp đứng trước mặt cơ, cháu cao đứng sau lưng cô, tương tự qua hoạt động diễn ngày nhiều hình thức khác hát,bài thơ câu chuyện Biện pháp Khuyến khích trẻ tự đặt câu hỏi nêu thắc mắc diễn chia sẻ ý tưởng trẻ Thông thường hoạt động dạy học cô giáo hay đặt câu hỏi cho trẻ trả lời, hay áp đặt trẻ mà ý đến việc khuyến khích trẻ đặt câu hỏi điều nầy dẫn đến hạn chế việc sử dụng ngơn ngữ sẵn có trẻ hạn chế việc suy nghĩ, tìm tịi, sử dụng thuật ngữ tốn học…Vì ln khuyến khích trẻ nêu câu hỏi cháu nghĩ Ví dụ: Cơ giáo tạo nhiều hội khác khuyến khích trẻ đặt câu đố khác để đố bạn thi nói nhanh: trẻ nói số lượng nhóm đồ vật, trẻ khác nói chữ số tương ứng… Trong trình dạy học trẻ đưa câu hỏi như: Các có hỏi thêm điều khơng? Cịn điều chưa rõ?…Hay trẻ đưa câu hỏi khen trẻ kịp thời, khéo léo như: Câu hỏi rấtt hay! Một câu hỏi thông minh! … từ việc khen ngợi giáo viên giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, thái độ nhanh nhẹn, linh hoạt cụ thể lớp đầu năm học trẻ nhút nhát, ngại tiếp xúc, với cô bạn, trầm khơng thích nói chuyện qua áp dụng biện pháp giúp trẻ tiến nhanh đánh giá cao việc đổi hình thức tổ chức tiết học, tạo giao lưu cô trẻ, trẻ 13 với trẻ, trẻ với người xung quanh, trẻ học tự nhiên khơng gị bó, áp đặt nhồi nhét kiến thức trước Biện pháp 6: Phối hợp với phụ huynh Để giáo viên thực tốt nhiệm vụ chăm sóc giáo dục phát triển tồn diện cho trẻ, giúp trẻ 4-5 tuổi phát triển nhận thức, cụ thể dạy trẻ làm quen với toán “Tập hợp số lượng" trường mầm non đạt kết tốt, phối kết với phụ huynh cần thiết thiếu Trước tiên, buổi họp đầu năm, tuyên truyền để phụ huynh hiểu tầm quan trọng mơn tốn trẻ 4-5 tuổi Từ đó, phụ huynh giáo viên thường xuyên có trao đổi thơng tin chiều tình hình học tập trẻ Tôi thường xuyên gặp gỡ với phụ huynh vào đón trả trẻ nhằm tìm hiểu nắm rõ hồn cảnh gia đình cháu tìm hiểu cá tính khả trẻ để có biện pháp hướng dẫn phù hợp Với chủ điểm học trẻ, thường tuyên truyền đến phụ huynh bảng tuyên truyền lớp phát động phụ huynh đóng góp ủng hội nguyên phụ liệu cần thiết cho việc giúp cô trẻ làm đồ dùng, đồ chơi q trình học tập mơn học, với mơn tốn Chính nhờ có thơng tin tun truyền đó, phụ huynh hiểu tầm quan mơn tốn cho học đạt tỉ lệ chuyên cần cao 2.4.KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU: Sau gần năm thực đến đa số cháu lớp đạt kết khả quan Trong học toán đầu năm trẻ rụt rè, nhút nhát gần 95 % cháu dần trở nên nhanh nhẹn, hoạt bát, mạnh dạn, tự tin thực yêu cầu cô đề sẵn sàng chia sẻ gặp khó khăn 85% trẻ biết sử dụng thuật ngữ toán học, 90% trẻ biết xếp tương ứng xếp 14 theo quy tắc, vốn từ toán học cháu ngày phong phú 90% trẻ có thao tác, kỹ so sánh, thêm bớt, phân biệt…100% trẻ thích tham gia vào học cách hứng thú Quan trọng hết cháu tiếp thu tốt kiến thức cô truyền đạt thực hành cách nhanh gọn, xác Tỉ lệ trẻ giỏi tăng hẳn so với đầu năm, thực tế đến số trẻ giỏi mơn tốn lớp tơi đạt 95% Phụ huynh vui mừng, tin tưởng gửi vào lớp sẵn sàng phối hợp cô hoạt động chăm sóc trẻ KẾT LUẬN: Có thể nói qua trình nghiên cứu thực "Một số biện pháp dạy trẻ 4- tuổi làm quen với Toán tập hợp số lượng” trường mầm non rút học sau: * Giáo viên phải phân loại đối tượng học sinh độ tuổi lớp để có biện pháp kịp thời bồi dưỡng trẻ tích cực tham gia hoạt động học tốn * Cơ giáo phải thực yêu nghề, mến trẻ, đặc biệt quan tâm giúp đỡ trẻ, phát trẻ yếu kém, nhút nhát, tạo điều kiện để bồi dưỡng giúp trẻ mạnh dạn, tự tin tích cực tham gia hoạt động cô bạn * Cô phải tạo môi trường cho trẻ hoạt động cách tự nhiên, thoải mái Trẻ học toán lúc, nơi, tạo hội cho trẻ tư duy, suy nghĩ qua giúp trẻ tự tin tích cực hoạt động khắc sâu kiến thức học * Kiến thức cô đưa phải phù hợp với khả nhận thức trẻ 4-5 tuổi * Cơ giáo phải tích cực thay đổi hình thức tổ chức dạy học, lồng ghép tích 15 hợp nhiều lĩnh vực phù hợp vào dạy để thu hút trẻ * Luôn quan tâm kết hợp với phụ huynh để tạo môi trường tốt cho trẻ học tập, cho trẻ làm quen với toán Trên số biện pháp áp dụng trẻ 4-5 tuổi làm quen với toán tập hợp số lượng đạt kết tốt Đây lần dầu tiên nghiên cứu khoa học nên khơng thể tránh khỏi nhiều thiếu sót Tơi mong góp ý kiến đồng chí lãnh đạo cấp chị em đồng nghiệp giúp đỡ có thêm kinh nghiệm tốt cho đề tài tơi hồn thiện Đây biện pháp thân nghiên cứu áp dụng lớp MGN B3 trường mầm non Xuân Phú đạt kết tốt Trước hết qua cách dạy giáo cho trẻ nắm hiểu rõ thuật ngữ tốn học cách xác, sử dụng từ, nghĩa Mặt khác phải tích cực làm nhiều đồ dùng cho trẻ khám phá, trải nghiệm tạo hội để trẻ tham gia trực tiếp hoạt động Giáo viên thường xuyên thay đổi hình thức tổ chức tiết học dạng tổ chức trị chơi, thơng qua hoạt động ngày tổ chức cho trẻ thi “Đố vui”…ở lúc nơi cô giáo cần lồng ghép kiến thức toán để cung cấp cho trẻ Vai trị giáo góp phần quan trọng tạo cho trẻ tham gia học tập tích cực để nắm kiến thức học, cô giáo ln thể vai trị người mẹ , người bạn lắng nghe ý kiến ln chia sẻ trẻ gặp khó khăn Một yếu tố quan trọng khơng thể thiếu góp phần thành cơng trẻ phối hợp chặt chẽ cô giáo phụ huynh cách giáo dục trẻ Với lòng yêu nghề mến trẻ, lại giúp đỡ cô chị em trường cộng với cố gắng thân Song khả hạn chế 16 đề tài định cịn nhiều thiếu sót mong góp ý Hội đồng nghiên cứu khoa học cấp để đề tài hoàn chỉnh ĐỀ NGHỊ Để tạo điều kiện cho giáo viên thực tốt phương pháp giúp trẻ làm quen với toán tập hợp số lượng, kính đề nghị cấp lãnh đạo quan tâm việc đầu tư đồ dùng, đồ chơi đầy đủ góc cho trẻ 4-5 tuổi để trẻ học tập vui chơi, nhằm củng cố nâng cao chất lượng học tập cho cháu để cháu có đủ kiến thức bước vào lớp Những biện pháp giúp trẻ học tốt môn LQVT tập hợp số lượng mà tơi trình bày dễ dàng thực đòi hỏi giáo viên phải có tâm huyết với nghề, ln tích cực tìm tịi, học hỏi đặc biệt phải u thương trẻ đẻ chắn đạt kết ta mong đợi Xuân phú, ngày 26/12/2021 Người viết Văn Thị Hiền ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO: – Tài liệu bồi dưỡng chuyên môn hè năm 2019-2020; 2020-2021; 2021-2022 – Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên _Tuyển chọn trò chơi, hát, thơ ca, truyện, câu đố theo chủ đề cho trẻ 4-5 tuổi, nhà xuất giáo dục Hà Nội- 2006 MỤC LỤC: 1.ĐẶT VẤN ĐỀ ……………………………………………………….Trang 18 1.1 Tầm quan trọng…………………………………………… Trang 1.2 Thực trạng…………………….………………… ……… Trang PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THỌ XUÂN 1.3 Lý chọn đề tài…………………………………………….Trang TRƯỜNG MẦM NON GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ…………………………………………… Trang 2.1 Cơ sở lý luận vấn đề……………………………………Trang 2.2 Thực trạng vấn đề………………… …………………… Trang 2.3 Các biện pháp tiến hànhKIẾN để giảiKINH NGHIỆM vấn đề…………… Trang SÁNG Biện pháp 1……………………………………………….Trang Biện pháp 2……………………………………………….Trang Biện pháp 3……………………………………………… Trang 10 Biện pháp 4……………………………………………….Trang 12 TÊN ĐỀ TÀI Biện pháp 5……………………………………….………Trang 13 Biện pháp 6………… ………………………………… Trang 14 SỐcủaBIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 4-5 TUỔI LÀM 2.4.MỘT Hiệu SKKN……………………………………… Trang 15 QUEN VỚI TOÁN VỀ TẬP HỢP VÀ SỐ LƯỢNG Ở KẾT LUẬN………………………………………………………….Trang 16 TRƯỜNGMẦM NON ĐỀ NGHỊ……………………………………………………………Trang 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO………………………………………Trang 18 Người thực hiện: Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường mầm non SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn 19 THỌ XUÂN, NĂM 2022 ... làm đồ dùng, đồ chơi sáng tạo cho học toán quan trọng cần thiết Đồ chơi đẹp, sáng tạo, đảm bảo an toàn, phù hợp với dạy gây hứng thú, kích thích giúp trẻ hoạt động tích cực sáng tạo, trẻ tiếp thu... ghép kiến thức toán để cung cấp cho trẻ Vai trị giáo góp phần quan trọng tạo cho trẻ tham gia học tập tích cực để nắm kiến thức học, giáo ln thể vai trị người mẹ , người bạn ln lắng nghe ý kiến. .. hoạt động cách tự nhiên, thoải mái Trẻ học toán lúc, nơi, tạo hội cho trẻ tư duy, suy nghĩ qua giúp trẻ tự tin tích cực hoạt động khắc sâu kiến thức học * Kiến thức cô đưa phải phù hợp với khả nhận