Mot so bien phap nang cao ti le doi ngu giao vien day gioi cap huyen tai truong PTDTBT tieu hoc so 1 xa phuc than va PTDTBT tieu hoc so 2 xa phuc than

I THÔNG TIN CHUNG Tên sáng kiến: Một số biện pháp nâng cao tỉ lệ đội ngũ giáo viên dạy giỏi cấp huyện trường PTDTBT Tiểu học số xã Phúc Than PTDTBT Tiểu học số xã Phúc Than Nhóm tác giả Họ tên: Phạm Văn Bổng Năm sinh: 1975 Nơi thường trú: Khu 1, thị trấn Than Uyên, Huyện Than Uyên, tỉnh Lai Châu Trình độ chun mơn: Đại học Tiểu học Chức vụ cơng tác: Phó hiệu trưởng Nơi làm việc: Trường PTDTBT Tiểu học số xã Phúc Than Điện thoại: 01683031240 Tỷ lệ đóng góp tạo sáng kiến: 40% Tác giả: Nguyễn Quang Hòa Năm sinh: 1983 Nơi thường trú: Khu 6, thị trấn Than Uyên, Huyện Than Un, tỉnh Lai Châu Trình độ chun mơn: Cao đẳng Tiểu học Chức vụ công tác: Giáo viên Nơi làm việc: Trường PTDTBT Tiểu học số xã Phúc Than Điện thoại: 01676966280 Tỷ lệ đóng góp tạo sáng kiến: 30% Tác giả: Nguyễn Hữu Chiến Năm sinh: 1978 Nơi thường trú: Khu 3, thị trấn Than Uyên, Huyện Than Un, tỉnh Lai Châu Trình độ chun mơn: Đại học Tiểu học Chức vụ công tác: Giáo viên Nơi làm việc: Trường PTDTBT Tiểu học số xã Phúc Than Điện thoại: 0985367302 Tỷ lệ đóng góp tạo sáng kiến: 30% Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Công tác quản lý Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ ngày 10 tháng năm 2016 đến ngày 20 tháng năm 2018 Đơn vị áp dụng sáng kiến Trường PTDTBT Tiểu học số xã Phúc Than - Địa chỉ: Đội xã Phúc Than, huyện Than Uyên, tỉnh Lai Châu trường PTDTBT Tiểu học số xã Phúc Than - Địa chỉ: đội 11 xã Phúc Than, huyện Than Uyên, tỉnh Lai Châu II NỘI DUNG SÁNG KIẾN Sự cần thiết, mục đích việc thực sáng kiến 1.1 Sự cần thiết: Trong năm gần tỷ lệ đội ngũ giáo viên dạy giỏi cấp huyện hai đơn vị trường PTDTBT Tiểu học số số xã Phúc Than chưa đáp ứng tiêu chí xây dựng trường Tiểu học đạt chuẩn Quốc gia mức độ Chỉ tiêu đạt 50% giáo viên đạt danh hiệu giáo viên dạy giỏi cấp trường, 20% giáo viên đạt danh hiệu giáo viên dạy giỏi cấp huyện) Song đến thời điểm tháng 9/2017, số giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp huyện trường PTDTBT TH số xã Phúc Than thiếu 14,5% (5 giáo viên); trường PTDTBT TH số xã Phúc Than thiếu 20% (9 giáo viên) Đội ngũ giáo viên chưa đồng trình độ (đặc biệt kiến thức giáo viên thường xuyên dạy khối 1,2,3), số giáo viên thiếu kinh nghiệm công tác chuyên môn Kiến thức chuyên sâu (nâng cao, mở rộng) số giáo viên cịn hạn chế Một số đồng chí cịn hạn chế phương pháp hình thức tổ chức q trình dạy học 1.2 Mục đích: Nâng cao nhận thức cán giáo viên nhà trường cần thiết phải thực công tác bồi dưỡng nâng cao tỉ lệ đội ngũ giáo viên dạy giỏi cấp huyện Đội ngũ giáo viên nâng cao kiến thức chuyên sâu, sử dụng phương pháp hình thức tổ chức dạy học linh hoạt đồng thời tích cực đổi q trình dạy học Nâng cao tỉ lệ giáo viên dạy giỏi cấp huyện Chất lượng học sinh lớp bước nâng lên Từ nhận thức sâu sắc vị trí, vai trò, tầm quan trọng việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên dạy giỏi cấp huyện thực tế hai đơn vị trường, nhóm tác giả thực sáng kiến: “Một số biện pháp nâng cao tỉ lệ đội ngũ giáo viên dạy giỏi cấp huyện trường PTDTBT Tiểu học số xã Phúc Than PTDTBT Tiểu học số xã Phúc Than” Phạm vi triển khai thực hiện: Trường PTDTBT Tiểu học số xã Phúc Than PTDTBT Tiểu học số xã Phúc Than Mô tả sáng kiến: 3.1 Mô tả biện pháp trước tạo sáng kiến 3.1.1 Hiện trạng trước áp dụng biện pháp mới: Qua khảo sát, thấy giáo viên chưa đạt giáo viên dạy giỏi cấp huyện năm học trước đồng chí cịn hạn chế kiến thức chun sâu (đặc biệt kiến thức mơn Tốn, Tiếng Việt lớp 4,5); phương pháp, hình thức tổ chức dạy học chưa linh hoạt, tiết dạy chưa có nhiều đổi Số lượng giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp huyện chưa đảm bảo tiêu cho tiêu chí xây dựng trường chuẩn Quốc gia mức độ Công tác quản lý đạo việc bồi dưỡng giáo viên tham gia hội giảng cấp huyện thực song chưa thường xuyên Công tác sinh hoạt chuyên môn tổ chuyên môn thực theo kế hoạch song tương tác, hỗ trợ công tác bồi dưỡng đội ngũ kiến thức phương pháp, hình thức dạy học giáo viên chưa nhiều Công tác tự bồi dưỡng giáo viên: Giáo viên có ý thức, chấp hành tốt việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên thân, trọng tự bồi dưỡng kiến thức phương pháp, hình thức dạy học môn học khối lớp Một số giáo viên chưa chủ động đề xuất với ban giám hiệu nhu cầu bồi dưỡng kiến thức chuyên sâu, kiến thức nâng cao cho thân Thống kê kết qua lần thi hội giảng cấp huyện: Năm học Trường PTDTBT TH số xã Phúc Than 2012-2013 PTDTBT TH số xã Phúc Than PTDTBT TH số xã Phúc Than 2015-2016 PTDTBT TH số xã Phúc Than Số giáo viên Số giáo viên Tổng số tham gia đạt giáo viên giáo viên hội giảng dạy giỏi cấp huyện cấp huyện 37 16 6,3% 55 14 35,7% 35 14,3% 52 0% Tỷ lệ đạt Từ năm học 2015-2016 nhà trường thực số biện pháp để nâng cao tỷ lệ giáo viên dạy giỏi cấp huyện sau: Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức ý thức giáo viên công tác tự bồi dưỡng chuyên môn Làm thay đổi suy nghĩ, ý thức cán bộ, giáo viên công tác bồi dưỡng chuyên môn, công tác dự thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện Giáo viên tự nghiên cứu, tìm tịi tài liệu, tự bồi dưỡng kiến thức, lực cho nhóm, kiến thức nâng cao mơn Tốn mơn Tiếng Việt chương trình tiểu học Biện pháp 2: Kiểm tra công tác tự bồi dưỡng chuyên môn giáo viên Kiểm tra công tác tự bồi dưỡng chuyên môn giáo viên thông qua sổ tự bồi dưỡng chuyên môn giáo viên Cuối năm học, ban giám hiệu đề tổ chức kiểm tra công tác tự bồi dưỡng thường xuyên theo Thông tư 32/2011/TT-BGD&ĐT Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học Tổ chức đề khảo sát kiến thức chuyên môn giáo viên hàng tháng Đánh giá công tác tự bồi dưỡng chuyên môn giáo viên Biện pháp 3:Tăng cường bồi dưỡng hình thức tổ chức phương pháp dạy học cho giáo viên Ban giám hiệu, tổ khối tăng cường công tác dự giờ, tư vấn, chia sẻ sau tiết dạy 3.1.2 Ưu điểm biện pháp cũ Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức ý thức công tác tự bồi dưỡng chuyên môn giáo viên Một số giáo viên nhận thức tương đối tốt công tác tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ Chất lượng tiết dạy vài giáo viên có chuyến biến, đổi phương pháp, kết hợp linh hoạt hình thức tổ chức nhằm thu hút học sinh học tập Biện pháp 2: Kiểm tra công tác tự bồi dưỡng chuyên môn giáo viên Với việc tổ chức kiểm tra kiến thức giáo viên lần/năm học (đầu năm, cuối kỳ I, cuối năm học), ban giám hiệu đánh giá mức độ kiến thức giáo viên Biện pháp 3:Tăng cường bồi dưỡng hình thức tổ chức phương pháp dạy học cho giáo viên Ban giám hiệu, tổ khối trưởng nắm bắt điểm mạnh, hạn chế giáo viên từ xây dựng kế hoạch bồi dưỡng hình thức tổ chức phương pháp dạy học cho giáo viên 3.1.3 Nhược điểm biện pháp cũ Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức ý thức công tác tự bồi dưỡng chuyên môn giáo viên Một số giáo viên nhận thức chưa đắn công tác tự bồi dưỡng chuyên môn, ý thức tự bồi dưỡng chưa cao, việc bồi dưỡng cịn mang tính hình thức, chép tài liệu Biện pháp 2: Kiểm tra công tác tự bồi dưỡng chuyên môn giáo viên Công tác kiểm tra kiến thức giáo viên tổ chức theo định kỳ, chưa tổ chức hàng tháng, chưa phân cơng cụ thể đảng viên, giáo viên có lực giúp đỡ giáo viên hạn chế kiến thức, chun mơn nghiệp vụ Cơng tác kiểm tra q trình tự bồi dưỡng chuyên môn giáo viên chưa thường xuyên Biện pháp 3:Tăng cường bồi dưỡng hình thức tổ chức phương pháp dạy học cho giáo viên Công tác xây dựng, thực kế hoạch bồi dưỡng ban giám hiệu, tổ có chưa thường xun, chưa có trọng tâm, trọng điểm Cơng tác dự tư vấn phương pháp, hình thức tổ chức cịn tập trung giúp đỡ, tư vấn giáo viên cịn hạn chế chun mơn nghiệp vụ 3.2 Mơ tả biện pháp sau có sáng kiến 3.2.1 Tính mới, khác biệt biện pháp so với biện pháp cũ: a Tính mới: Tạo động lực cho cán bộ, giáo viên công tác bồi dưỡng nâng cao tỉ lệ đội ngũ giáo viên dạy giỏi cấp huyện đơn vị Giáo viên nghiên cứu, nắm kiến thức mơn Tốn Tiếng Việt cấp học; khắc phục khó khăn trình dạy học hình thức tổ chức, phương pháp dạy học phấn đấu tham gia thi đạt giáo viên dạy giỏi cấp Thông qua giảng dạy, giáo viên huy lực, phẩm chất học sinh góp phần nâng cao hiệu giáo dục khối lớp, giúp giáo viên tự tin trình tham gia hội giảng cấp b Sự khác biệt: Biện pháp cũ Biện pháp Biện pháp 1: Chỉ đạo, nâng cao Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch nhận thức công tác tự bồi đạo thực nâng cao hiệu dưỡng chuyên môn giáo viên công tác bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên - Mục tiêu làm thay đổi suy nghĩ, ý - Chủ động xây dựng kế hoạch đạo thức cán bộ, giáo viên công tác bồi dưỡng chuyên môn, công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên - Nội dung giáo viên tự nghiên cứu, - Nội dung nhà trường tập trung tìm tịi tài liệu, tự bồi dưỡng kiến vào công tác bồi dưỡng, tư vấn, hướng thức, lực cho nhóm, kiến dẫn kiến thức chuyên môn, phương thức nâng cao mơn Tốn mơn pháp hình thức tổ chức dạy Tiếng Việt chương trình tiểu học học cho giáo viên Biện pháp 2: Kiểm tra công tác tự bồi Biện pháp 2: Đổi hình thức dưỡng chuyên môn giáo viên bồi dưỡng tổ chức hiệu việc bồi dưỡng đội ngũ * Nâng cao hiệu công tác tự bồi dưỡng giáo viên - Mục tiêu đánh giá công tác tự bồi - Mục tiêu làm thay đổi hình thức tự dưỡng chuyên môn giáo viên bồi dưỡng chuyên môn cán thông qua sổ tự bồi dưỡng chuyên môn bộ, giáo viên - Ban giám hiệu tổ chức kiểm tra công - Tổ chức tăng cường giải tập tác tự bồi dưỡng thường xuyên theo Toán Tiếng Việt chương Thơng tư 32/2011/TT-BGD&ĐT trình sách giáo khoa lớp 4, lớp theo Chương trình bồi dưỡng thường tuần, tháng xuyên giáo viên tiểu học * Nhận xét, hệ thống hóa kiến thức, - Hình thức kiểm tra: lần /giáo viên/ hướng dẫn cách giải tập nâng năm học cao theo nhu cầu giáo viên khuyến khích đưa tập nâng cao vào ôn luyện cho học sinh - Mục tiêu đánh giá công tác tự bồi dưỡng chuyên môn giáo viên theo tiến giáo viên - Giáo viên làm kiểm tra khảo sát theo mức độ kiến thức tăng dần độ khó theo tuần - Tổ chức đề khảo sát kiến thức chuyên môn giáo viên định kỳ * Tăng cường bồi dưỡng kỹ thuật, hình thức tổ chức phương pháp dạy học cho giáo viên - Phối hợp đồng chí Ban giám hiệu, tổ trưởng tổ chuyên môn trực tiếp dự trao đổi, bổ sung nhận xét giải đáp cụ thể qua tiết dạy, định hướng hình thức tổ chức phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm cho giáo viên - Chủ động bồi dưỡng cho giáo viên hàng tuần Biện pháp 3: Tăng cường công Biện pháp 3: Tổ chức đánh giá tác bồi dưỡng hình thức tổ cơng tác bồi dưỡng thực chức phương pháp dạy hiệu công tác hội giảng cấp trường học cho giáo viên - Mục tiêu giúp giáo viên nâng - Mục tiêu giúp giáo viên nâng cao cao nghiệp vụ sư phạm, chất lượng kiến thức; tự tin công tác thi tiết dạy; tự tin, làm chủ kiến thức đứng mục giảng Giáo viên tự tin giáo viên dạy giỏi cấp dạy thực hành tiết học hội giảng cấp huyện Phòng giáo dục đào tạo tổ chức - Công tác bồi dưỡng thường xuyên - Công tác bồi dưỡng không thường theo tuần; bồi dưỡng tập trung xuyên, chuẩn bị đến kỳ thi tổ chức địa điểm ban giám hiệu phụ trách bồi dưỡng, cá nhân tự bồi dưỡng Để phát huy ưu điểm thực hiện, đồng thời khắc phục nhược điểm nêu trên, thực biện pháp sau: 3.2.2 Các biện pháp áp dụng: Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch đạo thực nâng cao hiệu công tác bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên Làm thay đổi suy nghĩ, nhận thức cán giáo viên công tác tham mưu, đạo thực nâng cao hiệu công tác bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ Từ đó, cán quản lý thấy rõ trách nhiệm, quan tâm công tác xây dựng kế hoạch đạo đồng tới toàn thể cán giáo viên đơn vị Ngay đầu năm học, họp thống nội dung, phương pháp cách thức thực nâng cao hiệu công tác bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên hai đơn vị làm để xây dựng kế hoạch đạo nhiệm vụ năm học ban giám hiệu Đối với công tác chuyên môn, nhà trường tập trung vào việc bồi dưỡng, tư vấn, hướng dẫn kiến thức chun mơn, phương pháp hình thức tổ chức dạy học cho giáo viên Tổ chức phân cơng cho thành viên nhóm phụ trách theo khối lớp, đạo tổ trưởng tổ chuyên môn bám sát mục tiêu, tiêu kế hoạch thực nhiệm vụ năm học nói chung cơng tác bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên tham gia hội giảng cấp, đặc biệt đội ngũ giáo viên tham gia hội giảng cấp huyện, đưa nội dung vào kế hoạch tổ chức thực tổ chuyên môn Xây dựng hệ thống câu hỏi, tập Toán, Tiếng Việt cấp học tổ chức giáo viên tự bồi dưỡng kiểm tra đánh giá hiệu công tác bồi dưỡng Biện pháp 2: Đổi hình thức bồi dưỡng tổ chức hiệu việc bồi dưỡng đội ngũ Ban giám hiệu đổi hình thức bồi dưỡng tổ chức hiệu việc bồi dưỡng đội ngũ cách đề, hướng dẫn giải tập nâng cao * Nâng cao hiệu công tác tự bồi dưỡng giáo viên Dù cơng tác kiểm tra có sát đến đâu theo dõi hoạt động giáo viên Giáo viên tự giác thực nhiệm vụ, tự bồi dưỡng nâng cao chuyên môn mình, tự suy nghĩ tìm tịi biện pháp khắc phục mặt hạn chế giải pháp quan trọng Song muốn làm tốt nhóm tác giả phải có định hướng, có tác động với nội dung cụ thể như: Chỉ đạo tổ chuyên môn khối 4,5 đề tập hàng tuần, gửi hệ thống tập cần bồi dưỡng vào gmail chung nhà trường Giáo viên tự nghiên cứu, tự giải tập trước Mỗi buổi sinh hoạt chun mơn tổ nhà trường dành thời gian cho giáo viên đưa thảo luận, trao đổi tập gặp khó khăn giải để ban giám hiệu thành viên tổ hướng dẫn cách giải Qua hoạt động giảm thời gian cho giáo viên Giáo viên hỏi trực tiếp gmail tập gặp khó khăn, chưa giải được, nhóm tác giả trực tiếp trao đổi, giải đáp thắc mắc cho giáo viên Ban giám hiệu, tổ chuyên môn thường xuyên kiểm tra sổ tự bồi dưỡng chun mơn để có điều chỉnh, góp ý hướng dẫn kịp thời cho giáo viên Tổ khối trưởng, ban giám hiệu ngày, tuần cập nhật thông tin gmail chung để kịp thời trả lời câu hỏi giáo viên Cụ thể bước thực sau: Bước 1: Bản thân giáo viên tự đánh giá, nhận xét qua lực chun mơn hàng ngày xác rõ ràng Xác định mặt yếu cần bồi dưỡng: giáo viên tự đánh giá mình, nhóm tác giả giúp giáo viên xác định rõ mặt yếu cần phải bồi dưỡng Ví dụ: Nếu yếu phương pháp rèn học sinh chuẩn môn Tiếng Việt tập trung vào bồi dưỡng phương pháp Bước 2: Khi xác định nội dung bồi dưỡng, chúng tơi có định hướng cho giáo viên tự lên kế hoạch, tự bồi dưỡng theo nội dung xác định cần bồi dưỡng Mỗi giáo viên phải có sổ ghi chép nội dung bồi dưỡng, hàng tháng ban giám hiệu có kiểm tra cơng tác tự bồi dưỡng giáo viên Bước 3: Sau thời gian thực yêu cầu giáo viên ghi lại 10 biện pháp làm, ưu điểm tồn tại, kết làm Đối chiếu, so sánh với kết ban đầu việc kiểm nghiệm tự mời đồng nghiệp đến dự để thân tự kiểm nghiệm kết Bước 4: Giáo viên tiến hành báo cáo kết trước nhóm, tổ, ban giám hiệu, tự rút kinh nghiệm để người học tập Bước 5: Mỗi lần bồi dưỡng có kết quả, ghi lại kinh nghiệm q, từ đề cho biện pháp bồi dưỡng tiếp Tự phấn đấu để trở thành giáo viên có chun mơn vững phương pháp kiến thức, tổ chức hoạt động lớp * Nhận xét, hệ thống hóa kiến thức, hướng dẫn cách giải tập nâng cao theo nhu cầu giáo viên khuyến khích đưa tập mức độ vào ôn luyện cho học sinh Lựa chọn giáo viên có trình độ chun mơn vững đồng chí ban giám hiệu tổ chức thành buổi bồi dưỡng kiến thức chuyên sâu cho giáo viên, kiến thức bồi dưỡng theo dạng bài, theo hệ thống kiến thức cần ghi nhớ, khắc sâu Toán, Tiếng Việt Trong buổi sinh hoạt chun mơn nhóm tác giả trực tiếp trao đổi, giải đáp khó khăn vướng mắc; tập trung vào hệ thống hóa kiến thức, hướng dẫn chung cho toàn thể giáo viên trường cách giải tập theo chuyên đề định hướng theo nhu cầu giáo viên giải tập đồng thời nhóm tác giả ln nghiên cứu, tìm tịi xây dựng câu hỏi, tập mơn tốn, tiếng việt theo dạng giúp giáo viên nhớ cách vững nhất, lâu cách giải Cụ thể nội dung cần ghi nhớ: * Một số kiến thức Toán cần ghi nhớ khắc sâu: I CÁC PHÉP TÍNH: Phép cộng: a + b = c (số hạng + số hạng = tổng) a + = + a = a; a + b = b + a; a + (b + c) = (a + b) + c = (a + c) + b x + a = b  x = b - a  x = c (x thành phần chưa biết) * Đối với phân số cúng mẫu số ta cộng tử với tử giữ nguyên mẫu số Nếu phân số khác mẫu phải quy đồng đưa mẫu số cộng 11 Phép trừ: a - b = c (số bị trừ - số trừ = hiệu) a - = a; a - (b + c) = a – b - c x - a = b  x = b + a  x = c; a - x = b  x = a – b  x = c (x thành phần chưa biết) * Đối với phân số cúng mẫu số ta trừ tử với tử giữ nguyên mẫu số Nếu phân số khác mẫu phải quy đồng đưa mẫu số trừ Phép nhân: a  b = c (thừa số  thừa số = tích) a  =  a = 0; a  b = b  a; a  (b  c) = (a  b)  c = (a  c)  b a  =  a = a; a  (b - c) = a  b – a  c; a  (b + c) = a  b + a  c x  a = b  x = b : a  x = c (x thành phần chưa biết) * Đối với nhân phân số ta nhân tử số với tử số nhân mẫu số với mẫu số Phép chia: a - b = c (số bị chia : số chia = thương) a : = a; a : a = 1; a : b : c = a : (b  c) x : a = b  x = b  a  x = c; a : x = b  x = a : b  x = c (x thành phần chưa biết) * Đối với chia phân số ta lấy phân số thứ nhân tử với phân số thứ hai đảo ngược Tính giá trị biểu thức: * Biểu thức có phép tính cộng trừ có nhân chia ta thực từ trái sang phải * Nếu biểu thức có phép tính nhân, chia, cộng , trừ ta thực nhân chia trước, cộng trừ sau * Nếu biểu thức có dấu ngoặc ta thực ngoặc trước, ngồi ngoặc sau II MỘT SỐ DẠNG TỐN ĐÃ HỌC: Tìm trung bình cộng nhiều số: Ta lấy tổng số chia cho số số hạng Tìm hai số biết tổng hiệu hai số: Tìm số lớn: Lấy tổng cộng hiệu chia cho hai Tìm số bé: Lấy tổng trừ hiệu chia cho hai (Khi tìm số lớn ta lấy số lớn trừ hiệu tổng trừ số lớn tì số bé Khi tìm số bé ta lấy số bé cộng hiệu số lớn lấy 12 tổng trừ số lớn số bé) Tìm hai số biét tổng tỉ số hai số: Vẽ sơ đồ sau tìm tổng số phần Tìm số lớn lấy giá trị phần nhân với số phần số lớn Tìm số bé lấy giá trị phần nhân với số phần số bé (Khi tìm số lớn ta lấy tổng trừ số lớn số bé Khi tìm số bé ta lấy tổng trừ số bé số lớn) Tìm hai số biết hiệu tỉ số hai số: Vẽ sơ đồ sau tìm hiệu số phần Tìm số lớn lấy giá trị phần nhân với số phần số lớn Tìm số bé lấy giá trị phần nhân với số phần số bé (Khi tìm số lớn ta lấy số lớn trừ hiệu số bé Khi tìm số bé ta lấy số bé cộng với hiệu số lớn) Bài toán liên quan đến rút đơn vị: * Bước 1: Rút đơn vị tìm tỉ số * Bước 2: Tìm số phải tìm Bài tốn tỉ số phần trăm: a Tìm tỉ số phần trăm hai số: Ta tìm thương hai số nhân thương với 100 ghi kí hiệu phần trăm vào kết tìm b Tìm số biết số phần trăm nó: Trước tiên ta tìm giá trị 1% sau nhân với 100 c Tìm số phần trăm số: Ta lấy số chia cho 100 nhân với số phần trăm cần tìm III CÁC ĐƠN VỊ ĐO LƯỜNG: Đo độ dài: mm, cm, dm, m, dam, hm, km Hai đơn vị đo độ dài liền nhau 10 lần (đơn vị đứng trước đơn vị đứng liền sau 10 lần; đơn vị đứng sau đơn vị đứng liền trước 10 lần) Mỗi hàng đơn vị đo ứng với chữ số Đo khối lượng: g, dag, hg, kg, yến, tạ, Hai đơn vị đo độ khối lượng liền nhau 10 lần (đơn vị đứng trước đơn vị đứng sau 10 lần; đơn vị đứng sau đơn vị đứng trước 10 lần) Mỗi hàng đơn vị đo ứng với chữ số Đo diện tích: mm2, cm2, dm2, m2, dam2, hm2, km2 13 Hai đơn vị đo diện tích liền nhau 100 lần (đơn vị đứng trước đơn vị đứng liền sau 100 lần; đơn vị đứng sau đơn vị đứng liền trước 100 lần) Mỗi hàng đơn vị đo ứng với hai chữ số Đo thể tích: mm3, cm3, dm3, m3, dam2, hm3, km3 Hai đơn vị đo thể tích liền nhau 1000 lần (đơn vị đứng trước đơn vị đứng liền sau 1000 lần; đơn vị đứng sau đơn vị đứng liền trước 1000 lần) Mỗi hàng đơn vị đo ứng với ba chữ số (* Lưu ý: Làm tính giải toán vận dụng theo dạng toán phép tính hệ thống ) IV CÁC DẠNG TỐN HÌNH HỌC: Hình vng: (có cạnh góc vng) P = a   a = P : ; S = a  a Hình chữ nhật: (có cặp cạnh son song đơi 1; góc vng) P = (a + b)   a = P : – b; b = P : - a : 4; S = a  b  a = S : b; b = S : a Hình thoi: (có cạnh góc khơng vng) S = m  n :  m = S  : n; n = S  : m Hình bình hành: (có cặp cạnh son song đôi 1; góc khơng vng) S = a  h  a = S : h; h = S : a Hình tam giác: (chia theo góc: tam giác có góc vng; tam giác có góc nhọn góc tù; hình tam giác có ba góc nhọn Chia theo cạnh: tam giác có cạnh tam giác đều; tam giác có cạnh tam giác cân, tam giác có ba cạnh không tam giác thường, tam giác có hai cạnh vng góc với tam giác vuông) Chu vi tam giác = tổng độ dài ba cạnh S = a  h :  a = S  : h; h = S  : a Hình thang: (là hình tứ giác có hai cạnh đáy song song với nhau) S = (a + b)  h :  a = S  : h - b; b = S  : h - a; h = S  : (a + b) Hình trịn: C = r   3,14  r = C : 3,14 : hay C = d  3,14  d = C : 3,14 S = r  r x 3,14 Hình hộp chữ nhật: (có mặt hình chữ nhật; có đỉnh; 12 cạnh…) Sxq = chu vi đáy  chiều cao  chu vi đáy = Sxq : chiều cao; chiều cao = Sxq : chu vi đáy 14 Stp = Sxq + S hai mặt đáy  S hai mặt đáy = Stp – Sxq; Sxq = Stp – S hai mặt đáy Hình lập phương: (có mặt hình vng nhau; có đỉnh; có 12 cạnh nhau) Sxq = S1mặt   S1mặt = Sxq : 4; Stp = S1mặt   S 1mặt = Stp : V CÁC BÀI TỐN VỀ CHUYỂN ĐỘNG ĐỀU: Tính vận tốc: v = s : t (đơn vị đo là: km/giờ; m/phút; m/giây…) Tính quãng đường: s = v  t (đơn vị đo km hm, dam, m, dm, cm, mm) Tính thời gian: t = s : v (đơn vị đo giờ, phút, giây…) Hai chuyển động chiều: t = s : hiệu vận tốc; s = hiệu vận tốc  t; hiệu vận tốc = s : t Hai chuyển động ngược chiều: t = s : tổng vận tốc; s = tổng vận tốc  t; tổng vận tốc = s : t Chuyên động vật nước: Vận tốc thực + vận tốc dịng nước = vận tốc xi dịng; Vận tốc thực = vận tốc xi dịng - vận tốc dòng nước Vận tốc thực - vận tốc dòng nước = vận tốc ngược dòng; Vận tốc thực = vận tốc ngược + vận tốc dòng nước; * Một số kiến thức môn Tiếng việt cần ghi nhớ khắc sâu: Cảm thụ văn học cảm nhận giá trị bật, điều sâu sắc, tế nhị đẹp đẽ văn học thể tác phẩm (trong truyện, văn, thơ, ) hay phận tác phẩm (đoạn văn, đoạn thơ, ) chí từ ngữ có giá trị câu văn, câu thơ Khi đọc (hoặc nghe) câu chuyện, thơ, ta hiểu mà phải xúc cảm, tưởng tượng thật gần gũi, “nhập thân” với đọc Đọc có suy ngẫm, tưởng tượng rung động thật giúp ta cảm thụ văn học tốt Để có lực cảm thụ văn học sâu sắc tinh tế, cần có say mê, hứng thú tiếp xúc với thơ văn; chịu khó tích luỹ vốn hiểu biết thực tế sống văn học, nắm vững kiến thức Tiếng Việt phục vụ cho cảm thụ văn học; kiên trì rèn luyện kĩ viết đoạn văn cảm thụ văn học 15 Các thành phần câu (cấu tạo ngữ pháp câu): Câu phân tích thành nhiều thành phần, có thành phần thành phần phụ a) Chủ ngữ: Là hai phận câu Chủ ngữ nêu người, vật miêu tả, nhận xét Câu thường có chủ ngữ có nhiều chủ ngữ đặt Muốn tìm chủ ngữ, ta đặt câu hỏi : Ai ? Con ? Cái ? Việc ? b) Vị ngữ: Là hai phận câu Vị ngữ hoạt động, trạng thái, tính chất, vị trí để miêu tả nhận xét người, vật nêu chủ ngữ Câu thường có vị ngữ có nhiều vị ngữ Trong câu, vị ngữ thường đứng sau chủ ngữ (song đôi khi, để gây ý, vị ngữ đảo lên trước chủ ngữ) Muốn tìm vị ngữ , ta đặt câu hỏi : làm ? ? ? c) Trạng ngữ (Tuần 31 Tuần 34- lớp 4) : Là phận phận phụ câu, có tác dụng thêm nghĩa cho câu Trạng ngữ bổ sung tình cho câu (chỉ thời gian, địa điểm, mục đích , ngun nhân, phương tiện, ) Câu có khơng có trạng ngữ Trạng ngữ thường đứng đầu câu ngăn cách với chủ ngữ, vị ngữ dấu phẩy Câu có nhiều trạng ngữ Các trạng ngữ ý nghĩa có nhiều ý nghĩa khác * Tăng cường bồi dưỡng hình thức tổ chức phương pháp dạy học cho giáo viên Từ kế hoạch xây dựng cụ thể tuần, tháng, Ban giám hiệu, tổ trưởng tổ chuyên môn trực tiếp dự trao đổi, nhận xét đánh giá tiết dạy, định hướng hình thức tổ chức phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm cho giáo viên Nhóm tác giả tăng cường cơng tác dự gắn liền với bồi dưỡng giáo 16 viên có hiệu quả, cần phải có biện pháp tổ chức theo hướng đa dạng hóa hình thức kiểm tra: Kiểm tra dự báo trước, kiểm tra đột xuất, kiểm tra dự theo chuyên đề Việc kiểm tra dự theo bước sau: Bước 1: Kiểm tra khâu chuẩn bị lên lớp giáo viên Bước 2: Dự Bước 3: Kiểm tra kết học sinh sau dự (khảo sát) Hàng tuần, nhóm tác giả đồng chí ban giám hiệu, tổ trưởng chun mơn dự đồng chí giáo viên tham gia ôn luyện thi giáo viên hội giảng cấp huyện Tháng 9, buổi dự tiết, có tiết Tốn tiết phân mơn Tiếng Việt Các tháng lại, dự tư vấn tiết dạy giáo viên cịn hạn chế phương pháp, hình thức tổ chức,… Bảng kết dự giờ: Tổng số Tháng giáo viên 10 11 12 01 02 tham gia 27 27 20 27 Xếp loại tiết dạy Trung Khá bình 34 20 0 0 Số tiết dự Giỏi 54 40 22 54 14 18 13 54 Chưa Ghi đạt 0 0 0 Đối với đồng chí giáo viên chưa vững vàng chun mơn, nghiệp vụ: nhóm tác giả phối hợp với đồng chí ban giám hiệu, tổ chun mơn với giáo viên xây dựng kế hoạch dạy học cụ thể cho tiết học, sau ban giám hiệu tổ chuyên môn dự để chia sẻ kinh nghiệm, điều chỉnh cho giáo viên phương pháp, hình thức dạy học để nâng cao hiệu dạy học Cụ thể: Mơn Tốn: Tư vấn cho giáo viên xác định dạng hình thành kiến thức mới, dạng luyện tập, ơn tập để từ đưa hình thức tổ chức hay phương pháp giảng dạy đạt hiệu tránh nói nhiều, làm hộ học sinh q trình dạy học 17 Mơn Tiếng việt: Tư vấn, trao đổi hướng dẫn giáo viên nắm phương pháp giảng dạy phân môn, sử dụng công cụ, đồ dùng dạy - học hỗ trợ tiết dạy để đạt hiệu cao hơn, mạnh dạn điều chỉnh kiến thức từ theo phương ngữ học sinh hay phát âm sai, điều chỉnh câu hỏi phần tìm hiểu để học sinh hiểu sâu học, linh hoạt điều chỉnh thời lượng hoạt động cho phù hợp, trọng tâm Để thực hình thức trên, nhóm tác giả với ban giám hiệu, tổ chuyên môn hai nhà trường xây dựng tiết dạy theo theo hướng giúp giáo viên nhớ cách vững nhất, lâu cách thực phù hợp với đối tượng học sinh lớp Đối với giáo viên có lực chun mơn nghiệp vụ tốt hàng tuần, tháng phối hợp với đồng chí Ban giám hiệu, tổ chuyên môn trực tiếp dự giờ, trao đổi kinh nghiệm hình thức tổ chức, phương pháp dạy học, từ định hướng thêm hình thức tổ chức, phương pháp dạy học chung theo tiết học, môn học, dạng khối lớp cụ thể cho giáo viên Dự lên lớp có kết tốt giúp giáo viên nhận biết khả mình, điểm mạnh mạnh, điểm hạn chế cần khắc phục Do vậy, nhóm tác giả tự đặt yêu cầu cho dự ai? phương pháp dự cần bồi dưỡng Đối với giáo viên chưa có phương pháp rèn học sinh chuẩn, khâu tổ chức lớp, theo tiêu chí xác định cho đối tượng Khi dự giờ, chúng tơi ghi chép cụ thể chi tiết tiến trình giảng, ghi nhận xét, ghi chép hoạt động thầy, trị, ghi tình tiết dạy Căn vào nội dung truyền thụ kiến thức dạy để phân tích giảng theo tiêu chí xác định đối tượng Từ đó, so sánh với yêu cầu giáo viên đề để đánh giá thể mặt: kiến thức, kỹ năng, thái độ giáo viên Hướng dẫn trọng tâm, trọng điểm, cụ thể phải làm mẫu để giáo viên học tập, thực hành Tùy theo lực giáo viên, nhóm tác giả đưa ý kiến phù hợp, vừa sức kiến thức phương pháp để họ rèn luyện phấn đấu Yêu cầu kiểm tra lại: hẹn thời gian kiểm tra lại (nếu cần) Toàn hồ sơ kiểm tra lưu trữ để đối chiếu lần kiểm tra để có yêu cầu xác thực hơn, 18 giúp cho kế hoạch dự Biện pháp 3: Tổ chức đánh giá công tác bồi dưỡng thực hiệu công tác hội giảng cấp trường Để đánh giá tính hiệu phải thơng qua việc kiểm tra xác cơng tác tự bồi dưỡng giáo viên Hằng tháng, quy định giáo viên phải tham gia làm kiểm tra lực (Kiểm tra vào chiều thứ sáu tuần 4) Tổ chức xây dựng kế hoạch hội giảng khoa học để bồi dưỡng đội ngũ nâng cao chất lượng học sinh nhà trường Nhóm tác giả thực đề kiểm tra theo mã đề riêng, kết hợp tổ chức kiểm tra, chấm điểm Đối với điểm 5, có nhận xét đánh giá, rút kinh nghiệm trực tiếp với giáo viên Với cách thực buộc giáo viên phải quan tâm tới công tác tự bồi dưỡng nhau, học hỏi lẫn để rèn luyện Đây vấn đề tế nhị vài giáo viên lớn tuổi, đòi hỏi người cán quản lý cần động viên, khuyến khích, nhắc nhở để giáo viên nhận thức đắn tự nhìn lại Nhóm tác giả với ban giám hiệu trực tiếp chấm kiểm tra kiến thức hàng tháng để rút lỗi sai bản, từ hướng dẫn cách giải hình thức chung theo dạng chương trình Kết kiểm tra sau: Tháng 10 11 12 01 02 Tổng số giáo viên 75 75 75 75 75 75 75 Tổng số giáo viên tham gia 27 27 27 27 27 27 27 Điểm kiểm tra kiến thức 9-10 7-8 5-6 Dưới 11 13 14 15 17 18 9 9 9 10 5 0 0 0 0 Ghi Thực biện pháp cần đến cộng tác đồng chí tổ khối trưởng giáo viên khối 4, nỗ lực giáo viên chủ nhiệm, cần 19 đạo cụ thể ban giám hiệu Thơng qua trị chuyện, tâm sự, trao đổi qua họp hội đồng giáo dục, sinh hoạt chun mơn Phân tích để giáo viên thấy vai trị việc nâng cao hiệu cơng tác bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ Công bố kết giáo viên bồi dưỡng, thực trạng mà họ rèn luyện, bồi dưỡng Như vậy, họ dễ nhận thấy có suy nghĩ kết để tìm, nghĩ cách khắc phục Đưa việc làm tốt đồng nghiệp, thân giáo viên để phân tích, giảng giải Để họ thấy cần phát huy học tập để đạt kết mong muốn Những nội dung cịn hạn chế, cần phân tích ngun nhân, thơi thúc họ nhận thức đúng, tin tưởng làm tâm Hiệu sáng kiến đem lại: 4.1 Hiệu kinh tế: Giáo viên bồi dưỡng trường , rút ngắn thời gian bồi dưỡng, tham gia bồi dưỡng học tập nơi khác Giáo viên tự tin tham gia thi giáo viên dạy giỏi cấp huyện đạt thành tích cao 4.2 Hiệu kỹ thuật: Ban giám hiệu, giáo viên nhận thức đắn tầm quan trọng công tác bồi dưỡng nâng cao tỉ lệ đội ngũ giáo viên dạy giỏi cấp huyện Giáo viên động, sáng tạo, linh hoạt việc sử dụng hình thức tổ chức phương pháp dạy học, nắm kiến thức nâng cao chương trình Tiểu học 4.3 Hiệu xã hội: Đội ngũ giáo viên vững vàng, tự tin tham dự thi hội giảng cấp, góp phần nâng cao chất lượng học sinh đơn vị trường Phong trào thi đua nhà trường sơi hơn, đồng chí cán giáo viên nhân viên nhà trường tích cực tham gia Tuyên truyền sâu rộng tới toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân viên phụ 20 huynh hoạt động chung nhà trường ý thức phấn đấu, rèn luyện để thành công * Kết cụ thể chất lượng giáo viên dạy giỏi cấp huyện sau áp dụng sáng kiến: Tổng hợp kết giáo viên dạy giỏi cấp huyện Năm học 2012-2013 Trường Số Số giáo giáo viên viên đạt tham gia giáo viên Tỷ lệ giáo viên hội giảng dạy giỏi đạt Tổng số TH số xã Phúc Than 37 TH số xã Phúc Than TH số xã Phúc Than 2015-2016 TH số xã Phúc Than TH số xã Phúc Than 2017-2018 TH số xã Phúc Than Qua thời gian áp dụng sáng kiến cấp cấp huyện huyện 16 6,3% 14 35,7% 55 35 14,3% 52 0% 35 12 58,3% 48 15 10 66,7% “Một số biện pháp nâng cao tỉ lệ đội ngũ giáo viên dạy giỏi cấp huyện trường PTDTBT Tiểu học số xã Phúc Than PTDTBT Tiểu học số xã Phúc Than” kết giáo viên dạy giỏi cấp huyện đạt cao: trường PTDTBT TH số xã Phúc Than tăng từ giáo viên lên giáo viên (tăng 44,0% so với tổng số giáo viên), trường PTDTBT TH số xã Phúc Than khơng có đồng chí đạt năm học 2015-2016 đến năm học 2017-2018 đạt 10 đồng chí (tăng 66,7,0% so với tổng số giáo viên) Đánh giá phạm vi ảnh hưởng sáng kiến Sáng kiến “Một số biện pháp nâng cao tỉ lệ đội ngũ giáo viên dạy giỏi cấp huyện trường PTDTBT Tiểu học số xã Phúc Than PTDTBT Tiểu học số xã Phúc Than” áp dụng trường PTDTBT Tiểu học số xã Phúc Than PTDTBT Tiểu học số xã Phúc Than - huyện Than Uyên-tỉnh Lai Châu sáng kiến áp dụng rộng rãi trường tiểu học tồn huyện 21 Các thơng tin cần bảo mật: Không Kiến nghị, đề xuất: 7.1 Về danh sách cá nhân công nhận đồng tác giả sáng kiến: Phạm Văn Bổng Nguyễn Quang Hòa Nguyễn Hữu Chiến 7.2 Kiến nghị khác (không) Tài liệu kèm: - Một số đề kiểm tra ôn tập cho giáo viên tháng thực - Quyết định Công nhận giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp huyện năm học 2017-2018 Trên nội dung, hiệu sáng kiến nhóm tác giả nhóm tác giả thực khơng chép vi phạm quyền./ XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN ĐƠN VỊ NHÓM TÁC GIẢ SÁNG KIẾN ÁP DỤNG SÁNG KIẾN (Ký tên) (Ký tên, đóng dấu) Phạm Văn Bổng Nguyễn Quang Hoà Nguyễn Hữu Chiến 22 23 ... thức nâng cao cho thân Thống kê kết qua lần thi hội giảng cấp huyện: Năm học Trường PTDTBT TH số xã Phúc Than 2 0 12 -2 013 PTDTBT TH số xã Phúc Than PTDTBT TH số xã Phúc Than 2 015 -2 016 PTDTBT TH... viên 75 75 75 75 75 75 75 Tổng số giáo viên tham gia 27 27 27 27 27 27 27 Điểm kiểm tra kiến thức 9 -10 7-8 5-6 Dưới 11 13 14 15 17 18 9 9 9 10 5 0 0 0 0 Ghi Thực biện pháp cần đến cộng tác đồng... Than TH số xã Phúc Than 2 017 -2 018 TH số xã Phúc Than Qua thời gian áp dụng sáng kiến cấp cấp huyện huyện 16 6,3% 14 35,7% 55 35 14 ,3% 52 0% 35 12 58,3% 48 15 10 66,7% “Một số biện pháp nâng cao