một số giải pháp luyện phát âm cho học sinh lớp một ở trường tiểu học nhuận trạch

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO LƯƠNG SƠN TRƯỜNG TIỂU HỌC NHUẬN TRẠCH SÁNG KIẾN MỘT SỐ BIỆN PHÁP LUYỆN PHÁT ÂM CHO HỌC SINH LỚP MỘT Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC NHUẬN TRẠCH Tác giả: Nguyễn Thu Huyền Trình độ chuyên môn: Đại học Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Nhuận Trạch NHUẬN TRẠCH NĂM 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan Sáng kiến: “Một số giải pháp luyện phát âm cho học sinh lớp Một trường Tiểu học Nhuận Trạch” Là cá nhân tự học tập, nghiên cứu tài liệu, trải nghiệm nhiều năm giáo viên giảng dạy trường Tiểu học Nhuận Trạch để viết Tơi hồn tồn khơng chép, sử dụng sáng kiến người khác Nếu sai xin chịu trách nhiệm hoàn toàn Nhuận Trạch, ngày 20 tháng năm 2017 Người cam đoan Nguyễn Thu Huyền LỜI CẢM ƠN Tôi xin bày tỏ lời cảm ơn tới Ban giám hiệu trường Tiểu học Nhuận Trạch, đồng chí đồng nghiệp khối lớp Một em học sinh lớp 1B giúp đỡ tơi q trình thực sáng kiến Do thời gian thực sáng kiến chưa nhiều, thân cố gắng để hồn thành, song chắn cịn nhiều hạn chế, thiếu sót Tơi mong nhận đóng góp ý kiến Ban giám hiệu nhà trường đồng chí tổ chun mơn khối lớp Một bạn bè đồng nghiệp làm cong tác giảng dạy môn Tiếng Việt để sáng kiến hồn thiện áp dụng rộng rãi đạt hiẹu Tôi xin chân thành cám ơn! Nhuận Trạch, ngày 20 tháng năm 2017 Người thực Nguyễn Thu Huyền MỤC LỤC TT Nội dung Trang Phần thứ nhất: ĐẶT VẤN ĐỀ Phần thứ hai: NỘI DUNG Cơ sở lý luận 2.Thực trạng phát âm học sinh lớp Một 4 Các giải pháp thực sáng kiến 3.1 Giải pháp thứ 5 3.2Giải pháp thứ hai 3.3.Giải pháp thứ ba 6 3.4.Giải pháp thứ tư 7 3.5Giải pháp thứ năm 3.6 Giải pháp thứ sáu 8 3.7.Giải pháp thứ bảy 3.8.Giải pháp thứ tám 9 Hiệu sáng kiến Bài học kinh nghiệm 10 10 12 Phần thứ ba KẾT LUẬN CHUNG VÀ ĐỀ XUẤT Kết luận chung 11 Đề xuất 13 Ghi Phần thứ ĐẶT VẤN ĐỀ Như biết tất kinh nghiệm đời sống, thành tựu văn hố khoa học, tư tưởng tình cảm hệ trước người đương thời phần lớn ghi lại chữ viết Nếu đọc người tiếp thu văn minh lồi người, khơng thể sống sống bình thường có hạnh phúc nghĩa từ xã hội đại Dạy Tiếng Việt tiểu học trang bị cho HS tri thức hệ thống tiếng Việt, chuẩn tiếng Việt, rèn luyện cho HS kỹ sử dụng tiếng Việt trình giao tiếp bao gồm kỹ : nghe, nói, đọc, viết.Trong kỹ đọc hoạt động ý mức từ lớp Một Ở lớp Một, môn tiếng Việt quan trọng, học tốt mơn tiếng Việt em có điều kiện học tốt môn học khác Bởi thông qua việc dạy học mơn tiếng Việt, góp phần rèn luyện thao tác tư cung cấp cho HS kiến thức sơ giản tiếng Việt, tự nhiên xã hội người, văn hoá, văn học Việt Nam nước Đồng thời bồi dưỡng cho em tình yêu tiếng Việt hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Để bày tỏ ý nghĩa, tình cảm mình, người ta phải nói viết tiếng Việt dạng ngơn ngữ (lời nói, chữ viết) Có nghĩa dạy kỹ (nghe, nói, đọc, viết) dạy HS lĩnh hội sản sinh ngôn tiếng Việt Bước vào lớp Một, học sinh bắt đầu làm quen với môn học, cách học, phận không nhỏ học sinh chưa thích nghi với việc nói xác, phát âm chuẩn Nhiều em cịn nói ngọng, phát âm sai phụ âm đầu, vần, điệu tiếng Do luyện phát âm cho học sinh nhiệm vụ quan trọng giáo viên Dạy học Tiếng Việt Tiểu học phải dạy học theo hướng giao tiếp Chính trẻ em cần phải học Tiếng Việt cách có khoa học, có hệ thống chuẩn mực để em tiếp nhận tri thức cách xác vận dụng vào q trình giao tiếp Chương trình Tiếng Việt theo cơng nghệ giáo dục đòi hỏi học sinh phải phân biệt phụ âm với nguyên âm, nắm mẫu tiếng, biết đưa tiếng vào mơ hình xác biết thực hành số luật tả Chính việc rèn cho em phát âm giúp em tránh nhầm lẫn chiếm lĩnh ngữ âm Trong chương trình Tiếng Việt lớp Một yêu cầu dạy kỹ năng: Nghe, nói, đọc, viết, dạy hai dạng ngơn ngữ ( ngơn ngữ nói ngơn ngữ viết) Nên chương trình Tiếng Việt yêu cầu sau học xong lớp Một, học sinh đọc đúng, viết tả Dạy đọc có ý nghĩa to lớn tiểu học Đọc trở thành đòi hỏi người học Đầu tiên trẻ phải học đọc, sau em phải đọc để học Đọc công cụ để học tập môn học Đọc tạo hứng thú động học tập Nó khả thiếu người thời đại văn minh Chính vậy, trường tiểu học có nhiệm vụ dạy đọc cho học sinh cách có kế hoạch có hệ thống Tập đọc với tư cách phân môn môn Tiếng Việt tiểu học có nhiệm vụ đáp ứng yêu cầu Đó hình thành phát triển lực đọc cho học sinh Đọc phân mơn có vị trí đặc biệt quan trọng chương trình tiếng việt bậc tiểu học Vì đảm nhiệm việc hình thành phát triển cho học sinh kỹ đọc, kỹ quan trọng hàng đầu học sinh bậc tiểu học Phát âm chuẩn nhiều lợi trước hết giúp học sinh viết tả sau cịn giúp học sinh phát âm dễ dàng học ngoại ngữ học môn học khác Trong trình đổi phương pháp nội dung dạy học bậc tiểu học với mục tiêu giáo dục toàn diện em học mơn học mơn Tiếng Việt mơn học quan trọng Nhất lớp 1, lớp đầu cấp Người ta thường nói “ Cấp nền, lớp móng”, móng có vững Ở lứa tuổi em bắt đầu làm quen với nghe, nói, đọc,viết Và kĩ đọc hình thành em, theo em suốt đời khơng mà để em phát triển tư duy,cảm nhận hay, đẹp học,hiểu nghĩa tiếng, từ vừa đọc em nắm kho tàng tri thức lồi người Mặt khác lớp em đọc đúng, đọc , đọc thành thạo lên lớp em học vững vàng biết đọc em có điều kiện học mơn học khác có chương trình tốt Để làm điều điều người giáo viên phải làm nắm tâm lí học sinh, dạy học phải mang tính chuẩn xác, khoa học Mục đích việc rèn kĩ đọc cho học sinh lớp giúp em cảm nhận hay, đẹp, nhận thức giới xung quanh, sống người xã hội Qua giáo dục cho em tình u dân tộc, yêu quê hương đất nước Mục tiêu cụ thể việc dạy Tiếng việt lớp là: - Dạy chữ (đọc, viết) sở phát triển hồn thiện tồn diện kỹ khác (nghe, nói) - Dạy chữ thông qua nghĩa (không dạy chung) lấy đơn vị tiếng làm đơn vị trung tâm - Tận dụng lực Tiếng việt em: Dạy chữ từ, dạy từ câu, dạy câu môi trường giao tiếp tự nhiên Trong trường tiểu học việc dạy đọc, bên cạnh thành cơng cịn nhiều hạn chế Học sinh chưa đọc mong muốn Kết học đọc em chưa đáp ứng yêu cầu việc hình thành kĩ đọc Các em chưa nắm công cụ để lĩnh hội tri thức, tư tưởng, tình cảm người khác chứa đựng văn đọc Giáo viên tiểu học lúng túng dạy tập đọc: Cần đọc tập đọc với giọng nào, làm để chữa lỗi cho học sinh phát âm, làm để em phát âm chuẩn, để từ giúp em đọc hay diễn cảm hơn, làm tiền đề để em hiểu văn đọc, đọc tác động vào sống em Đặc biệt học sinh lớp có ý nghĩa Năm nay, tiếp tục nhà trường phân công chủ nhiệm giảng dạy lớp Ở lớp phụ trách, hầu hết em quen nói tiếng địa phương, việc phát âm khơng chuẩn, chí cịn số em chưa qua Mẫu giáo nên chưa nắm âm trước vào lớp Do tơi mạnh dạn đề xuất sáng kiến “Một số biện pháp luyện phát âm cho học sinh lớp Một trường tiểu học NhuậnTrạch” Phần thứ hai NỘI DUNG Cơ sở lý luận Để học sinh học tốt môn Tiếng Việt, việc em cần phải phát âm đúng, phát âm dẫn đến đọc giúp cho em đọc hiểu Nhiệm vụ giáo viên giảng dạy môn Tiếng Việt phải giúp học sinh phát triển kỹ năng: nghe, nói, đọc, viết Lớp Một lớp đầu cấp học, Rèn cho học sinh kỹ quan trọng, song theo tôi, việc luyện phát âm chuẩn cho học sinh lớp Một vấn đề quan trọng Đối với học sinh lớp một, em phát âm ngọng nhiều nguyên nhân khác nhau, có em máy cấu âm chưa hồn thiện, có em ngọng thói quen người lớn giao tiếp với trẻ thường nựng trẻ, lâu dần thành quen nên trẻ nói theo Có học sinh nói ngọng phương ngữ… Là giáo viên, cần nắm vững chế ngọng đối tượng học sinh để có biện pháp luyện phát âm chuẩn cho em Trong nhiều năm giảng dạy môn Tiếng Việt lớp Một, tơi tìm hiểu, học hỏi luyện phát âm thành công cho nhiều học sinh Thực trạng việc phát âm học sinh lớp Một Tôi làm công tác trực tiếp giảng dạy lớp nhiều năm trình giảng dạy tiếp xúc với em học sinh đây, tơi nhận thấy: Các em cịn phát âm sai, nói ngọng nhiều - Phát âm sai phụ âm đầu: l/n; tr/ch; s/x; v/b; p/b - Phát âm sai vần, em thường phát âm thiếu âm đệm như: oan/an; uê/ê; uân/ân; uây/ây… - Phát âm sai tiếng như: máy bay/ mái bai; ngạt mũi/ngạc mũi; thỉnh thoảng/ thỉn thản… - Phát âm sai điệu: ngã thành sác: bé ngã/ bé ngá; hỏi với ngã: vở/ quyện vợ… Sở dĩ em phát âm sai vậy, thiết nghĩ do: Đa phần em nhà lao động nên việc học tập em có phần bị hạn chế, em chưa gia đình luyện nói từ trẻ tập nói, em chưa trang bị đầy đủ sách vở, đồ dùng đến lớp việc học nhà lại chưa có kèm cặp quan tâm gia đình Điều làm cho thời gian học hiệu học tập em bị hạn chế ảnh hưởng không nhỏ tới kết học tập em Một phần em phát âm sai phương ngữ Đa số phụ huynh người địa phương nên nói giọng địa phương, phát âm chưa chuẩn nên ảnh hưởng đến việc phát âm học sinh học nhà, khơng rèn thói quen phát âm chuẩn Về phần giáo viên, việc rèn phát âm cho học sinh năm qua chưa trọng Có giáo viên cịn phát âm chưa chuẩn chưa trọng đến việc sửa lỗi phát âm cho học sinh Với thực trạng vậy, tìm hiểu, nghiên cứu để tìm biện pháp chữa lỗi phát âm cho học sinh nhằm khắc phục tình trạng phát âm sai trừơng nhằm nâng cao chât lượng phát âm chuẩn Từ ,nâng cao chất lượng giảng dạy Hơn nữa, nhận thấy người giáo viên tiểu học người thầy đặt móng trang bị cho cac em ý thức chuẩn ngơn ngữ chuẩn văn hố lời nói đồng thời trường Tiểu học có điều kiện rèn cho học sinh phát âm chuẩn, chương trình học có phân mơn Học vần, Tập đọc Các giải pháp thực sáng kiến Qua nhiều năm giảng dạy lớp Một, tơi tìm hiểu đưa giải pháp luyện phát âm cho học sinh lớp Một sau: 3.1 Giải pháp thứ nhất: Giáo viên lựa chọn chuẩn âm phù hợp với phương ngữ Muốn học sinh phát âm giáo viên luyện phát âm phải có vận dụng mềm dẻo, phần luyện tập có chia nội dung bắt buộc nội dung lựa chọn Chấp nhận nhiều chuẩn âm Giáo viên lựa chọn chuẩn phát âm gần với giọng đia phương đối chiếu với cách phát âm tự nhiên theo phương ngữ cịn điểm sai lạc Trước hết giáo viên phải tự chữa lỗi cho xây dựng kế hoạch chữa lỗi phát âm cho học sinh tập đọc học khác Giáo viên cần đọc đọc diễn cảm Tiếp đó, cần bồi dưỡng cho học sinh có mong muốn, có ý thức đọc âm sớm tốt Giáo viên tập cho học sinh biết quan sát mặt hình miệng lời nói người khác thân để điều chỉnh cách phát âm, nói cho tốt Đồng thời cần nắm biện pháp chữa lỗi phát âm bao gồm biện pháp luyện theo mẫu, biện pháp cấu âm biện pháp luyện âm qua âm trung gian Tuỳ thuộc âm sai lạc, tuỳ thuộc vào học sinh mà giáo viên lựa chọn biện pháp thích hợp Thái độ sư phạm đắn người giáo viên hướng dẫn tận tình, đặc biệt động viên tinh thần thương yêu giúp đỡ học sinh để em có hứng thú rèn phát âm Mặt khác, vốn sống, vốn hiểu biết sâu rộng khả ứng đối nhanh nhạy thông minh giáo viên chọn phương phát sửa lỗi phát âm cho học sinh cho mẻ phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý học sinh tiểu học yếu tố ảnh hưởng đến thành bại việc rèn kĩ nói cho chuẩn Đồng thời giáo viên cần tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến học sinh phát âm sai chỗ để từ có biện pháp sửa sai, rèn cho thích hợp Các phương pháp luyện tập cần đảm bảo yêu cầu sau: - Các mục tiêu luyện tập phải rõ ràng tường minh, trực quan lượng hoá - Cường độ luyện tập phải cao, nghĩa nguyên tắc, luyện nhiều tốt - Phải lựa chọn ngữ điệu ( từ ngữ, câu, đoạn ) Để luyện đọc cho tiết kiệm thời gian luyện tập - Trong luyện tập cần phối hợp đồng tối đa biện pháp luyện nói Để nâng cao chất lượng giáo dục nói chung việc rèn phát âm chuẩn cho học sinh nói riêng cần phải phối hợp tốt gia đình ,nhà trường xã hội 3.2 Giải pháp thứ hai: Giáo viên cần rèn luyện kĩ phát âm chuẩn - Giáo viên phải biết làm mẫu ta thống với giáo viên không quyền yêu cầu học sinh làm mà không làm Muốn học sinh đọc tốt trước hết giáo viên phải đọc tốt - Phải biết cách quan sát cách đọc học sinh ,biết nghe học sinh đọc nghĩa có khả nhanh chóng nhận học sinh đọc mẫu đồng thời nhanh chóng nhận hiệu số sai lệch đọc em đọc mẫu thầy - Biết tái lời đọc học sinh thể đối chiếu với lời đọc mẫu Giáo viên phải tạo điều kiện cho em tự quan sát lời đọc cách khách quan Muốn thế, thầy giáo phải có khả thay máy ghi âm; ghi phát lại lời đọc học sinh với thái độ chân thành; mong mỏi tha thiết " cô muốn giúp em đọc đúng, đọc hay hơn'' - Biết phối hợp nhịp nhàng lời mô tả giọng đọc làm mẫu Nghĩa có hài hồ lời u cầu, dẫn cách phát âm, cách đọc khả biểu diễn yêu cầu, dẫn giọng đọc mẫu giáo vi Bằng biện pháp kết hợp với nhiệt tình giảng dạy tận tâm với nghề, trình dạy thực nghiệm lớp1, thu kết đáng kể 3.3 Giải pháp thứ ba : Chữa lỗi phát âm biện pháp luyện theo mẫu 10 Bằng phát âm mẫu giáo viên đưa trước học sinh cách phát âm chuẩn, từ cần luyện, yêu cầu học sinh phát âm theo Đặc biệt với học sinh lớp 1, học vần giáo viên hướng dẫn cho học sinh cách phát âm chuẩn thơng qua việc luyện nói theo mẫu giáo viên Giáo viên phát âm trước, sau gọi học sinh phát âm chuẩn đọc trước gọi học sinh khác Giáo viên đặc biệt ý đến học sinh hay phát âm sai, gọi em đọc nhiều Giáo viên nên để âm, vần, tiếng, từ mà học sinh hay phát âm lẫn lộn bên cạnh để hướng dẫn em phát âm sửa sai cho học sinh Ví dụ: Giáo viên phát âm chuẩn âm: Âm tr : Đầu lưỡi uốn chạm vào vịm cứng, bật ra, khơng có tiếng Âm ch: Lưõi trước chạm lợi bật nhẹ, khơng có tiếng ( tre – che, trú – chú, trăn-chăn,trai- chai…) Âm x: Khe hẹp đầu lưỡi - lợi, thoát xát nhẹ khơng có tiếng Âm s: Uốn đầu lưỡi phía vịm ,hơi xát mạnh, khơng có tiếng (xe – se, xinh – sinh, xương- sương… ) Âm n: Đầu lưỡi chạm lợi, thoát qua miệng lẫn mũi Âm l: Lưỡi cong lên chạm lợi, đỉa phía hai bên rìa lưỡi Vần an – ang: bàn - bàng, hàn – hàng, gió- bn làng…… Vần i - ui: ni- nui, chuối – chúi phía trước, tuổi thơ tủi thân Vần ao –au: ngơi - phía sau, báo – kho báu, Vần ăn - ăng: ăn năn- siêng năng, thợ lặn- yên lặng, … 3.4 Giải pháp thứ tư: Chữa lỗi phát âm biện pháp cấu âm Giáo viên mô tả cấu âm âm hướng dẫn học sinh phát âm theo Với phụ âm cần mơ tả vị trí lưỡi, phương thức cấu âm Tôi tiến hành sửa âm Ví dụ: - Học sinh phát âm sai: p/ pờ thành /b/ bờ , ( p b) hai phụ âm đồng vị mặt cấu âm, môi - mơi khác mặt tính p/ phụ âm vô thanh, /b/ phụ âm hữu Để luyện đọc /p/, hướng dẫn học sinh đặt lòng bàn tay trước miệng, tay đặt lên quản Khi phát âm /b/ âm vốn có cảm nhận độ rung nhẹ quản không thấy luồng phát 11 Cho trẻ bậm hai môi lại bật qua môi mạnh hơn, tạo âm /p/ câm Cho trẻ làm lại phát thành tiếng /p/ hay ''đèn pin ", pí pa -pí pơ'' pọ pạ Cho trẻ đặt tay lên hầu lòng bàn tay trước miệng ,trẻ rễ ràng nhận biết khác biệt hai âm Khi phát âm /p/ dây rung mạnh có luồng từ miệng phát đập vào lòng bàn tay - Học sinh phát âm sai: /n/ nờ- /l/ lờ lẫn lộn: Học sinh hay phát âm lẫn l/n phần lớn em khơng ý thức phát âm âm Để chữa lỗi phát âm cho học sinh tơi phải trực quan hố mơ tả âm vị hướng dẫn học sinh quan sát, tự kiểm tra xem phát âm âm nào: /n/ âm mũi, phát âm, sờ tay vào mũi thấy mũi rung, phát âm âm/l /mũi khơng rung Sau đó, ta cho học sinh luyện phát âm /l/ cách bịt chặt mũi đọc: la,lo,lô,lu,lư, Khi bịt chặt mũi học sinh phát âm tiếng na, no, nô, nu, nư Cho học sinh luyện nói câu ''con lươn lượn lọ, ''cái lọ lộc bình lăn lơng lốc '' Hoặc hướng dẫn học sinh phát âm âm /l/ đưa lưỡi lên phía bên lợi hàm ngạc cứng, cịn phát âm /n/ đưa đầu lưỡi vào mặt hàm Sau đó, học sinh luyện nói câu “ Lúa nếp lúa nếp làng Lúa lên lớp lớp lòng nàng lâng lâng” 3.5 Giải pháp thứ năm: Chữa lỗi âm trung gian: Là biện pháp chuyển từ âm sai âm qua âm trung gian Biện pháp thường dùng để chữa từ nặng hỏi, sắc ngã Để chữa lỗi cho học sinh làm công việc tạo mẫu luyện cho trẻ phát âm riêng hỏi, ngã Phát âm tiếng có hỏi ngã cần qua bước sau đây: + Đầu tiên chắp tiếng có thanh, vần với tên gọi Ví dụ: Hỏi: sỏi, thỏi ,gỏi, giỏi, Ngã: bã, đã, giã, mã + Tiếp theo chắp tiếng thanh, loại âm tiết với tên gọi Ví dụ : Hỏi : thảo, phải, kẻo (âm tiết nửa mở ) Ngã : ngõ, khẽ, cũ ( âm tiết mở ) + Cuối chắp âm đầu vần với 3.6 Giải pháp thứ sáu: Tập hát để giúp học sinh phát âm vài thanh: 12 Chẳng hạn, âm vực huyền thấp sắc (hoặc ngang ) nên tập hát sắc ( ngang) thành huyền thuận lợi Ví dụ : Cho học sinh đọc huyền cách tập cho em câu hát '' Bé bé bông, hai má hồng hồng '' - Để luyện phát âm điệu nên cho học sinh hát câu: 'Mặt trời soi rực rỡ ' ( Em đưa cơm cho mẹ cày -Hàn Ngọc Bích ) Khi giáo viên nắm biện pháp chữa lỗi phát âm phát âm đúng, chuẩn, rõ ràng, đọc diễn cảm Để việc phát âm chuẩn đem lại kết cao người học phải tuân theo yêu cầu định 3.7 Giải pháp thứ bảy: Cho học sinh luyện tập thường xuyên - Thường xuyên nhắc nhở học sinh phải ý theo dõi hướng dẫn giáo viên, chăm tự tin học tập, phải hoà đồng bạn bè, điều khơng hiểu mạnh dạn hỏi thầy cô bạn bè Hằng ngày dành thời gian hợp lý cho việc luyện đọc Ln ln có ý thức luyên phát âm đúng, đọc chuẩn rõ ràng lưu lốt diễn cảm Chịu khó tìm đọc loại truyện tranh sáng lành mạnh sáng, báo Măng non, báo Hoạ mi - Trao đổi với phụ huynh học sinh cách luyện phát âm để phối hợp sửa lỗi phát âm cho học sinh Bởi ngồi việc học tập lớp, vui chơi, hoạt động giao tiếp trường phần lớn thời gian em nhà, giao triueeps với người thân gia đình Vì gia đình nơi em thực hành giao tiếp tự nhiên nhất, cha mẹ phát lỗi phát âm thường xuyên uốn nắn sửa lỗi cho mang lại hiệu thiết thực 3.8 Giải pháp thứ tám: Phương pháp luyện theo mẫu kết hợp với phân tícn cấu âm Cho em luyện phân biệt l/n cách nói từ ngữ, câu tập trung nhiều phụ âm l/n Ví dụ: + Nước non ,nơm na, nườm nượp + Lầm lẫn, lấp ló, lơ láo, + Năm nước non nơi nơi + Ấm đẹp lòng người lúa lổ lung linh + Đi Hà Nội mua nồi nấu cơm nếp… + Nón lá, ni lơng, nước Và chọn từ có l/n đứng cạnh Ví dụ: lại nói, lúa non, nắng lửa, nóng lịng, nương lúa 13 Để luyện đọc đúng, chống nói ngọng, đọc nhịu cho học sinh đọc nhanh từ, câu như: Ví dụ: + Khuếch khoác, nguệch ngoạc + Nồi đồng nấu ốc, nồi đất nấu ếch + Chăn rách giặt vắt cành chanh + Đũa quấy cám, que cời quấy kê Cho em luyện nói theo nhóm, tổ phân cơng giáo viên nội dung Học sinh nhóm thi nói nhanh, nói Hiệu sáng kiến Qua thời gian kiên trì áp dụng biện pháp trên, thấy học sinh chăm chỉ, chủ động tiếp thu kiến thức, có hứng thú đọc học sinh phát âm chuẩn, đọc rõ ràng, lưu loát, nhiều em đọc diễn cảm Bằng biện pháp kết hợp với nhiệt tình giảng dạy tận tâm với nghề Trong năm học 2015 – 2016 giảng dạy môn Tiếng Việt lớp 1B, lớp chủ nhiệm, thu kết đáng kể Kết cụ thể sau : TSH S Lớp 1B 30 Thời gian khảo sát Đọc tốt TS Cuôi 10 học kì I Đọc Đọc TB Đọc yếu TL% TS TL % TS TL% TS 33,3 26,7 23,3 TL% 16,7 Kết cuối năm TSH S Lớp 1B 30 Thời gian kiểm tra Cuôi năm học Đọc tốt TS 17 Đọc Đọc TB TL% TS TL % TS TL% TS 56,7 10 33,3 10,0 Bài học kinh nghiệm 14 Đọc yếu TL% Để đạt kết việc luyện phát âm cho học sinh lớp Một, giáo viên chủ nhiệm lớp phải ln qua tâm, tận tình với học sinh Khơng cần kết hợp với nhà trường, gia đình động viên em, làm cho em chăm tự tin có hứng thú học tập Qua thực tế giảng dạy lớp tôi, nhận thấy giáo viên phải có kiến thức sâu rộng, phải linh động sáng tạo sử dụng phương pháp, thủ pháp dạy học thích hợp lúc chỗ đồng thời phải sử dụng biện pháp luyện phát âm thường xuyên liên tục trình dạy học, vui chơi sinh hoạt trẻ trường Trong thời gian thực tơi ủng hộ nhiệt tình Ban giám hiệu nhà trường đồng nghiệp Qua có tác động lớn tới giáo viên chưa coi trọng việc rèn phát âm chuẩn cho học sinh Rèn học sinh phát âm qua đẩy mạnh hứng thú học tập mơn Tiếng Việt nói riêng mơn học khác nói chung Từ đón nâng cao chất lượng giáo dục, học sinh phát huy độc lập, tự chủ sáng tạo học tập Phần thứ ba 15 KẾT LUẬN CHUNG VÀ ĐỀ XUẤT Kết luận chung Chương trình Tiếng Việt lớp Một, phân mơn Học vần có vị trí đặc biệt quan trọng móng để thực nối tiếp mục tiêu môn Tiếng Việt lớp môn học khác Để giảng dạy nâng cao chất lượng phân môn này, giáo viên cịn gặp khơng khó khăn Vậy nên trình thực sáng kiến này, với kinh nghiệm cịn hạn chế thân, tơi hy vọng phần sáng kiến phần mang lại kết định, nhiều định hướng cho người dạy người học Giáo viên cần phải nắm vững phương pháp dạy học tiếng Việt, bám sát thực yêu cầu giai đoạn học tập môn Tiếng Việt lớp Một Đối với giáo viên tiểu học, muốn học sinh phát âm chuẩn, đọc hay địi hỏi người giáo viên phải động sáng tạo nghiên cứu, đầu tư thời gian để tìm phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh, giúp em chăm tự tin có hứng thú học tập Hằng ngày kiểm tra đôn đốc nhắc nhở em kịp thời Không nên quát mắng làm em sợ bình tĩnh Bố trí học sinh yếu ngồi ngồi vị trí thuận tiện lớp để rèn em học tốt Có tuyên dương khen thưởng, động viên kịp thời nhằm khích lệ em có ý thức vươn lên học tập Với học hỏi, nghiên cứu phấn đấu nỗ lực thân kết hợp với hướng dẫn nhiệt tình động viên kịp thời ban giám hiệu trường , tơi có nhữg thành cơng đáng kể việc chữa lỗi phát âm cho học sinh tiểu học, đặc biệt lớp phụ trách Đồng thời muốn giới thiệu số kinh nghiệm việc rèn phát âm chuẩn cho học sinh nhằm nâng cao chất lượng rèn phát âm chuẩn cho học sinh Từ thúc đẩy phong trào " Đọc đúng, đọc hay'' trường Hi vọng kinh nghiệm tơi góp phần tích cực vào việc phát âm chuẩn nhà trường cho học sinh, tạo điều kiện cho em phấn đấu vươn lên học tập Vì giảng dạy Tiếng Việt, giáo viên cần đặc biệt quan tâm đến việc giúp học sinh phát âm chuẩn, nằm vững sử dụng tốt ngôn ngữ, lấy ngôn ngữ làm phương tiện sắc bén để giao tiếp, để phát triển lời nói Trong trình thực giải pháp nhằm luyện lỗi phát âm cho học sinh lớp Một, thân nhận thấy để thực tốt việc luyện phát âm cho học sinh, giáo viên cần phải - Vận dung triệt để, linh hoạt, sáng tạo phương pháp đặc trưng môn cho phù hợp với nội dung học, mạch kiến thức 16 Dự kiến thời gian cho hoạt động để tổ chức tốt hình thức dạy học để phát triển kỹ : nghe, nói, đọc , viết Trong lớp, giáo viên cần quan tâm thường xuyên đến ba đối tượng học sinh: Hoàn thành tốt, hoàn thành chưa hồn thành Tùy theo trình độ nhóm học sinh mà thiết kế dạy, giáo viên cần thể phân nhánh Tức đề yêu cầu, mức độ có tập luyện tập riêng cho đối tượng học sinh Trong khâu, giáo viên cần tìm nhiều biện pháp, nhiều hình thức giúp học sinh phát triển khả tư hợp tác với giáo viên bạn nhóm Giáo viên phải động viên, khích lệ em, khen chê khéo léo lúc tạo hứng thú học tập cho em Trong giảng dạy giáo viên cần vận dụng kiến thức em học sinh có khả năng, khiếu mơn giúp đỡ em có khó khăn phát âm : xây dựng mơ hình “Bạn giúp bạn, đôi bạn tiến” Phải phối hợp chặt ché ba môi trường giáo dục: Nhà trường, gia đình xã hội Đề xuất Do lực thời gian hạn chế nên Sáng kiến “ Một số giải pháp luyện phát âm cho học sinh lớp Một trường Tiểu học Nhuận Trạch” khơng tráng khỏi thiếu sót Vì tơi mong nhận góp ý chân thành thầy cô giáo bạn bè đồng nghiệp để sáng kiến tơi hồn thiện áp dụng rộng rãi đơn vị trường bạn Tôi xin chân thành cảm ơn ! Nhuận Trạch, ngày 20 tháng năm 2017 XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ Tác giả Nguyễn Thu Huyền XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP HUYỆN ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… 17 ... ? ?Một số biện pháp luyện phát âm cho học sinh lớp Một trường tiểu học NhuậnTrạch” Phần thứ hai NỘI DUNG Cơ sở lý luận Để học sinh học tốt môn Tiếng Việt, việc em cần phải phát âm đúng, phát âm. .. ? ?Một số giải pháp luyện phát âm cho học sinh lớp Một trường Tiểu học Nhuận Trạch? ?? Là cá nhân tự học tập, nghiên cứu tài liệu, trải nghiệm nhiều năm giáo viên giảng dạy trường Tiểu học Nhuận Trạch. .. DUNG Cơ sở lý luận 2.Thực trạng phát âm học sinh lớp Một 4 Các giải pháp thực sáng kiến 3.1 Giải pháp thứ 5 3. 2Giải pháp thứ hai 3.3 .Giải pháp thứ ba 6 3.4 .Giải pháp thứ tư 7 3. 5Giải pháp thứ