một số biện pháp rèn kĩ năng sống cho học sinh ở trường tiểu học hòa sơn b

CHƯƠNG I ĐẶT VẤN ĐỀ Bác Hồ nói “Có tài mà khơng có đức người vơ dụng cịn có đức mà khơng có tài làm việc khó” Thật vậy, ngồi việc học tập việc rèn luyện đạo đức người học sinh vơ quan trọng Nói đến đức người ta dễ dàng hiểu kỹ sống cho có ích cho thân, gia đình xã hội Kỹ sống điều quan trọng với tất người, không riêng học sinh Tuy nhiên, học sinh đối tượng thường nói đến việc giáo dục kỹ sống, thực tế cho thấy kỹ sống em học sinh vấn đề đáng quan tâm Hiện tượng học sinh nói trống khơng, nói tục, chửi bậy diễn nhà trường, gia đình ngồi xã hội Học sinh chào thầy giáo dạy không chào xảy ngày nhiều nhiều em thiếu kỹ làm việc nhà, kỹ tự phục vụ; thiếu tự tin giao tiếp Trong thực tế việc rèn kĩ sống cho em trường tiểu học thấp nhiều hạn chế Nội dung hoạt động lên lớp chưa thực đáp ứng nhu cầu thực tế, chương trình cịn đơn điệu, cứng nhắc Việc định hướng nội dung, hình thức hoạt động ngồi lên lớp chưa có sáng tạo, chưa có biện pháp cụ thể, chưa có lực để tổ chức hoạt động ngồi giờ, cịn nhiều giáo viên thường dành thời gian Hoạt động ngồi lên lớp để ơn luyện kiến thức, kĩ năng, giải phần việc lĩnh vực dạy học Nhiều trường ý đầu tư thời gian cho hoạt động goài lên lớp việc thường nhiều thời gian, tổ chức khơng tốt khơng mang lại lợi ích mà cịn ảnh hưởng chất lượng hoạt động dạy học lớp, tốn kinh phí; có quan điểm cho họat động vui chơi nên không quan trọng, không cần thiết Thế nên hội để đưa việc giáo dục rèn luyện kỹ sống cho học sinh vào hoạt động Việc rèn kĩ sống cho học sinh chưa có nét chuyển biến, ngun tư tưởng giáo viên, phụ huynh trọng đến việc dạy kiến thức nên việc rèn kĩ sống cho học sinh chiếu lệ Giáo viên trọng đến việc rèn đọc tốt, làm tính tốt cho học sinh mà ý đến việc rèn kỹ sống cho em nhà trường Vì việc giáo dục kĩ sống cho học sinh điều cần thiết cho tương lai em cần bắt đầu rèn luyện từ nhỏ, từ việc làm đơn giản như: Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo, hoạt động giao lưu văn nghệ, thể thao, trò chơi dân gian, múa hát dân ca, hoạt động ngoại khoá khác phù hợp với điều kiện cụ thể nhà trường địa phương nhằm hướng dẫn học sinh biết tự quản, biết chủ động tự tổ chức, điều khiển hoạt động tập thể hoạt động giáo dục lên lớp có hiệu Do phần lớn thời gian em trường học, nơi hàng ngày diễn sống thực trẻ, nên bắt buộc trẻ phải rèn luyện từ nhà trường sau đến gia đình xã hội Việc rèn luyện kỹ sống cho trẻ cho hiệu quả, thu hút trẻ bậc phụ huynh vấn đề trăn trở nhà trường, người làm công tác giáo dục toàn xã hội Qua nhiều năm dạy học làm công tác quản lý trực tiếp đạo hoạt động chuyên môn phong trào thi đua, hoạt động ngoại khóa trường tiểu học Hịa Sơn B Tôi rút vài biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh tiểu học qua sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh trường tiểu học Hòa Sơn B” CHƯƠNG II NỘI DUNG I Cơ sở lý luận Thực thị số 1537/CT-BGDĐT, ngày 5/5/2014 Bộ Giáo dục Đào tạo tăng cường nâng cao hiệu số hoạt động, giáo dục cho học sinh; Thông tư số 04/2014/TT-BGDĐT, ngày 28/02/2014 ban hành quy định quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống hoạt động giáo dục khóa Chính năm gần trường Tiểu học Hòa Sơn B ý đến việc tăng cường rèn luyện kỹ sống cho học sinh, bên cạnh giáo dục lòng yêu nước truyền thống văn hóa dân tộc Tập trung rèn luyện cho học sinh ý thức kỷ luật, tác phong nhanh nhẹn, gọn gàng, ngăn nắp, giáo dục kỹ tự phục vụ, thói quen vệ sinh tốt, kỹ tự bảo vệ an toàn thân, mạnh dạn giao tiếp, thân thiện với bạn bè, lễ phép với người lớn… Việc giáo dục kỹ sống cho học sinh thể qua cách thức hoạt động như: - Tích hợp vào nội dung học môn học lớp - Thực thông qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Có thể khẳng định: Kỹ sống việc làm quan trọng, giúp em học sinh tự tin bước vào sống tương lai Dạy trẻ kĩ sống điều cần thiết đặc biệt trẻ bậc tiểu học, bắt đầu học lúc trẻ bắt đầu tiếp xúc với xã hội, cần hoàn thiện phát triển kĩ sống cho riêng Chính kĩ sống mà em tiếp nhận năm học theo em suốt sống sau Nếu từ bậc tiểu học em có kĩ tốt, sống sau rộng mở với em Nếu ngược lại sau em khó khăn để sửa chữa kĩ khơng tốt gặp nhiều khó khăn sống Việc dạy kỹ sống cho học sinh giúp em biết làm chủ thân biết cách ứng phó trước tình khó khăn sống hàng ngày; Rèn cách sống có trách nhiệm với thân, gia đình xã hội; Mở hội, hướng suy nghĩ tích cực tự tin, tự định lựa chọn hành vi đắn Việc giáo dục kỹ sống góp phần giải tình trạng trẻ thụ động, khơng biết ứng phó hồn cảnh nguy cấp, khơng biết cách tự bảo vệ thân trước nguy hiểm, chí khơng biết cách tìm kiếm giúp đỡ Bên cạnh đó, học kỹ sống giúp trẻ hình thành kĩ tâm lý - xã hội giúp cho cá nhân tồn thích ứng sống Đó kỹ phải biết để có điều chỉnh, ứng xử phù hợp với thay đổi diễn ngày, hàng Qua học tập rèn luyện kỹ sống em cảm nhận, thấu hiểu trân trọng giá trị sống - Kỹ sống gì? Kỹ sống trải nghiệm có hiệu nhất, giúp giải đáp ứng nhu cầu cụ thể suốt trình tồn phát triển người giúp cho cá nhân vững vàng trước sống có nhiều thách thức nhiều hội thực hay nói ngắn gọn Kỹ sống đơn giản tất điều cần thiết phải biết để có khả thích ứng với thay đổi diễn ngày sống Kỹ sống bao gồm hành vi vận động thể tư não người Kỹ sống hình thành cách tự nhiên, thông qua giáo dục rèn luyện người Ở tiểu học, lớp đầu cấp, kỹ xem trọng, lớp cuối cấp nâng dần cho em kỹ nâng cao Theo đó, cần tập trung rèn luyện cho em nhóm kỹ sống sau đây: + Nhóm kỹ giao tiếp - hịa nhập sống + Nhóm kỹ học tập, lao động - vui chơi giải trí Như vậy, kỹ sống bao gồm loạt kỹ cụ thể, cần thiết cho sống hàng ngày người Bản chất kỹ sống kỹ tự quản lý thân kỹ xã hội cần thiết để cá nhân tự lực sống, học tập làm việc hiệu Nói cách khác, kỹ sống khả làm chủ thân người, khả ứng xử phù hợp với người khác với xã hội, khả ứng phó trước tình sống - Hoạt động giáo dục lên lớp ? Hoạt động giáo dục ngồi lên lớp hoạt động giáo dục thực cách có mục đích, có kế hoạch, có tổ chức nhằm góp phần thực thi q trình đào tạo học sinh, đáp ứng nhu cầu đa dạng đời sống xã hội Hoạt động nhà trường quản lý, tiến hành dạy học lớp (theo chương trình, kế hoạch dạy học) Nó tiến hành xen kẽ nối tiếp chương trình dạy học phạm vi nhà trường đời sống xã hội, diễn suốt năm học thời gian nghỉ hè khép kín q trình giáo dục, làm cho q trình thực nơi, lúc Vì Giáo dục ngồi lên lớp đánh giá hoạt động giáo dục quan trọng nhà trường phổ thơng, quy định chương trình khóa trường tiểu học yêu cầu bắt buộc cho đối tượng học sinh, học sinh cần tham gia tối thiểu tiết/ tháng theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo Hoạt động lên lớp có nội dung tự chọn cho phù hợp với học sinh, với nhà trường, với địa phương có nghĩa tùy điều kiện giáo viên, điều kiện sở vật chất nhà trường hay đặc điểm văn hóa địa phương mà nhà trường lựa chọn hoạt động phù hợp hoạt động có ý nghĩa hỗ trợ cho giáo dục nội khóa, góp phần phát triển hồn thiện nhân cách, bồi dưỡng khiếu tài sáng tạo học sinh Nội dung giáo dục lên lớp phong phú đa dạng thể qua hoạt động xã hội, văn nghệ, thể dục thể thao, tham quan, lao động, nghiên cứu khoa học… Giáo dục ngồi lên lớp chủ yếu thể thơng qua hình thức sau: + Tiết chào cờ đầu tuần; + Sinh hoạt 15 phút đầu giờ; + Sinh hoạt tập thể Dạy học tích hợp môn học; hoạt động giáo dục theo chủ điểm, tham quan, du lịch… nhờ kiến thức tiếp thu lớp có hội bổ sung, áp dụng, mở rộng thêm thực tế, đồng thời có tác dụng nâng cao hứng thú học tập cho học sinh Do đặc thù hoạt động giáo dục ngồi lên lớp nên q trình thực chương trình, vận dụng cách linh hoạt nội dung hình thức hoạt động theo vùng miền đối tượng học sinh, với điều kiện, hoàn cảnh nhà trường, địa phương Với tính chất linh hoạt đặc trưng hoạt động hội để nhà trường bổ sung hoạt động nhằm giáo dục kỹ sống cho học sinh cách chủ động sáng tạo Lãnh đạo nhà trường có vai trị, trách nhiệm việc tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp để rèn kỹ sống cho học sinh? - Là người xác định mục tiêu, hướng cho hoạt động giáo dục để đảm bảo yêu cầu cấp học - Là người đề kế hoạch tổ chức hoạt động cho phù hợp với điều kiện cụ thể, đáp ứng nhiệm vụ giáo dục trọng tâm năm học nhiệm vụ trị địa phương - Là người tổ chức đạo thực hoạt động - Là người chủ động việc tạo sở vật chất phục vụ cho hoạt động - Là người chịu trách nhiệm chủ đạo việc đánh giá rút kinh nghiệm, điều chỉnh hoạt động sau II Thực trạng kỹ sống học sinh trường tiểu học Hòa Sơn B Với tình hình nội dung hoạt động ngồi lên lớp chưa thực đáp ứng nhu cầu thực tế, chương trình ngồi lên lớp cịn đơn điệu, cứng nhắc Vẫn Cán quản lý nhà trường giáo viên chưa thực quan tâm quan tâm chưa mức đến hoạt động lên lớp, gần cho nhiệm vụ, hoạt động giáo viên Tổng phụ trách Đội Việc định hướng nội dung, hình thức hoạt động ngồi lên lớp số trường chưa có sáng tạo, lãnh đạo chưa có biện pháp cụ thể, chưa có lực để tổ chức hoạt động ngồi giờ, cịn nhiều giáo viên thường dành thời gian Hoạt động ngồi lên lớp để ơn kiến thức, kĩ năng, giải phần việc lĩnh vực dạy học Nhiều trường ý đầu tư thời gian cho hoạt động lên lớp cho việc làm nhiều thời gian, tổ chức không tốt không mang lại lợi ích mà cịn ảnh hưởng chất lượng hoạt động dạy học lớp, tốn kinh phí mà khơng có nguồn tài hỗ trợ; có quan điểm cho hoạt động vui chơi nên không quan trọng, không cần thiết Thế nên hội để đưa việc giáo dục rèn luyện kỹ sống cho học sinh vào hoạt động Là cán quản lý trường tiểu học Hòa Sơn B, qua nhiều năm thực phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” thực hướng dẫn đạo Ngành, thực tế địa phương, với việc thực giáo dục tích hợp kỹ sống thơng qua môn học lớp, đạo tổ chức thực nhiều hoạt động lên lớp để giáo dục rèn kỹ sống cho học sinh bước đầu có hiệu * Nhà trường: Trường công nhận trường chuẩn Quốc gia mức độ Nhiều năm liền trường đạt danh hiệu Tập thể Lao động Xuất sắc Tập thể Lao động Tiên tiến cấp huyện Trong hoạt động chuyên môn dạy học, nhà trường thường xuyên nghiên cứu, cải tiến nâng cao chất lượng giảng dạy theo hướng phát huy tính tích cực học sinh, khơng ngừng đổi phương pháp dạy học phù hợp với nội dung chương trình Và đặc biệt trọng đến việc "Rèn kỹ sống" cho học sinh Nhà trường coi yếu tố quan trọng hàng đầu việc thực mục tiêu giáo dục Yêu cầu thầy, cô giáo cần tâm huyết, trách nhiệm việc giáo dục đạo đức, nhân cách cho học sinh Mỗi giáo viên nhà trường không nâng cao chất lượng chun mơn nghiệp vụ, mà cịn thường xun quan tâm đến đời sống, tâm tư tình cảm học sinh lớp phụ trách Năm học 2016-2017, nhà trường có 07 lớp với tổng số 156 học sinh Trong có 02 lớp ghép đặt điểm trường thơn Bùi Trám nên có phần ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục lên lớp * Giáo viên: - Vẫn cịn có giáo viên chưa nắm nội dung giáo dục kĩ sống theo khối lớp, kĩ sống nào, chưa biết vận dụng linh hoạt kế hoạch định hướng chung nhà trường để đưa vào kế hoạch cụ thể rèn kĩ sống cho học sinh lớp - Một phận giáo viên chưa thực quan tâm đến việc giáo dục kỹ sống cho học sinh mà trọng truyền thụ kiến thức sách giáo khoa nên chưa đầu tư thời gian tìm tịi nghiên cứu hình thức phương pháp tổ chức cho hoạt động rèn kĩ sống nên chưa tạo hứng thú học tập cho học sinh * Học sinh: - Một phận học sinh học tập thụ động, chủ yếu nghe làm theo thầy giáo, sáng tạo, tính tự giác chưa cao, lười hoạt động - Học sinh trú trọng học kiến thức, khả ứng phó với tình sống kém, tính tự tin ít, tự ti nhiều, thường nóng nảy, gây gổ lẫn - Kỹ giao tiếp hạn chế, tượng nói tục, chửi bậy số học sinh * Phụ huynh: Nguyên nhân khiến đa phần học sinh khó tiếp cận hoạt động kỹ thực hành xã hội phụ huynh không cho phép Đa số phụ huynh cho em cần học giỏi kiến thức mà không cho tham gia hoạt động tập thể trường Có phụ huynh nóng vội việc dạy con; họ trọng đến việc dạy biết đọc, biết viết, biết làm tốn mà khơng cần quan tâm đến việc học kĩ sống đến trường Phụ huynh học sinh khuyến khích tìm tịi kiến thức mà qn hướng cho em làm tốt hoạt động đồn thể, hoạt động xã hội cách ứng xử gia đình xã hội Một phận phụ huynh giao tiếp gia đình cịn hạn chế, xưng hơ chưa chuẩn mực nên em bắt chước xưng hô chưa Đồng thời có phụ huynh chiều chuộng khiến trẻ khơng có kĩ tự phục vụ, phụ huynh ý đến khâu chăm ăn uống mà không ý đến dạy cần ăn, uống nào, sử dụng đồ dùng, vật dụng ăn uống cho đúng? Và cần đồ dùng, vật dụng đó? Những đồ dùng để làm gì? Qua thực trạng đây, việc "Rèn kỹ sống cho học sinh Tiểu học" việc làm vô cần thiết để giúp cho em say mê, hứng thú học tập, em thấy mạnh dạn giao tiếp, tự tin việc thể lực thân Từ thực tiễn trình dạy học làm công tác đạo chuyên môn trường tiểu học Hịa Sơn B tơi mạnh dạn đưa số biện pháp giúp giáo viên rèn kĩ sống cho học sinh tiểu học có tính khả thi III Một số biện pháp rèn kỹ sống cho học sinh trường tiểu học Hòa Sơn B 3.1 Tuyên truyền nhận thức việc dạy Kỹ sống - Giáo viên: + Cần hiểu rõ mục tiêu, tầm quan trọng việc dạy Kỹ sống cho học sinh, nắm nội dung giáo dục kĩ sống theo khối lớp, để vận dụng linh hoạt việc rèn kĩ sống cho học sinh lớp + Cần nghiên cứu hình thức phương pháp tổ chức phù hợp với đối tượng học sinh nhằm tạo hứng thú học tập cho em - Phụ huynh: + Hiểu ý nghĩa, tác dụng việc dạy kỹ sống cho em Đồng thời kết hợp tốt với giáo viên nhà trường việc thực rèn kỹ sống cho học sinh + Ở gia đình phụ huynh ln mẫu mực từ lời ăn tiếng nói gương cho em noi theo 3.2 Nhận thức sâu sắc việc dạy trẻ kĩ sống Hoạt động giáo dục kỹ sống hoạt động tổ chức theo mục tiêu, nội dung, chương trình hướng dẫn giáo viên Bản chất hoạt động thông qua loại hình hoạt động, mối quan hệ nhiều mặt, nhằm giúp người học chuyển hoá cách tự giác, tích cực tri thức thành niềm tin, kiến thức thành hành động, biến yêu cầu nhà trường thành chương trình hành động tập thể lớp cá nhân học sinh, tạo hội cho học sinh trải nghiệm tri thức, thái độ, quan điểm hành vi ứng xử mơi trường an tồn, thân thiện có định hướng giáo dục Thơng qua hoạt động giáo dục kỹ sống giúp học sinh sống cách an tồn, khoẻ mạnh, có khả thích ứng với biến đổi sống hàng ngày Rèn luyện cho học sinh kỹ phù hợp với lứa tuổi như: Kỹ giao tiếp ứng xử có văn hố; kỹ tổ chức quản lý tham gia hoạt động tập thể với tư cách chủ thể hoạt động; kỹ tự kiểm tra, đánh giá kết học tập, rèn luyện; củng cố, phát triển hành vi, thói quen tốt học tập, lao động công tác xã hội Bồi dưỡng thái độ tự giác tích cực tham gia hoạt động tập thể hoạt động xã hội; hình thành tình cảm chân thành, niềm tin sáng với sống, với quê hương đất nước; có thái độ đắn tượng tự nhiên xã hội Như vậy, hoạt động giáo dục kỹ sống thực cần thiết Do cần phát huy tối đa vai trò, tác dụng hiệu hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh 3.3 Xác định kĩ sống cần dạy cho em lứa tuổi tiểu học Đối với tâm sinh lý trẻ em bậc tiểu học có nhiều kĩ quan trọng mà trẻ cần phải biết trước tập trung vào học văn hoá, đặc biệt trẻ em độ tuổi lớp1 Thực tế kết nhiều nghiên cứu cho thấy kĩ quan trọng trẻ phải học vào thời gian đầu năm học kĩ sống như: hợp tác, tự kiểm sốt, tính tự tin, tự lập, tò mò, khả thấu hiểu giao tiếp Việc xác định kĩ phù hợp với lứa tuổi giúp giáo viên lựa chọn nội dung trọng tâm để dạy trẻ Xác định nhiệm vụ phân công trách nhiệm việc rèn kĩ sống cho học sinh Giáo viên làm để rèn kĩ sống cho trẻ ? Thầy cô giáo cần tích cực đổi phương pháp giảng dạy nhằm khuyến khích chuyên cần, tích cực học sinh, cần phải biết khai thác phát huy khiếu, tiềm sáng tạo học sinh Vì học sinh nhân vật đặc biệt, phải giáo dục học sinh để em cảm thấy thoải mái tình sống Cần thường xuyên tổ chức họat động giáo dục chăm sóc giáo dục em cách thích hợp tuân theo số quan điểm: Giúp em phát triển đồng lĩnh vực: thể chất, ngơn ngữ, nhận thức, tình cảm - xã hội thẩm mĩ Phát huy tính tích cực em, giúp em hứng thú, chủ động khám phá tìm tịi, biết vận dụng vốn kiến thức, kĩ vào việc giải tình khác Cần giúp em có mối liên kết mật thiết với bạn khác lớp, em biết chia sẻ chăm sóc, trẻ cần phải học cách hành xử, biết lắng nghe trình bày diễn đạt ý vào nhóm học sinh khác nhau, giúp em ln cảm thấy tự tin tiếp nhận thử thách Điều liên quan tới việc em có cảm thấy thoải mái, tự tin hay không người xung quanh, việc người xung quanh chấp nhận học sinh nào? Cần chuẩn bị cho học sinh tự tin, thoải mái trường hợp việc ăn uống để khơng phải xấu hổ hành vi không đẹp em Thường xuyên liên hệ với phụ huynh để kịp thời nắm tình hình em, trao đổi với phụ huynh nội dung biện pháp chăm sóc giáo dục em nhà, bàn bạc cách giải khó khăn gặp phải 3.4 Giúp học sinh phát triển kĩ sống qua việc tổ chức hoạt động tập thể vui tươi, lành mạnh nhà trường Phối hợp với quyền nhà trường tổ chức hoạt động văn nghệ, thể thao cách thiết thực, khuyến khích tham gia chủ động, tự giác học sinh Tổ chức trò chơi dân gian hoạt động vui chơi giải trí tích cực khác phù hợp với lứa tuổi học sinh Căn vào nội dung trên, xây dựng kế hoạch đạo giáo viên thực nhiều hoạt động cách thiết thực, khuyến khích tham gia chủ động, tự giác trẻ Cụ thể sau: Phát động học sinh làm đồ chơi dân gian; sưu tầm hát, điệu múa thể loại dân ca phù hợp theo lứa tuổi Thực nội dung tăng cường tổ chức trò chơi dân gian hoạt động văn nghệ, vui chơi giải trí tích cực khác phù hợp với lứa tuổi học sinh tiểu học Duy trì việc sinh hoạt ngồi lên lớp theo chủ điểm để học sinh học chơi Phối hợp với Tổng phụ trách Đội tổ chức thi trò chơi dân gian dịp đầu xn như: Ơ ăn quan; Lị cị; Cướp cờ; Hội thi Giai điệu tuổi hồng; Hội thi Vẽ điều em mơ ước Đồng thời hàng tuần vào tiết chào cờ sáng thứ hai cho em “Kể chuyện Bác Hồ”; Trò chơi Ai nhanh? Ai đúng? … 3.5 Tạo môi trường thực nhiệm vụ rèn kĩ sống Rèn kỹ sống thực lúc, nơi; giáo dục kỹ sống giáo dục mơi trường gia đình, nhà trường, xã hội; cần phải tạo điều kiện tối đa cho HS tham gia vào tình thật cuốc sống Hướng dẫn giáo viên thực kế hoạch giáo dục, đánh giá học sinh việc trang bị cho lớp giấy A0 để đánh giá học sinh, kiểu dáng trang trí đẹp, học sinh có biểu mẫu đánh giá riêng nhằm giúp giáo viên quan sát ghi chép hàng ngày chi tiết tiến em, mối quan hệ với cô, với bạn, ghi chép kỹ học sinh đạt ngày làm cứ, thước đo để đánh giá cuối tháng học Cũng từ biện pháp này, giáo viên có điều kiện lưu trữ liệu, sản phẩm để đánh giá học sinh, đồng thời có sở để thay đổi, bổ sung biện pháp giáo dục học sinh giúp em hình thành kỹ sống Nhằm tạo môi trường giúp giáo viên học sinh thực hành kĩ sống Tôi tham mưu với Hiệu trưởng đạo giáo viên thực xây dựng thư viện thân thiện cuối lớp học, để sau chơi em có sách đọc lớp Ngồi cịn đạo cán thư viện làm giá sách di động thiết kế phân chia nhiều ngăn để sách, truyện, bổ sung loại sách có nội dung hay, trang trí đẹp hấp dẫn thu hút giáo viên học sinh tới đọc sách Tới thư viện đọc sách nhiều bạn bè, thầy học sinh có điều kiện để rèn kĩ sống cho thân 3.6 Cần nắm việc nên làm không nên làm giáo dục trẻ Với mong muốn gửi đồng nghiệp, cha mẹ học sinh thơng điệp mang tính thuyết phục với số điều cần làm cần tránh nhằm giúp bạn đồng nghiệp, cha mẹ em điều để rèn kĩ sống cho học sinh sau: * Một số điều người lớn cần làm giúp em rèn luyện kĩ sống: Điều cần làm trước hết người lớn phải gương sáng, yêu thương, tôn trọng, đối xử công với trẻ đảm bảo an toàn cho trẻ Việc học trẻ người lớn khuyến khích, chia sẻ trẻ tự tin vào lực thân chúng thường hy vọng vào tương lai nhiều * Một số điều người lớn cần tránh dạy trẻ kĩ sống: Không hạ thấp em: Cứ lần nói lời hạ thấp khả em phá vỡ suy nghĩ tích cực thân học sinh Không nên tạo cho em thói quen kiêu ngạo khơng nên nói lời không hay trẻ; Không doạ nạt: Người lớn cần nhớ lần doạ nạt làm cho trẻ sợ hãi Sự doạ nạt hồn tồn có hại cho đứa trẻ không giúp cho hành vi em tốt hơn; Không nên yêu cầu em phục tùng theo ý người lớn phục tùng cách thái q khơng có thoả thuận bên không tạo điều kiện phát triển tính tự lập em; Khơng u cầu điều không phù hợp với em; Không nên nhồi nhét lượng kiến thức mức so với khả tiếp nhận em IV Hiệu sáng kiến Từ cố gắng nghiên cứu tài liệu, kinh nghiệm thân, đồng thuận hợp tác bạn đồng nghiệp, ủng hộ tích cực bậc cha mẹ học sinh giúp áp dụng sáng kiến đạt kết việc dạy kĩ sống cho em Kết cho thấy học sinh trường tiểu học Hòa Sơn B ngoan hơn, tự giác hơn, chủ động, mạnh dạn hơn; tự tin, ứng xử phù hợp tình * Kết khảo sát học sinh trường tiểu học Hòa Sơn B năm học 2016 -2017: + Kĩ mạnh dạn, tự tin Mạnh dạn, tự tin Nhút nhát TS % TS % 156 46 29,5 110 70,5 Chưa áp dụng sáng kiến 156 75 48,1 81 51,9 Đã áp dụng sáng kiến Tổng số HS Ghi + Kĩ hợp tác Tổng số HS 156 Biết cách lắng nghe hợp tác Chưa biết cách lắng nghe, chưa biết hợp tác TS % TS % 43 27,6 113 72,4 Ghi Chưa áp dụng sáng kiến 156 71 45,5 85 54,5 Đã áp dụng sáng kiến + Kĩ ứng xử tình huống: Tổng số HS 156 156 Biết cách ứng xử phù hợp TS 55 82 % 35,3 52,6 Chưa biết cách ứng xử phù hợp TS 101 74 % 64,7 47,4 Ghi Chưa áp dụng sáng kiến Đã áp dụng sáng kiến Qua so sánh vài kĩ học sinh trường cho thấy biện pháp nêu áp dụng mang lại hiệu rõ rệt, số học sinh có kĩ tốt hẳn so với chưa áp dụng biện pháp - Kết việc rèn kỹ sống cho học sinh: * Về phía học sinh: Học sinh giáo viên tạo điều kiện học tập, khuyến khích khơi dậy tính tị mị, phát triển trí tưởng tượng, động, sáng tạo; Học sinh có thói quen lao động tự phục vụ, rèn luyện kĩ tự lập; kĩ nhận thức; kĩ vận động nhỏ qua hoạt động hàng ngày sống học sinh; Học sinh thích đến trường, có kĩ lao động tự phục vụ cho thân, biết thương yêu bạn bè, biết giúp đỡ bạn tiến * Về phía giáo viên Giáo viên gần gũi chuyện trị với học sinh hơn, giải hợp lý, công với tình xảy em học sinh lớp Trong giảng dạy, giáo viên ý đến hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm nhiều Hiệu lớn nhà trường huy động tham gia cha mẹ em, tổ chức, lực lượng xã hội việc giáo dục văn hóa, truyền thống cho học sinh, đồng thời hội vàng để dạy trẻ kỹ sống tốt * Về phía phụ huynh: Đa số phụ huynh hài lòng với cách giáo dục rèn kỹ sống cho em kết hợp với giáo viên chủ nhiệm công tác giáo dục em nhà trường; Phụ huynh tích cực tham gia hoạt động lên lớp Hiểu rõ tầm quan trọng việc giáo dục lên lớp có hoạt động rèn kỹ sống cho học sinh CHƯƠNG III KẾT LUẬN Ý nghĩa việc thực sáng kiến Rèn kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động tập thể, để học sinh tự cảm nhận, đánh giá, nhận xét qua hành vi từ hình thành kỹ sống; thực phối hợp ngồi nhà trường nhằm làm tốt cơng tác xã hội hoá việc rèn kỹ sống cho học sinh Giáo dục kỹ sống trường học góp phần rèn luyện, hình thành cho học sinh sống có trách nhiệm biết lựa chọn cách ứng xử phù hợp, ứng phó với thách thức sống Giáo dục kỹ sống tạo mối quan hệ thân thiện, cởi mở thầy trò, tạo hứng thú tự tin, chủ động sáng tạo học tập, nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục Học sinh giáo dục kỹ sống xác định bổn phận nghĩa vụ thân, gia đình xã hội Giáo dục kỹ sống cịn cần đến vốn sống, tình thương nhân cách người thầy Học sinh học kiến thức thầy trước hết gương sống người thầy Vì vậy, trước hết “Mỗi thầy giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo” mà ngành Giáo dục phát động Kỹ sống cần cho suốt đời luôn bổ sung, nâng cấp để phù hợp với thay đổi sống biến động Người trưởng thành cần học kỹ sống Rèn kỹ sống cho học sinh công việc “một sớm, chiều” mà địi hỏi phải có q trình, kiên nhẫn tâm huyết lúc, nơi, thực sớm tốt Kỹ sống đa dạng mang đặc trưng vùng, miền đòi hỏi người giáo viên phải vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo cho phù hợp với nhu cầu, trình độ học sinh đặc điểm, hoàn cảnh nhà trường, địa phương Rèn kỹ sống công việc giáo viên, nhà trường mà xã hội, cộng đồng, có mong đào tạo hệ trẻ phát triển toàn diện, chuẩn bị tốt cho việc thực cơng nghiệp hố, đại hố đất nước hội nhập quốc tế 2 Kiến nghị - Đề xuất 2.1 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo: Tổ chức hội thảo trao đổi kinh nghiệm cấp huyện biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh tiểu học, để giáo viên có điều kiện trao đổi học hỏi lẫn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục 2.2 Đối với nhà trường: Phát huy nguồn lực Hội cha mẹ học sinh nhằm hỗ trợ kinh phí đắc lực cho hoạt động ngoại khóa Tạo điều kiện để giáo viên dụng sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh trường tiểu học Hòa Sơn B” vào việc giảng dạy giáo dục kĩ sống cho em Trên sáng kiến đúc rút từ thực tế làm công tác giáo dục Tôi mong góp ý Hội đồng khoa học cấp để sáng kiến tơi hồn thiện XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG NGƯỜI VIẾT Đồng Thị Huê TÀI LIỆU THAM KHẢO Số TT Tên tác giả Tên tài liệu Giáo dục kĩ Hồng Hịa sống Bình (2014) mơn học tiểu học - Lớp Hồng Hịa Bình (2014) Hồng Hịa Bình (2014) Hồng Hịa Nhà xuất Nhà xuất giáo dục Việt Nam Nơi xuất Hà Nội Việt Nam Giáo dục kĩ Nhà xuất Hà Nội sống giáo dục Việt Việt môn học tiểu Nam Nam Giáo dục kĩ Nhà xuất Hà Nội sống giáo dục Việt Việt môn học tiểu Nam Nam Nhà xuất Hà Nội giáo dục Việt Việt Nam Nam Nhà xuất Hà Nội giáo dục Việt Việt Nam Nam học - Lớp học - Lớp Giáo dục kĩ Bình sống (2014) môn học tiểu học - Lớp Hồng Hịa Giáo dục kĩ Bình sống (2014) môn học tiểu học - Lớp ... học làm công tác đạo chuyên môn trường tiểu học Hịa Sơn B tơi mạnh dạn đưa số biện pháp giúp giáo viên rèn kĩ sống cho học sinh tiểu học có tính khả thi III Một số biện pháp rèn kỹ sống cho học. .. vài kĩ học sinh trường cho thấy biện pháp nêu áp dụng mang lại hiệu rõ rệt, số học sinh có kĩ tốt hẳn so với chưa áp dụng biện pháp - Kết việc rèn kỹ sống cho học sinh: * Về phía học sinh: Học sinh. .. ? ?Một số biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh trường tiểu học Hòa Sơn B? ?? CHƯƠNG II NỘI DUNG I Cơ sở lý luận Thực thị số 1537/CT-BGDĐT, ngày 5/5/2014 B? ?? Giáo dục Đào tạo tăng cường nâng cao hiệu số