SKKN ngữ văn 11 phát huy tính hiệu quả và sức hấp dẫn của giờ đọc hiểu văn bản từ phần việc củng cố dặn dò

Phát huy tính hiệu sức hấp dẫn Đọc- hiểu văn từ phần việc Củng cố- dặn dò SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG THPT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: PHÁT HUY TÍNH HIỆU QUẢ VÀ SỨC HẤP DẪN CỦA GIỜ ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN TỪ PHẦN VIỆC CỦNG CỐ - DẶN DÒ Lĩnh vực: Ngữ văn Tên tác giả: Tổ: Năm học Phần mở đầu : add luanvanchat@agmail.com LUAN VAN CHAT LUONG download Phát huy tính hiệu sức hấp dẫn Đọc- hiểu văn từ phần việc Cng c- dn dũ Lí chọn đề tài 1.1 Cơ sở khoa học vấn đề nghiên cứu: Văn học môn đặc thù Bởi tr-ớc hết môn có tính nghệ thuật ngôn từ Các tác phẩm văn học sản phẩm tinh thần nhà văn, thể cách nhìn, cách nghĩ nh- tình cảm yêu ghét nhà văn tr-ớc việc, t-ợng, vấn đề xà hội ng-ời (giá trị t- t-ởng- hay); thể tài sáng tạo nhà văn (giá trị nghệ thuật đẹp) Do đó, nói đến tác phẩm văn ch-ơng nói đến sáng tạo tinh thần độc đáo nghệ sĩ, nói đến ph-ơng thức phản ánh đặc thù văn học nghệ thuật Chính việc dạy học văn nhà tr-ờng chịu chi phối ph-ơng thức phản ánh hình t-ợng ngôn ngữ đ-ợc thể qua sáng tạo nhà văn Tiếp cận chiếm lĩnh tác phẩm văn ch-ơng nhà tr-ờng chịu chi phối quy luật tiếp nhận văn ch-ơng nói chung Hiệu việc dạy học văn nhà tr-ờng phải tính đến tác động tâm hồn, tình cảm thẩm mĩ Ph-ơng pháp dạy học văn nhà tr-ờng phải cách khoa học vào quy luật tâm lí sáng tạo cảm thụ văn ch-ơng Bên cạnh tính chất nghệ thuật ngôn từ văn học nhà tr-ờng mang tính chất môn học, thành phần cấu tạo ch-ơng trình văn hoá tr-ờng phổ thông Môn văn với môn khác có nhiệm vụ cung cấp cho học sinh hiểu biết, kỹ định Dạy văn nhằm mục đích tạo phát triển cân đối, toàn diện tâm hồn trí tuệ, thẩm mĩ hiểu biết để hình thành nhân cách cho học sinh Vì đặc thù nên việc tiếp nhận tác phẩm văn ch-ơng vừa có tính chất tự do, độc lập mang tính cá nhân, lại vừa mang tÝnh tËp thĨ cã sù h-íng dÉn trùc tiÕp cđa giáo viên Văn học nhân học Học văn học cách làm ng-ời Cùng với môn khác, môn văn đà góp phần cung cấp tri thức toàn diện, trang bị kiến thức cho học sinh Nh-ng phải thấy vị trí môn văn, môn học chứa đựng nội dung phong phú đa dạng văn hoá sống sinh động Tinh thần, t- t-ởng tâm hồn dân tộc đà giành đ-ợc vị trí xứng đáng nhà tr-ờng phổ thông Chính hình t-ợng nghệ thuật độc đáo kết tinh giới tâm hồn t- t-ởng ng-ời nghệ sĩ, nơi chứa đựng học vỊ lÏ sèng, vỊ nh©n sinh, h-íng tíi Ch©n- ThiƯn- Mỹ đà có tác dụng sâu sắc lâu bền đến đời sống tâm hồn trí tuệ bạn đọc, khơi nguồn sáng tạo làm phong phú tâm hồn ng-ời Đề cập đến môn văn, lí luận dạy học đại đà ý đến vai trò ng-ời học sinh, vừa bạn đọc đồng sáng tạo vừa chủ thể hoạt động lĩnh hội tri thức văn học, lĩnh hội tác phẩm rung cảm lực riêng, sở thích tt-ởng thẩm mĩ riêng Chính điều đà góp phần thúc đẩy hứng thú tìm hiểu giá trị : add luanvanchat@agmail.com LUAN VAN CHAT LUONG download Phát huy tính hiệu sức hấp dẫn Đọc- hiểu văn từ phần việc Củng cố- dặn dị ®Ých thùc văn ch-ơng Khi ng-ời học sinh tích cực tham gia cách tự giác có ý thức vào trình dạy học kết việc giảng dạy văn học vững sâu sắc nhiêu Bên cạnh tiếp nhận mang tính chủ thể sáng tạo, đặt môi tr-ờng s- phạm, trình tiếp nhận chịu tác động khách thể, cụ thể tập thể học sinh, định h-ớng dẫn dắt ng-ời giáo viên đứng lớp Xuất phát từ đặc thù riêng môn văn học nhà tr-ờng nh- đà nêu trên, thấy vai trò ng-ời giáo viên quan trọng Coi học sinh chủ thể nhận thức, ng-ời giáo viên phải biết lựa chọn ph-ơng pháp thích hợp để phát huy lực t- phẩm chất trí tuệ học sinh Giáo viên cần chủ động sáng tạo việc bồi d-ỡng kiến thức vận dụng linh hoạt ph-ơng pháp truyền đạt nhằm tạo hiệu cao cho trình dạy học 1.2 Cơ sở thực tế: Trên thực tế ta nhận thấy việc học nói chung việc giảng dạy môn văn nói riêng vấn đề nhận đ-ợc quan tâm Đảng, Nhà n-ớc đông đảo nhà nghiên cứu, tầng lớp nhân dân Đội ngũ giáo viên nỗ lực tìm tòi đổi ph-ơng pháp giảng dạy nhằm đem lại kết tốt cho hoạt động dạy học, h-ớng tới nhận thức tình cảm học sinh Nh-ng phải thẳng thắn thừa nhận hứng thú học văn học sinh đà giảm sút đáng kể Học sinh thờ với môn, trình học trình tìm tòi khám phá mà miễn c-ỡng bắt buộc Từ t- t-ởng dẫn đến kết không cảm thụ sai tác phẩm mà lực rung cảm học sinh dẫn xói mòn Đây vấn đề khiến phải l-u tâm Từ vấn đề mang tính lí luận đến thực trạng việc dạy học văn nay, thấy việc đổi ph-ơng pháp giảng dạy môn nhu cầu thiết; vừa quyền lợi vừa trách nhiệm ng-ời Mỗi giáo viên cần chủ động bồi d-ỡng kiến thức, linh hoạt kết hợp sử dụng ph-ơng pháp để đạt hiệu cao Nh-ng theo chúng tôi, công việc quan trọng tr-ớc hết giáo viên cần tận dụng hiệu cách tối -u b-ớc lên lớp Đổi ph-ơng pháp cần đổi phát huy hiệu b-ớc lên lớp để tạo hứng thú cho học sinh sức hấp dẫn cho học Mục đích nghiên cứu: Nh- tên đề tài, Phát huy tính hiệu sức hấp dẫn Đọc- hiểu văn Ngữ văn từ phần việc Củng cố - dặn dò, mong muốn nêu hoạt động thầy trò phần việc cuối tiến trình học; ®ång thêi : add luanvanchat@agmail.com LUAN VAN CHAT LUONG download Phát huy tính hiệu sức hấp dẫn Đọc- hiểu văn từ phần việc Củng c- dn dũ trình bày tác động tích cực, kết hoạt động nh- gợi ý nhỏ nhằm: - Thấy đ-ợc vai trò, ý nghÜa, tÇm quan träng cđa phÇn viƯc ci cïng cđa dạy: Củng cố- dặn dò, phần việc chiếm l-ợng thời gian nhỏ tiết dạy 45 phót; th-êng bÞ xem nhĐ, thËm chÝ l¯ bà qua, bị cắt bi qũa di chy gio n - Đề xuất vài ph-ơng pháp để phần việc Củng cố dặn dò trở nên có hiệu có sức hấp dẫn hơn, giúp học sinh nắm hệ thống hoá lại đ-ợc kiến thức đà tìm hiểu học Đối t-ợng, phạm vi nghiên cứu: 3.1 Đối t-ợng nghiên cứu: Đối t-ợng nghiên cứu hoạt động thầy trò phần việc cuối tiến trình lên lớp: phần việc Củng cố - dặn dò, cụ thể h-ớng đến hai nội dung chính: - Giáo viên khắc sâu, khái quát, hệ thống hoá học để học sinh hình dung lại nắm đ-ợc dàn ý học, nhấn mạnh lại nội dung bản, trọng tâm - Tập trung hệ thống câu hỏi gỵi më võa mang tÝnh tỉng kÕt võa mang tÝnh kiểm tra đánh giá lực nhận thức học sinh, đồng thời phát huy vai trò chủ động tích cực từ phía ng-ời tiếp nhận 3.2 Phạm vi nghiên cứu: Để cho viết đ-ợc tập trung hơn, chủ yếu tìm hiểu, nghiên cứu: - Các tiết Đọc- hiểu văn Ngữ văn Môn Ngữ văn có phân môn: Làm vănTiếng Việt - Đọc hiểu văn bản, điều kiện nghiên cứu nên chủ yếu tập trung vào tiết Đọc- hiểu văn - Các văn ch-ơng trình Ngữ văn 11, đặc biệt văn giai đoạn văn học 1930- 1945./ Phần nội dung Ch-ơng Khái quát chung phần việc củng cố- dặn dò tiến trình lên lớp : add luanvanchat@agmail.com LUAN VAN CHAT LUONG download Phát huy tính hiệu sức hấp dẫn Đọc- hiểu văn từ phần việc Củng cố- dặn dị VÞ trÝ cđa phần việc củng cố- dặn dò đọc- hiểu văn Ngữ văn Tác phẩm văn học sản phẩm tinh thần chứa đựng t- t-ởng, tình cảm nhà văn sống ng-ời Những tác phẩm văn học đ-a vào ch-ơng trình phổ thông tác phẩm có giá trị đà đ-ợc sàng lọc qua thời gian, đ-ợc chọn lọc kĩ theo tiêu chí phù hợp với trình độ nhận thức góp phần bồi d-ỡng tri thức, nhân cách cho học sinh Tìm hiểu tác phẩm để thấy đ-ợc hay, đẹp, để rút học bổ ích thiết thực làm giàu thêm vốn sống hoàn thiện nhân cách học sinh điều kiện mang tính bắt buộc giáo viên học sinh Nhằm h-ớng tới kết cao cho trình dạy học văn, nhà nghiên cứu đà đ-a mét sè quan ®iĨm tiÕn bé, tÝch cùc; nhấn mạnh đến vai trò ng-ời học: Học sinh l trung tâm, học sinh- bạn đọc đồng sáng t¹o“, “häc sinhchđ thĨ nhËn thøc” ; cïng víi nã l sứ xuất ca loạt ph-ơng pháp nhph-ơng pháp so sánh, ph-ơng pháp phân tích nêu vấn đề, ph-ơng pháp gợi mở Trong nhà tr-ờng, để có dạy hiệu phải h-ớng tới hoạt động thầy trò Thầy nắm kiến thức, chủ động điều khiển họat động, định h-ớng dẫn dắt học sinh khám phá Trò chủ động tìm tòi lĩnh hội kiến thức, phát huy tính chủ động tích cực Mỗi hoạt động thầy trò phải h-ớng tới đích chung khám phá giá trị tác phẩm ý nghĩa việc hoàn thiện nhân cách ng-ời Trong hoạt động dạy học, tiến trình giảng chia thành nhiều b-ớc Phần việc củng cố- dặn dò thao tác cuối sau tìm hiểu xong toàn giá trị tác phẩm, tr-ớc kết thúc học Mỗi phần việc có ph-ơng pháp riêng thích hợp Tuy phần việc cuối chiếm khối l-ợng thời gian Ýt nh-ng cã vai trß quan träng, cịng phần tạo nên hoàn thiện giê lªn líp Cho nªn nÕu biÕt vËn dơng linh hoạt sáng tạo ph-ơng pháp hẳn phần việc có tính hiệu sức hấp dẫn cho hoạt động dạy học thầy trò Khái niệm mục đích phần việc Củng cố - Theo từ điển tiếng Việt, củng cố là: + Làm cho trở nên bền vững hơn, chắn + Nhớ lại để nắm vững nhớ cho kỹ - Từ định nghĩa trên, khái quát: Củng cố học giúp học sinh nhớ lại để nắm vững nội dung học khắc sâu kiến thức Nh- vậy, củng cố học : add luanvanchat@agmail.com LUAN VAN CHAT LUONG download Phát huy tính hiệu sức hấp dẫn Đọc- hiểu văn từ phần việc Củng cố- dặn dũ l kết luận cần thiết để học sinh có định hướng nhm ghi nhớ nhửng kiến thức trọng tâm - Bản thân khái niệm đà bao hàm mục đích công việc củng cố Theo ý riêng thân tôi, khái quát mục đích ca công việc củng cố l: + Thứ nhất, nhằm mục đích khắc sâu kiến thức Giáo viên chủ động nhiều hình thức khác cung cấp thêm thông tin, t- liệu cần thiết liên quan đến tác phẩm để học sinh có thêm kiến thức để liên hệ, mở rộng, so sánh nhằm hiểu sâu sắc chất, đặc điểm học + Thứ hai, nhằm mục đích kiểm tra đánh giá lực nhận biết, hiểu bài, nắm vững nội dung học Giáo viên thông qua hệ thống câu hỏi để kiểm tra mức độ hiểu học sinh Và qua hệ thống câu hỏi đà đ-ợc chắt lọc, chọn lựa định h-ớng giúp học sinh nhận biết đ-ợc nội dung trung tâm học Câu hỏi kiểm tra cần phong phú, linh hoạt, nhiều cÊp ®é ®Ĩ häc sinh võa thĨ hiƯn hiĨu biÕt vừa cảm thấy hấp dẫn hứng thú Từ đó, tạo đ-ợc hiệu sức hấp dÉn cđa giê häc ý nghÜa, t¸c dơng cđa phần việc củng cố bài: - Đối với học sinh: + Hệ thống lại kiến thức (giúp học sinh khắc sâu kiến thức) + Giúp học sinh nắm vững hiểu nội dung + Mở rộng phát triển t- cho học sinh +Tạo hứng thú học tập cho học sinh- Nuôi d-ỡng bầu không khí lớp học + Tạo điều kiện để học sinh phát biểu ý kiến + Giúp học sinh có định h-ớng tốt trình học tập - Đối với giáo viên: + Đây b-ớc lên lớp để hoàn thiện học + Giáo viên nắm đ-ợc khả tiếp thu học sinh + Giáo viên điều chỉnh ph-ơng pháp dạy học cho phù hợp nội dung + Là hình thức để giáo viên đánh giá tinh thần, thái độ học tập học sinh Các ph-ơng pháp củng cố đạt hiệu quả: - Dùng lời để hệ thống lại kiến thức: Giáo viên chủ động khái quát, hệ thống hoá kiến thức để học sinh nắm vững, ghi nhớ lại nội dung bµi häc : add luanvanchat@agmail.com LUAN VAN CHAT LUONG download Phát huy tính hiệu sức hấp dẫn Đọc- hiểu văn từ phần việc Củng c- dn dũ - Gạch ý cốt lõi lên bảng (nếu giáo viên có l-u bảng) dùng máy chiếu trình chiếu lại ý lên bảng - Dùng sơ đồ, l-ợc đồ, đồ, biểu đồ : Đây hình thức củng cố có hiệu tác động trực tiếp đến c¶m nhËn trùc quan cđa häc sinh, gióp häc sinh dễ dàng hình dung cấu trúc học liên kết ý cách khoa học - Cung cấp thêm thông tin, t- liệu tham khảo, hình ảnh, ngâm thơ, đọc diễn cảm, đoạn video clip để học sinh có liên hệ, mở rộng, khắc sâu phần cng cố sinh động, học sinh hững thũ - Dùng hình thức trắc nghiệm khách quan để kiểm tra nhanh kiến thức học sinh: + Trắc nghiệm điền khuyết + Trắc nghiệm sai + Trắc nghiệm ghép nối câu (cột A với cột B) + Trắc nghiệm nhiều lựa chọn (chọn ph-ơng án a, b, c, d) + Trả lời câu hỏi ngắn - Dùng hệ thống câu hỏi mở với nhiều cấp độ khác để kiểm tra lực nhận thức sáng tạo học sinh: tái hiện, nhận biết, thông hiểu, vận dụng, sáng tạo * Để hình thức củng cố có hiệu cần l-u ý: - Tuỳ theo điều kiện cụ thể tiết học mà lựa chọn cho ph-ơng pháp củng cố thích hợp - Giáo viên kết hợp nhiều ph-ơng pháp để củng cố - Để khắc sâu kiến thức trọng tâm, cần ý đến chuẩn kiến thức- kĩ Khi bám sát chuẩn kiến thức- kĩ năng, xác định đ-ợc nội dung để củng cố đạt hiệu Cách thức để củng cố đạt hiệu quả: - Đối với giáo viên: + Nắm vững kiến thức ph-ơng pháp giảng dạy + Chuẩn bị tốt giáo án ph-ơng tiện dạy học, đặc biệt ph-ơng tiện đại nh- dùng máy chiếu, giáo án điện tử để hỗ trợ : add luanvanchat@agmail.com LUAN VAN CHAT LUONG download Phát huy tính hiệu sức hấp dẫn Đọc- hiểu văn từ phn vic Cng c- dn dũ + Giáo viên cần phải nắm vững trình độ tâm lí học sinh: Đối với đối t-ợng học sinh cần áp dụng ph-ơng pháp củng cố khác cho phù hợp để tạo hiệu tăng sức hấp dẫn + Giáo viên phải xác định đ-ợc trọng tâm học + Tuỳ thuộc vào điều kiện cụ thể để chọn ph-ơng pháp củng cố: Nội dung học, thời gian, trình độ học sinh - Đối víi häc sinh: + Häc sinh cÇn cã sù chn bị nhà tốt + Trong học cần ý lắng nghe, tiếp thu giảng + Học sinh phải có tinh thần thái độ học tập tích cực Ch-ơng Thực trạng vấn đề số giải pháp nhằm tăng hiệu sức hấp dẫn Đọc- hiểu văn Ngữ văn từ phần việc Củng cố- dặn dò Thực trạng vấn đề: Chúng ta thấy, phần việc Củng cố- dặn dò l phần việc cuối rÊt quan träng cđa mét giê d¹y Tuy chØ chiÕm thời l-ợng ỏi (thông th-ờng từ phút đến phút, nhiều tuỳ theo nội dung, tính chất, đặc điểm học), nh-ng phần việc giúp cho học sinh hệ thống hoá kiến thức, định h-ớng lại trọng tâm học, xác định nội dung cÇn ghi nhí : add luanvanchat@agmail.com LUAN VAN CHAT LUONG download Phát huy tính hiệu sức hấp dẫn Đọc- hiểu văn từ phần việc Cng c- dn dũ Đối với Đọc- hiểu văn Ngữ văn, theo chúng tôi, phần việc lại quan trọng Tác phẩm văn học nhà tr-ờng th-ờng tác phẩm văn học đà đ-ợc cân nhắc, chọn lựa kĩ, có giá trị lớn nội dung t- t-ởng giá trị nghệ thuật Vì vậy, để khám phá hết hay, đẹp văn điều dễ dàng, đặt nhiều thử thách với giáo viên: Làm một, hai tiết học để h-ớng dẫn học sinh chiếm lĩnh hết đ-ợc giá trị tác phẩm Chính đường khm ph² cã tÝnh chÊt “më” nh­ vËy, nh­ng thêi gian có hạn, đòi hỏi ng-ời giáo viên cần xác định đ-ợc trọng tâm dạy, thiết kế giáo án phù hợp với đối t-ợng Đặc biệt, cần biết tận dụng phần việc Củng cố- dặn dò cho hiệu qu qua đây, trước rụng kiến thữc v trước nhiều nội dung kiến thữc đ đề cập phân tích, tìm hiểu văn bản, ng-ời giáo viên h-ớng dẫn học sinh chốt lại kiến thức trọng tâm nhất; để tránh học sinh rơi vào tình trạng hoang mang, với tâm lí phổ biến l môn văn mênh mông qu, đường no m ®i” Tuy nhiªn, thùc tÕ, qua viƯc dù giê thăm lớp nh- tìm hiểu thực tế, thấy phần việc ch-a đ-ợc ý coi trọng D-ờng nh- có tâm lí coi nhẹ, có thiên dặn dò nhiều l củng cố V có đưa vo tiết dy cịng diƠn mét c¸ch chiÕu lƯ, qua loa, ch-a có đầu t- cho hiệu phong phú Thực ra, điều nghĩ nguyên nhân khách quan Nh- đà nói trên, văn văn học có nhiều nội dung cần tìm hiểu, mà thời l-ợng phân phối ch-ơng trình cho có hạn, nên môn văn hay rơi vào tình trạng thiếu giờ, cháy giáo án Vì vậy, gio viên đững lớp chy cho hết bi đ bở tai rồi, ginh thời gian cho hoạt động củng cố bi Vì vậy, mong muốn trình bày vài suy nghĩ, giải pháp thân việc sử dụng phần việc củng cố- dặn dò cho hiệu qu để tăng sứ hÊp dÉn v¯ høng thó cđa häc sinh häc môn văn Mong nhận đ-ợc góp ý, bổ sung bạn bè đồng nghiệp, đồng thời cách nhắc nhở thân Một vài giải pháp Trong học văn kiến thức thực trở thành tài sản học sinh kiến thức đ-ợc tiếp nhận thông qua vận động thân chủ thể học sinh Tác phẩm văn ch-ơng thực phát huy đ-ợc sức mạnh khơi dậy đ-ợc từ bên ng-ời tiếp nhận cảm xúc rung động hoạt động nhận thức, sáng tạo : add luanvanchat@agmail.com LUAN VAN CHAT LUONG download Phát huy tính hiệu sức hấp dẫn Đọc- hiểu văn t phn vic Cng c- dn dũ Do yêu cầu phần việc chủ yếu ng-ời giáo viên h-ớng dẫn học sinh nắm vửng kiến thữc trọng tâm ca người học, nên đề ti ny Phát huy tính hiệu sức hấp dẫn Đọc- hiểu văn Ngữ văn từ phần việc Củng cố- dặn dò, chũng ch yếu đề cập đến hot động ca gio viên Dựa vào mục đích đề tài đà nêu Phần mở đầu, theo nhiệm vụ ng-ời giáo viên phần việc Củng cố- dặn dò gồm hai nội dung bản: - Thứ nhất, nhằm khắc sâu kiến thức học, giáo viên chủ động cung cấp thêm thông tin, t- liệu để mở rộng kiến thức, liên hệ, so sánh giúp học sinh hiểu đ-ợc chất, sâu sắc học - Thứ hai, trọng đến hệ thống câu hỏi để học sinh thảo luận, trao đổi,trình bày hiểu biết kiến giải học Vì vậy, phần này, đề cập đến vài giải pháp dựa vào mục tiêu, nhiệm vụ Để phần việc thực đạt hiệu sức hấp dẫn, nhmong muốn đề tài, thiết kế giáo án, ng-ời giáo viên cần l-u ý: - Cần nắm vững chuẩn kiến thức- kĩ yêu cầu cần đạt học Đây l¯ “kim chØ nam” giịp cho phÇn cðng cè cða bi học không bị chệch hướng v xc định đ-ợc nội dung trọng tâm - Cần phối hợp nhiều ph-ơng pháp, ý đến ph-ơng tiện dạy học đại (dùng công nghệ thông tin, mn nh, my chiếu, âm ) để phần Củng cố đ-ợc hấp dẫn hơn, tạo nên hứng thú học sinh Cũng xin nhấn mạnh lại, điều kiện làm việc, nghiên cứu đề tài đà thực hành, áp dụng chủ yếu tác phẩm văn học thuộc giai đoạn 1930- 1945 ch-ơng trình Ngữ văn 11 D-ới xin đ-ợc đề xuất vài ph-ơng pháp nh- sau: 2.1 Cung cấp thêm thông tin, t- liệu để khắc sâu kiến thức Với nội dung này, giáo viên chủ động cung cấp thêm t- liệu liên quan đến học để học sinh có đ-ợc hiểu biết, cảm nhận sâu sắc hơn, nắm vững chất học Giáo viên ý đến vài hình thức sau: - Cung cấp thêm t- liệu liên quan đến tác giả, tác phẩm lời bình tác phẩm: chẳng hạn nh-: + Nhà văn nói tác phẩm: Huy Cận nói đời cảm xúc viết bi Tràng giang 10 : add luanvanchat@agmail.com LUAN VAN CHAT LUONG download Phát huy tính hiệu sức hấp dẫn Đọc- hiểu văn từ phần việc Củng cố- dặn dò Mở đầu truyện ngắn Hai đứa trẻ l âm gì? Tâm trạng nhân vật Liên tr-ớc khắc ngày tàn? 10 Đây nhân vật điên đ-ợc miêu tả tác phẩm? 11 Tiếng c-ời bà cụ Thi? 12 Đây từ miêu tả ¸nh s¸ng cđa c¸c toa tµu? 13 Ba tõ kÕt thúc tác phẩm? Sau trả lời câu hỏi, ô chữ lên đầy đủ là: h a n o i v i n h t u l u c v a n d o a n b a i t h ¬ t r o n g s a n g h a i d - a t r e a n t i e n g t r o n g b u o n b a c u t h i 10 k h a n h k h a c h s a n g t r u n g 11 12 d a y b o n g t o i 13 Häc sinh xếp lại trật tự chữ từ chìa khoá hàng dọc đ-ợc đáp án cần tìm là: Nắng v-ờn, tên tập truyện Thạch Lam Truyện ngắn Hai đứa trẻ l tc phẩm trích tập truyện ngắn ny 1.3 Câu hỏi cảm nhận lí giải: Sau học xong truyện ngắn, em cảm nhận lí gii no nhan đề Hai đứa tr? Nội dung cần đạt: Hai đứa trẻ An Liên nhân vật trung tâm, tạo nên điểm nhìn trần thuật tác phẩm: - Vì hai đứa trẻ nên có nhìn cảm nhận nguyên sơ, hồn nhiên, chân thËt nhÊt vỊ cc sèng hun -> bøc tranh phố huyện lên cụ thể, chân thực, sinh động 17 : add luanvanchat@agmail.com LUAN VAN CHAT LUONG download Phát huy tính hiệu sức hấp dẫn Đọc- hiểu văn từ phần việc Củng cố- dặn dũ - Nhân vật Liên An - hai mầm sống non tơ đ-ợc đặt bối cảnh phố huyện nghèo mảnh đất cằn cỗi sinh khí -> trái ng-ợc chứa đựng mâu thuẫn nhân sinh làm day dứt lòng ng-ời, làm toát lên chủ đề t- t-ởng tác phẩm 1.4 Câu hỏi cảm nhận sáng tạo: HÃy đặt lại cho truyện ngắn tên gọi khác Sau cho học sinh thử sức sáng tạo mình, đà nhận đ-ợc tên truyện mà em đà đặt nh- sau: Tình chị em, Khát khao ánh sáng, Hi vọng, Những mảnh đời bất hạnh, Chuyến tàu đêm, Bóng tối ánh sáng, ánh sáng hi vọng, Tàu muộn, ánh sáng xa xôi, Cái ao đời, Đợi tàu Mỗi nhan đề thể cảm nhận khác em Điều khiến em cảm thấy hứng thú hơn, thấy nh- đ-ợc tham gia sống tác phẩm Tôi đà cảm nhận thấy hào hứng thùc sù cña häc sinh khiÕn cho sau giê học kết thúc, em cảm thấy thoải mái tự tin đà đ-ợc bộc lộ mình, trở nên mạnh dạn Văn Chữ ng-ời tử tù Nguyễn Tuân (SGK Ngữ văn 11, tập 1): 2.1 Dùng sơ đồ để tái lại cấu tróc bµi häc: KẾT CẤU BÀI HỌC CHỮ NGƯỜI TỬ TỪ TÌM HIỂU CHUNG: TÁC GIẢ, TÁC PHẨM ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN Đọc tóm tắt truyện Tình truyện Nhân vật Huấn Cao Nhân vật Quản ngục Cảnh cho chữ Củng cố 18 : add luanvanchat@agmail.com LUAN VAN CHAT LUONG download Phát huy tính hiệu sức hấp dẫn Đọc- hiểu văn từ phần việc Cng c- dn dũ Qua sơ đồ, học sinh nhớ lại nội dung học thấy đ-ợc cấu trúc, bố cục Từ ghi nhớ kiến thức cách có hệ thống, logic có hiệu 2.2 Câu hỏi kiểm tra kiến thức: Vẻ đẹp độc đáo hình t-ợng Huấn Cao đ-ợc miêu tả nh- nào? Qua đó, nhà văn muốn bộc lộ quan niệm đẹp? Nội dung cần đạt: Trong truyện ngắn Chữ ng-ời tử tù, Nguyễn Tuân đà khắc hoạ thành công hình t-ợng Huấn Cao: ng-ời tài hoa, có tâm sáng khí phách hiên ngang, bất khuất Qua đó, nhà văn thể quan niệm đẹp: Đẹp cần Thiện, khẳng định đẹp bộc lộ thầm kín tâm yêu n-ớc 2.3 Câu hỏi kiểm tra kiến thức: Tài nghệ thuật Nguyễn Tuân truyện ngắn Chữ người tử tù? Nội dung cần đạt: Tác phẩm thể tài nghệ thuật Nguyễn Tuân việc tạo dựng tình truyện độc đáo, nghệ thuật dựng cảnh, khắc họa tính cách nhân vật, tạo kh«ng khÝ cỉ kÝnh, trang träng; viƯc sư dơng thủ pháp đối lập ngôn ngữ giàu tính tạo hình 2.4 Nghe thơ viết nhân vật Huấn Cao v hÃy phát nhanh: Đây thơ thầy giáo Nguyễn Hiếu Đồng Nai Sau nghe xong thơ, hÃy phát nhanh xem có điểm đặc biệt điệu? T-ợng đài Huấn Cao Kẻ tử tội- nghệ sĩ Đến chết chẳng sợ Thành anh hùng muôn năm Ng-ời hồn thăng hoa Chẳng tặng chữ đẹp Cháy sáng ngục tối Còn ban lời thiên lương Cho đời bao ca Quản ngục nghệ sĩ Cụ Nguyễn chín suối Nh- âm Đang âm thầm c-ời khà Giữa nhạc hỗn tạp Bởi đẹp sống mÃi Vì Tâm- Tài ông theo Dù nơi xa Trả lời: Bài thơ có 16 câu, chia làm khổ, mở đầu câu thơ mang toàn trắc, câu thơ mang toàn b»ng, cø thÕ xen kÏ Nh- vËy, c©u 19 : add luanvanchat@agmail.com LUAN VAN CHAT LUONG download Phát huy tính hiệu sức hấp dẫn Đọc- hiểu văn từ phần việc Củng cố- dn dũ mang trắc đan xen với câu mang Với biện pháp tổ chức âm điệu đà tạo nên ấn t-ợng Huấn Cao gân guốc, kiên trung bất khuất nh-ng mềm mại, tài hoa Mặt khác, cách tổ chức biểu tình cảm sâu nặng thiết tha, niềm tin t-ởng ng-ời tử tù quản ngục Văn Hạnh phúc tang gia (trích tiểu thuyết Số đỏ) ca Vủ Trọng Phụng (SGK Ngữ văn 11, tËp 1): 3.1 C©u hái kiĨm tra kiÕn thøc: H·y nêu khái quát giá trị nội dung nghệ thuật tiêu biểu đoạn trích? Nội dung cần đạt: Qua đoạn trích, thấy đ-ợc chất lố lăng, đồi bại xà hội thượng lưu thành thị năm tr-ớc Cách mạng tháng Tám năm 1945 nghệ thuật trào phúng đặc sắc Vũ Trọng Phụng (tình trào phúng, chân dung nhân vật biếm hoạ, ngôn ngữ- giọng điệu trào phúng ) 3.2 Sử dụng câu hỏi trắc nghiệm: HÃy lựa chọn câu trả lời Câu 1: Dòng thể đầy đủ tác giả Vũ Trọng Phụng? A Cuộc đời ngắn ngủi, nghèo túng bệnh tật B Được mệnh danh l ông vua phóng sứ đất Bắc C Là nhà văn hàng đầu văn học Việt Nam đại D Tất ý Câu 2: Cách đặt tên ch-ơng truyện Vũ Trọng Phụng có ý nghĩa việc tạo tiếng c-ời phê phán tác phẩm? A Chỉ nghịch lí bi hài quan hệ tình cảm đạo đức xà hội th-ợng l-u B Phê phn c tang gia vô đo ®÷c C ChÕ giƠu th÷ “h³nh phịc” qu²i gë cða ®²m ch²u D ChÕ giƠu c²i “sè ®à” k× l ca nhửng k Xuân Câu 3: Điểm chung nhÊt c¸c s¸ng t¸c cđa Vị Träng Phơng? A Lên án mạnh mẽ kẻ tham lam, ích kỉ, biết sống cho thân B Thể niềm th-ơng cảm sâu sắc thân phận bất hạnh C Bộc lộ tinh thần yêu n-ớc, yêu quê h-ơng lòng căm thù giặc sâu sắc D Toát lên niềm căm phẫn mÃnh liệt xà hội vừa đen tối vừa thối nát đ-ơng thời Câu 4: Nét nghệ thuật đặc sắc đoạn trích 20 : add luanvanchat@agmail.com LUAN VAN CHAT LUONG download Phát huy tính hiệu sức hấp dẫn Đọc- hiểu văn từ phần việc Củng cố- dặn dò A Nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật tinh tế B Nghệ thuật trào phúng đặc sắc C Nhan đề gợi tò mò D Ngôn ngữ trần thuật mang tính khách quan Văn Chí Phèo Nam Cao (SGK Ngữ văn 11, tập 1): 4.1 Sơ đồ hoá truyện ngắn Chí Phèo: S TểM TT TÁC PHẨM CHÍ PHÈO Chí Phèo lương thiện Bá Kiến Nhà tù Chí Phèo giết Bá Kiến, tự sát Chí Phèo bị lưu manh hố Uất ức tuỵệt vọng Chí Phèo bị cự tuyệt quyền làm người Tình yêu Thị Nở Xã hội (bà côThị Nở) Khát vọng trở lng thin Qua sơ đồ, học sinh nhìn lại, nắm vững nội dung tác phẩm sơ đồ đà thể rõ chặng đ-ờng khác cc ®êi cđa ChÝ PhÌo, thÝch øng víi cÊu trúc giảng, từ học sinh ghi nhớ đ-ợc cấu trúc học cách sâu sắc râ nÐt h¬n 21 : add luanvanchat@agmail.com LUAN VAN CHAT LUONG download Phát huy tính hiệu sức hấp dẫn Đọc- hiểu văn từ phần việc Củng cố- dặn dị 4.2 C©u hái kiĨm tra kiÕn thức: Tại nói truyện ngắn Chí Phèo có giá trị thực nhân đạo mẻ? Nội dung cần đạt: Chí Phèo kiệt tác văn xuôi Việt Nam đại Tác phẩm có giá trị thực nhân đạo sâu sắc Qua truyện ngắn này, Nam Cao đà khái quát t-ợng xà hội nông thôn Việt Nam tr-ớc Cách mạng: phận nông dân lao động l-ơng thiện bị đẩy vào đ-ờng tha hoá, l-u manh hoá Nhà văn đà kết án đanh thép xà hội tàn bạo tàn phá thể xác tâm hồn ng-ời nông dân lao động, đồng thời, khẳng định chất l-ơng thiện họ, họ bị vùi dập nhân hình, nhân tính 4.3 Câu hỏi kiểm tra kiến thức: Tài truyện ngắn bậc thầy Nam Cao qua truyện ngắn Chí Phèo? Nội dung cần đạt: Truyện ngắn Chí Phèo thể tài truyện ngắn bậc thầy: xây dựng thành công nhân vật điển hình bất hủ; nghệ thuật trần thuật linh hoạt tự nhiên mà quán, chặt chẽ; ngôn ngữ nghệ thuật đặc sắc, miêu tả tâm lí nhân vật tự nhiên, tinh tế 4.4 Cho học sinh xem đoạn video clip Làng Vũ Đại ngày trường đoạn có Chí Phèo: Những hình ảnh vdeo clip 4.5 Tìm tên tác phẩm nhà văn Nam Cao thơ: Cả đời lÃo Hạc chuyên cần Chắt chiu nhặt nhạnh để phần cho đời sống mòn Mà nh- trăng sáng vuông tròn tr-ớc sau 22 : add luanvanchat@agmail.com LUAN VAN CHAT LUONG download Phát huy tính hiệu sức hấp dẫn Đọc- hiểu văn từ phần việc Củng cố- dặn dị ChÝ PhÌo cc sèng đớn đau Bị l-u manh hoá cầu mà chi! Vợ cơm áo xá gì? Đời thừa cực đến bạc đầu Cuộc sống t-ơi đẹp thấy đâu? Một bữa no khiến ta đau đớn lòng! Mấy dò đ-ợc lòng sông Phải có đôi mắt sáng nhìn đời Trả lời: Bài thơ có nhắc đến tác phẩm nhà văn Nam Cao (những chữ đà in nghiêng) Văn Vĩnh biệt Cửu Trùng Đài (trích kịch Vũ Nh- Tô) ca Nguyễn Huy T-ởng (SGK Ngữ văn 11, tập 1): 5.1 Câu hỏi kiểm tra kiến thức: Qua kịch, tác giả đà đặt vấn đề có ý nghĩa nh- nào? Nội dung cần đạt: Qua bi kịch Vũ Nh- Tô, tác giả đà đặt vấn đề sâu sắc, có ý nghĩa muôn thuở mối quan hệ gi÷a nghƯ tht víi cc sèng, gi÷a lÝ t-ëng nghƯ thuật cao siêu, tuý muôn đời với lợi ích thiết thực trực tiếp nhân dân 5.2 Câu hỏi kiểm tra kiến thức: Đặc sắc nghệ thuật kịch Vũ Như Tô đ-ợc thể qua đoạn trích? Nội dung cần đạt: Đoạn trích thể đặc sắc nghệ thuật kích Nguyễn Huy T-ởng: ngôn ngữ kịch điêu luyện, có tính tổng hợp cao; dùng ngôn ngữ, hành động nhân vật để khắc hoạ tính cách, miêu tả tâm trạng, dẫn dắt đẩy xung đột kịch đến cao trào 5.3 Câu hỏi cảm nhận phát biểu suy nghĩ: Trong lời đề tứa kịch Vủ Như Tô, Nguyễn Huy Tưởng viết: Than ôi! Nh- Tô phải hay kẻ giết Nh- Tô phải? Ta chẳng biết Cầm bút chẳng qua bệnh với Đan Thiềm HÃy phát biểu ý kiến lời đề tựa Nội dung cần đạt: Qua lời đề tựa trên, Nguyễn Huy T-ởng đà chân thành bộc lộ nỗi băn khoăn mình: Lẽ phải thuộc Vũ Nh- Tô hay kẻ giết Vũ Nh- Tô? V ông thũ nhận ta chẳng biết, tữc l đưa lời gii đp tho đng Qua kịch, thấy chân lí không hoàn toàn thuộc phía nào: việc Cửu Trùng Đài vừa nên mừng, vừa nên tiếc Đồng thời, nh văn khàng định Cầm bút chẳng 23 : add luanvanchat@agmail.com LUAN VAN CHAT LUONG download Phát huy tính hiệu sức hấp dẫn Đọc- hiểu văn từ phần việc Củng cố- dặn dò qua bệnh với Đan Thiềm, tữc l cm phúc ti trời, nhy cm với bi kịch tài siêu việt Văn Vội vàng Xuân Diệu (SGK Ngữ văn 11, tập 2): 6.1 Câu hỏi kiểm tra: Mạch cảm xúc- luận lí đ-ợc thể chặt chẽ nh- bi thơ Vội vng? Nội dung cần đạt: Bài thơ mạch cảm xúc mÃnh liệt dạt tuôn trào, nh-ng theo mạch luận lí, có bố cục chặt chẽ Bài thơ chia làm đoạn: Phần 1: bộc lộ tình yêu sống tha thiết Phần 2: nỗi băn khoăn trôi chảy thời gian đời ng-ời Phần 3: lời giục già sống vội vàng, cuống quýt Trong đoạn trả lời câu hỏi để làm sáng tỏ nội dung chủ đề: Vì phi sống vội vàng? đời đẹp (Phần 1) sống ngắn ngủi (Phần 2) Sống vội vàng sống nh- nào?: cần phải sống cao độ (Phần 3) Nh- đoạn thơ vận động vừa tự nhiên cảm xúc vừa chặt chẽ luận lí 6.2 Câu hỏi kiểm tra: Theo em, cách tân nghệ thuật Xuân Diệu đ-ợc thể bi thơ Vội vng no? Nội dung cần đạt: Hình ảnh thơ táo bạo, ngôn từ gần với lời nói th-ờng nh-ng đ-ợc nâng lên mức độ nghệ thuật, biện pháp nghệ thuật độc đáo (so sánh: lấy vẻ đẹp ng-ời làm chuẩn mực), nhịp điệu, thể thơ 6.3 Cung cấp thêm t- liệu tham khảo: Giáo viên đọc cho học sinh nghe thêm thơ Giục già nhà thơ Xuân Diệu thơ có nội dung t- t-ởng chủ đề với văn b°n “Véi vµng”: Giơc gi· Mau víi chø, véi vµng lên với chứ! Em, em ơi, tình non đà già rồi, Con chim hồng, trái tim nhỏ tôi, Mau với chứ! Thời gian không đứng đợi, Tình thổi gió, màu yêu lên phấp phới: Nh-ng đôi ngày, tình đà thành x-a Vàng son đ-ơng lộng lẫy buổi chiều xanh, Quay mặt lại: lầu chiều đà vỡ Vì chút mây đi, theo vút gió, Biết mà chậm rÃi em ơi? Sáng nay, s-ơng xê xích chân trời, 24 : add luanvanchat@agmail.com LUAN VAN CHAT LUONG download Phát huy tính hiệu sức hấp dẫn Đọc- hiểu văn từ phần việc Củng cố- dặn dị N¾ng mäc ch-a tin, hoa rơng không ngờ, Tình yêu đến, tình yêu đi, biết Trong gặp gỡ đà có mầm ly biệt; Những v-ờn x-a đoạn tuyệt dấu hài; Gấp em, anh sợ ngày mai; Đời trôi chảy, lòng ta không vĩnh viễn Vừa xịch gối chăn, mộng vàng tan biến; Dung nhan xê động, sắc đẹp tan tành; Giục hồng nhạn thiên di cõi bắc Ai nói tr-ớc lòng anh không phản trắc, Mà lòng em lại trơ trơ? Hái mùa hoa thuở măng tơ, Đốt muôn nến ánh mặt trời chói lói Thà phút huy hoàng tối, Còn buồn le lói suốt trăm năm, Em vui đi, nở ánh trăng rằm Anh hút nhuỵ tình tự Mau với chứ, vội vàng lên với chứ! Em, em ơi! Tình non già Đây l bi th¬ cïng chung ý nghÜa néi dung t­ t­ëng víi bi Vội vng, thể đ-ợc quan niêm sống nh- niềm khát khao sống hết mình, sống mÃnh liệt nhà thơ Xuân Diệu Khi đó, học sinh khắc ghi cảm nhận đ-ợc sâu sắc phong c²ch nghƯ tht cða “nh¯ th¬ míi nhÊt cc nh thơ (Hoi Thanh) 6.4 Câu hỏi liên hệ thực tế: Theo em, qua bi thơ Vội vàng, Xuân Diệu đà thể quan niệm sống no? Từ đó, em suy nghĩ lối sèng gÊp“ cđa mét bé phËn niªn hiƯn nay? Nội dung cần đạt: Nêu ngắn gọn nhận xét quan niệm sống, triết lí sống mà Xuân Diệu đà gửi gắm qua thơ Vội vàng: Niềm khao khát sống mÃnh liệt, sống hết mình, biết quý trọng giây phút đời mình, tháng năm tuổi trẻ -> quan niệm sống tích cực, mẻ, thấm đ-ợm tinh thần nhân văn - Trµo l-u, lèi sèng gÊp cđa mét bé phËn niªn hiƯn nay: thĨ hiƯn ë mét sè khuynh h-íng sau: + Lối sống h-ởng thụ, buông thả, lÃng phí thời gian- tiền của- công sức vào thú tiêu khiển không lành mạnh nhằm bao biện cho quan điểm: phải tận h-ởng sống, phải biết chơi hết mình: chơi game, quán bar, vũ tr-ờng, sống thử +Sống vội, lao đầu vào công việc để khẳng định vị trí xà hội - Nêu quan điểm, nhận xét mình: Tất biểu nêu thể lối sống lệch lạc, có nhiều tiêu cực: hạ thấp giá trị thân, sa ngÃ, đánh t-ơng lai phát triển không cân bằng, lao đầu vào công việc mà quên giá trị sống khác (yêu th-ơng, chia sẻ, cảm giác tĩnh thân, cảm xúc bình dị mà nên thơ sống ), chí dẫn đến trầm cảm, vô cảm Văn Tràng giang ca Huy Cận (SGK Ngử văn 11, tËp 2): 25 : add luanvanchat@agmail.com LUAN VAN CHAT LUONG download Phát huy tính hiệu sức hấp dẫn Đọc- hiểu văn từ phần việc Củng cố- dặn dị 7.1 §äc cho häc sinh nghe t- liệu tham khảo: Huy Cận nói bi thơ Trng giang–: “ Một chiều thu 1939, dạo bờ sơng Cái (sơng Hồng), xe đạp, có đoạn dắt xe bộ, thấy buổi chiều đê sông đẹp quá: Nắng chiều nhạt, mây đùn phía núi xa man mác nỗi buồn khó tả, nửa gần gũi, nửa xa vời quạnh hiu Tôi dừng quãng bến Chèm (bây chân cầu Thăng Long) vang lên tâm tưởng câu lục bát: Tràng Giang sóng gợn mênh mơng Thuyền trôi xuôi mái, nước song song buồn Rêu trôi luồng lại nối luồng Về đâu bèo dạt, mây lồng núi xa Tơi cịn định làm tiếp thơ lục bát đặt tên Chiều sông Nhưng đạp xe nhà (ở số 40 Hàng Than) lại vang đầu nhạc điệu thơ bảy chữ, âm hưởng Đường luật quyến rũ tai tôi, cổ họng liền chuyển câu đầu sang thể bảy âm, bắt hai câu đầu: Sóng gợn tràng giang buồn điệp điệp Con thuyền xi mái nước song song Hai câu đầu đứng vững nguyên thảo cuối Rồi viết tiếp câu thứ khơng khó, đến câu thứ thì: ▪ Một bèo đơn lạc dòng ▪ Một cánh bèo đơn lạc dòng ▪ Củi cành trơi lạc dịng Sau đến thảo thứ 14 bật Củi cành khơ lạc dịng vừa tự nhiên vừa hàm ý sâu (đã chết khơ mà cịn lạc dịng) Chữ khơ hẳn chữ đơn, ý đơn tốt lên từ tồn Đoạn phải tìm, có sẵn cảnh trước mắt: Các cồn nhỏ sơng gió hiu hiu lại có tâm trí câu Chinh phụ ngâm: Non Kỳ lặng lẽ trăng treo Bến Phì gió thổi đìu hiu gờ Cho nên tơi viết câu Lơ thơ cồn nhỏ gió đìu hiu nhờ bà Đoàn Thị Điểm gà cho nửa câu 26 : add luanvanchat@agmail.com LUAN VAN CHAT LUONG download Phát huy tính hiệu sức hấp dẫn Đọc- hiểu văn từ phần việc Củng cố- dặn dị Đoạn thứ tư tơi học chữ đùn Thu hứng Đỗ Phủ (bản dịch Nguyễn Công Trứ): Mặt đất mây đùn cửa ải xa Và viết Lớp lớp mây cao đùn núi bạc Cả khổ thơ thứ tư tơi buồn Thơi Hiệu nên hạ câu: Lịng q dờn dợn vời nước Khơng khói hồng nhớ nhà Nhớ câu Yên ba giang thượng sử nhân sầu cốt để nói buồn hơn, cần phải có khói, sóng nhớ nhà Bài thơ khơng phải tả cảnh mà tả tâm hồn, trạng thái tâm hồn, hay nói mượn cảnh để nói lịng mình, hồn Nói là: Hồn nhập vào cảnh cho nến nói đến cảnh nói đến hồn vậy.” Sau cung cÊp thªm cho häc sinh đoạn văn trên, học sinh hiểu thêm khắc sâu đ-ợc nhiều điều: hoàn cảnh sáng tác thơ, tâm trạng thi nhân, ý thức nghề nghiệp nhà thơ lựa chọn câu từ, yếu tố cổ điển sâu đậm, kế thừa truyền thống Huy Cận (học tập, đ-ợc gợi hứng từ thơ Đoàn Thị Điểm, Đỗ Phủ, Thôi Hiệu ) Điều khiến em có đồng cảm sâu sắc với thơ 7.2 Cho học sinh nghe đoạn băng đọc diễn cảm thơ 7.3 Câu hỏi kiểm tra: Trong bi thơ Trng giang, yếu tố cổ điển v đại đ-ợc thể hiƯn nh- thÕ nµo? 27 : add luanvanchat@agmail.com LUAN VAN CHAT LUONG download Phát huy tính hiệu sức hấp dẫn Đọc- hiểu văn từ phần việc Củng cố- dặn dò Yếu tố cổ điển  Thể thơ thất ngơn, khổ nhƣ tứ bình tả cảnh ngụ tình  Sử dụng nhiều từ Hán Việt, nhiều thi liệu truyền thống  Mang dáng dấp Đƣờng thi hàm súc, cô đọng, tao nhã, cao sâu, khái quát  Hình ảnh ƣớc lệ, tƣợng trƣng Yếu tố đại  Nỗi buồn sầu cô đơn nhƣng lại bâng khuâng man mác - nỗi buồn thời đại  Cảnh vật gần gũi, thân thuộc  Trực tiếp thể “tôi” cô đơn trƣớc vũ trụ, lịng u q hƣơng đất nƣớc thầm kín, tha thiết  Hình ảnh gần gũi, chân thực  Khơng gian: trời rộng, sông dài  Thời gian: chiều tà  Thi liệu: sơng, thuyền, cồn, bến, mây, chim, khói, sóng,…  Ngơn từ: tràng giang, liêu, sầu, đìu hiu  NT đăng đối, cách phối âm, hoà âm,…  Giọng trầm buồn “mang mang thiên cổ sầu”  Kết hợp hài hoà, nhuần nhuyễn, nhan đề, câu đề từ, khổ thơ, câu thơ, ý th, hỡnh nh th Văn Đây thôn Vĩ Dạ Xuân Diệu (SGK Ngữ văn 11, tập 2): 8.1 Cho học sinh nghe thơ ngâm Đây thôn Vĩ Dạ hát Đây thôn Vĩ Dạ ca sĩ Bảo Yến hát Cùng với chiếu hình ảnh minh hoạ nội dung thơ: 8.2 Câu hỏi lựa chọn lí giải: Về thơ Đây thôn Vĩ Dạ Hàn Mặc Tử (SGK Ngữ văn 11, tập II, Nhà xuất Giáo dục), có nhận xét sau: - Bài thơ tranh đẹp miền quê đất n-ớc - Bài thơ thể nỗi đau xót, tuyệt vọng tâm hồn cô đơn - Bài thơ tiếng lòng ng-ời thiết tha yêu đời, yêu ng-ời ý kiến anh (chị) ? Nội dung cần đạt: Có thể thấy, ba nhận xét nêu thực ba nội dung ý nghĩa đ-ợc kết hợp hài hoà thơ Nh-ng cần nhấn mạnh vµ lµm nỉi bËt nhÊt ý thø ba: thĨ hiƯn khát vọng, tình yêu đời ng-ời nhà thơ -> giá trị, vẻ đẹp nhân văn tác phẩm khiến tác phẩm có sức sống lâu bền nhận đ-ợc đồng cảm, chia sẻ ng-ời đọc 3.3 Câu hỏi cảm nhận trình bày suy nghĩ, cảm xúc: Hoàn cảnh sáng tác nội dung thơ gợi cho em cảm nghĩ gì? 28 : add luanvanchat@agmail.com LUAN VAN CHAT LUONG download Phát huy tính hiệu sức hấp dẫn Đọc- hiểu văn từ phần việc Củng cố- dặn dũ Nội dung cần đạt: Học sinh nêu cảm nhận riêng mình, sau giáo viên nhận xét nêu định h-ớng: Nội dung thơ thể nỗi buồn, niềm khát khao ng-ời vô yêu đời, yêu sống, yêu thiên nhiên, yêu ng-ời Một nội dung thơ đẹp đẽ nh- lại đ-ợc sáng tác hoàn cảnh tối tăm, tuyệt vọng (bệnh tật giày vò, ám ảnh chết) Điều khiến ng-ời ta thêm th-ơng xót cảm thông với số phận tác giả, thêm cảm phục ng-ời đầy tài nghị lực đà v-ợt lên hoàn cảnh nghiệt ngà để sáng tác thơ, ca tình đời, tình ng-ời Phần 2: kết thực Do đ-ợc thực vài lớp, có điều kiện so sánh, chóng t«i dƠ nhËn thÊy hiƯu qu° tÝch cøc p dúng đổi khiến cho phần việc Củng cố- dặn dò trở nên có hiệu sức hấp dẫn Với câu hỏi dễ mang tính tái hiện, em học sinh hăng hái trả lời Đặc biệt với em có học lực trung bình nhận thấy có vai trò định việc xây dựng nên có thái độ học tËp tÝch cùc h¬n 29 : add luanvanchat@agmail.com LUAN VAN CHAT LUONG download Phát huy tính hiệu sức hấp dẫn Đọc- hiểu văn từ phần vic Cng c- dn dũ Đối với câu hỏi đòi hỏi t- duy, lại không bị ràng buộc đánh giá cho điểm, với câu hỏi phát huy cao độ cá nhân học sinh, em có tinh thần nghiên cứu nghiêm túc thật Các em đà mạnh dạn bộc lộ ý kiến riêng tham gia tranh luận, phản bác tích cực khiến cho bầu không khí lớp học trở nên sôi Đối với hình thức vừa học vừa chơi nh- đố vui, ô chữ em tỏ hào hứng thực sự, cảm thấy rõ nhiệt tình chủ động, vui vẻ, tích cực tham gia hâù hết học sinh Đối với hình thức khác giáo viên cung cấp thêm t- liệu xung quanh tác phẩm em say s-a, từ có nhìn sâu sắc nội dung học Qua phần củng cố học, em đà nắm chắc, ghi nhớ, khắc sâu kiến thức học, có nhìn bao quát, hệ thống, t- mạch lạc Vì vậy, kiểm tra cũ, nhận thấy em trả lời tốt hơn, đạt điểm số cao em đà hiểu sâu sắc học Từ hình thức củng cố khác nh- vậy, thiết nghĩ không khiến Đọc- hiểu văn trở nên có hiệu hấp dẫn hơn, mà khiến cho tiết học Ngữ văn qua đi, đọng lại cảm xúc em thoải mái, th- giÃn tiết học nặng nề Cũng từ đó, em phụ thuộc vào sách hơn, biết tự biến kiến thức đà tiếp thu đ-ợc thành kiến thức mình, có nhận định, cảm xúc lí giải riêng Các ý kiến lí giải ch-a xác nh-ng đà thể tinh thần hợp tác, tính tích cực chủ động học tập Đó điều đáng khích lệ Qua tiết học nh- vậy, giáo viên nắm đ-ợc kết học tập, hiểu đ-ợc tâm sinh lý tình cảm, nhu cầu học sinh để tự điều chỉnh ph-ơng pháp giảng dạy Kết luận kiến nghị Kết luận Đề tài sáng kiến kinh nghiệm đ-ợc viết với mục đích đ-a vài ý kiến nhắm tăng sức hấp dẫn tính hiệu Đọc- hiểu văn bẩn, xét từ góc độ phần việc cng cố- dặn dò Trong tiến trình lên lớp, phần việc Củng cố- dặn dò l phần việc cuối cïng, sè l­ỵng thêi gian cã h³n nh­ng l³i cã ý nghĩa lớn Trong phần việc ny, nhửng chốt nhất, nhất, quan trọng cần đ-ợc khắc ghi lại để học sinh nắm kiến thức trọng tâm học 30 : add luanvanchat@agmail.com LUAN VAN CHAT LUONG download Phát huy tính hiệu sức hấp dẫn Đọc- hiểu văn từ phần việc Củng cố- dặn dị Tõ mơc tiªu từ công việc cụ thể ng-ời giáo viên đứng lớp, tập trung vào công việc ng-ời giáo viên, cụ thể giáo viên phải có đầu t-, chuẩn bị lớn soạn Nhất phần việc Củng cố- dặn dò, cần phải có linh hoạt, chủ động, sáng tạo để thiết kế phần việc cho phong phú, hấp dẫn, phát huy đ-ợc trí tuệ tình cảm học sinh Thực tế giảng dạy, tìm hiểu nghiên cứu đà giúp nhận vai trò tích cực phần việc Củng cố- dặn dò giảng dạy Ngữ văn, đặc biệt Đọc hiểu văn Ngữ văn Mặc dù thiếu kinh nghiệm giảng dạy, ch-a có độ dày hiểu biết tích luỹ, thân mạnh dạn đ-a vài suy nghĩ, giải pháp b-ớc đầu để khẳng định sức hấp dẫn tầm quan trọng phần việc Củng cố- dặn dò tiến trình dạy học Rất mong nhận đ-ợc góp ý, nhận xét, bổ sung để đề tài hoàn thiện kiến nghị - Về phía học sinh: cần chủ động tích cực lĩnh hội kiến thức dựa h-ớng dẫn gợi mở giáo viên Tự rèn luyện lực t- nghiên cứu khoa học, đáp ứng yêu cầu nâng cao nhận thức, hoàn thành nhân cách ng-ời học sinh - Về phía giáo viên: xác định tầm quan trọng ý nghĩa phần việc tiến trình lên lớp, vai trò phần việc Củng cố- dặn dò Để có giảng đạt yêu cầu, giáo viên cần nỗ lực trau dồi kiến thức, không ngừng học hỏi, kết hợp linh hoạt ph-ơng pháp ph-ơng tiện dạy học, đặc biệt ph-ơng tiện dạy học đại, tác động đến cảm xúc, hứng thú em để học đạt kết tốt - Về phía nhà tr-ờng: cần biết h-ớng dẫn, giúp đỡ giáo viên vận dụng ph-ơng pháp dạy học tích cực Mặt khác, cần tạo điều kiện sở vật chất, thiết bị dạy học cho giáo viên học sinh để trình dạy học đạt đ-ợc hiệu cao , ngy thỏng nm XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƢỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác 31 : add luanvanchat@agmail.com LUAN VAN CHAT LUONG download ... LUAN VAN CHAT LUONG download Phát huy tính hiệu sức hấp dẫn Đọc- hiểu văn từ phần việc Cng c- dn dũ Vị trí phần việc củng cố- dặn dò đọc- hiểu văn Ngữ văn Tác phẩm văn học sản phẩm tinh thần chứa... vấn đề số giải pháp nhằm tăng hiệu sức hấp dẫn Đọc- hiểu văn Ngữ văn từ phần việc Củng cố- dặn dò Thực trạng vấn đề: Chúng ta thấy, phần việc Củng cố- dặn dò l phần việc cuối quan träng cđa mét... download Phát huy tính hiệu sức hấp dẫn Đọc- hiểu văn từ phần việc Củng cố- dn dũ Đối với Đọc- hiểu văn Ngữ văn, theo chúng tôi, phần việc lại quan trọng Tác phẩm văn học nhà tr-ờng th-ờng tác phẩm văn