tiểu luận kinh tế lượng khảo sát các nhân tố ảnh hưởng đến điểm trung bình học tập của sinh viên

TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI THƯƠNG KHOA KINH TẾ QUỐC TẾ -*** - BÁO CÁO KINH TẾ LƯỢNG Đề tài: Khảo sát nhân tố ảnh hưởng đến điểm trung bình học tập sinh viên Nhóm sinh viên thực hiện:  Nguyễn Quang Linh – 1611110345  Trần Thị Thúy Hằng – 1611110186  Trần Phương Thúy – 1511110777  Lò Thị Quyên – 1511110670 Lớp TC: KTE309.3 Giáo viên hướng dẫn: Th.S Nguyễn Thúy Quỳnh Hà Nội, 12/2017 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com MỤC LỤC LỜI MỞ ĐẦU CHƯƠNG I : CƠ SỞ LÝ THUYẾT 1.1 Tổng quan tình hình nghiên cứu 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Cơ sở lý luận 1.2.1 Một số mơ hình ứng dụng .5 1.2.1.1 Mơ hình ứng dụng Bratti Staffolani 1.2.1.2 Mơ hình ứng dụng Dickie .5 1.2.2 Một số lý thuyết giả thuyết 1.2.2.1 Kết học tập sinh viên 1.2.2.2 Định hướng học tập .6 CHƯƠNG 2: XÂY DỰNG MƠ HÌNH 2.1 Phương pháp luận nghiên cứu 2.2 Xây dựng mơ hình lý thuyết 2.3 Mô tả số liệu .7 2.3.1 Nguồn số liệu 2.3.2 Mô tả thống kê số liệu .7 2.3.3 Ma trận tương quan biến độc lập .8 CHƯƠNG 3: ƯỚC LƯỢNG VÀ SUY DIỄN THỐNG KÊ .10 3.1 Mơ hình hồi quy ý nghĩa biến 10 3.1.1 Mơ hình hồi quy 10 3.2 Kiểm định .12 3.2.1 Kiểm định ý nghĩa thống kê hệ số hồi quy .12 3.2.2 Kiểm định phù hợp mơ hình 14 3.2.3 Kiểm định hệ số hồi quy phù hợp với ý thuyết kỳ vọng 14 3.3 Kiểm định khắc phục khuyết tật mơ hình 16 3.3.1 Hiện tượng đa công tuyến .16 3.3.2 Phân phối chuẩn nhiễu 17 3.3.3 Phương sai sai số thay đổi 18 3.3.4 Bỏ sót biến 21 KẾT LUẬN 24 Tài liệu tham khảo: .25 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com LỜI MỞ ĐẦU Điểm trung bình tiêu chuẩn chủ yếu dùng để đánh giá xếp loại sinh viên áp dụng hầu hết trường đại học, cao đẳng Việt Nam Ngày nay, bối cảnh cạnh tranh khốc liệt thị trường việc làm, yêu cầu đặt dành cho người tìm việc ngày cao, bước chân vào cánh cổng đại học, sinh viên cần phải đặt cho mục tiêu định để phấn đấu muốn tìm mơi trường tốt để phát triển thân sau trường Ở hầu hết trường đại học nói chung trường Đại học Ngoại Thương nói riêng, điểm trung bình sử dụng tiêu chí để xét loại tốt nghiệp Một số công ty, doanh nghiệp đặt tiêu chuẩn điểm trung bình tối thiểu cách thức để sàng lọc số lượng ứng viên ứng tuyển vào công ty, doanh nghiệp Bên cạnh đó, khơng sinh viên ấp ủ nguyện vọng tiếp tục theo học bậc học cao săn học bổng du học nước sau tốt nghiệp Khi điểm trung bình học tập lại coi trọng xem yếu tố đóng vai trị tương đối quan trọng khả đạt mục tiêu Bởi lí trên, sinh viên với thái độ học tập nghiêm túc khơng không quan tâm đến việc đạt điểm trung bình cao Vì điểm số tính cách chia tổng số điểm môn học nên để đạt điểm trung bình cao cần phấn đấu liên tục suốt trình học đại học Trên thực tế ln ln có sinh viên đạt điểm cao khơng sinh viên với điểm số lẹt đẹt Phần lớn sinh viên cho cần học tập nghiêm túc đạt kết tốt, có số tự nhận thấy học tập chăm không đạt điểm số ý muốn Từ thực tế làm phát sinh câu hỏi: Điểm trung bình sinh viên định yếu tố nào? Việc hiểu yếu tố liệu giúp sinh viên có định hướng rõ ràng theo đuổi GPA mục tiêu mình? Chính tất lí trên, nhóm chúng em định triển khai thực đề tài: “Những nhân tố tác động đến điểm trung bình học tập sinh viên” Với đề tài này, nhóm hướng tới mục tiêu xác định ảnh hưởng nhân tố tác động tới điểm trung bình học tập sinh viên Từ đó, nhóm đưa số định hướng nhằm giúp sinh viên cải thiện nâng cao điểm trung bình LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Đối tượng nghiên cứu tiểu luận GPA sinh viên, nhân tố lựa chọn để khảo sát tác động tới đối tượng phạm vi tiểu luận là: Số tự học Định hướng học tập Số lần nghỉ học Số lần chơi Số sử dụng internet Có người u Trong q trình thực đề tài, nhóm gặp khơng khó khăn hạn chế Do thành viên nhóm sinh viên, kinh nghiệm kiến thức chuyên môn cịn hạn chế nên nhóm gặp khơng khó khăn việc lựa chọn đề tài phù hợp q trình triển khai thực khơng tránh khỏi sai sót, nhiên trưởng nhóm dẫn dắt nhóm tốt thành viên tích cực tham gia đóng góp để hồn thành thành tiểu luận với chất lượng tốt Bên cạnh đó, việc lựa chọn biến độc lập để đưa vào mô hình cịn chưa đầy đủ nhóm khơng tiếp cận với nguồn liệu biến độc lập khác theo lý thuyết nghiên cứu trước, hạn chế việc xử lý liệu để đảm bảo không mắc khuyết tật mơ hình hồi quy tuyến tính cổ điển Nội dung tiểu luận triển khai theo cấu trúc sau:  Lời mở đầu: Lý chọn đề tài, mục tiêu nghiên cứu, đối tượng phạm vi nghiên cứu, kết cấu  Chương I Trình bày lý thuyết, cơng trình nghiên cứu có liên quan, hỗ trợ  tiểu luận  Chương II Trình bày phương pháp luận, xây dựng mơ hình mơ tả số liệu  Chương III Ước lượng suy diễn thống kê  Kết luận Tóm lược lại vấn đề trình bày  Tài liệu tham khảo LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com CHƯƠNG I : CƠ SỞ LÝ THUYẾT 1.1 Tổng quan tình hình nghiên cứu 1.1.1 Các nghiên cứu nước Chúng ta biết yếu tố tác động đến kết học tập có phạm vi rộng khác nhau, Evans (1999) xuất tài liệu yếu tố liên quan đến kết học tập sinh viên Trong tài liệu này, yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên chia thành nhóm: (i) Đặc trưng nhân sinh viên (ii) Đặc trưng tâm lý sinh viên (iii) Kết học tập trước (iv) Yếu tố xã hội (v) Yếu tố tổ chức Các yếu tố tác động đến kết học tập đa dạng, thực tế nghiên cứu yếu tố tác động đến kết học tập thường tập trung vào hay vài nhóm yếu tố nói Trong đề tài này, biến chọn tương ứng với phạm vi, lãnh vực mục đích đề tài Lỗ hổng nghiên cứu : Tuy nhiên, tổng quan tài liệu tổng hợp ngắn gọn kết nghiên cứu Vì thế, xem xét chi tiết nghiên cứu trước để có mối liên hệ chặt chẽ với đề tài cần thiết 1.1.2 Các nghiên cứu nước Một số nghiên cứu Việt Nam khởi xướng vấn đề này, nghiên cứu Huỳnh Quang Minh (2002), khảo sát nhân tố tác động đến kết học tập sinh viên quy Trường Đại học Nơng Lâm TP.HCM Kết nghiên cứu (với mức ý nghĩa khoảng 10% ) cho thấy điểm bình quân giai đoạn sinh viên xác định mức độ tham khảo tài liệu, thời gian học lớp, thời gian tự học, điểm bình quân giai đoạn đầu, số lần uống rượu tháng điểm thi tuyển sinh Một nghiên cứu khác Nguyễn Thị Mai Trang, Nguyễn Đình Thọ Mai Lê Thúy Vân (2008) yếu tố tác động vào kiến thức thu nhận sinh viên khối ngành kinh tế LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Kết nghiên cứu cho thấy, động học tập sinh viên tác động mạnh vào kiến thức thu nhận họ, lực giảng viên tác động cao vào động học tập kiến thức thu nhận sinh viên hai yếu tố: động học tập lực giảng viên giải thích 75% phương sai kiến thức thu nhận Tóm tắt số nghiên cứu trước yếu tố tác động đến kết học tập Nghiên cứu Số liệu Mơ hình Biến PPNC 1.Huỳnh thuộc -Số quan sát OLS Điểm Quang Minh 378 (2002) -Trường Nông phụ Biến độc lập dấy hiệu ảnh hưởng trung -Mức độ tham khảo bình ĐH tài liệu (+) -Thời gian học lớp Lâm (+) TP.HCM -Điểm bình quân giai đoạn đầu (+) -Số lần uống rượu tháng (-) -Điểm thi tuyển đầu vào (+) 2.Nguyễn Thị -Số quan sát SEM Mai 1.278 Trang, -Một số trường Nguyễn ĐH thuộc khối Đình Thọ, ngành kinh tế Mai Lê TP.HCNM Thúy Kiến thức thu -Động học tập (+) nhận động -Năng lực giảng viên học tập (+) Vân (2008) Lỗ hổng nghiên cứu: Kết nghiên cứu chứng tỏ có khác biệt kết học tập nhóm sinh viên khác dẫn đến không đồng mức độ ảnh hưởng yếu tố lên kết học tập sinh viên 1.2 Cơ sở lý luận 1.2.1 Một số mơ hình ứng dụng LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 1.2.1.1 Mơ hình ứng dụng Bratti Staffolani Theo Bratti Staffolani (2002), kết học tập sinh viên chủ yếu xác định thái độ học tập sinh viên phân bổ thời gian cho việc học tùy thuộc vào định họ Họ định thời gian tối ưu dành cho việc tự học học lớp Do đó, kết học tập sinh viên phần lớn phụ thuộc vào thái độ học tập họ Gọi Gi kết học tập sinh viên, phụ thuộc vào thời gian dành cho việc tự học (Si), thời gian học lớp (ai) lực người (ei) Gi = G(si , ai) ei Mơ hình Bratti Staffolani đưa mối quan hệ đặc điểm sinh viên (thời gian tự học Si , thời gian học lớp , lực người ei) với kết học tập (Gi) Nó cho thấy mức độ hữu dụng định, kết học tập sinh viên tùy thuộc vào thời gian tự học, thời gian học lớp lực sinh viên Theo phương pháp này, giáo dục vừa tiêu dùng vừa đầu tư tốt Trong sinh viên dành thời gian cho giáo dục đại học, tự đầu tư vào nguồn vốn nhân lực Trong mơ hình Bratt Staffolani, đặc điểm sinh viên đóng vai trị yếu tố có mối quan hệ trực tiếp đến kết học tập sinh viên Đây ưu điểm mơ hình nhấn mạnh vai trò quan trọng yếu tố tự học, điểm khác biệt sinh viên đại học học sinh trung học Tuy nhiên, hạn chế mơ hình xem nhẹ vai trò yếu tố bên ngồi mà có ảnh hưởng đến kết học tập sinh viên 1.2.1.2 Mơ hình ứng dụng Dickie Dựa vào kết nghiên cứu Dickie (1999) xác lập mơ hình nghiên cứu tác yếu tố tác động đến kết học tập sau: A*= A* (F,S,K,α) Trong đó, đặc trưng gia đình (F), nguồn lực nhà trường (S), đặc điểm người học (K) lực cá nhân (α ) yếu tố tác động đến kết học tập người học LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Điều có ý nghĩa kết học tập người học kết mối quan hệ hỗ tương ba nhóm yếu tố đại diện gia đình, nhà trường người học Đây mơ hình thơng dụng bao hàm ảnh hưởng ba nhóm yếu tố 1.2.2 Một số lý thuyết giả thuyết 1.2.2.1 Kết học tập sinh viên Kết học tập kiến thức, kỹ thu nhận sinh viên, mục tiêu quan trọng trường đại học sinh viên Các trường đại học cố gắng trang bị cho sinh viên kiến thức kỹ (gọi chung kiến thức) họ cần Sinh viên vào trường đại học kỳ vọng họ thu nhận kiến thức cần thiết để phục vụ trình làm việc phát triển nghiệp họ 1.2.2.2 Định hướng học tập Định hướng học tập giúp thiết lập gia tăng chất lượng trình nhận thức điều dẫn tới thành cơng Trong giáo dục, khác biệt định hướng học tập sinh viên ảnh hưởng tới kết học tập, phản ánh lực học tập sinh viên suốt trình tiếp thu kiến thức Kết học tập sinh viên gia tăng sinh viên có định hướng học tập tốt CHƯƠNG 2: XÂY DỰNG MƠ HÌNH 2.1 Phương pháp luận nghiên cứu Bài tiểu luận nhóm tiến hành theo hai phương pháp luận chủ yếu phương pháp định lượng mơ tả thống kê Sau tìm hiểu, khảo sát thu thập, chọn mẫu số liệu, kết hợp với hỗ trợ phần mềm Gretl, nhóm tiến hành mơ ta thống kê, phân tích đưa kết luận ảnh hưởng yếu tố tác động tới điểm trung bình học tập sinh viên Cụ thể, tiểu luận tiến hành theo bước sau:  Bước 1: Tìm hiểu lý thuyết giả thuyết, sở lý thuyết cho vấn đề nghiên cứu  Bước 2: Xây dựng mơ hình tốn kinh tế  Bước 3: Phát triển mơ hình tốn lên thành mơ hình kinh tế lượng  Bước 4: Thu thập số liệu  Bước 5: Ước lượng tham số mơ hình  Bước 6: Kiểm định giả thuyết LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com  Bước 7: Diễn giải kết quả, tìm khuyết tật  Bước 8: Đề xuất giải pháp khắc phục 2.2 Xây dựng mơ hình lý thuyết Xây dựng mơ hình hồi quy tổng thể: Mơ hình hồi quy tổng thể có dạng DTB=β1+β2(GTH)+β3(DHHT)+β4(SLCH)+β5(SLDC)+β6(SGLM)+β7(CNY)+ui Trong đó:  GTH: Số tự học  DHHT: Định hướng học tập  SLCH: Số lần cúp học  SLDC: Số lần chơi  SGLM: Số lên mạng  CNY: Có người u  ui: Sai số ngẫu nhiên Mơ hình hồi quy mẫu : DTB=*β1 +*β2(GTH)+*β3(DHHT)+*β4(SLCH)+*β5(SLDC)+*β6(SGLM)+*β7(CNY)+ei Với *βi giá trị ước lượng hệ số hồi quy βi (i=1,7) ei giá trị ước lượng sai số ngẫu nhiên ui 2.3 Mô tả số liệu 2.3.1 Nguồn số liệu Các số liệu tổng hợp thông qua phiếu khảo sát sinh viên trường Đại học Ngoại Thương kết hợp mẫu số liệu TS Trần Thị Tuấn Anh, khoa Toán Thống kê, trường Đại học Kinh tế TPHCM Mẫu số liệu tổng hợp dùng để chạy phần mềm Gretl đưa kết gồm 200 quan sát với biến phụ thuộc điểm trung bình biến độc lập bao gồm: Số tự học, định hướng học tập, số lần cúp học, số lần chơi, số lên mạng, có người u 2.3.2 Mơ tả thống kê số liệu Chạy phần mềm Gretl, ta thu bảng số liệu sau: Summary Statistics, using the observations - 200 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Variable Mean Median S.D Min Max Conguoiyeu 0.295 0.00 0.457 0.00 1.00 diemtrungbinh 7.81 7.83 0.661 4.50 9.00 Dinhhuonghoctap 0.715 1.00 0.453 0.00 1.00 Sogiotuhoc 3.36 3.00 1.73 0.00 10.0 Solancuphoc 2.67 2.00 3.04 0.00 20.0 Solandichoi 2.75 2.00 1.98 0.00 10.0 Sogiolenmang 4.11 4.00 2.31 0.500 13.0 Ta có bảng số liệu sau giá trị trung bình, giá trị lớn nhất, nhỏ biến phụ thuộc độc lập mơ sau Tên biến Gía trị trung bình Gía trị nhỏ Gía trị lớn DTB 7.81 4.50 9.00 GTH 3.36 0.00 10.0 DHHT 0.715 0.00 1.00 SLCH 2.67 0.00 20.0 SLDC 2.75 0.00 10.0 SGLM 4.11 0.50 13.0 CNY 0.295 0.00 1.00 2.3.3 Ma trận tương quan biến độc lập Chạy phần mềm Gretl với mẫu số liệu ta thu kết sau: Correlation coefficients, using the observations - 200 5% critical value (two-tailed) = 0.1388 for n = 200 conguoiyeu diemtrungbinh 1.0000 0.0461 Dinhhuong Sogiolenma sogiotuhoc hoctap ng -0.0045 0.1263 -0.0437 conguoiy eu LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Trong đó:  GTH: Số tự học  DHHT: Định hướng học tập  SLCH: Số lần cúp học  SLDC: Số lần chơi  SGLM: Số lên mạng  CNY: Có người yêu  ui: Sai số ngẫu nhiên DTB=7.73754+0.0659864(GTH)+0.414358(DHHT)-0.0319416(SLCP)0.0503559(SLDC)-0.0698355(SGLM)+0.22658(CNY) 3.1.2 Ý nghĩa mơ hình *Bảng giải thích kết hồi quy t(193, 0.025) = 1.972 Variable const Coefficient 7.73754 95 confidence interval (7.43551, 8.03956) Std t- p- Error ratio value 0.15313 50.53