(SKKN HAY NHẤT) thiết kế sơ đồ động để dạy các loại phản ứng hóa học bậc THCS

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: THIẾT KẾ SƠ ĐỒ ĐỘNG ĐỂ DẠY CÁC LOẠI PHẢN ỨNG HÓA HỌC ĐẶC TRƯNG CỦA HỢP CHẤT HỮU CƠ PHẦN I- MỞ ĐẦU I BỐI CẢNH VÀ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Trong bối cảnh toàn ngành giáo dục nổ lực đổi phương pháp dạy học theo hướng “ tích cực hóa hoạt động học tập học sinh nhằm phát huy tính chủ động học tập học sinh”, theo giáo viên phải coi trọng việc rèn luyện kĩ tự học cho học sinh, phải phối hợp chặt chẽ nổ lực học sinh với việc học tập hợp tác nhóm, phải biết tổ chức cho học sinh hoạt động để tự chiếm lĩnh kiến thức theo mục tiêu dạy học mà giáo viên xác định Đối với học sinh lớp 9, em học sinh cuối cấp, mơn Hóa học mơn em chưa học nhiều, nội dung chương trình khó em Dạy học mơn Hóa học trang bị phương tiện trực quan dụng cụ, hoá chất, tranh ảnh, máy chiếu Tuy nhiên phương tiện thực nghiệm chưa giúp học sinh nắm rõ chất số loại phản ứng đặc trưng hợp chất hữu rèn kĩ viết phương trình hóa học số thuộc chương IV V chương trình Hóa học lớp LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Năm học 2009-2010 Quan tâm điều nầy, qua nhiều năm giảng dạy chương trình Hóa học lớp 9, tơi tích lũy số kinh nghiệm, suy nghĩ thiết kế “Sơ đồ động loại phản ứng đặc trưng hợp chất hữu cơ” sử dụng để rèn cho học sinh số kỹ viết công thức cấu tạo, phương trình hóa học, nắm rỏ chất số phản ứng đặc trưng hóa học hữu cho học sinh lớp II.MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI: Đề tài nhằm thiết kế sơ đồ liên kết mối quan hệ học hợp chất hữu làm sở tăng cường tương tác học học sinh để “tích cực hóa số hoạt động học tập” học sinh học tập mơn hóa học lớp giúp em rèn kỹ viết công thức cấu tạo hợp chất hữu cơ, nắm rõ chất loại phản ứng đặc trưng như: phản ứng thế, phản ứng cộng, phản ứng trùng hợp …từ có kỹ viết phương trình hóa học xác III PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Về lý luận:  Vận dụng phương pháp đặc trưng mơn Hóa học  Lý thuyết dạy học tích cực  Đánh giá tiết dạy.(Nghiệp vụ tra sư phạm) Về thực tiễn: Đề tài nghiên cứu theo hướng khảo sát thực nghiệm, dựa ý tưởng “Tiết dạy tốt tiết dạy giải tốt mối liên hệ, tương tác thành tố cấu thành lớp học” Thầy Trò Bài học LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Năm học 2009-2010 Trong đó, tương tác Trò (người học) với (tri thức) dễ đem đến cho người học hiểu biết sâu bền vững dạy (tri thức) (Thanh tra sư phạm) “Sơ đồ động loại phản ứng đặc trưng hợp chất hữu cơ” đề tài nầy thiết kế thành đồ dùng dạy học, thiết kế phần mềm trình chiếu PowerPoint, Adobe Presenter, Lecture Marker 3- Phạm vi nghiên cứu: Đề tài tập trung nghiên cứu kiến thức mối liên hệ hợp chất hidro cacbon, số dẫn xuất hidrocacbon chương IV, V hóa học lớp nhằm khái quát lên thành sơ đồ động PHẦN II – NƠI DUNG I THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ ĐƯỢC NHÌN NHẬN TỪ THÀNH TỐ CẤU THÀNH LỚP HỌC : Giáo viên giảng dạy: Giáo viên bám sát, nắm vững phương pháp đặc trưng môn, khai thác thiết bị, đồ dùng dạy học kể phương tiện công nghệ thông tin để làm cho giảng sinh động, huy động nhiều học sinh tập trung học.Tuy nhiên Giáo viên khơng kích thích tối đa tính tích cực tất đối tượng học sinh lớp Học sinh - Do trình độ học tập học sinh lớp khơng đồng đều, số em không chuẩn bị (hoặc chuẩn bị chưa tốt) kiến thức cũ chương dẫn đến tâm lí khơng thoải mái học tíêt luyện tập - Trong tiết luyện tập thường phương tiện trực quan khơng sinh động tiết học tính chất chất nên dễ gây nhàm chán, tập trung số học sinh - Một số học sinh khơng chuẩn bị nên khơng tích cực xây dựng học, học sinh khơng tự nhớ lại để hệ thống kiến thức, so sánh, tổng hợp logic LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Năm học 2009-2010 3: Bài học (Kiến thức) Các học hợp chất hữu tiết luyện tập chương IV chương V mang lượng thông tin nhiều khó hầu hết học sinh lớp 9, có nhiều kiến thức mang tính khái qt chung cho nhiều bài, nhiều kiến thức đặc trưng cho bài, dễ làm cho học sinh rối rắm, khó vận dụng, khó tái II CƠ SỞ LÝ LUẬN: Làm để học sinh học tập cách tích cực? Đây câu hỏi mà giáo viên soạn, giảng ln đặt cho Có thể nói “Dạy cho học sinh học tích cực” mục tiêu việc thiết kế giảng, đặc biệt việc lựa chọn phương pháp soạn đứng lớp Trong nhiều biện pháp áp dụng để làm cho học sinh học tập tích cực, tơi quan tâm nhiều vào cách: cung cấp phương tiện học tập, thí nghiệm nguồn kiến thức (đặt vấn đề) cho học sinh tự tìm kiếm, phát xây dựng kiến thức Tuy nhiên cách làm nầy tương tác học sinh học khơng khai thác khó đạt hiệu Sự tương tác từ học vào học sinh thể nhiều kênh khác nhau, kênh hình kênh chữ luồng chủ yếu Kênh hình học khơng bao gồm hình vẽ, tranh ảnh mà phải kể sơ đồ Mỗi sơ đồ chứa lượng thông tin phong phú, tổng hợp nhiều kiến thức Sơ đồ giúp học sinh thu thập thông tin, xử lý thông tin tái kiến thức tốt Sơ đồ động: Có thể hiểu sơ đồ động loại sơ đồ mà người học tương tác với “tự trả lời” để người học tự điều chỉnh tác động để có kiến thức LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Năm học 2009-2010 Ngày nay, với phát triển công cụ phần mềm công nghệ thông tin kiểu dạy học nầy khai thác mạnh, hiệu ứng phần mềm trình chiếu mạnh để có “câu trả lời thông minh” với người học Tuy nhiên, với cách làm khác (hình thức khác) tơi suy nghĩ tạo sơ đồ dạng đồ dùng dạy học “biết trả lời” với cách làm sau III CÁC GIẢI PHÁP, BIỆN PHÁP ĐÃ THỰC HIỆN: Để thực đề tài nầy, chủ yếu tổng kết kinh nghiệm, thực theo bước: Nghiên cứu xếp chương IV, chương V Hóa 9, nội dung kiến thức tiết luyện tập chương Phân định rõ kiến thức chung, kiến thức riêng, kiến thức có liên quan chương lập thành bảng hệ thống Tự tạo hệ thống kí hiệu để biểu diễn cho đặc trưng loại phản ứng kiểu chớp đèn hiệu ứng đèn màu Xác định mối liên hệ đưa lên sơ đồ, tự tạo hệ thống kí hiệu riêng (đèn màu khác hiệu ứng) để biểu diễn cho đặc trưng loại phản ứng tiêu biểu cho mối liên hệ tìm để làm dấu hiệu tương tác với người học Đây khâu quan trọng để đảm bảo cho “tính động” tác dụng tích cực sơ đồ Ví dụ: Dùng sơ đồ nầy để kiểm tra học sinh chọn công thức cấu tạo hợp chất gắn vào chỗ thích hợp sơ đồ đèn bật sáng liên kết nguyên tử C đèn thị nhấp nháy Nếu chọn sai đèn khơng có hiệu ứng báo hiệu ứng sai học sinh tự biết tự điều chỉnh lại Phác thảo không gian xếp hợp lý, đảm bảo mối quan hệ, đảm bảo ô kiến thức cho sơ đồ Thực sơ đồ với hợp tác, hỗ trợ tổ chuyên môn LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Create PDF Năm học 2009-2010 Sử dụng thử nghiệm: giai đoạn nầy giáo viên phải ý phản ứng học sinh tương tác với sơ đồ nầy để rút nhận xét, kịp thời điều chỉnh thiếu sót có Trong giai đoạn thử nghiệm cần đánh giá thật kỹ kết học tập học sinh qua Rút kinh nghiệm để hoàn thiện sơ đồ động Một số ví dụ sử dụng sơ đồ động thực tiễn: Những dạy sử dụng sơ đồ động “ Sơ đồ loại phản ứng đặc trưng hợp chất hữu cơ” để dạy metan ( etilen, axetilen, rượu etilic, axit axetic ) Để rèn kỹ viết công thức cấu tạo metan, (etilen, axetilen, rượu etilic, axit axetic) Bằng cách cho học sinh gắn công thức phân tử hợp chất vào sơ đồ, sau dùng nguyên tử C, H liên kết để viết công thức cấu tạo Công thức chọn gắn vào ô làm đèn cháy sáng đồng thời liên kết nguyên tử C nhấp nháy (với liên kết bền liên kết đôi, liên kết ba, liên kết với nhóm OH hợp chất rượu …) Nếu chọn sai ngược lại qua HS điều chỉnh kịp thời Qua Giáo viên cho học sinh nhận xét đặc điểm liên kết đôi, liên kết ba để học sinh dự đốn tính chất hóa học Bằng hình thức vừa học vừa chơi nầy giúp HS có hứng thú khắc sâu cách viết đồng thời nắm vững đặc điểm cấu tạo phân tử Giúp Học sinh nhận biết chất loại phản ứng đặc trưng cho loại hợp chất + Với Metan: Khi HS gắn cơng thức phân tử Cl2 vào phương trình hóa học sơ đồ, mũi tên bật sáng rỏ chiều mà nguyên tử Cl vào thay cho nguyên tử H phân tử metan sau mũi tên bật sáng kết hợp nguyên tử H bị thay với nguyên tử Cl lại phân tử Cl2 GV đặt vấn đề cho học sinh nhận xét -HS thảo luận nhóm, qua HS tự gắn sản LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Năm học 2009-2010 phẩm vào sơ đồ tự hình thành khái niệm phản ứng (nếu gắn sai,sẽ nghe tiếng chuông báo hiệu) GV cho HS viết phương trình phản ứng sản phẩm metan với phân tử Cl2 + Với Etilen: Khi HS gắn công thức phân tử Br2 vào phương trình hóa học sơ đồ, liên kết bền liên kết đôi phân tử etilen bị đứt ra, mũi tên bật sáng chiều phân tử brom kết hợp vào - GV cho học sinh thảo luận để tìm ngun nhân Qua HS tự gắn sản phẩm vào sơ đồ tự hình thành khái niệm phản ứng cộng (nếu gắn sai nghe tiếng chuông báo hiệu) GV thay phân tử Br2 phân tử H2, Cl2 để học sinh tiếp tục rèn kỹ viết phương trình hóa học Tương tự với hợp chất axetilen, rượu etilic, axit axetic Để luyện tập hợp chất hidro cacbon Từ sơ đồ HS hệ thống lại, tự rút phản ứng đặc trưng cho loại hidro cacbon, em viết phương trình phản ứng với hợp chất đồng đẳng GV cho ba học sinh lên gắn công thức cấu tạo ba hợp chất hidro cacbon học vào sơ đồ Dựa vào đặc điểm cấu tạo so sánh tính chất hóa học Giúp học sinh xác định mối liên hệ etilen, rượu etilic axit axetic GV cho HS gắn công thức cấu tạo hợp chất etilen, axetilen, rượu etilic, axit axetic vào GV cho học sinh so sánh thành phần phân tử đặt vấn đề: -Dựa vào thành phần phân tử chất cho biết bốn hợp chất từ chất ta điều chế ba chất lại ? - Học sinh so sánh, thảo luận dựa vào sơ đồ nhận thấy ngay, qua thấy mối liên hệ hợp chất LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... sơ đồ động Một số ví dụ sử dụng sơ đồ động thực tiễn: Những dạy sử dụng sơ đồ động “ Sơ đồ loại phản ứng đặc trưng hợp chất hữu cơ” để dạy metan ( etilen, axetilen, rượu etilic, axit axetic ) Để. .. TÀI: Đề tài nhằm thiết kế sơ đồ liên kết mối quan hệ học hợp chất hữu làm sở tăng cường tương tác học học sinh để “tích cực hóa số hoạt động học tập” học sinh học tập môn hóa học lớp giúp em rèn... xử lý thông tin tái kiến thức tốt Sơ đồ động: Có thể hiểu sơ đồ động loại sơ đồ mà người học tương tác với “tự trả lời” để người học tự điều chỉnh tác động để có kiến thức LUAN VAN CHAT LUONG