(SKKN HAY NHẤT) sử dụng đồ dùng trực quan trong giảng dạy môn sinh học lớp 8

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: "SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG TRỰC QUAN TRONG GIẢNG DẠY SINH HỌC 8" LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com I/ Lí chọn đề tài Sinh học môn khoa học, có vị trí vơ quan trọng Sinh học nghiên cứu tìm hiểu giới sinh vật trái đất Để nguồn khoa học cho hệ trẻ xác lập sở phương pháp dạy học giáo viên Trong trình giảng dạy giáo viên phải vào mục tiêu đào tạo hệ trẻ nhà trường xã hội chủ nghĩa Nội dung chương trình sinh học giúp em tiếp thu nguồn tri thức sinh học từ vận dụng vào thực tiễn đời sống Nhưng thực tế nhà trường môn sinh học chưa quan tâm mức Số học sinh , giỏi cịn thấp so với mơn học khác mà phần lớn mức độ trung bình Vậy sao? Do trình độ nhận thức học sinh hay em chưa có say mê học tập .Điều chưa hồn tồn chưa phải nguyên nhân chủ yếu mà quan trọng đội ngũ giáo viên cịn nhiều thiếu sót kiến thức, kinh nghiệm lịng nhiệt tình say mê giảng dạy Dạy nào? Bằng phương pháp nào? cho hợp lí với giảng cho thật cô đọng giúp học sinh dễ hiểu, dễ nhớ mơn sinh học mơn khoa học thực nghiệm, lứa tuổi em hiếu động ham hiểu biết, thích quan sát vật tượng cụ thể Thế thiếu sót lớn trường phổ thông bỏ qua sử dụng đồ dùng trực quan Việc sử dụng đồ dùng trực quan giảng người thầy kết hợp cho học sinh quan sát vật thật, tranh, ảnh, mơ hình với nắm kiến thức học Chính vậy: “Sử dụng đồ dùng trực quan giảng dạy sinh học 8” Nhằm nâng cao nhận thức học sinh gắn lý luận với thực tiễn góp phần giải thắc mắc tị mị cho em làm cho sinh học trở lên sinh động dẫn tới chất lượng học tập cao II/ Phạm vi thời gian thực đề tài Việc sử dụng đồ dùng trực quan giảng dạy sinh học nghiên cứu từ năm học 2007-2008 đến năm học 2008 - 2009 thực lớp ( A,B,C) trường THCS Tuân Đạo nơi Tơi cơng tác III/Q trình thực đề tài Qua giảng dạy sinh học lớp (A,B,C) năm học 2008 - 2009 Tôi tiếp tục tiến hành thực việc: “Sử dụng đồ dùng trực quan giảng dạy sinh học 8” mà năm học trước thực để tìm hiểu hiệu giảng dạy LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com A KhẢO SÁT THỰC TẾ : Cơ sở vật chất : Trường THCS Tuân Đạo - Trường chưa có phịng học mơn, dụng cụ thí nghiệm hố chất q thời hạn sử dụng, mơ hình, tranh vẽ, mẫu vật ngâm tiêu bản, kính hiển vi, kính núp… cịn thiếu nhiều Giáo viên : Gồm có 44 giáo viên đứng lớp với trình độ cao đẳng đại học Nói chung đội ngũ giáo viên có lịng nhiệt tình tay nghề vững vàng song với giáo viên chun Sinh khơng có , phải dạy chéo ban Với sở vật chất cịn nghèo nàn giáo viên dạy môn Sinh thường sử dụng phương pháp dạy chay thuyết trình Học sinh: Học sinh trường em nông dân với nghề nơng chủ yếu kinh tế cịn eo hẹp, gia đình quan tâm đến học tập em môn Sinh môn khoa học thực nghiệm học sinh cho “ Môn Sinh học không quan trọng mơn chính” Vì đầu tư cho mơn học với suy nghĩ đa số em khơng hiểu rõ chất lí thuyết dẫn đến việc nắm kiến thức gặp nhiều khó khăn vướng mắc kiến thức em bị hổng nhiều dẫn đến bỏ bê việc học môn sinh học.Qua khảo sát chất lượng học tập môn sinh lớp chưa thực đề tài : Loại Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém 8A 8% 21% 64% 5% 2% 8B 7% 23% 63% 4% 3% 8C 5% 25% 60% 6% 4% Lớp B BIỆN PHÁP THỰC HIỆN: Đảm bảo nguyên tắc trực quan giảng dạy Trong giảng dạy sinh học đảm bảo nguyên tắc trực quan nguyên tắc đạo trình dạy học nhằm nâng cao hiệu chất lượng giáo dục Đồ dùng trực quan cung cấp cho học sinh tối đa hình ảnh cụ thể , biểu tượng cụ thể sáng mn hình mn vẻ vật tượng mà em học nghiên cứu Sử dụng LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com quan sát thí nghiệm phải xem phương pháp đặc thù, chúng góp phần đáp ứng mặt nhận thức lứa tuổi học sinh ( 14-15) lứa tuổi vốn sống ít, hiểu biết ít, biểu tượng tích luỹ cịn hạn chế; Các em nặng tư thực nghiệm , tư hình tượng cụ thể Việc xây dựng khái niệm đòi hỏi phải lấy “Phương tiện trực quan” làm điểm tựa cho trình nhận thức Hơn phương tiện trực quan phát huy em tính tích cực, tính tự lực, chủ động sáng tạo việc dành lấy tri thức tổ chức đạo thầy, kiến thức sâu sắc Chúng gây hứng thú nhận thức cho học sinh mà hứng thú nhận thức yếu tố tâm lí ban đầu có tác dụng q trình nhận thức Ví dụ: Giảng dạy chức phận tuỷ sống ( chương hệ thần kinh giác quan ) sau trình bày cấu tạo tuỷ sống phương pháp giảng giải có tính chất mơ tả kết hợp với sở dụng tranh vẽ “Cấu tạo tuỷ sống” lưu ý đến cấu tạo chất xám chất trắng Giáo viên giới thiệu chức tuỷ sống thí nghiệm tuỷ sống ếch theo bước: - Giáo viên treo giá ếch huỷ não - Giáo viên kích thích nhẹ chân sau ếch, chân thấy : Kích thích chân chân co - Giáo viên nêu câu hỏi định hướng “ Căn vào cấu tạo tuỷ sống kiến thức phản xạ em cho biết chân ếch co ta kích thích ?” Các em có nhiều cách trả lời khác , giáo viên nhận xét bổ xung : Trong tuỷ sống có chất xám chất xám trung khu thần kinh , nhờ nhận trả lời kích thích từ quan thụ cảm - Tiếp giáo viên dùng kích thích mạnh chút ta nhận thấy ếch co hai chân , kích thích mạnh ếch co bốn chân có phản ứng tồn thân Từ giáo viên đặt câu hỏi : “ Các phản ứng chứng tỏ điều ?” Học sinh dễ dàng trả lời : “ Trong tuỷ sống có thần kinh điều khiển vân động chi” đến giáo viên kết luận khái quát : “ Tuỷ sống phản xạ không điều kiện” - Giáo viên cho học sinh tìm hiểu chức chất trắng tuỷ sống câu hỏi: “ Tuỷ sống có nhiều thần kinh điều khiển vân động chi kích thích chi dưới, chi ếch co? em có suy nghĩ kiện đó?” Giáo viên tiếp tục nêu: “Nếu biệt lập tượng có xảy khơng? ta quan sát tiếp tục ” lúc giáo viên dùng kéo cắt ngang tuỷ sống, tách điều khiển chi chi kích thích mạnh chi sau chi trước mà phản ứng định khu Rõ ràng học sinh phải tập trung quan sát tíh cực tư (so sánh, đối chiếu) để tự dành lấy tri thức hướng dẫn thầy qua đàm thoại gợi mở Tri thức LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com dành từ quan sát, thí nghiệm thầy biểu diễn với nỗ lực suy nghĩ thân học sinh thầy cung cấp 2.Vận dụng đồ dùng trực quan giảng dạy cách rộng rãi Đối với việc dạy học sinh học, đồ dùng trực quan có ý nghĩa quan trọng giảng dạy sinh học.Vì vận dụng cách rộng rãi, khơng có ý nghĩa to lớn việc nhận thức mà em có điều kiện thuận lợi để thực Ví dụ: Học sinh làm thí nghiệm, quan sát vật tượng thực tế đời sống như: Thành lập phản xạ có điều kiện gà, chó, cá ánh sáng tiếng kẻng Xung quanh em giới sinh vật đa dạng , phong phú với hoạt động sống, diễn gần gũi với em Từ người thầy hướng vào mà lựa chọn dùng làm phương tiện trực quan, nghiên cứu giảng dạy học tập Trong phương tiện trực quan mẫu tươi tỏ có nhiều ưu điểm Nó cho phép học sinh biết rõ hình dạng kích thước thực đối tượng quan sát, đơi cịn cho biết tính chất đặc điểm cấu tạo đối tượng nghiên cứu Ví dụ: Qua quan sát mẫu tim tươi (tim lợn) sờ nắn thành tim học sinh thấy dày mỏng khác thành tâm thất so với thành tâm nhĩ Thành tâm thất trái dày thành tâm thất phải Nhưng lúc kiếm mẫu tươi, dùng mẫu ngâm thay Trong thực tế giảng dạy lúc vật thật đáp ứng yêu cầu sư phạm đồ dùng dạy học Có vật nhỏ, khó quan sát phải kết hợp sử dụng mơ hình tranh vẽ, đặc biệt loại tranh cho phép sâu vào mức độ khác nhau, cấu trúc quan hay sâu vào chi tiết phận quan trọng, tạo điều kiện thuận lợi cho việc tìm hiểu chức Hình vẽ bảng giáo viên phương tiện trực quan có giá trị sư phạm cao (nếu giáo viên vẽ đẹp nhanh) kết hợp lúc mơ tả, thuyết trình giúp em theo dõi giảng cách rõ ràng Sử dụng đồ dùng trực quan giảng dạy phải đảm bảo tính sư phạm khoa học Trong giảng sinh học cần sử dụng phương tiện trực quan:Vật thật (mẫu tươi, mẫu ngâm, mẫu khô, tiêu hiển vi) Vật tượng : Mơ hình , tranh vẽ LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com (đen, trắng màu) hình chụp, hình vẽ bảng sơ đồ cấu tạo, phải đảm bảo tính sư phạm khoa học : - Khi giáo viên đưa mẫu vật biểu diễn cần: lúc , cách , dùng đến đâu đưa đến tránh bày la liệt - Đối tượng quan sát phải đủ lớn vừa tầm nhìn , nhỏ phải đưa tới bàn cho học sinh quan sát - Các thí nghiệm giáo viên cần liên hệ chặt chẽ với giảng có đối chứng có sức thuyết phục - Giáo viên phải nghiên cứu, làm thử trước đem biểu diễn trước học sinh C THỰC NGHIỆM VÀ KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM I Bài giảng thực nghiệm: Tiết 53 : Cơ quan phân tích thính giác Mục tiêu học: a Kiến thức: - Xác định rõ thành phần chức quan phân tích thính giác - Mơ tả phận tai, cấu tạo quan phân tích thính giác - Trình bày trình thu nhận cảm giác âm b Kỹ : - Phát triển kỹ quan sát phân tích kênh hình - Kỹ hoạt động nhóm c Thái độ : Giáo dục ý thức tự giữ vệ sinh tai Đồ dùng dạy học : - Tranh phóng to hình 51.1và 51.2 - Mơ hình cấu tạo tai Tiến trình giảng A ổn định tổ chức: - Kiểm tra sĩ số lớp - phân nhóm học tập LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com B Kiểm tra cũ: Học sinh trả lời: biện pháp phòng tránh bệnh tật mắt C Bài Vào bài: Chúng ta học âm phân biệt âm trầm , bổng , to , nhỏ khác phát từ nguồn âm nhờ quan phân tích thính giác , quan phân tích thính giác có cấu tạo chức ? Hoạt động thầy trị Nội dung - Học sinh quan sát hình 51.1, I Cấu tạo tai giáo viên giới thiệu Gồm : Tai ngoài, tai giữa, tai tranh vẽ giới hạn phần Cấu tạo chức tai tai - Tai gồm phần ? - Vành tai: Hứng sóng âm đặc điểm chức - Ống tai: hướng sóng âm phần? - Màng nhĩ: Rung động khuyếch đại âm - Xác định vị trí màng nhĩ ? (trên mơ hình) Cấu tạo chức tai giữa: Là - Tai gồm phần ? khoang xương gồm: Chức phần ? - Chuỗi xương tai : Xương đe, xương bàn đạp, xương búa -> truyền sóng âm từ tai tới tai (qua màng cửa bầu dục - Khi máy bay cất cánh hành - Vòi nhĩ: Thông với hầu -> Cân áp khách thường nhai kẹo cao su suất hai bên màng nhĩ có tác dụng ? Cấu tạo chức tai - Bộ phận tiền đình ống bán khun thu nhận thơng tin vị trí chuyển động thể không gian - Ốc tai : thu nhận kích thích sóng âm gồm Tai gồm phận ? Chức + Ốc tai xương (ngoài) phần ? + Ốc tai màng (trong) - Giải thích tượng Hệ thống màng màng sở có LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com loạng choạng (vĩnh viễn) ? quan cooc ti chứa thiết bị thụ cảm - HS quan sát H51.1 -> Trả thính giác lời: II Chức thu nhận sóng âm + Các thiết bị thụ cảm thính Sóng âm đập vào màng nhĩ -> chuỗi giác nằm đâu xương tai -> Cửa sổ bầu dục - > Màng sở - > Cơ quan cooc ti -> xuất xung thần kinh -> Vùng thính giác thuỳ thái dương (Phân biệt , nhận biết âm HS quan sát hình vẽ mơ tả thanh) đường truyền sóng âm III Vệ sinh tai - Giữ vệ sinh tai thường xuyên lau tai HS đọc thông tin sách giáo khoa => Nêu biện - Bảo vệ tai : pháp giữ gìn vệ sinh tai ? + Khơng dùng vật cứng nhọn để ngốy tai + Giữ vệ sinh mũi , họng để phòng bệnh Giáo viên chốt lại kiến thức cho tai sau nhóm trình bày liên hệ thực tế đời sống + Tránh nơi có tiếng ồn mạnh D Củng cố: Giáo viên sử dụng bảng phụ có ghi câu hỏi trắc nghiệm Câu 1: Các thiết bị thụ cảm thính giác nằm đâu ? a ốc tai b Xương tai c ống bán khuyên d Cơ quan cooc ti Câu : Bộ phận tai ngồi có nhiệm vụ hướng sóng âm : a Vành tai c Màng nhĩ b ống tai c Cả a,b,c Câu : Bộ phận tai có nhiệm vụ thu nhận kích thích sóng âm : a Tiền đình b ống bán khuyên c ốc tai c Màng nhĩ E Dặn dò : LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - HS học theo nội dung SGK - Làm câu hỏi vào (SGK tr165) - Tìm hiểu hoạt động số vật nuôi nhà II Kết Đây số áp dụng với lớp A ( lớp thực nghiệm ) kết cụ thể sau : Chất lượng Lớp Giỏi Khá Trung bình Yếu 8A( Thực nghiệm ) 18.6% 56.8% 24.6% 0% 8C ( Đối chứng ) 33.2% 54.6% 0% 12.2% Qua kết cho thấy việc giảng dạy theo phương pháp lớp 8A thành công thu kết cao Chứng tỏ với việc đổi phương pháp dạy học có nhiều ưu việc nâng cao chất lượng giảng dạy giáo viên học tập học sinh D ĐÁNH GIÁ CHUNG: Sinh học ngành khoa học sát với thực tế đời sống,vì thực tế giảng dạy môn, truyền đạt kiến thức cho học sinh yếu tố quan trọng Trong giảng dạy sử dụng đồ dùng trực quan định thắng lợi 1/2 giảng, đồ dùng trực quan phát huy tính tích cực học sinh làm cho em ý nghe giảng , quan sát hăng hái xây dựng Như đồ dùng trực quan sở, xương sống cho giảng Qua quan sát đồ dùng trực quan học sinh phát triển óc sáng tạo từ hình thành biểu tượng khái niệm đắn Đồ dùng trực quan chứng minh cho quan điểm biện chứng, sử dụng đồ dùng trực quan cần phối kết hợp với nhiều phương pháp khác đem lại hiệu cao Qua thực tế giảng dạy tơi rút học bổ ích cho xin nêu để đồng nghiệp tham khảo rút kinh nghiệm với mục đích giúp học sinh nắm kiến thức tốt : - Khi giáo viên đưa mẫu vật biểu diễn cần : lúc, cách , dùng đến đâu đưa đến tránh bày la liệt LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Đối tượng quan sát phải đủ lớn vừa tầm nhìn, nhỏ phải đưa tới bàn cho học sinh quan sát - Thí nghiệm phải liên hệ chặt chẽ với giảng có đối chứng có sức thuyết phục Giáo viên ln chuẩn bị hệ thống câu hỏi để định hướng dẫn dắt , kích thích tìm tịi học sinh Khi tiến hành thí nghiệm phải đảm bảo tính sư phạm khoa học - Các thí nghiệm giáo viên cần nghiên cứu kỹ, trước tiến hành biểu diễn trước học sinh IV ĐỀ NGHỊ Đề tài đạt kết bước đầu, giải phần việc: “Sử dụng đồ dùng trực quan giảng sinh học ” thực lớp trường THCS Tuân Đạo - Ứng Hồ - Hà Nội cịn nhiều hạn chế Tơi có số đề nghị với trường THCS Tn Đạo giáo viên dạy môn sinh học cấp THCS sau: 1/ Hãy quan tâm việc sử dụng đồ dùng trực quan giảng sinh học 2/ Phải cung cấp đầy đủ SGK cho học sinh , đồ dùng, phương tiện dạy học cho giáo viên 3/ Giáo viên phải vào giảng để lựa chọn phương pháp giảng dạy tốt 4/ Nhà trường cần có phịng học mơn, phịng thí nghiệm, đồ dùng dạy học tốt, vườn sinh học LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... sử dụng đồ dùng trực quan Việc sử dụng đồ dùng trực quan giảng người thầy kết hợp cho học sinh quan sát vật thật, tranh, ảnh, mơ hình với nắm kiến thức học Chính vậy: ? ?Sử dụng đồ dùng trực quan. .. kiến thức cho học sinh yếu tố quan trọng Trong giảng dạy sử dụng đồ dùng trực quan định thắng lợi 1/2 giảng, đồ dùng trực quan phát huy tính tích cực học sinh làm cho em ý nghe giảng , quan sát hăng... Qua giảng dạy sinh học lớp (A,B,C) năm học 20 08 - 2009 Tôi tiếp tục tiến hành thực việc: ? ?Sử dụng đồ dùng trực quan giảng dạy sinh học 8? ?? mà năm học trước thực để tìm hiểu hiệu giảng dạy LUAN