Thông tin tài liệu
PHẦN I: MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài Trong nghiệp giáo dục, nghề dạy học thực khó khăn, đứng lớp cảm thấy tự hào hạnh phúc vui sướng học sinh say sưa học tập, hăng say phát biểu hứng thú với tiết học, từ nắm vững kiến thức biết vận dụng kiến thức vào thực tiễn Trong dạy học nói chung, dạy học Cơng Nghệ nói riêng, vấn đề đặt cần phải đổi chiến lược đào tạo người Đặc biệt cần đổi phương pháp dạy học theo hướng phát triển hệ động, sáng tạo nhằm tạo nguồn lực nội sinh cho người đồng thời tạo nên động lực cho phát triển kinh tế - xã hội Luật giáo dục điều 24.2 ghi rõ: “phương pháp dạy học phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” Mục đích, nội dung phương pháp ln có mối quan hệ biện chứng với Song song với việc nâng cao chất lượng nội dung sách giáo khoa việc đổi phương pháp dạy học điều thiết Chương trình sách giáo khoa Công Nghệ 10 triển khai đại trà nước từ năm 2006 – 2007 Trong u cầu làm việc với hình ảnh nội dung nhấn mạnh quan tâm Hình ảnh hệ thống cung cấp nguồn kiến thức, hình thành rèn luyện kỹ cho học sinh Nó vừa làm nhiệm vụ cung cấp, định hướng tri thức vừa phương tiện để giáo viên hướng dẫn học sinh cách học, cách khai thác kiến thức Đồng thời, tạo điều kiện cho học sinh trình học tập vừa tiếp thu kiến thức, vừa rèn luyện kỹ nắm vững phương pháp học tập, tạo hứng thú cho học sinh Tuy nhiên hình ảnh dùng để dạy học sách giáo khoa chưa đủ để khai thác tốt lượng kiến thức cần truyền đạt phần Đất Phân bón Vì việc sử dụng hình ảnh để dạy cho phần kiến thức cần thiết điều cần thiết Với việc đổi phương pháp dạy học mơn nay, để thực có hiệu yêu cầu việc hình thành rèn luyện kỹ sử dụng hình ảnh theo hướng tích cực hố người học cần thiết Tuy nhiên thực tế sử dụng hình ảnh giảng dạy cịn gặp nhiều khó khăn Đa số giáo viên cịn lúng túng việc sử dụng hình ảnh trình dạy học Đặc biệt việc sử dụng hình ảnh theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Hình ảnh chứa đựng nhiều nguồn thông tin, giáo viên lại quen sử dụng sách cũ (hình ảnh chủ yếu tồn với chức minh hoạ, số lượng lại ít); với việc quen sử dụng phương pháp cũ (chủ yếu dùng để giải thích, minh họa cho học) Do vậy, hoạt động dạy học giáo viên học sinh chưa thực đáp ứng việc sử dụng hình ảnh theo yêu cầu đổi LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Xuất phát từ lý trên, tơi chọn đề tài: “Sử dụng hình ảnh dạy học phần Đất, Phân bón làm tăng hiệu giảng dạy công nghệ 10” II Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục tiêu nghiên cứu Nghiên cứu sử dụng số hình ảnh dạy học phần Đất, Phân bón, Cơng Nghệ 10 theo hướng phát huy tính tích cực hoạt động nhận thức học sinh 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở khoa học việc sử dụng hình ảnh dạy học Cơng nghệ 10 phần Đất, Phân bón - Sử dụng hình ảnh để tổ chức cho học sinh lĩnh hội tri thức phần Đất, Phân bón – Công nghệ 10 III Đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Với giới hạn nội dung đề tài nghiên cứu ý nghĩa hình ảnh mơn học Cơng nghệ 10 phần đất – phân bón để nâng cao hiệu quả, tạo hứng thú học tập cho học sinh 3.2 Phạm vi nghiên cứu Học sinh khối 10 trường Trung học phổ thông dân tộc nội trú Tỉnh IV Phương pháp nghiên cứu 4.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết - Nghiên cứu cấu trúc nội dung chương trình Cơng nghệ 10 (Phần Đất, Phân bón) - Nghiên cứu sở lý luận phương pháp, biện pháp khai thác hình ảnh sách giáo khoa, hình ảnh thực tế theo hướng phát huy tính tích cực học sinh 4.2 Phương pháp chuyên gia Gặp gỡ, trao đổi, tiếp thu ý kiến giảng viên giáo viên chuyên ngành Kỹ thuật nông lâm để tham khảo ý kiến làm sở cho việc nghiên cứu đề tài PHẦN II: NỘI DUNG I Cơ sở lý luận việc sử dụng hình ảnh dạy học phần Đất, Phân bón - Cơng nghệ 10 Tổng quan tài liệu liên quan đến đề tài * Trên giới Phương pháp dạy học vấn đề nhiều tác giả giới quan tâm từ lâu yếu tố mang lại hiệu dạy học LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Mỹ, J Bruner nhấn mạnh: “học sinh phải tham gia tích cực vào trình học tập, giáo viên phải biết vận dụng phương pháp học tập tìm tịi, khám phá phù hợp với lứa tuổi, lực, hứng thú nhu cầu trẻ” L V Reborova (1975): “tính tích cực học tập tượng biểu gắng sức cao nhiều mặt hoạt động học tập” Như vậy, đổi phương pháp dạy học nhiều nước giới quan tâm phát triển Trong việc sử dụng phương tiện dạy học có vị trí quan trọng * Ở Việt Nam Cùng với xu thế giới, nước ta có nhiều cơng trình nghiên cứu nhiều tác giả hình thức tổ chức hoạt động nhằm phát huy tính tích cực học sinh việc lĩnh hội tri thức như: Nguyễn Đức Thành, Trần Bá Hoành… số luận án tiến sĩ, thạc sĩ, khoá luận tốt nghiệp có liên quan Trong đề tài xây dựng sử dụng nguồn tư liệu phục vụ cho dạy học vấn đề nhiều tác giả quan tâm, đặc biệt vài năm gần Phạm Đình Văn với viết: “Kỹ sưu tầm, khai thác, sử dụng tư liệu phục vụ việc giảng dạy trường phổ thông” Nguyễn Duân với viết: “Bổ sung tư liệu dạy học Công Nghệ (phần nông nghiệp)” “hướng dẫn học sinh sưu tầm sử dụng tư liệu học tập môn Công Nghệ (nông nghiệp) trường phổ thông” Nguyễn Văn Khanh khoá luận tốt nghiệp: “sử dụng tư liệu hình ảnh dạy học chương trồng trọt, lâm nghiệp đại cương mơn Cơng Nghệ 10” Hồng Hữu Tình khố luận tốt nghiệp: “sử dụng tư liệu hình ảnh dạy học chương chăn nuôi thuỷ sản đại cương môn Công Nghệ 10” Một số khái niệm * Dạy học tích cực Tích cực tỏ chủ động, nhiệt tình, hăng hái có hoạt động nhằm tạo biến đổi Tạo nét quan trọng nhân cách, đức tính quý báu người Trong học tập, tính tích cực có ý nghĩa hồn thành cách chủ động, tự giác, có nghị lực, có định hướng rõ rệt, có sáng kiến đầy hào hứng Tích cực học tập thực chất tích cực nhận thức thể khát khao tìm kiếm, hiểu biết tri thức, khát vọng hiểu biết, nghị lực cao trình chiếm lĩnh tri thức * Hoạt động giáo viên, học sinh phương pháp dạy học tích cực - Hoạt động giáo viên Hoạt động dạy giáo viên hoạt động thầy làm chủ thể Dạy học tích cực hình thức dạy học mà giáo viên không đưa tri thức cho học sinh LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com dạng có sẵn mà hướng dẫn, tổ chức cho em tự tìm tri thức phương pháp dạy học tích cực Như dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học sinh, người giáo viên người hướng dẫn, thiết kế tổ chức cho học sinh tự tìm tịi, khám phá, hoàn thành nhiệm vụ học tập - Hoạt động học sinh Hoạt động học học sinh làm chủ thể Đây hoạt động bản, có tính chất chủ động lứa tuổi học sinh phổ thông Học sinh phải thực thao tác tư (phân tích, tổng hợp, so sánh,…) Qua hoạt động mà học sinh giải nhiệm vụ học tập, chiếm lĩnh tri thức, hình thành phát triển nhân cách * Hình ảnh - Khái niệm hình ảnh Đã có nhiều cơng trình nghiên cứu đề cập đến khái niệm hình ảnh, hình ảnh có nghĩa hình người, cảnh vật, cảnh tượng Tơ Xn Giáp cho rằng: “Tranh ảnh dùng bố cục đường nét để biểu diễn người, địa điểm, đồ vật khái niệm để mối liên quan phần tử hay giải thích q trình thực công việc nào, cấu tạo vật thể sao” Hình ảnh dạy học dùng để truyền đạt lượng tin loại tranh, biểu đồ, sơ đồ, đồ thị… Những dạng hình ảnh sử dụng dạy học gọi tư liệu hình ảnh Vậy tư liệu hình ảnh hiểu loại vật chất chứa đựng hình ảnh sử dụng việc nghiên cứu, giảng dạy học tập môn học, học hay vấn đề học tập Với đặc thù mơn Cơng Nghệ 10 nói chung phần Đất, Phân bón nói riêng, tư liệu hình ảnh khơng nguồn cung cấp thơng tin mà cịn phương tiện trực quan thể hình dạng, cấu trúc, đặc tính vật, tượng, giáo viên học sinh sử dụng trình dạy học, mang lại hứng thú học tập tích cực cho học sinh nhằm nâng cao chất lượng lĩnh hội tri thức - Vai trị hình ảnh dạy học Sách giáo khoa Công nghệ 10 từ chỉnh sửa bổ sung vào năm 2006 – 2007, hình ảnh đưa vào nhiều đem lại chuyển biến định kết dạy học Nhất thời đại ngày nay, thông tin bùng nổ với tốc độ chóng mặt, việc sử dụng hình ảnh phục vụ việc dạy học việc làm cần thiết nhằm phát huy tính chủ động, sáng tạo người học, đưa việc học đến gần với thực tiễn - Cập nhật, bổ sung, mở rộng kiến thức sách giáo khoa Do nguyên tắc “sách giáo khoa phải ngắn gọn, nội dung phải súc tích” nên nội dung học khơng thể trình bày cách chi tiết cho người học nghiên cứu Hơn nữa, sách giáo khoa thiết kế giai đoạn phát triển kinh LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com tế, xã hội xác định sử dụng thời gian định, khơng thể cập nhật hết nội dung kiến thức, mang tính thời sự, tính thực tiễn sản xuất địa phương hay thông tin kiến thức đặc trưng vùng miền Do đó, tổ chức dạy học, giáo viên phải sử dụng hình ảnh để cập nhật, bổ sung, mở rộng kiến thức sách giáo khoa - Củng cố, hoàn thiện kiến thức Nội dung sách giáo khoa Cơng Nghệ 10 nói chung phần “Đất, Phân bón” nói riêng thiết kế dựa tính ngun lý quy trình kỹ thuật, đó, mang tính chất chung cho vùng miền cho nhiều đối tượng Trong tổ chức dạy học, giáo viên phải sử dụng hình ảnh cho học sinh nghiên cứu đối tượng cụ thể nhằm củng cố thêm kiến thức vận dụng kiến thức thực tế sản xuất vùng miền khác - Góp phần gây hứng thú học tập cho học sinh Trong dạy học việc gây hứng thú học tập cho học sinh biện pháp tích cực để nâng cao hiệu tiếp thu kiến thức Với hệ thống hình ảnh có nhiều ảnh đẹp, sống động chứa nhiều thơng tin bổ ích gây hứng thú học tập cho học sinh, giúp học sinh chủ động tư duy, sáng tạo học tập làm khơng khí lớp học trở nên sôi nổi, vui vẻ, chất lượng học nâng cao - Kiểm tra kết học tập học sinh Ngồi vai trị trên, tư liệu dùng để kiểm tra, đánh giá kỹ phân tích, tổng hợp, kỹ vận dụng kiến thức lý luận vào thực tiễn sản xuất * Các loại tư liệu hình ảnh dạy học Như phân tích, hình ảnh dạy học dạng vật chất sử dụng dạy học Tuỳ theo tính chất, đặc điểm cách sử dụng vật chất mà hình ảnh dạy học chia loại khác - Sơ đồ, biểu đồ - Hình vẽ, ảnh chụp - Mơ hình mơ Trong dạy học phần Đất trồng, Phân bón – Cơng nghệ 10, tư liệu hình ảnh thu thập nhiều dạng khác nhau, từ nhiều nguồn khác - Giáo viên tự thiết kế phần mềm thông dụng - Thu thập từ máy scan, máy ảnh kỹ thuật số, mạng internet… - Từ nguồn phim tư liệu, phim phổ biến kỹ thuật cho nông dân Từ phim này, giáo viên biên tập lại phần mềm cắt phim, chụp ảnh theo ý đồ sư phạm, phù hợp với nội dung học Mục tiêu, nội dung phần Đất, Phân bón * Mục tiêu Sau học xong phần “Đất, Phân bón” học sinh phải: LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com + Về kiến thức - Nêu giải thích số tính chất đất như: Tính hấp phụ sở tính hấp phụ, tính chua, tính kiềm sở nó, loại độ chua đặc điểm loại - Trình bày khái niệm độ phì nhiêu - Củng cố, vận dụng kiến thức học phản ứng chua đất - Phân biệt cách xác định độ chua hoạt tính độ chua tiềm tàng - Giải thích ngun nhân hình thành đất xám bạc màu, đất xói mịn mạnh trơ sỏi đá - Nêu đặc điểm đất xám bạc màu, đất xói mịn - Đề xuất biện pháp cải tạo hướng dẫn sử dụng đất xám bạc màu, đất xói mịn - Nhận biết, phân biệt tầng đất qua mặt phẫu diện, từ tầng đất mà học sinh củng cố, hệ thống lại kiến thức nhân tố hình thành đất - Nêu đặc điểm phân hoá học, phân hữu phân vi sinh - Từ đặc điểm loại mà đề xuất cách sử dụng để có hiệu loại đất, trồng - Trình bày nguyên lý chung sản xuất phân vi sinh vật - Giải thích đặc điểm số loại phân vi sinh thường dùng nay, biện pháp sử dụng có hiệu + Về kỹ - Phát triển kỹ so sánh qua cấu tạo keo âm keo dương - Thực kỹ thuật bước trình xác định độ chua (pH) hoạt tính, tiềm tàng loại đất cụ thể - Phát triển lực tư logic qua mối quan hệ từ Nguyên nhân dẫn đến đặc điểm suy biện pháp cải tạo số loại đất xấu - Phát triển kỹ quan sát, so sánh qua quan sát, nhận biết tầng đất bề mặt phẫu diện - Phát triển kỹ phân tích qua đặc điểm loại phân kỹ tổng hợp qua phối hợp loại phân bón cho loại đất, loại - Phát triển khả phân tích qua việc tìm nội dung nghiên cứu loại phân vi sinh vật Qua ứng dụng phân vi sinh vật sản xuất số loại phân bón mà phát triển tư kỹ thuật + Về ý thức, thái độ - Từ tính chất độ phì nhiêu làm sở để hình thành ý thức bảo vệ, sử dụng hợp lý - Có ý thức thái độ làm việc khoa học, xác LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com - Từ nguyên nhân gây đất xám bạc màu, đất xói mịn mạnh mà có ý thức ngăn chặn, phòng tránh để bảo vệ đất trồng mơi trường sống - Có ý thức góp phần gia đình tăng nguồn phân bón cách sử dụng hợp lý để nâng cao hiệu sản xuất (vùng phi nơng nghiệp hình thành ý thức gom rác thải để góp phần tăng nguồn phân bón cho nơng nghiệp, vệ sinh mơi trường tìm hiểu kỹ đặc điểm phân bón để sử dụng hiệu quả) - Hình thành ý thức lao động có khoa học sản xuất công nghiệp * Nội dung Kiến thức đại cương phần “Đất, Phân bón” bao gồm nội dung sau: Bài: Một số tính chất đất trồng bao gồm phần keo đất khả hấp phụ đất, phản ứng dung dịch đất, độ phì nhiêu đất Bài: Thực hành: Xác định độ chua đất bao gồm phương pháp xác định độ pH đất xác định pH đất thiết bị thông thường Bài: Biện pháp cải tạo sử dụng đất xám bạc màu, đất xói mịn mạnh trơ sỏi đá, bao gồm ngun nhân hình thành, tính chất, biện pháp cải tạo đất xám bạc màu, đất xói mịn mạnh trơ sỏi đá Bài: Thực hành: Quan sát phẫu diện đất bao gồm cách quan sát phẩu diện đất phân biệt tầng đất Bài: Đặc điểm, tính chất, kỹ thuật sử dụng số loại phân bón thơng thường bao gồm đặc điểm, tính chất kỹ thuật sử dụng số loại phân bón thường dùng nơng, lâm nghiệp Bài: Ứng dụng công nghệ vi sinh sản xuất phân bón bao gồm ứng dụng cơng nghệ vi sinh sản xuất phân bón cách sử dụng số loại phân vi sinh vật dùng sản xuất nơng, lâm nghiệp Hình ảnh sử dụng phần “Đất, Phân bón” – sách giáo khoa Cơng nghệ 10 * Số lượng chức - Số lượng (phần đất: 16 hình, phần phân bón: hình) - Chức chính: Chỉ cung cấp thơng tin cấu tạo keo đất, minh hoạ bước xác định độ chua đất, loại đất xám bạc màu, đất xói mịn mạnh trơ sỏi đá, biện pháp canh tác số loại đất xấu Cung cấp thông tin phẫu diện số loại đất minh hoạ số loại phân Cho nên dạy phần khai thác thêm số hình ảnh làm bật trọng tâm bài, giúp em hiểu nhanh II Sử dụng thêm hình ảnh dạy học phần “Đất, Phân bón” – Cơng nghệ 10 Nguyên tắc sử dụng hình ảnh LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Hình ảnh phục vụ cho mục đích nghiên cứu, giảng dạy học tập, sử dụng thêm hình ảnh cần phải đảm bảo nguyên tắc sau: - Bám sát mục tiêu dạy học Mục tiêu dạy học hiểu đích yêu cầu phải đạt q trình dạy học Đó phẩm chất học sinh kiến thức, kỹ năng, thái độ Các hình ảnh sử dụng thêm cho trình dạy học phải hướng vào mục tiêu học Tiến trình tổ chức học sinh khai thác hình ảnh đồng thời trình thực mục tiêu học đề - Nguyên tắc khoa học Trong dạy học, sử dụng hình ảnh điều cần thiết, nhiên hình ảnh dạy học phải xây dựng mối quan hệ thành tố trình dạy học; nội dung thơng tin hình ảnh phải xác, rõ ràng, phản ánh nội dung học phù hợp với trình độ nhận thức học sinh - Nguyên tắc sư phạm Hình ảnh sử dụng để phục vụ cho trình dạy học, thơng tin hình ảnh phải ngắn gọn, súc tích, hình ảnh phải rõ ràng, phù hợp với ý đồ sư phạm - Đảm bảo phát huy tính tích cực học sinh Ngày nay, việc dạy học không dừng lại dạy kiến thức mà quan trọng dạy cách học cho học sinh để em tự chiếm lĩnh tri thức, hình thành lực tự học, tự nghiên cứu suốt đời, từ trở thành người tự chủ, động Do phải đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học sinh Để phát huy tính tích cực hình ảnh sử dụng phải súc tích, rõ ràng, phù hợp với tâm sinh lý - Đảm bảo tính hệ thống Nội dung mơn học Cơng nghệ nói chung phần “Đất, Phân bón” nói riêng ln biên soạn cách có hệ thống, thể qua bài, chương, phần toàn chương trình Tính hệ thống khơng quy định nội dung khoa học, phản ánh đối tượng khách quan có mang tính hệ thống mà cịn tính logic hệ thống tư học sinh Do hình ảnh sử dụng phải xếp theo logic hệ thống chặt chẽ, cho lời giải hình ảnh sở cho việc tìm tịi giải đáp hình ảnh Chính yếu tố khuyến khích khả tư duy, suy diễn người học - Đảm bảo tính thực tiễn Nguyên tắc xuất phát từ nguyên lý giáo dục: “Học đôi với hành”, “lý luận gắn với thực tiễn” đặc điểm môn Công nghệ môn khoa học thực nghiệm Do đó, hình ảnh sử dụng phải có tính thực tiễn cao, giúp học sinh liên hệ, sử dụng kiến thức học vào sống Cơ sở sử dụng hình ảnh dạy học phần “Đất, Phân bón – Cơng nghệ 10” LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Khi sư dụng hình ảnh để dạy học phần “Đất, Phân bón” theo hướng phát huy tính tích cực học sinh, cần dựa sở chủ yếu sau: - Dựa vào mục tiêu dạy học phần “Đất, Phân bón – Cơng nghệ 10” - Dựa vào ngun tắc, mục tiêu biên soạn sách giáo khoa giáo dục đào tạo giảm thông báo kiến thức, tăng lượng hình ảnh - Dựa vào cách trình bày nội dung sách giáo khoa theo hướng gợi mở, nêu vấn đề, cung cấp thơng tin qua hình ảnh Cơ sở tạo thuận lợi cho giáo viên sử dụng hình ảnh để tổ chức học sinh lĩnh hội tri thức Khai thác sử dụng thêm hệ thống hình ảnh a Khai thác hệ thống hình ảnh: Trong dạy học phần “Đất, Phân bón – Cơng nghệ 10”, hệ thống hình ảnh sử dụng theo bước sau: - Nghiên cứu dạy giáo khoa Trong môn học trường THPT, sách giáo khoa xem “pháp lệnh”, “kim nam” tảng nội dung để giáo viên học sinh đồng thời tác động trình tổ chức dạy học để tổ chức, hướng dẫn hay lĩnh hội tri thức Nghiên cứu dạy sách giáo khoa, giáo viên xác định kiến thức bản; kiến thức cần bổ sung, mở rộng, cập nhật; kiến thức cần khái quát, cụ thể hoá… từ định hướng cho việc tìm kiếm, bổ sung, sử dụng hình ảnh cần thiết Ví dụ: Nghiên cứu 9, phần II.2 Tính chất đất xói mòn mạnh – trơ sỏi đá Sách giáo khoa trình bày tính chất, song lại khơng có hình ảnh để minh hoạ, cần có bảng biểu thể số số liệu nói lên đất xám bạc màu có tính chất - Phân tích nhu cầu Trên sở nghiên cứu sách giáo khoa phân tích mối quan hệ thành tố trình dạy học (nội dung - mục tiêu – phương pháp – phương tiện – hình thức tổ chức dạy học - kiểm tra, đánh giá), tuỳ nội dung học cụ thể mà xác định nguồn tư liệu cho phù hợp Trong dạy học phần “Đất, Phân bón – Cơng nghệ 10”, có bài, mục số lượng chất lượng hình ảnh sách giáo khoa đủ cho giáo viên học sinh khai thác để thực mục tiêu dạy học, có học dựa vào hình ảnh sách giáo khoa, giáo viên gặp khó khăn thực hoạt động dạy học sinh gặp khó khăn thực hoạt động học, đó, cần phải tìm kiếm, sử dụng thêm hình ảnh để khai thác nội dung kiến thức học Như vậy, trình phân tích nhu cầu trả lời cho câu hỏi: “có hay khơng nên sử dụng hình ảnh dạy học”; “cần hình ảnh” Ví dụ: Theo u cầu cần thêm hình ảnh để minh hoạ cho hướng sử dụng đất xói mịn để học sinh dễ tiếp cận - Lựa chon hình ảnh LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Trong dạy học phần “Đất, Phân bón – Cơng nghệ 10”, hình ảnh tìm kiếm nguồn khác (sách, báo, tạp chí chuyên ngành; sách phổ biến kỹ thuật; chương trình tập huấn kỹ thuật; chương trình khuyến nơng, khuyến lâm, bạn nhà nơng; webside tìm kiếm, quan, tổ chức nghiên cứu…) Trên sở phân tích nhu cầu nguồn loại hình ảnh cho nội dung học cụ thể, giáo viên lựa chọn tư liệu cho phù hợp Ví dụ: Nguồn tư liệu hình ảnh phải thể yêu cầu việc bón phân hố học kỹ thuật Để đáp ứng u cầu đó, hình ảnh lựa chọn từ kênh hình khác dễ dàng tìm kiếm từ mạng internet b Địa sử dụng hệ thống hình ảnh với số giảng phần Đất – Phân bón: * Bài: Một số tính chất đất trồng: Bao gồm phần keo đất khả hấp phụ đất, phản ứng dung dịch đất, độ phì nhiêu đất Dử dụng hình ảnh mơ tả cấu tạo keo đất giúp em hiểu chất hạt keo đất, phân biệt keo âm, keo dương Khả trao đổi dinh dưỡng đất trồng Sơ đồ cấu tạo keo đất Sơ đồ cấu tạo keo đất Mơ hình trao đổi keo đất Phương trình trao đổi dinh dưỡng keo đất phân bón 10 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com * Bài: Thực hành: Quan sát phẫu diện đất bao gồm cách quan sát phẩu diện đất phân biệt tầng đất Nhằm giúp em biết đặc điểm, tính chất số loại đất nước ta, từ giúp em liên hệ nhiều kiến thức thực tế, biết cách cải tạo đất phù hợp để sản xuất nông nghiệp Đất mùn vàng Đất nâu đỏ Đất đỏ núi * Bài: Biện pháp cải tạo sử dụng đất xám bạc màu, đất xói mịn mạnh trơ Phản ứng trao đổi keo đất sỏi đá Phần giúp em quan sát loại đất xấu, biết đặc điểm – tính chất đất để có biện pháp cải tạo cho phù hợp 11 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Mơ hình trồng lúa ăn Mơ hình nơng lâm kết hợp Làm ruộng Cày bậc sâu dần thang 12 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Sau cải tạo đất xám bạc màu, trồng loại trồng cạn (hoa, lúa, rau…) 13 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Đất xám bạc mầu * Bài: Đặc điểm, tính chất, kỹ thuật sử dụng số loại phân bón thơng thường ứng dụng công nghệ vi sinh sản xuất phân bón Từ hình ảnh em học sinh phân biệt loại phân bón, từ kiến thức thực tế biết đặc điểm, cách sử dụng loại biết tác hại sử dụng liều lượng cho phép Sản xuất phân bón 14 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com 15 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com Hình ảnh số loại phân bón Kết thực Qua kiểm tra đánh giá kiến thức lớp thực nghiệm lớp đối chứng, kết sau : (Kết số liệu năm học 2013-1014): Líp ®èi chøng : Giỏi Khá Trung bình Yếu Lớp Tổng SL % SL % SL % SL % 10B 35 02 5,7 07 20 20 57,1 06 17,2 10C 35 01 2,8 08 22,8 15 42,8 11 31,6 Líp thùc nghiƯm : Giỏi Khá Trung bình Yếu Lớp Tổng số SL % SL % SL % SL % 10D 35 10 28,5 14 40 10 28,5 10A 35 08 22,8 12 34,4 15 42,8 0 Từ kết học tập lớp có sử dụng thêm đồ dùng dạy học (hình ảnh minh họa) bµi häc thu kết cao 16 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com III KẾT LUẬN, ĐỀ NGHỊ Kết luận Từ kết nghiên cứu đề tài đây, rút kết luận sau: - Bước đầu hệ thống hoá sở lý luận thực tiễn việc bổ sung hình ảnh để tổ chức học sinh lĩnh hội tri thức phần “Đất, Phân bón – Cơng nghệ 10” nhằm phát huy tính tích cực học sinh - Hệ thống, phân tích đặc điểm, vai trị loại hình ảnh dạy học phần “Đất, Phân bón – Cơng nghệ 10” nói riêng dạy học Cơng nghệ nói chung - Bước đầu đưa bước sử dụng hình ảnh dạy học phần “Đất, Phân bón – Cơng nghệ 10” theo hướng phát huy tính tích cực học sinh khâu khác lên lớp nghiên cứu tài liệu - Bước sử dụng hệ thống hình ảnh cho số phần “Đất, Phân bón – Cơng nghệ 10” Đề nghị Qua nghiên cứu đề tài này, rút số kiến nghị sau: - Cần phát huy tối đa vai trị hệ thống kênh hình sách giáo khoa - Giáo viên cần chủ động sử dụng thêm nhiều hình ảnh, sơ đồ, bảng biểu nguồn khác để bổ sung cho hệ thống hình ảnh sẵn có sách giáo khoa - Các ban ngành chức có biện pháp cụ thể việc trang bị thiết bị dạy học cho môn, thiết bị, công nghệ thông tin tiên tiến Những suy nghĩ thân tơi khía cạnh mức độ định, kính mong thầy giáo, cấp quản lí giáo dục tham khảo, góp ý đề tài tơi hồn thiện Lào Cai, ngày 26 tháng năm 2014 Người viết Vũ Thị Lan Anh 17 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com IV TƯ LIỆU THAM KHẢO Đinh Quang Báo, Nguyễn Đức Thành, Lý luận dạy học sinh học đại cương, NXB giáo dục, 1996 Vũ Đình Chiến, Rèn luyện cho học sinh kỹ sử dụng kênh hình sách giáo khoa Địa Lý lớp 7, Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục, Đại học sư phạm Huế, 2004 Nguyễn Duân, Bổ sung tư liệu dạy học môn Công nghệ lớp (phần Nông nghiệp), tạp chí thiết bị giáo dục, số 26 tháng 10 năm 2007, trang 25 – 28 Nguyễn Duân tác giả, Một số vấn đề dạy học công nghệ trường phổ thông, NXB giáo dục, 2005 Nguyễn Duân, Thiết kế sử dụng câu hỏi khai thác kênh hình sách giáo khoa sinh học phổ thơng, tạp chí thiết bị giáo dục, số 38 tháng 10 năm 2008, trang 23 – 24 + 37 Nguyễn Minh Đồng tác giả, Thiết kế giảng Công nghệ 10, 1, NXB Hà Nội, 2006 Phạm Thị Thu Hà, Sử dụng kênh hình sách giáo khoa Cơng Nghệ để tổ chức dạy học nhằm phát huy tính tích cực học sinh, Khoá luận tốt nghiệp Đại học sư phạm Huế, 2008 Nguyễn Văn Khanh, Sử dụng tư liệu hình ảnh dạy học chương trồng trọt, lâm nghiệp đại cương mơn Cơng nghệ 10, khố luận tốt nghiệp, Đại học sư phạm Huế, 2008 Nguyễn Văn Khôi tác giả, Sách giáo viên Công nghệ 10, NXB giáo dục, 2006 10 Nguyễn Văn Khôi tác giả, Công nghệ 10, NXB giáo dục, 2006 11 Nguyễn Đức Thành, Nguyễn Thành Tuấn, Lý luận dạy học Công nghệ trường trung học sở phần kỹ thuật Nông nghiệp, NXB giáo dục, Hà Nội, 2005 12 Nguyễn Đức Thành, Vũ Thị Mai Anh, Dạy học Công nghệ 10, NXB giáo dục, 2006 18 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com V MỤC LỤC I PHẦN I Lý chọ đề tài Mục tiêu nhiện vụ nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II PHẦN II I Cơ sở lý luận Tổng quan đề tài liên quan Một số khái niệm Mục tiêu, nội dung phần đất, phân bón Hình ảnh sử dụng phần đất, phân bón II Sử dung thêm hình ảnh dạy học phần đât, phân bón Nguyên tắc sử dụng hình ảnh Cơ sở sử dụng thêm hình ảnh dạy học phần đất, phân bón Khai thác sử dụng thêm hệ thống hình ảnh Kết thực III KẾT LUẬN Kết luận Đề nghị IV.TƯ LIỆU THAM KHẢO V MỤC LỤC Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang Trang 10 Trang 10 Trang 18 Trang 18 Trang 19 Trang 20 Trang 21 19 LUAN VAN CHAT LUONG download : add luanvanchat@agmail.com ... tài: ? ?Sử dụng hình ảnh dạy học phần Đất, Phân bón làm tăng hiệu giảng dạy cơng nghệ 10? ?? II Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục tiêu nghiên cứu Nghiên cứu sử dụng số hình ảnh dạy học phần Đất, ... thị… Những dạng hình ảnh sử dụng dạy học gọi tư liệu hình ảnh Vậy tư liệu hình ảnh hiểu loại vật chất chứa đựng hình ảnh sử dụng việc nghiên cứu, giảng dạy học tập môn học, học hay vấn đề học... hình ảnh Cơ sở tạo thuận lợi cho giáo viên sử dụng hình ảnh để tổ chức học sinh lĩnh hội tri thức Khai thác sử dụng thêm hệ thống hình ảnh a Khai thác hệ thống hình ảnh: Trong dạy học phần ? ?Đất,
Ngày đăng: 10/10/2022, 16:05
Xem thêm:
